type
stringclasses 1
value | query
stringlengths 91
364
| choices
sequencelengths 2
2
| gold
int64 0
1
| context
stringclasses 115
values | subject
stringclasses 1
value | difficulty
stringclasses 3
values | source
stringclasses 32
values |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z TEXTU 1 (ANO), či nikoli (NE).
Slovo charisma mělo v řečtině původně jiný význam než obdarování,
projev přízně. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>TEXT 1</bold>
Slovo <italic>charisma</italic> pochází z řečtiny, jeho původní význam je <italic>obdarování, projev přízně.</italic>
Ve středověku se toto slovo používalo hlavně v náboženském smyslu: charisma bylo
vnímáno jako mimořádný dar od Boha. Sociolog Max Weber (1864–1920) chápal
charisma jako „určitou kvalitu, jež odlišuje jedince od ostatních a díky níž se mu dostává
zacházení, jako by byl obdařen zcela jedinečnými schopnostmi“. <underline>Přestože se dlouho
soudilo, že charisma je vrozené, řada výzkumů z posledních let tento názor vyvrací.</underline>
Americká spisovatelka a lektorka Olivia Fox Cabaneová například tvrdí, že zvládnutím
různých technik se charismatickým člověkem může stát každý. Podle Cabaneové se
charisma skládá ze tří základních složek: přítomnosti (člověk je plně mentálně přítomen),
síly (člověk vyzařuje sebedůvěru) a vřelosti (člověk působí dojmem, že mu na ostatních
záleží, a oni mu to věří). Málokterý charismatický člověk dosáhne úplné xxxxx všech tří
složek, většinou některá převažuje, zastoupeny však musí být všechny.
Cabaneová ***** s oblibou uvádí případ Stevea Jobse.
Kdo by nepodlehl kouzlu
vizionáře představující v černém roláku převratné vynálezy? Ale <bold>divák,</bold> který zhlédne
první Jobsovy prezentace z osmdesátých let, uvidí bázlivého <bold>mladíka,</bold> jenž neví, kam
s očima. Jobs se zkrátka k charismatu propracoval.
Těm, kteří charismatičtí nejsou, ale chtěli by být, Cabaneová radí: „Dívejte se jako
milenec, stůjte jako gorila, mluvte jako <bold>kazatel.“</bold> Její doporučení, s nimiž čtenáře
podrobněji seznamuje ve svém bestselleru <italic>Charisma mýtů zbavené,</italic> nejsou přitom nijak
xxxxx, jsou totiž převzatá z osvědčených terapeutických technik. O Oliviiny služby je ale
takový zájem, že lektorka může za své konzultace požadovat až tisíce dolarů.
<italic>(Respekt 48/2016, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Jména činitelská</bold> pojmenovávají osoby na základě činnosti, kterou tyto osoby
vykonávají; jsou tedy odvozena od slovesných základů.
<italic>(Příruční mluvnice češtiny, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2020 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z TEXTU 1 (ANO), či nikoli (NE).
Cabaneová začala v osmdesátých letech minulého století poskytovat
konzultace Steveu Jobsovi. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>TEXT 1</bold>
Slovo <italic>charisma</italic> pochází z řečtiny, jeho původní význam je <italic>obdarování, projev přízně.</italic>
Ve středověku se toto slovo používalo hlavně v náboženském smyslu: charisma bylo
vnímáno jako mimořádný dar od Boha. Sociolog Max Weber (1864–1920) chápal
charisma jako „určitou kvalitu, jež odlišuje jedince od ostatních a díky níž se mu dostává
zacházení, jako by byl obdařen zcela jedinečnými schopnostmi“. <underline>Přestože se dlouho
soudilo, že charisma je vrozené, řada výzkumů z posledních let tento názor vyvrací.</underline>
Americká spisovatelka a lektorka Olivia Fox Cabaneová například tvrdí, že zvládnutím
různých technik se charismatickým člověkem může stát každý. Podle Cabaneové se
charisma skládá ze tří základních složek: přítomnosti (člověk je plně mentálně přítomen),
síly (člověk vyzařuje sebedůvěru) a vřelosti (člověk působí dojmem, že mu na ostatních
záleží, a oni mu to věří). Málokterý charismatický člověk dosáhne úplné xxxxx všech tří
složek, většinou některá převažuje, zastoupeny však musí být všechny.
Cabaneová ***** s oblibou uvádí případ Stevea Jobse.
Kdo by nepodlehl kouzlu
vizionáře představující v černém roláku převratné vynálezy? Ale <bold>divák,</bold> který zhlédne
první Jobsovy prezentace z osmdesátých let, uvidí bázlivého <bold>mladíka,</bold> jenž neví, kam
s očima. Jobs se zkrátka k charismatu propracoval.
Těm, kteří charismatičtí nejsou, ale chtěli by být, Cabaneová radí: „Dívejte se jako
milenec, stůjte jako gorila, mluvte jako <bold>kazatel.“</bold> Její doporučení, s nimiž čtenáře
podrobněji seznamuje ve svém bestselleru <italic>Charisma mýtů zbavené,</italic> nejsou přitom nijak
xxxxx, jsou totiž převzatá z osvědčených terapeutických technik. O Oliviiny služby je ale
takový zájem, že lektorka může za své konzultace požadovat až tisíce dolarů.
<italic>(Respekt 48/2016, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Jména činitelská</bold> pojmenovávají osoby na základě činnosti, kterou tyto osoby
vykonávají; jsou tedy odvozena od slovesných základů.
<italic>(Příruční mluvnice češtiny, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2020 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z TEXTU 1 (ANO), či nikoli (NE).
Od středověku až do roku 1864 převažoval ve společnosti názor, že
charisma je mimořádný dar od Boha. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>TEXT 1</bold>
Slovo <italic>charisma</italic> pochází z řečtiny, jeho původní význam je <italic>obdarování, projev přízně.</italic>
Ve středověku se toto slovo používalo hlavně v náboženském smyslu: charisma bylo
vnímáno jako mimořádný dar od Boha. Sociolog Max Weber (1864–1920) chápal
charisma jako „určitou kvalitu, jež odlišuje jedince od ostatních a díky níž se mu dostává
zacházení, jako by byl obdařen zcela jedinečnými schopnostmi“. <underline>Přestože se dlouho
soudilo, že charisma je vrozené, řada výzkumů z posledních let tento názor vyvrací.</underline>
Americká spisovatelka a lektorka Olivia Fox Cabaneová například tvrdí, že zvládnutím
různých technik se charismatickým člověkem může stát každý. Podle Cabaneové se
charisma skládá ze tří základních složek: přítomnosti (člověk je plně mentálně přítomen),
síly (člověk vyzařuje sebedůvěru) a vřelosti (člověk působí dojmem, že mu na ostatních
záleží, a oni mu to věří). Málokterý charismatický člověk dosáhne úplné xxxxx všech tří
složek, většinou některá převažuje, zastoupeny však musí být všechny.
Cabaneová ***** s oblibou uvádí případ Stevea Jobse.
Kdo by nepodlehl kouzlu
vizionáře představující v černém roláku převratné vynálezy? Ale <bold>divák,</bold> který zhlédne
první Jobsovy prezentace z osmdesátých let, uvidí bázlivého <bold>mladíka,</bold> jenž neví, kam
s očima. Jobs se zkrátka k charismatu propracoval.
Těm, kteří charismatičtí nejsou, ale chtěli by být, Cabaneová radí: „Dívejte se jako
milenec, stůjte jako gorila, mluvte jako <bold>kazatel.“</bold> Její doporučení, s nimiž čtenáře
podrobněji seznamuje ve svém bestselleru <italic>Charisma mýtů zbavené,</italic> nejsou přitom nijak
xxxxx, jsou totiž převzatá z osvědčených terapeutických technik. O Oliviiny služby je ale
takový zájem, že lektorka může za své konzultace požadovat až tisíce dolarů.
<italic>(Respekt 48/2016, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Jména činitelská</bold> pojmenovávají osoby na základě činnosti, kterou tyto osoby
vykonávají; jsou tedy odvozena od slovesných základů.
<italic>(Příruční mluvnice češtiny, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2020 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z TEXTU 1 (ANO), či nikoli (NE).
Jedna ze tří základních složek charismatu, které rozlišuje Cabaneová, se
týká schopnosti charismatického člověka plně důvěřovat ostatním lidem. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>TEXT 1</bold>
Slovo <italic>charisma</italic> pochází z řečtiny, jeho původní význam je <italic>obdarování, projev přízně.</italic>
Ve středověku se toto slovo používalo hlavně v náboženském smyslu: charisma bylo
vnímáno jako mimořádný dar od Boha. Sociolog Max Weber (1864–1920) chápal
charisma jako „určitou kvalitu, jež odlišuje jedince od ostatních a díky níž se mu dostává
zacházení, jako by byl obdařen zcela jedinečnými schopnostmi“. <underline>Přestože se dlouho
soudilo, že charisma je vrozené, řada výzkumů z posledních let tento názor vyvrací.</underline>
Americká spisovatelka a lektorka Olivia Fox Cabaneová například tvrdí, že zvládnutím
různých technik se charismatickým člověkem může stát každý. Podle Cabaneové se
charisma skládá ze tří základních složek: přítomnosti (člověk je plně mentálně přítomen),
síly (člověk vyzařuje sebedůvěru) a vřelosti (člověk působí dojmem, že mu na ostatních
záleží, a oni mu to věří). Málokterý charismatický člověk dosáhne úplné xxxxx všech tří
složek, většinou některá převažuje, zastoupeny však musí být všechny.
Cabaneová ***** s oblibou uvádí případ Stevea Jobse.
Kdo by nepodlehl kouzlu
vizionáře představující v černém roláku převratné vynálezy? Ale <bold>divák,</bold> který zhlédne
první Jobsovy prezentace z osmdesátých let, uvidí bázlivého <bold>mladíka,</bold> jenž neví, kam
s očima. Jobs se zkrátka k charismatu propracoval.
Těm, kteří charismatičtí nejsou, ale chtěli by být, Cabaneová radí: „Dívejte se jako
milenec, stůjte jako gorila, mluvte jako <bold>kazatel.“</bold> Její doporučení, s nimiž čtenáře
podrobněji seznamuje ve svém bestselleru <italic>Charisma mýtů zbavené,</italic> nejsou přitom nijak
xxxxx, jsou totiž převzatá z osvědčených terapeutických technik. O Oliviiny služby je ale
takový zájem, že lektorka může za své konzultace požadovat až tisíce dolarů.
<italic>(Respekt 48/2016, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Jména činitelská</bold> pojmenovávají osoby na základě činnosti, kterou tyto osoby
vykonávají; jsou tedy odvozena od slovesných základů.
<italic>(Příruční mluvnice češtiny, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2020 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda odpovídá TEXTU 1 (ANO), nebo ne (NE).
Text je próza. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>TEXT 1
Frodův žalozpěv o Gandalfovi</bold>
Když v Kraji večer šedý byl,
slýchal jsem v kopci jeho krok;
před svítáním se vytratil
na dlouhou cestu beze slov.
<underline>Od jižních hor v Severní říš,
z divočiny na mořský břeh,
skrz tajný vchod i dračí skrýš
on kráčel a byl přítel všech.</underline>
Ať s ním byl trpaslík, člověk, či hobit,
anebo elf, který neumírá,
Gandalf, ten se všemi dovedl mluvit
jazykem, jenž srdce otevírá.
Hojící dlaň, smrtící meč,
hlava, již sklání sudby tíž,
hlas trubky, která volá v seč,
poutník, jenž znaven hledá skrýš.
Jako pán moudrosti na trůnu sedal,
rychle se hněval a rychle se smál;
odřený klobouk a brada šedá,
o hůl se trnitou opíral.
V Khazad-dûm on sám odrazil
hrůzu i děs a žár i stín,
o kámen hůl svou přerazil
a z mostu spadl do hlubin.
<italic>(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.)</italic>
<bold>TEXT 2
Inverze</bold> – změna pořadí slov oproti neutrálnímu, tzn. běžnému, slovosledu, např. <italic>Jak se ti
líbí ten vzácný dar?</italic> (neutrální slovosled) × <italic>Dar ten vzácný jak líbí se ti?</italic> (inverze).
<italic>(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda odpovídá TEXTU 1 (ANO), nebo ne (NE).
Jde o ukázku literatury umělecké. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | <bold>TEXT 1
Frodův žalozpěv o Gandalfovi</bold>
Když v Kraji večer šedý byl,
slýchal jsem v kopci jeho krok;
před svítáním se vytratil
na dlouhou cestu beze slov.
<underline>Od jižních hor v Severní říš,
z divočiny na mořský břeh,
skrz tajný vchod i dračí skrýš
on kráčel a byl přítel všech.</underline>
Ať s ním byl trpaslík, člověk, či hobit,
anebo elf, který neumírá,
Gandalf, ten se všemi dovedl mluvit
jazykem, jenž srdce otevírá.
Hojící dlaň, smrtící meč,
hlava, již sklání sudby tíž,
hlas trubky, která volá v seč,
poutník, jenž znaven hledá skrýš.
Jako pán moudrosti na trůnu sedal,
rychle se hněval a rychle se smál;
odřený klobouk a brada šedá,
o hůl se trnitou opíral.
V Khazad-dûm on sám odrazil
hrůzu i děs a žár i stín,
o kámen hůl svou přerazil
a z mostu spadl do hlubin.
<italic>(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.)</italic>
<bold>TEXT 2
Inverze</bold> – změna pořadí slov oproti neutrálnímu, tzn. běžnému, slovosledu, např. <italic>Jak se ti
líbí ten vzácný dar?</italic> (neutrální slovosled) × <italic>Dar ten vzácný jak líbí se ti?</italic> (inverze).
<italic>(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda odpovídá TEXTU 1 (ANO), nebo ne (NE).
Každý sudý verš se rýmuje s bezprostředně následujícím veršem. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>TEXT 1
Frodův žalozpěv o Gandalfovi</bold>
Když v Kraji večer šedý byl,
slýchal jsem v kopci jeho krok;
před svítáním se vytratil
na dlouhou cestu beze slov.
<underline>Od jižních hor v Severní říš,
z divočiny na mořský břeh,
skrz tajný vchod i dračí skrýš
on kráčel a byl přítel všech.</underline>
Ať s ním byl trpaslík, člověk, či hobit,
anebo elf, který neumírá,
Gandalf, ten se všemi dovedl mluvit
jazykem, jenž srdce otevírá.
Hojící dlaň, smrtící meč,
hlava, již sklání sudby tíž,
hlas trubky, která volá v seč,
poutník, jenž znaven hledá skrýš.
Jako pán moudrosti na trůnu sedal,
rychle se hněval a rychle se smál;
odřený klobouk a brada šedá,
o hůl se trnitou opíral.
V Khazad-dûm on sám odrazil
hrůzu i děs a žár i stín,
o kámen hůl svou přerazil
a z mostu spadl do hlubin.
<italic>(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.)</italic>
<bold>TEXT 2
Inverze</bold> – změna pořadí slov oproti neutrálnímu, tzn. běžnému, slovosledu, např. <italic>Jak se ti
líbí ten vzácný dar?</italic> (neutrální slovosled) × <italic>Dar ten vzácný jak líbí se ti?</italic> (inverze).
<italic>(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda odpovídá TEXTU 1 (ANO), nebo ne (NE).
V podtrženém úseku textu mají všechny verše stejný počet slabik. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | <bold>TEXT 1
Frodův žalozpěv o Gandalfovi</bold>
Když v Kraji večer šedý byl,
slýchal jsem v kopci jeho krok;
před svítáním se vytratil
na dlouhou cestu beze slov.
<underline>Od jižních hor v Severní říš,
z divočiny na mořský břeh,
skrz tajný vchod i dračí skrýš
on kráčel a byl přítel všech.</underline>
Ať s ním byl trpaslík, člověk, či hobit,
anebo elf, který neumírá,
Gandalf, ten se všemi dovedl mluvit
jazykem, jenž srdce otevírá.
Hojící dlaň, smrtící meč,
hlava, již sklání sudby tíž,
hlas trubky, která volá v seč,
poutník, jenž znaven hledá skrýš.
Jako pán moudrosti na trůnu sedal,
rychle se hněval a rychle se smál;
odřený klobouk a brada šedá,
o hůl se trnitou opíral.
V Khazad-dûm on sám odrazil
hrůzu i děs a žár i stín,
o kámen hůl svou přerazil
a z mostu spadl do hlubin.
<italic>(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.)</italic>
<bold>TEXT 2
Inverze</bold> – změna pořadí slov oproti neutrálnímu, tzn. běžnému, slovosledu, např. <italic>Jak se ti
líbí ten vzácný dar?</italic> (neutrální slovosled) × <italic>Dar ten vzácný jak líbí se ti?</italic> (inverze).
<italic>(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), nebo ne (NE).
Celková rozloha hlavních ostrovů, které tvoří souostroví Galapágy, je větší
než 19 km^2. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | <bold>(1)</bold> Souostroví Galapágy tvoří 19 hlavních ostrovů, ten nejmenší z nich má rozlohu
1,04 km^2. Galapágy jsou výjimečné v mnoha směrech. Jsou třeba jediným místem, kde
se na severní polokouli Země vyskytují tučňáci ve volné přírodě. Není divu, že souostroví
inspirovalo také Charlese Darwina.
Tento slavný biolog se roku 1831 nalodil na loď Beagle jako člen přírodovědecké
výpravy, jejímž cílem bylo studium živočichů. <underline>Během</underline> expedice nabyl <underline>přesvědčení,</underline> že
živočišné druhy se v průběhu času mění. Na různých ostrovech vykopal mnoho
kosterních pozůstatků a tyto <bold>nálezy</bold> jeho závěr potvrzovaly. Klíčový byl ale pro Darwina
pětitýdenní pobyt na Galapágách. Zprvu ho zde zaujaly ohromné galapážské želvy,
kterých na ostrovech žily statisíce. Zjistil, že rozdíly <underline>mezi</underline> želvami mají <bold>souvislost</bold>
s odlišnými podmínkami danými prostředím, v němž želvy žijí. Ty, které se musí
natahovat za potravou do výšky, mají delší krk než želvy <underline>ukusující</underline> trávu u země.
<bold>(2)</bold> Zásadní poznatky geniální vědec získal díky studiu pěnkav. Všiml si rozdílů
v jednotlivých populacích těchto ptáků, které žily na různých galapážských ostrovech.
Vypozoroval, že tvar a velikost jejich zobáku jsou přizpůsobeny <bold>dostupným</bold> zdrojům
potravy. Některé pěnkavy pomocí svého <bold>drobného</bold> zobáku snáze zkoumaly květy, jiné
pěnkavy měly silný zahnutý zobák jako papoušek a drtily jím oříšky. Na každém ostrově
se u pěnkav vyvinuly znaky nejlépe zajišťující přežití druhu.
Po návratu z výpravy Darwinovi trvalo více než dvacet let, než plně pochopil, že právě
pobyt na Galapágách je klíčem k porozumění evoluci. Svou evoluční teorii představil
v roce 1859. V díle <italic>O vzniku druhů přírodním výběrem</italic> vysvětlil, že organismy se postupně
přizpůsobují měnícím se podmínkám prostředí a že přežijí jen ty, které se na změny
nejlépe adaptují. Jeho myšlenky posunuly vědecké poznání o značný krok vpřed.
<italic>(kol. autorů, Planeta tajuplných světů; www.novinky.cz, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), nebo ne (NE).
V době Darwinova pobytu na Galapágách žilo na tomto souostroví celkem
sto tisíc galapážských želv. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>(1)</bold> Souostroví Galapágy tvoří 19 hlavních ostrovů, ten nejmenší z nich má rozlohu
1,04 km^2. Galapágy jsou výjimečné v mnoha směrech. Jsou třeba jediným místem, kde
se na severní polokouli Země vyskytují tučňáci ve volné přírodě. Není divu, že souostroví
inspirovalo také Charlese Darwina.
Tento slavný biolog se roku 1831 nalodil na loď Beagle jako člen přírodovědecké
výpravy, jejímž cílem bylo studium živočichů. <underline>Během</underline> expedice nabyl <underline>přesvědčení,</underline> že
živočišné druhy se v průběhu času mění. Na různých ostrovech vykopal mnoho
kosterních pozůstatků a tyto <bold>nálezy</bold> jeho závěr potvrzovaly. Klíčový byl ale pro Darwina
pětitýdenní pobyt na Galapágách. Zprvu ho zde zaujaly ohromné galapážské želvy,
kterých na ostrovech žily statisíce. Zjistil, že rozdíly <underline>mezi</underline> želvami mají <bold>souvislost</bold>
s odlišnými podmínkami danými prostředím, v němž želvy žijí. Ty, které se musí
natahovat za potravou do výšky, mají delší krk než želvy <underline>ukusující</underline> trávu u země.
<bold>(2)</bold> Zásadní poznatky geniální vědec získal díky studiu pěnkav. Všiml si rozdílů
v jednotlivých populacích těchto ptáků, které žily na různých galapážských ostrovech.
Vypozoroval, že tvar a velikost jejich zobáku jsou přizpůsobeny <bold>dostupným</bold> zdrojům
potravy. Některé pěnkavy pomocí svého <bold>drobného</bold> zobáku snáze zkoumaly květy, jiné
pěnkavy měly silný zahnutý zobák jako papoušek a drtily jím oříšky. Na každém ostrově
se u pěnkav vyvinuly znaky nejlépe zajišťující přežití druhu.
Po návratu z výpravy Darwinovi trvalo více než dvacet let, než plně pochopil, že právě
pobyt na Galapágách je klíčem k porozumění evoluci. Svou evoluční teorii představil
v roce 1859. V díle <italic>O vzniku druhů přírodním výběrem</italic> vysvětlil, že organismy se postupně
přizpůsobují měnícím se podmínkám prostředí a že přežijí jen ty, které se na změny
nejlépe adaptují. Jeho myšlenky posunuly vědecké poznání o značný krok vpřed.
<italic>(kol. autorů, Planeta tajuplných světů; www.novinky.cz, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), nebo ne (NE).
V průběhu Darwinovy návštěvy Galapág se díky evoluci u pěnkav vyvinuly
nejméně dva různé typy zobáků. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>(1)</bold> Souostroví Galapágy tvoří 19 hlavních ostrovů, ten nejmenší z nich má rozlohu
1,04 km^2. Galapágy jsou výjimečné v mnoha směrech. Jsou třeba jediným místem, kde
se na severní polokouli Země vyskytují tučňáci ve volné přírodě. Není divu, že souostroví
inspirovalo také Charlese Darwina.
Tento slavný biolog se roku 1831 nalodil na loď Beagle jako člen přírodovědecké
výpravy, jejímž cílem bylo studium živočichů. <underline>Během</underline> expedice nabyl <underline>přesvědčení,</underline> že
živočišné druhy se v průběhu času mění. Na různých ostrovech vykopal mnoho
kosterních pozůstatků a tyto <bold>nálezy</bold> jeho závěr potvrzovaly. Klíčový byl ale pro Darwina
pětitýdenní pobyt na Galapágách. Zprvu ho zde zaujaly ohromné galapážské želvy,
kterých na ostrovech žily statisíce. Zjistil, že rozdíly <underline>mezi</underline> želvami mají <bold>souvislost</bold>
s odlišnými podmínkami danými prostředím, v němž želvy žijí. Ty, které se musí
natahovat za potravou do výšky, mají delší krk než želvy <underline>ukusující</underline> trávu u země.
<bold>(2)</bold> Zásadní poznatky geniální vědec získal díky studiu pěnkav. Všiml si rozdílů
v jednotlivých populacích těchto ptáků, které žily na různých galapážských ostrovech.
Vypozoroval, že tvar a velikost jejich zobáku jsou přizpůsobeny <bold>dostupným</bold> zdrojům
potravy. Některé pěnkavy pomocí svého <bold>drobného</bold> zobáku snáze zkoumaly květy, jiné
pěnkavy měly silný zahnutý zobák jako papoušek a drtily jím oříšky. Na každém ostrově
se u pěnkav vyvinuly znaky nejlépe zajišťující přežití druhu.
Po návratu z výpravy Darwinovi trvalo více než dvacet let, než plně pochopil, že právě
pobyt na Galapágách je klíčem k porozumění evoluci. Svou evoluční teorii představil
v roce 1859. V díle <italic>O vzniku druhů přírodním výběrem</italic> vysvětlil, že organismy se postupně
přizpůsobují měnícím se podmínkám prostředí a že přežijí jen ty, které se na změny
nejlépe adaptují. Jeho myšlenky posunuly vědecké poznání o značný krok vpřed.
<italic>(kol. autorů, Planeta tajuplných světů; www.novinky.cz, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), nebo ne (NE).
Z přírodovědecké výpravy plující na lodi Beagle se Darwin vrátil domů 20 let
před vydáním knihy O vzniku druhů přírodním výběrem, tedy v roce 1839. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>(1)</bold> Souostroví Galapágy tvoří 19 hlavních ostrovů, ten nejmenší z nich má rozlohu
1,04 km^2. Galapágy jsou výjimečné v mnoha směrech. Jsou třeba jediným místem, kde
se na severní polokouli Země vyskytují tučňáci ve volné přírodě. Není divu, že souostroví
inspirovalo také Charlese Darwina.
Tento slavný biolog se roku 1831 nalodil na loď Beagle jako člen přírodovědecké
výpravy, jejímž cílem bylo studium živočichů. <underline>Během</underline> expedice nabyl <underline>přesvědčení,</underline> že
živočišné druhy se v průběhu času mění. Na různých ostrovech vykopal mnoho
kosterních pozůstatků a tyto <bold>nálezy</bold> jeho závěr potvrzovaly. Klíčový byl ale pro Darwina
pětitýdenní pobyt na Galapágách. Zprvu ho zde zaujaly ohromné galapážské želvy,
kterých na ostrovech žily statisíce. Zjistil, že rozdíly <underline>mezi</underline> želvami mají <bold>souvislost</bold>
s odlišnými podmínkami danými prostředím, v němž želvy žijí. Ty, které se musí
natahovat za potravou do výšky, mají delší krk než želvy <underline>ukusující</underline> trávu u země.
<bold>(2)</bold> Zásadní poznatky geniální vědec získal díky studiu pěnkav. Všiml si rozdílů
v jednotlivých populacích těchto ptáků, které žily na různých galapážských ostrovech.
Vypozoroval, že tvar a velikost jejich zobáku jsou přizpůsobeny <bold>dostupným</bold> zdrojům
potravy. Některé pěnkavy pomocí svého <bold>drobného</bold> zobáku snáze zkoumaly květy, jiné
pěnkavy měly silný zahnutý zobák jako papoušek a drtily jím oříšky. Na každém ostrově
se u pěnkav vyvinuly znaky nejlépe zajišťující přežití druhu.
Po návratu z výpravy Darwinovi trvalo více než dvacet let, než plně pochopil, že právě
pobyt na Galapágách je klíčem k porozumění evoluci. Svou evoluční teorii představil
v roce 1859. V díle <italic>O vzniku druhů přírodním výběrem</italic> vysvětlil, že organismy se postupně
přizpůsobují měnícím se podmínkám prostředí a že přežijí jen ty, které se na změny
nejlépe adaptují. Jeho myšlenky posunuly vědecké poznání o značný krok vpřed.
<italic>(kol. autorů, Planeta tajuplných světů; www.novinky.cz, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z TEXTU 1 (ANO), nebo ne (NE).
Pan Švábík měl minimálně dvě děti. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | <bold>TEXT 1</bold>
Jednoho rána se Řehořík Švábík proměnil v brouka. Maminka se s novou situací
rychle vyrovnala, ale pan Švábík dal najevo, že ho jeho mladší syn opět <underline>zklamal.</underline> Řehořík
se proto rozhodl tatínkovi dokázat své nekonečné broučí schopnosti. Zaletí na radnici
města Opitzova a získá pro něj vysněné povolení otevřít si obchod.
V Opitzově vládl starosta Majer s <underline>bandou</underline> pěti zlotřilých radních. Všichni vědomě
porušovali zákony. <bold>Doktor Smund každého, kdo protestoval proti rozhodnutí městské
rady, zavřel na psychiatrii. Buřiče zatýkal Donald Corleone, šéf policie a majitel
jediné místní televizní stanice.</bold> Ačkoli televizní zprávy MAJER TV1 ukazovaly Opitzov
jako spořádané město bez zločinců, ve skutečnosti zde zločinnost jen kvetla. Řediteli školy
Kurkovi se platilo za dobré známky a další radní Josef Ká měl na svědomí zoufalý stav
městské <underline>kanalizace.</underline> Franz Samsa, pátý radní a zároveň městský hygienik, nechal klidně
v restauraci promenovat i šváby, pokud mu její majitel podstrčil správný obnos peněz.
Řehořík kroužil kolem radnice. Vtom uviděl objemný balík nadepsaný Starosta Majer.
Kusadly <underline>prokousal</underline> do balíku dírku a vlezl dovnitř. Záhy se ocitl v kanceláři starosty.
„Pánové,“ říkal zrovna městské radě Siggi Smund, „vyvinul jsem úplně nový přípravek,
pod jehož vlivem lidé udělají všechno, co se jim vsugeruje. Přimícháme Sugesteron
do mléka. Zítra před volbami se pančované mléko dodá na zápraží všem občanům.
Pan Corleone zajistí, aby v ranním vysílání každých pár minut probleskl na zlomek
vteřiny subliminální vzkaz: <italic>Jestli je ti osmnáct a víc, je starosta Majer ve volbách tvůj princ.</italic>
Kdybychom neomezili věk, PŘIŠLY BY i děti. Ty ale podle zákona volit nesmějí a víte
dobře, jak nám všem na dodržování zákonů záleží.“
Řehořík už slyšel dost. Povolení počká. Tohle je daleko naléhavější.
<italic>(V. Tumanov, Brouk Řehořík, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Ironie</bold> – posměšné užití slov vyjadřující opak toho, co se míní.
<italic>(Slovník spisovné češtiny)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z TEXTU 1 (ANO), nebo ne (NE).
Televizní zprávy, které se vysílaly v MAJER TV1, předkládaly nepravdivý
obraz města Opitzov. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | <bold>TEXT 1</bold>
Jednoho rána se Řehořík Švábík proměnil v brouka. Maminka se s novou situací
rychle vyrovnala, ale pan Švábík dal najevo, že ho jeho mladší syn opět <underline>zklamal.</underline> Řehořík
se proto rozhodl tatínkovi dokázat své nekonečné broučí schopnosti. Zaletí na radnici
města Opitzova a získá pro něj vysněné povolení otevřít si obchod.
V Opitzově vládl starosta Majer s <underline>bandou</underline> pěti zlotřilých radních. Všichni vědomě
porušovali zákony. <bold>Doktor Smund každého, kdo protestoval proti rozhodnutí městské
rady, zavřel na psychiatrii. Buřiče zatýkal Donald Corleone, šéf policie a majitel
jediné místní televizní stanice.</bold> Ačkoli televizní zprávy MAJER TV1 ukazovaly Opitzov
jako spořádané město bez zločinců, ve skutečnosti zde zločinnost jen kvetla. Řediteli školy
Kurkovi se platilo za dobré známky a další radní Josef Ká měl na svědomí zoufalý stav
městské <underline>kanalizace.</underline> Franz Samsa, pátý radní a zároveň městský hygienik, nechal klidně
v restauraci promenovat i šváby, pokud mu její majitel podstrčil správný obnos peněz.
Řehořík kroužil kolem radnice. Vtom uviděl objemný balík nadepsaný Starosta Majer.
Kusadly <underline>prokousal</underline> do balíku dírku a vlezl dovnitř. Záhy se ocitl v kanceláři starosty.
„Pánové,“ říkal zrovna městské radě Siggi Smund, „vyvinul jsem úplně nový přípravek,
pod jehož vlivem lidé udělají všechno, co se jim vsugeruje. Přimícháme Sugesteron
do mléka. Zítra před volbami se pančované mléko dodá na zápraží všem občanům.
Pan Corleone zajistí, aby v ranním vysílání každých pár minut probleskl na zlomek
vteřiny subliminální vzkaz: <italic>Jestli je ti osmnáct a víc, je starosta Majer ve volbách tvůj princ.</italic>
Kdybychom neomezili věk, PŘIŠLY BY i děti. Ty ale podle zákona volit nesmějí a víte
dobře, jak nám všem na dodržování zákonů záleží.“
Řehořík už slyšel dost. Povolení počká. Tohle je daleko naléhavější.
<italic>(V. Tumanov, Brouk Řehořík, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Ironie</bold> – posměšné užití slov vyjadřující opak toho, co se míní.
<italic>(Slovník spisovné češtiny)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z TEXTU 1 (ANO), nebo ne (NE).
Alespoň jeden majitel restaurace ve městě Opitzov bral úplatky od
Franze Samsy. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>TEXT 1</bold>
Jednoho rána se Řehořík Švábík proměnil v brouka. Maminka se s novou situací
rychle vyrovnala, ale pan Švábík dal najevo, že ho jeho mladší syn opět <underline>zklamal.</underline> Řehořík
se proto rozhodl tatínkovi dokázat své nekonečné broučí schopnosti. Zaletí na radnici
města Opitzova a získá pro něj vysněné povolení otevřít si obchod.
V Opitzově vládl starosta Majer s <underline>bandou</underline> pěti zlotřilých radních. Všichni vědomě
porušovali zákony. <bold>Doktor Smund každého, kdo protestoval proti rozhodnutí městské
rady, zavřel na psychiatrii. Buřiče zatýkal Donald Corleone, šéf policie a majitel
jediné místní televizní stanice.</bold> Ačkoli televizní zprávy MAJER TV1 ukazovaly Opitzov
jako spořádané město bez zločinců, ve skutečnosti zde zločinnost jen kvetla. Řediteli školy
Kurkovi se platilo za dobré známky a další radní Josef Ká měl na svědomí zoufalý stav
městské <underline>kanalizace.</underline> Franz Samsa, pátý radní a zároveň městský hygienik, nechal klidně
v restauraci promenovat i šváby, pokud mu její majitel podstrčil správný obnos peněz.
Řehořík kroužil kolem radnice. Vtom uviděl objemný balík nadepsaný Starosta Majer.
Kusadly <underline>prokousal</underline> do balíku dírku a vlezl dovnitř. Záhy se ocitl v kanceláři starosty.
„Pánové,“ říkal zrovna městské radě Siggi Smund, „vyvinul jsem úplně nový přípravek,
pod jehož vlivem lidé udělají všechno, co se jim vsugeruje. Přimícháme Sugesteron
do mléka. Zítra před volbami se pančované mléko dodá na zápraží všem občanům.
Pan Corleone zajistí, aby v ranním vysílání každých pár minut probleskl na zlomek
vteřiny subliminální vzkaz: <italic>Jestli je ti osmnáct a víc, je starosta Majer ve volbách tvůj princ.</italic>
Kdybychom neomezili věk, PŘIŠLY BY i děti. Ty ale podle zákona volit nesmějí a víte
dobře, jak nám všem na dodržování zákonů záleží.“
Řehořík už slyšel dost. Povolení počká. Tohle je daleko naléhavější.
<italic>(V. Tumanov, Brouk Řehořík, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Ironie</bold> – posměšné užití slov vyjadřující opak toho, co se míní.
<italic>(Slovník spisovné češtiny)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z TEXTU 1 (ANO), nebo ne (NE).
Donald Corleone má zařídit, aby televize v den voleb vysílala jen
několikaminutové pořady zakončené subliminálním vzkazem. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>TEXT 1</bold>
Jednoho rána se Řehořík Švábík proměnil v brouka. Maminka se s novou situací
rychle vyrovnala, ale pan Švábík dal najevo, že ho jeho mladší syn opět <underline>zklamal.</underline> Řehořík
se proto rozhodl tatínkovi dokázat své nekonečné broučí schopnosti. Zaletí na radnici
města Opitzova a získá pro něj vysněné povolení otevřít si obchod.
V Opitzově vládl starosta Majer s <underline>bandou</underline> pěti zlotřilých radních. Všichni vědomě
porušovali zákony. <bold>Doktor Smund každého, kdo protestoval proti rozhodnutí městské
rady, zavřel na psychiatrii. Buřiče zatýkal Donald Corleone, šéf policie a majitel
jediné místní televizní stanice.</bold> Ačkoli televizní zprávy MAJER TV1 ukazovaly Opitzov
jako spořádané město bez zločinců, ve skutečnosti zde zločinnost jen kvetla. Řediteli školy
Kurkovi se platilo za dobré známky a další radní Josef Ká měl na svědomí zoufalý stav
městské <underline>kanalizace.</underline> Franz Samsa, pátý radní a zároveň městský hygienik, nechal klidně
v restauraci promenovat i šváby, pokud mu její majitel podstrčil správný obnos peněz.
Řehořík kroužil kolem radnice. Vtom uviděl objemný balík nadepsaný Starosta Majer.
Kusadly <underline>prokousal</underline> do balíku dírku a vlezl dovnitř. Záhy se ocitl v kanceláři starosty.
„Pánové,“ říkal zrovna městské radě Siggi Smund, „vyvinul jsem úplně nový přípravek,
pod jehož vlivem lidé udělají všechno, co se jim vsugeruje. Přimícháme Sugesteron
do mléka. Zítra před volbami se pančované mléko dodá na zápraží všem občanům.
Pan Corleone zajistí, aby v ranním vysílání každých pár minut probleskl na zlomek
vteřiny subliminální vzkaz: <italic>Jestli je ti osmnáct a víc, je starosta Majer ve volbách tvůj princ.</italic>
Kdybychom neomezili věk, PŘIŠLY BY i děti. Ty ale podle zákona volit nesmějí a víte
dobře, jak nám všem na dodržování zákonů záleží.“
Řehořík už slyšel dost. Povolení počká. Tohle je daleko naléhavější.
<italic>(V. Tumanov, Brouk Řehořík, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Ironie</bold> – posměšné užití slov vyjadřující opak toho, co se míní.
<italic>(Slovník spisovné češtiny)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o každém z následujících souvětí, zda je napsáno pravopisně
správně (ANO), nebo ne (NE).
Elektrické kabely poničila silná vichřice, která se minulou neděli nečekaně
přehnala nad naším územím. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | null | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o každém z následujících souvětí, zda je napsáno pravopisně
správně (ANO), nebo ne (NE).
Luxusní motocykly cizích značek parkovaly na náměstí, kde se při této
příležitosti sešly davy zvědavců. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | null | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o každém z následujících souvětí, zda je napsáno pravopisně
správně (ANO), nebo ne (NE).
Hovězí maso s dušenou mrkví si pravidelně obědnávám v místní hospůdce,
kterou vlastní zpěvák z naší kapely. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | null | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o každém z následujících souvětí, zda je napsáno pravopisně
správně (ANO), nebo ne (NE).
Rodinné firmy i podnikatelé uvítaly novou vyhlášku, která usnadňuje
obchodování s evropskými zeměmi. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | null | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda odpovídá TEXTU 1 (ANO), nebo ne (NE).
Text je poezie. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | <bold>TEXT 1
Housle
(1)</bold>
Rok nebo dva jsem hrál
a hrozil se těch chvílí.
Já jsem vás proklínal
a vy jste se mi mstily
úpěním zoufalým
z hlubiny nitra svého.
Však už vás zahalím
do sukna zeleného.
Když zaskřípěl váš hlas,
stiskl jsem vám krk štíhlý.
Tak moci rozbít vás
úderem těžké cihly
a pak vám rozšlapat
kobylku, hmatník, luby!
A neuměje hrát
k těm houslím jsem byl hrubý.
<bold>(2)</bold>
Záhy je pokryl prach
kdes mezi harampádím.
Čas plynul v jiných hrách;
už se k nim nenavrátím
a lehce oželím
tu nudu věčné škály.
Housličkám zpuchřelým
pak struny popraskaly.
Už vím, že to byl hřích,
a pykám za tu vinu.
Jak vděčně zlíbal bych
dnes ruku maminčinu.
Tenkrát je koupila
a zbožně přinesla je.
Ó léta zpozdilá! –
Zní housle. Někdo hraje.
<bold>(3)</bold>
Kdo je to? Cožpak vím.
Hlas šeptá: Řekni jméno.
A já ti položím
svou hlavu na rameno.
Kdybych je říci směl!
Však mlčím jako němý.
Housličky, jen bych chtěl
poprosit: Odpusťte mi.
<italic>(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.)</italic>
<bold>TEXT 2
Apostrofa</bold> – oslovení věcí, abstraktních (nehmatatelných) skutečností či nepřítomných
osob, např. <italic><underline>skálo,</underline> lásky je tak málo.
(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda odpovídá TEXTU 1 (ANO), nebo ne (NE).
Jde o ukázku literatury nonsensové. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>TEXT 1
Housle
(1)</bold>
Rok nebo dva jsem hrál
a hrozil se těch chvílí.
Já jsem vás proklínal
a vy jste se mi mstily
úpěním zoufalým
z hlubiny nitra svého.
Však už vás zahalím
do sukna zeleného.
Když zaskřípěl váš hlas,
stiskl jsem vám krk štíhlý.
Tak moci rozbít vás
úderem těžké cihly
a pak vám rozšlapat
kobylku, hmatník, luby!
A neuměje hrát
k těm houslím jsem byl hrubý.
<bold>(2)</bold>
Záhy je pokryl prach
kdes mezi harampádím.
Čas plynul v jiných hrách;
už se k nim nenavrátím
a lehce oželím
tu nudu věčné škály.
Housličkám zpuchřelým
pak struny popraskaly.
Už vím, že to byl hřích,
a pykám za tu vinu.
Jak vděčně zlíbal bych
dnes ruku maminčinu.
Tenkrát je koupila
a zbožně přinesla je.
Ó léta zpozdilá! –
Zní housle. Někdo hraje.
<bold>(3)</bold>
Kdo je to? Cožpak vím.
Hlas šeptá: Řekni jméno.
A já ti položím
svou hlavu na rameno.
Kdybych je říci směl!
Však mlčím jako němý.
Housličky, jen bych chtěl
poprosit: Odpusťte mi.
<italic>(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.)</italic>
<bold>TEXT 2
Apostrofa</bold> – oslovení věcí, abstraktních (nehmatatelných) skutečností či nepřítomných
osob, např. <italic><underline>skálo,</underline> lásky je tak málo.
(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda odpovídá TEXTU 1 (ANO), nebo ne (NE).
V první části textu se vyskytuje alespoň jeden verš, který se rýmuje
s bezprostředně následujícím veršem. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>TEXT 1
Housle
(1)</bold>
Rok nebo dva jsem hrál
a hrozil se těch chvílí.
Já jsem vás proklínal
a vy jste se mi mstily
úpěním zoufalým
z hlubiny nitra svého.
Však už vás zahalím
do sukna zeleného.
Když zaskřípěl váš hlas,
stiskl jsem vám krk štíhlý.
Tak moci rozbít vás
úderem těžké cihly
a pak vám rozšlapat
kobylku, hmatník, luby!
A neuměje hrát
k těm houslím jsem byl hrubý.
<bold>(2)</bold>
Záhy je pokryl prach
kdes mezi harampádím.
Čas plynul v jiných hrách;
už se k nim nenavrátím
a lehce oželím
tu nudu věčné škály.
Housličkám zpuchřelým
pak struny popraskaly.
Už vím, že to byl hřích,
a pykám za tu vinu.
Jak vděčně zlíbal bych
dnes ruku maminčinu.
Tenkrát je koupila
a zbožně přinesla je.
Ó léta zpozdilá! –
Zní housle. Někdo hraje.
<bold>(3)</bold>
Kdo je to? Cožpak vím.
Hlas šeptá: Řekni jméno.
A já ti položím
svou hlavu na rameno.
Kdybych je říci směl!
Však mlčím jako němý.
Housličky, jen bych chtěl
poprosit: Odpusťte mi.
<italic>(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.)</italic>
<bold>TEXT 2
Apostrofa</bold> – oslovení věcí, abstraktních (nehmatatelných) skutečností či nepřítomných
osob, např. <italic><underline>skálo,</underline> lásky je tak málo.
(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda odpovídá TEXTU 1 (ANO), nebo ne (NE).
Ve třetí části textu jsou všechny liché verše šestislabičné. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | <bold>TEXT 1
Housle
(1)</bold>
Rok nebo dva jsem hrál
a hrozil se těch chvílí.
Já jsem vás proklínal
a vy jste se mi mstily
úpěním zoufalým
z hlubiny nitra svého.
Však už vás zahalím
do sukna zeleného.
Když zaskřípěl váš hlas,
stiskl jsem vám krk štíhlý.
Tak moci rozbít vás
úderem těžké cihly
a pak vám rozšlapat
kobylku, hmatník, luby!
A neuměje hrát
k těm houslím jsem byl hrubý.
<bold>(2)</bold>
Záhy je pokryl prach
kdes mezi harampádím.
Čas plynul v jiných hrách;
už se k nim nenavrátím
a lehce oželím
tu nudu věčné škály.
Housličkám zpuchřelým
pak struny popraskaly.
Už vím, že to byl hřích,
a pykám za tu vinu.
Jak vděčně zlíbal bych
dnes ruku maminčinu.
Tenkrát je koupila
a zbožně přinesla je.
Ó léta zpozdilá! –
Zní housle. Někdo hraje.
<bold>(3)</bold>
Kdo je to? Cožpak vím.
Hlas šeptá: Řekni jméno.
A já ti položím
svou hlavu na rameno.
Kdybych je říci směl!
Však mlčím jako němý.
Housličky, jen bych chtěl
poprosit: Odpusťte mi.
<italic>(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.)</italic>
<bold>TEXT 2
Apostrofa</bold> – oslovení věcí, abstraktních (nehmatatelných) skutečností či nepřítomných
osob, např. <italic><underline>skálo,</underline> lásky je tak málo.
(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), nebo ne (NE).
Jurij Gagarin na rozdíl od Marka Watneyho považoval sovětské lodě za velmi
nebezpečné. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>(1)</bold> DENÍKOVÝ ZÁZNAM: SOL 543
Udělal jsem vše podle pokynů, které mi před několika soly poslala NASA. MAV je nyní
připravený odletět. Odletí za šest solů. Doufám. Nesdělili mi pravděpodobnost selhání
modulu, ale podle mě je dost vysoká. Jurij Gagarin měl daleko bezpečnější loď než já.
A že sovětské lodi byly pořádné smrtící pasti.
DENÍKOVÝ ZÁZNAM: SOL 549
Právě teď mám na sobě skafandr a sedím v MAV. <bold>Lhal bych, kdybych řekl, že nemám
naděláno v kalhotách.</bold> Za čtyři hodiny nastartuju MAV a obrovská exploze mě vynese
na oběžnou dráhu, na níž se pohybuje kosmická loď <italic>Hermes.</italic> Vzlet není možné odložit.
Loď <italic>Hermes</italic> nedokáže zastavit a počkat na mě, a proto se k ní MAV musí přiblížit na
dosah, aby ho mohla zachytit. Existuje reálná možnost, že dnes zemřu. Nemůžu říct, jak
to celé dopadne.
<bold>(2)</bold> Kdyby MAV explodoval hned při startu, nebylo by to tak špatné. Bylo by totiž
okamžitě po mně. Může se ale také stát, že kosmonauti z lodi <italic>Hermes</italic> vůbec MAV
nezachytí. To je ta horší možnost. Vznášel bych se ve vesmíru, než by mi došel kyslík. Pro
tenhle případ mám nouzový plán. Stáhnu obsah kyslíku ve směsi plynů na nulu a budu
dýchat jen dusík, dokud se neudusím. Nic neucítím. Rychle usnu a zemřu.
Pořád ještě úplně nevěřím, že už je konec. Odlétám z Marsu. Z téhle mrazivé pouště,
která byla přes rok mým domovem. Naučil jsem se, jak tady člověk může přežít. Nemám
tu už žádné úkoly. Snědl jsem poslední potravinový balíček, zanechal jsem poslední
stopy v rudém písku.
<bold>(3)</bold> Já, Mark Watney, se vracím na Zemi. Už bylo načase.
Vysvětlivky: NASA – americký úřad pro výzkum vesmíru; MAV – marsovský odletový modul; sol – časová
jednotka na Marsu (trvá přibližně 24 hodin 40 minut)
<italic>(A. Weir, Marťan, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), nebo ne (NE).
Od chvíle, kdy Mark Watney získal od NASA pokyny, do startu MAV uplyne
přesně šest solů. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>(1)</bold> DENÍKOVÝ ZÁZNAM: SOL 543
Udělal jsem vše podle pokynů, které mi před několika soly poslala NASA. MAV je nyní
připravený odletět. Odletí za šest solů. Doufám. Nesdělili mi pravděpodobnost selhání
modulu, ale podle mě je dost vysoká. Jurij Gagarin měl daleko bezpečnější loď než já.
A že sovětské lodi byly pořádné smrtící pasti.
DENÍKOVÝ ZÁZNAM: SOL 549
Právě teď mám na sobě skafandr a sedím v MAV. <bold>Lhal bych, kdybych řekl, že nemám
naděláno v kalhotách.</bold> Za čtyři hodiny nastartuju MAV a obrovská exploze mě vynese
na oběžnou dráhu, na níž se pohybuje kosmická loď <italic>Hermes.</italic> Vzlet není možné odložit.
Loď <italic>Hermes</italic> nedokáže zastavit a počkat na mě, a proto se k ní MAV musí přiblížit na
dosah, aby ho mohla zachytit. Existuje reálná možnost, že dnes zemřu. Nemůžu říct, jak
to celé dopadne.
<bold>(2)</bold> Kdyby MAV explodoval hned při startu, nebylo by to tak špatné. Bylo by totiž
okamžitě po mně. Může se ale také stát, že kosmonauti z lodi <italic>Hermes</italic> vůbec MAV
nezachytí. To je ta horší možnost. Vznášel bych se ve vesmíru, než by mi došel kyslík. Pro
tenhle případ mám nouzový plán. Stáhnu obsah kyslíku ve směsi plynů na nulu a budu
dýchat jen dusík, dokud se neudusím. Nic neucítím. Rychle usnu a zemřu.
Pořád ještě úplně nevěřím, že už je konec. Odlétám z Marsu. Z téhle mrazivé pouště,
která byla přes rok mým domovem. Naučil jsem se, jak tady člověk může přežít. Nemám
tu už žádné úkoly. Snědl jsem poslední potravinový balíček, zanechal jsem poslední
stopy v rudém písku.
<bold>(3)</bold> Já, Mark Watney, se vracím na Zemi. Už bylo načase.
Vysvětlivky: NASA – americký úřad pro výzkum vesmíru; MAV – marsovský odletový modul; sol – časová
jednotka na Marsu (trvá přibližně 24 hodin 40 minut)
<italic>(A. Weir, Marťan, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), nebo ne (NE).
Kosmická loď Hermes bude připravena zachytit MAV čtyři hodiny po
startu tohoto modulu. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>(1)</bold> DENÍKOVÝ ZÁZNAM: SOL 543
Udělal jsem vše podle pokynů, které mi před několika soly poslala NASA. MAV je nyní
připravený odletět. Odletí za šest solů. Doufám. Nesdělili mi pravděpodobnost selhání
modulu, ale podle mě je dost vysoká. Jurij Gagarin měl daleko bezpečnější loď než já.
A že sovětské lodi byly pořádné smrtící pasti.
DENÍKOVÝ ZÁZNAM: SOL 549
Právě teď mám na sobě skafandr a sedím v MAV. <bold>Lhal bych, kdybych řekl, že nemám
naděláno v kalhotách.</bold> Za čtyři hodiny nastartuju MAV a obrovská exploze mě vynese
na oběžnou dráhu, na níž se pohybuje kosmická loď <italic>Hermes.</italic> Vzlet není možné odložit.
Loď <italic>Hermes</italic> nedokáže zastavit a počkat na mě, a proto se k ní MAV musí přiblížit na
dosah, aby ho mohla zachytit. Existuje reálná možnost, že dnes zemřu. Nemůžu říct, jak
to celé dopadne.
<bold>(2)</bold> Kdyby MAV explodoval hned při startu, nebylo by to tak špatné. Bylo by totiž
okamžitě po mně. Může se ale také stát, že kosmonauti z lodi <italic>Hermes</italic> vůbec MAV
nezachytí. To je ta horší možnost. Vznášel bych se ve vesmíru, než by mi došel kyslík. Pro
tenhle případ mám nouzový plán. Stáhnu obsah kyslíku ve směsi plynů na nulu a budu
dýchat jen dusík, dokud se neudusím. Nic neucítím. Rychle usnu a zemřu.
Pořád ještě úplně nevěřím, že už je konec. Odlétám z Marsu. Z téhle mrazivé pouště,
která byla přes rok mým domovem. Naučil jsem se, jak tady člověk může přežít. Nemám
tu už žádné úkoly. Snědl jsem poslední potravinový balíček, zanechal jsem poslední
stopy v rudém písku.
<bold>(3)</bold> Já, Mark Watney, se vracím na Zemi. Už bylo načase.
Vysvětlivky: NASA – americký úřad pro výzkum vesmíru; MAV – marsovský odletový modul; sol – časová
jednotka na Marsu (trvá přibližně 24 hodin 40 minut)
<italic>(A. Weir, Marťan, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), nebo ne (NE).
Možnost, že MAV exploduje hned při startu, považuje Mark Watney za
lepší než možnost, že kosmonauti z lodi Hermes vůbec MAV nezachytí. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | <bold>(1)</bold> DENÍKOVÝ ZÁZNAM: SOL 543
Udělal jsem vše podle pokynů, které mi před několika soly poslala NASA. MAV je nyní
připravený odletět. Odletí za šest solů. Doufám. Nesdělili mi pravděpodobnost selhání
modulu, ale podle mě je dost vysoká. Jurij Gagarin měl daleko bezpečnější loď než já.
A že sovětské lodi byly pořádné smrtící pasti.
DENÍKOVÝ ZÁZNAM: SOL 549
Právě teď mám na sobě skafandr a sedím v MAV. <bold>Lhal bych, kdybych řekl, že nemám
naděláno v kalhotách.</bold> Za čtyři hodiny nastartuju MAV a obrovská exploze mě vynese
na oběžnou dráhu, na níž se pohybuje kosmická loď <italic>Hermes.</italic> Vzlet není možné odložit.
Loď <italic>Hermes</italic> nedokáže zastavit a počkat na mě, a proto se k ní MAV musí přiblížit na
dosah, aby ho mohla zachytit. Existuje reálná možnost, že dnes zemřu. Nemůžu říct, jak
to celé dopadne.
<bold>(2)</bold> Kdyby MAV explodoval hned při startu, nebylo by to tak špatné. Bylo by totiž
okamžitě po mně. Může se ale také stát, že kosmonauti z lodi <italic>Hermes</italic> vůbec MAV
nezachytí. To je ta horší možnost. Vznášel bych se ve vesmíru, než by mi došel kyslík. Pro
tenhle případ mám nouzový plán. Stáhnu obsah kyslíku ve směsi plynů na nulu a budu
dýchat jen dusík, dokud se neudusím. Nic neucítím. Rychle usnu a zemřu.
Pořád ještě úplně nevěřím, že už je konec. Odlétám z Marsu. Z téhle mrazivé pouště,
která byla přes rok mým domovem. Naučil jsem se, jak tady člověk může přežít. Nemám
tu už žádné úkoly. Snědl jsem poslední potravinový balíček, zanechal jsem poslední
stopy v rudém písku.
<bold>(3)</bold> Já, Mark Watney, se vracím na Zemi. Už bylo načase.
Vysvětlivky: NASA – americký úřad pro výzkum vesmíru; MAV – marsovský odletový modul; sol – časová
jednotka na Marsu (trvá přibližně 24 hodin 40 minut)
<italic>(A. Weir, Marťan, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z TEXTU 1 (ANO), nebo ne (NE).
Diamant se v přírodě vyskytuje méně často než opál. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | <bold>TEXT 1
(1)</bold> Drahé kameny <underline>se třpytily na krásných prstenech</underline> faraonů i římských vládců. Císař
Nero se zamiloval do smaragdů, které údajně používal jako zvětšovací sklo. Marnivé
Římanky si více potrpěly na perly, protože si je spojovaly s Venuší, římskou bohyní krásy
a lásky. Tato bohyně se totiž podle mýtů stejně jako perly zrodila z moře. Drahé kameny
<underline>se opěvují i v literatuře.</underline> Už starověký básník Homér popisoval náhrdelník věhlasné
Penelopé, manželky ithackého krále <italic>Odyssea.</italic>
<bold>(2)</bold> Jak se vůbec posuzuje, který nerost je cennější než ten druhý? Mezi základní
kritéria, která nerost zařadí do vznešené společnosti drahých kamenů, patří zejména
tvrdost kamene, vzácnost jeho výskytu v přírodě, lesk, lom světla a zbarvení. Dříve byly
za drahokamy považovány jen vzácné průhledné minerály s vysokou tvrdostí, vysokým
leskem a lomem světla (např. diamant). O příčku níže stály polodrahokamy – nerosty,
které nevyhovují všem výše uvedeným kritériím (např. opál je měkčí a v přírodě se
vyskytuje častěji než kterýkoli drahokam). Nejméně cenné pak byly ozdobné kameny.
Toto dělení na tři kategorie ale nebylo přesné. Někdo totiž kladl větší důraz na vzácnost
kamene, někdo zase na krásu jeho zbarvení. Jednotlivé kategorie se často prolínaly,
a proto se pro ně zavedlo jednotné označení <italic>drahý kámen.</italic>
<bold>(3)</bold> Drahé kameny většinou <underline>nejsou používány v surovém stavu.</underline> Úpravami se odstraní
kazy a zdůrazní se žádané vlastnosti kamenů. Jejich povrch se leští, a aby se zvýraznil lom
světla, brousí se (plochy, které vznikly broušením, se nazývají fasety). Popularitu jednotlivých
drahých kamenů ovlivňují módní trendy. Kdysi třeba móda nakrátko vynesla na výsluní
český granát, drahý kámen ohnivě červené barvy. Oblibu pravých diamantů ale nic ohrozit
nedokázalo, dokonce ani jejich umělé napodobeniny, které <underline>byly uvedeny na trh</underline> ve 20. století.
<italic>(V. Bouška; J. Kouřimský, Drahé kameny kolem nás, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Větné členy v přístavkovém vztahu</bold> pojmenovávají jednu skutečnost různými způsoby,
např. <italic>večeřeli jsme <underline>pizzu, italské národní jídlo.</underline>
(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z TEXTU 1 (ANO), nebo ne (NE).
Označení drahý kámen je jednotným pojmenováním pro drahokamy,
polodrahokamy i ozdobné kameny. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | <bold>TEXT 1
(1)</bold> Drahé kameny <underline>se třpytily na krásných prstenech</underline> faraonů i římských vládců. Císař
Nero se zamiloval do smaragdů, které údajně používal jako zvětšovací sklo. Marnivé
Římanky si více potrpěly na perly, protože si je spojovaly s Venuší, římskou bohyní krásy
a lásky. Tato bohyně se totiž podle mýtů stejně jako perly zrodila z moře. Drahé kameny
<underline>se opěvují i v literatuře.</underline> Už starověký básník Homér popisoval náhrdelník věhlasné
Penelopé, manželky ithackého krále <italic>Odyssea.</italic>
<bold>(2)</bold> Jak se vůbec posuzuje, který nerost je cennější než ten druhý? Mezi základní
kritéria, která nerost zařadí do vznešené společnosti drahých kamenů, patří zejména
tvrdost kamene, vzácnost jeho výskytu v přírodě, lesk, lom světla a zbarvení. Dříve byly
za drahokamy považovány jen vzácné průhledné minerály s vysokou tvrdostí, vysokým
leskem a lomem světla (např. diamant). O příčku níže stály polodrahokamy – nerosty,
které nevyhovují všem výše uvedeným kritériím (např. opál je měkčí a v přírodě se
vyskytuje častěji než kterýkoli drahokam). Nejméně cenné pak byly ozdobné kameny.
Toto dělení na tři kategorie ale nebylo přesné. Někdo totiž kladl větší důraz na vzácnost
kamene, někdo zase na krásu jeho zbarvení. Jednotlivé kategorie se často prolínaly,
a proto se pro ně zavedlo jednotné označení <italic>drahý kámen.</italic>
<bold>(3)</bold> Drahé kameny většinou <underline>nejsou používány v surovém stavu.</underline> Úpravami se odstraní
kazy a zdůrazní se žádané vlastnosti kamenů. Jejich povrch se leští, a aby se zvýraznil lom
světla, brousí se (plochy, které vznikly broušením, se nazývají fasety). Popularitu jednotlivých
drahých kamenů ovlivňují módní trendy. Kdysi třeba móda nakrátko vynesla na výsluní
český granát, drahý kámen ohnivě červené barvy. Oblibu pravých diamantů ale nic ohrozit
nedokázalo, dokonce ani jejich umělé napodobeniny, které <underline>byly uvedeny na trh</underline> ve 20. století.
<italic>(V. Bouška; J. Kouřimský, Drahé kameny kolem nás, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Větné členy v přístavkovém vztahu</bold> pojmenovávají jednu skutečnost různými způsoby,
např. <italic>večeřeli jsme <underline>pizzu, italské národní jídlo.</underline>
(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z TEXTU 1 (ANO), nebo ne (NE).
Drahé kameny se většinou upravují, jejich broušením se odstraňují
přirozené kazy nazývané fasety. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>TEXT 1
(1)</bold> Drahé kameny <underline>se třpytily na krásných prstenech</underline> faraonů i římských vládců. Císař
Nero se zamiloval do smaragdů, které údajně používal jako zvětšovací sklo. Marnivé
Římanky si více potrpěly na perly, protože si je spojovaly s Venuší, římskou bohyní krásy
a lásky. Tato bohyně se totiž podle mýtů stejně jako perly zrodila z moře. Drahé kameny
<underline>se opěvují i v literatuře.</underline> Už starověký básník Homér popisoval náhrdelník věhlasné
Penelopé, manželky ithackého krále <italic>Odyssea.</italic>
<bold>(2)</bold> Jak se vůbec posuzuje, který nerost je cennější než ten druhý? Mezi základní
kritéria, která nerost zařadí do vznešené společnosti drahých kamenů, patří zejména
tvrdost kamene, vzácnost jeho výskytu v přírodě, lesk, lom světla a zbarvení. Dříve byly
za drahokamy považovány jen vzácné průhledné minerály s vysokou tvrdostí, vysokým
leskem a lomem světla (např. diamant). O příčku níže stály polodrahokamy – nerosty,
které nevyhovují všem výše uvedeným kritériím (např. opál je měkčí a v přírodě se
vyskytuje častěji než kterýkoli drahokam). Nejméně cenné pak byly ozdobné kameny.
Toto dělení na tři kategorie ale nebylo přesné. Někdo totiž kladl větší důraz na vzácnost
kamene, někdo zase na krásu jeho zbarvení. Jednotlivé kategorie se často prolínaly,
a proto se pro ně zavedlo jednotné označení <italic>drahý kámen.</italic>
<bold>(3)</bold> Drahé kameny většinou <underline>nejsou používány v surovém stavu.</underline> Úpravami se odstraní
kazy a zdůrazní se žádané vlastnosti kamenů. Jejich povrch se leští, a aby se zvýraznil lom
světla, brousí se (plochy, které vznikly broušením, se nazývají fasety). Popularitu jednotlivých
drahých kamenů ovlivňují módní trendy. Kdysi třeba móda nakrátko vynesla na výsluní
český granát, drahý kámen ohnivě červené barvy. Oblibu pravých diamantů ale nic ohrozit
nedokázalo, dokonce ani jejich umělé napodobeniny, které <underline>byly uvedeny na trh</underline> ve 20. století.
<italic>(V. Bouška; J. Kouřimský, Drahé kameny kolem nás, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Větné členy v přístavkovém vztahu</bold> pojmenovávají jednu skutečnost různými způsoby,
např. <italic>večeřeli jsme <underline>pizzu, italské národní jídlo.</underline>
(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z TEXTU 1 (ANO), nebo ne (NE).
V určitém období byl český granát dražší než diamant. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>TEXT 1
(1)</bold> Drahé kameny <underline>se třpytily na krásných prstenech</underline> faraonů i římských vládců. Císař
Nero se zamiloval do smaragdů, které údajně používal jako zvětšovací sklo. Marnivé
Římanky si více potrpěly na perly, protože si je spojovaly s Venuší, římskou bohyní krásy
a lásky. Tato bohyně se totiž podle mýtů stejně jako perly zrodila z moře. Drahé kameny
<underline>se opěvují i v literatuře.</underline> Už starověký básník Homér popisoval náhrdelník věhlasné
Penelopé, manželky ithackého krále <italic>Odyssea.</italic>
<bold>(2)</bold> Jak se vůbec posuzuje, který nerost je cennější než ten druhý? Mezi základní
kritéria, která nerost zařadí do vznešené společnosti drahých kamenů, patří zejména
tvrdost kamene, vzácnost jeho výskytu v přírodě, lesk, lom světla a zbarvení. Dříve byly
za drahokamy považovány jen vzácné průhledné minerály s vysokou tvrdostí, vysokým
leskem a lomem světla (např. diamant). O příčku níže stály polodrahokamy – nerosty,
které nevyhovují všem výše uvedeným kritériím (např. opál je měkčí a v přírodě se
vyskytuje častěji než kterýkoli drahokam). Nejméně cenné pak byly ozdobné kameny.
Toto dělení na tři kategorie ale nebylo přesné. Někdo totiž kladl větší důraz na vzácnost
kamene, někdo zase na krásu jeho zbarvení. Jednotlivé kategorie se často prolínaly,
a proto se pro ně zavedlo jednotné označení <italic>drahý kámen.</italic>
<bold>(3)</bold> Drahé kameny většinou <underline>nejsou používány v surovém stavu.</underline> Úpravami se odstraní
kazy a zdůrazní se žádané vlastnosti kamenů. Jejich povrch se leští, a aby se zvýraznil lom
světla, brousí se (plochy, které vznikly broušením, se nazývají fasety). Popularitu jednotlivých
drahých kamenů ovlivňují módní trendy. Kdysi třeba móda nakrátko vynesla na výsluní
český granát, drahý kámen ohnivě červené barvy. Oblibu pravých diamantů ale nic ohrozit
nedokázalo, dokonce ani jejich umělé napodobeniny, které <underline>byly uvedeny na trh</underline> ve 20. století.
<italic>(V. Bouška; J. Kouřimský, Drahé kameny kolem nás, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Větné členy v přístavkovém vztahu</bold> pojmenovávají jednu skutečnost různými způsoby,
např. <italic>večeřeli jsme <underline>pizzu, italské národní jídlo.</underline>
(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následující možnosti, zda je napsána pravopisně
správně (ANO), nebo ne (NE).
Poutavé celodenní výlety po zapadlých hradech a tvrzích mě i mé spolužáky
nesmírně zaujali. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | null | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následující možnosti, zda je napsána pravopisně
správně (ANO), nebo ne (NE).
Minulou neděli jsme navštívili zámek se starobylou kaplí, která je opředena
děsivými legendami. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | null | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následující možnosti, zda je napsána pravopisně
správně (ANO), nebo ne (NE).
Podle kastelánovy rady jsme po prohlídce hradu zavítali na dobové trhy,
které se konaly v blízké vsi. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | null | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následující možnosti, zda je napsána pravopisně
správně (ANO), nebo ne (NE).
Na těžkých litinových pánvích se nad ohněm opékaly voňavé klobásy spolu
s křehkým skopovým masem. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | null | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda je v souladu s informacemi
obsaženými ve výchozím textu (ANO), či nikoli (NE):
Na problematiku nedělního splínu jako první upozornili dva vědci z Francie. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>(1)</bold> „Studený nohy schovám doma pod peřinou a ráno kafe dám si hustý jako tér,
přežiju tuhle neděli tak jako každou jinou, na koho slovo padne, ten je solitér“ – to jsou
slova refrénu jedné písně od Radůzy.
<bold>(2)</bold> Poznáváte se ve známích verších oblíbené české písničkářky? Je nedělní
odpoledne a vám je tak trochu mizerně? Svět okolo sebe téměř nevnímáte a přejete
si jediné – aby ten den už skončil? Pokud ano, patříte zřejmě k jedincům prožívajícím
nedělní splín, <underline>tedy pravidelný pokles nálady</underline> bez zjevných příčin.
Podle průzkumů má s nedělním splínem zkušenost nejméně 50 procent dospělých
obyvatel vyspělého světa. Proč lidé pociťují zklíčenost zrovna v neděli, dosud zcela
přesně nevíme, svou roly hraje mnoho faktorů. Někteří odborníci se domnívají, že důvod
nedělního splínu tkví v blížícím se pondělku. „Neděle nebývá vnímána <underline>jako završení
víkendového volna,</underline> ale spíše jako předzvěst něčeho, na co se zpravidla většina z nás
netěší,“ vysvětlují francouzští vědci Ferreri a Bouchaud. Jak ale oba francouzi zdůrazňují,
nedělní splín by bylo mylné zužovat jen na úzkost z pracovních povinností. Trpí jím totiž
i podstatná část těch, které jejich zaměstnání vyloženě baví. <underline>Nepříjemné pocity v nich
vzbuzuje strach</underline> z množství úkolů, které budou muset v nadcházejících dnech splnit.
<bold>(3)</bold> Křesťanský Západ <underline>měl neděli vyhrazenou pro náboženské rituály.</underline> To se ovšem
v druhé polovině minulého století radikálně změnilo. „Z neděle jsme vyprovodili Boha
a nenahradili ho ničím smysluplným. Neděle pro nás představuje takový odpadkový
koš, do kterého naházíme, co jsme nestihli udělat v pracovním týdnu,“ říká teolog Tomáš
Halík. <bold>S volným dnem jak tedy naložit, odpovídá na otázku:</bold> „Lidé by se měli snažit
prožít něco krásného, svátečního, na co ve všedním dni není čas.“
<italic>(Respekt 8/2017, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda je v souladu s informacemi
obsaženými ve výchozím textu (ANO), či nikoli (NE):
Nedělní splín postihuje i ty jedince, jimž jejich zaměstnání působí potěšení. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | <bold>(1)</bold> „Studený nohy schovám doma pod peřinou a ráno kafe dám si hustý jako tér,
přežiju tuhle neděli tak jako každou jinou, na koho slovo padne, ten je solitér“ – to jsou
slova refrénu jedné písně od Radůzy.
<bold>(2)</bold> Poznáváte se ve známích verších oblíbené české písničkářky? Je nedělní
odpoledne a vám je tak trochu mizerně? Svět okolo sebe téměř nevnímáte a přejete
si jediné – aby ten den už skončil? Pokud ano, patříte zřejmě k jedincům prožívajícím
nedělní splín, <underline>tedy pravidelný pokles nálady</underline> bez zjevných příčin.
Podle průzkumů má s nedělním splínem zkušenost nejméně 50 procent dospělých
obyvatel vyspělého světa. Proč lidé pociťují zklíčenost zrovna v neděli, dosud zcela
přesně nevíme, svou roly hraje mnoho faktorů. Někteří odborníci se domnívají, že důvod
nedělního splínu tkví v blížícím se pondělku. „Neděle nebývá vnímána <underline>jako završení
víkendového volna,</underline> ale spíše jako předzvěst něčeho, na co se zpravidla většina z nás
netěší,“ vysvětlují francouzští vědci Ferreri a Bouchaud. Jak ale oba francouzi zdůrazňují,
nedělní splín by bylo mylné zužovat jen na úzkost z pracovních povinností. Trpí jím totiž
i podstatná část těch, které jejich zaměstnání vyloženě baví. <underline>Nepříjemné pocity v nich
vzbuzuje strach</underline> z množství úkolů, které budou muset v nadcházejících dnech splnit.
<bold>(3)</bold> Křesťanský Západ <underline>měl neděli vyhrazenou pro náboženské rituály.</underline> To se ovšem
v druhé polovině minulého století radikálně změnilo. „Z neděle jsme vyprovodili Boha
a nenahradili ho ničím smysluplným. Neděle pro nás představuje takový odpadkový
koš, do kterého naházíme, co jsme nestihli udělat v pracovním týdnu,“ říká teolog Tomáš
Halík. <bold>S volným dnem jak tedy naložit, odpovídá na otázku:</bold> „Lidé by se měli snažit
prožít něco krásného, svátečního, na co ve všedním dni není čas.“
<italic>(Respekt 8/2017, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda je v souladu s informacemi
obsaženými ve výchozím textu (ANO), či nikoli (NE):
Podle průzkumů minimálně 50 procent všech lidí na světě zažilo jednou
za život nedělní splín. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>(1)</bold> „Studený nohy schovám doma pod peřinou a ráno kafe dám si hustý jako tér,
přežiju tuhle neděli tak jako každou jinou, na koho slovo padne, ten je solitér“ – to jsou
slova refrénu jedné písně od Radůzy.
<bold>(2)</bold> Poznáváte se ve známích verších oblíbené české písničkářky? Je nedělní
odpoledne a vám je tak trochu mizerně? Svět okolo sebe téměř nevnímáte a přejete
si jediné – aby ten den už skončil? Pokud ano, patříte zřejmě k jedincům prožívajícím
nedělní splín, <underline>tedy pravidelný pokles nálady</underline> bez zjevných příčin.
Podle průzkumů má s nedělním splínem zkušenost nejméně 50 procent dospělých
obyvatel vyspělého světa. Proč lidé pociťují zklíčenost zrovna v neděli, dosud zcela
přesně nevíme, svou roly hraje mnoho faktorů. Někteří odborníci se domnívají, že důvod
nedělního splínu tkví v blížícím se pondělku. „Neděle nebývá vnímána <underline>jako završení
víkendového volna,</underline> ale spíše jako předzvěst něčeho, na co se zpravidla většina z nás
netěší,“ vysvětlují francouzští vědci Ferreri a Bouchaud. Jak ale oba francouzi zdůrazňují,
nedělní splín by bylo mylné zužovat jen na úzkost z pracovních povinností. Trpí jím totiž
i podstatná část těch, které jejich zaměstnání vyloženě baví. <underline>Nepříjemné pocity v nich
vzbuzuje strach</underline> z množství úkolů, které budou muset v nadcházejících dnech splnit.
<bold>(3)</bold> Křesťanský Západ <underline>měl neděli vyhrazenou pro náboženské rituály.</underline> To se ovšem
v druhé polovině minulého století radikálně změnilo. „Z neděle jsme vyprovodili Boha
a nenahradili ho ničím smysluplným. Neděle pro nás představuje takový odpadkový
koš, do kterého naházíme, co jsme nestihli udělat v pracovním týdnu,“ říká teolog Tomáš
Halík. <bold>S volným dnem jak tedy naložit, odpovídá na otázku:</bold> „Lidé by se měli snažit
prožít něco krásného, svátečního, na co ve všedním dni není čas.“
<italic>(Respekt 8/2017, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda je v souladu s informacemi
obsaženými ve výchozím textu (ANO), či nikoli (NE):
Ke změnám západní křesťanské společnosti došlo podle autora výchozího
textu v druhé polovině 19. století. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>(1)</bold> „Studený nohy schovám doma pod peřinou a ráno kafe dám si hustý jako tér,
přežiju tuhle neděli tak jako každou jinou, na koho slovo padne, ten je solitér“ – to jsou
slova refrénu jedné písně od Radůzy.
<bold>(2)</bold> Poznáváte se ve známích verších oblíbené české písničkářky? Je nedělní
odpoledne a vám je tak trochu mizerně? Svět okolo sebe téměř nevnímáte a přejete
si jediné – aby ten den už skončil? Pokud ano, patříte zřejmě k jedincům prožívajícím
nedělní splín, <underline>tedy pravidelný pokles nálady</underline> bez zjevných příčin.
Podle průzkumů má s nedělním splínem zkušenost nejméně 50 procent dospělých
obyvatel vyspělého světa. Proč lidé pociťují zklíčenost zrovna v neděli, dosud zcela
přesně nevíme, svou roly hraje mnoho faktorů. Někteří odborníci se domnívají, že důvod
nedělního splínu tkví v blížícím se pondělku. „Neděle nebývá vnímána <underline>jako završení
víkendového volna,</underline> ale spíše jako předzvěst něčeho, na co se zpravidla většina z nás
netěší,“ vysvětlují francouzští vědci Ferreri a Bouchaud. Jak ale oba francouzi zdůrazňují,
nedělní splín by bylo mylné zužovat jen na úzkost z pracovních povinností. Trpí jím totiž
i podstatná část těch, které jejich zaměstnání vyloženě baví. <underline>Nepříjemné pocity v nich
vzbuzuje strach</underline> z množství úkolů, které budou muset v nadcházejících dnech splnit.
<bold>(3)</bold> Křesťanský Západ <underline>měl neděli vyhrazenou pro náboženské rituály.</underline> To se ovšem
v druhé polovině minulého století radikálně změnilo. „Z neděle jsme vyprovodili Boha
a nenahradili ho ničím smysluplným. Neděle pro nás představuje takový odpadkový
koš, do kterého naházíme, co jsme nestihli udělat v pracovním týdnu,“ říká teolog Tomáš
Halík. <bold>S volným dnem jak tedy naložit, odpovídá na otázku:</bold> „Lidé by se měli snažit
prožít něco krásného, svátečního, na co ve všedním dni není čas.“
<italic>(Respekt 8/2017, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
TF | Autorem výchozího textu je Charles Baudelaire. Rozhodněte o každém
z následujících tvrzení, zda je pravdivé (ANO), či nikoli (NE):
Charles Baudelaire bývá zařazován mezi prokleté básníky. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | Aby čas na moři za plavby krátilo si,
tu mužstvo posádky si chytá v dlouhých dnech
své <bold>němé průvodce</bold> na cestách, albatrosy,
spějící za lodí po hořkých propastech.
Ti <bold>vládci blankytu,</bold> jen postaveni na zem,
hned neohrabaní a plni ostychu,
svá křídla veliká jak vesla spustí rázem
a zplihlá po bocích je vlekou potichu.
Jak nemotorný je ten <bold>poutník okřídlený!</bold>
On, prve krásný tak, jak směšný, chudák, je!
Ten zobák dráždí mu svou lulkou z mořské pěny,
ten po něm, bezmocném, zas chodí kulhaje.
A Básník také je jak tento <bold>kníže výší,</bold>
jenž létá bouřemi a z šípů má jen smích;
když stojí na zemi, kde posměch v tvář mu čiší,
při chůzi vadí mu pár křídel olbřímích.
<italic>(báseň od Ch. Baudelaira)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
TF | Autorem výchozího textu je Charles Baudelaire. Rozhodněte o každém
z následujících tvrzení, zda je pravdivé (ANO), či nikoli (NE):
Charles Baudelaire tvořil ve stejné době jako François Villon. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | Aby čas na moři za plavby krátilo si,
tu mužstvo posádky si chytá v dlouhých dnech
své <bold>němé průvodce</bold> na cestách, albatrosy,
spějící za lodí po hořkých propastech.
Ti <bold>vládci blankytu,</bold> jen postaveni na zem,
hned neohrabaní a plni ostychu,
svá křídla veliká jak vesla spustí rázem
a zplihlá po bocích je vlekou potichu.
Jak nemotorný je ten <bold>poutník okřídlený!</bold>
On, prve krásný tak, jak směšný, chudák, je!
Ten zobák dráždí mu svou lulkou z mořské pěny,
ten po něm, bezmocném, zas chodí kulhaje.
A Básník také je jak tento <bold>kníže výší,</bold>
jenž létá bouřemi a z šípů má jen smích;
když stojí na zemi, kde posměch v tvář mu čiší,
při chůzi vadí mu pár křídel olbřímích.
<italic>(báseň od Ch. Baudelaira)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
TF | Autorem výchozího textu je Charles Baudelaire. Rozhodněte o každém
z následujících tvrzení, zda je pravdivé (ANO), či nikoli (NE):
Charles Baudelaire uvedl do literatury typ zbytečného člověka. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | Aby čas na moři za plavby krátilo si,
tu mužstvo posádky si chytá v dlouhých dnech
své <bold>němé průvodce</bold> na cestách, albatrosy,
spějící za lodí po hořkých propastech.
Ti <bold>vládci blankytu,</bold> jen postaveni na zem,
hned neohrabaní a plni ostychu,
svá křídla veliká jak vesla spustí rázem
a zplihlá po bocích je vlekou potichu.
Jak nemotorný je ten <bold>poutník okřídlený!</bold>
On, prve krásný tak, jak směšný, chudák, je!
Ten zobák dráždí mu svou lulkou z mořské pěny,
ten po něm, bezmocném, zas chodí kulhaje.
A Básník také je jak tento <bold>kníže výší,</bold>
jenž létá bouřemi a z šípů má jen smích;
když stojí na zemi, kde posměch v tvář mu čiší,
při chůzi vadí mu pár křídel olbřímích.
<italic>(báseň od Ch. Baudelaira)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
TF | Autorem výchozího textu je Charles Baudelaire. Rozhodněte o každém
z následujících tvrzení, zda je pravdivé (ANO), či nikoli (NE):
Charles Baudelaire bývá považován za zakladatele naturalismu. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | Aby čas na moři za plavby krátilo si,
tu mužstvo posádky si chytá v dlouhých dnech
své <bold>němé průvodce</bold> na cestách, albatrosy,
spějící za lodí po hořkých propastech.
Ti <bold>vládci blankytu,</bold> jen postaveni na zem,
hned neohrabaní a plni ostychu,
svá křídla veliká jak vesla spustí rázem
a zplihlá po bocích je vlekou potichu.
Jak nemotorný je ten <bold>poutník okřídlený!</bold>
On, prve krásný tak, jak směšný, chudák, je!
Ten zobák dráždí mu svou lulkou z mořské pěny,
ten po něm, bezmocném, zas chodí kulhaje.
A Básník také je jak tento <bold>kníže výší,</bold>
jenž létá bouřemi a z šípů má jen smích;
když stojí na zemi, kde posměch v tvář mu čiší,
při chůzi vadí mu pár křídel olbřímích.
<italic>(báseň od Ch. Baudelaira)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda je v souladu s informacemi
obsaženými ve výchozím textu (ANO), či nikoli (NE):
Posledním krokem k ovládnutí jazyka je správné používání zájmena já. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>(1)</bold> Malé dítě se postupně učí spojovat význam slov a <bold>konkrétní</bold> zvukový obsah
(sled hlásek). Poznává svět, zkouší pochopit i prostorové, časové a kauzální vztahy <italic>(kde,
kdy, proč?).</italic> Dopouští se při tom mnoha chyb (např. neznámé muže oslovuje <italic>táto</italic> a tím
způsobí, že se jeho maminka cítí trapně), své dosavadní představy musí stále zpřesňovat.
<bold>(2)</bold> <underline>Významný je přitom fakt, že dítě se většinou nesetkává s izolovanými zvuky
nebo významy, nýbrž s hotovým a velmi složitým systémem, z něhož si zpočátku
vybírá nejfrekventovanější jevy.</underline> Jazykové jevy posuzuje dítě logicky a svým způsobem
správně, přesto často v rozporu se zaběhnutými pravidly. <bold>Originální</bold> zacházení s jazykem
<italic>(„Maminko, vyhni tu vosu.“ „Říká se vyžeň.“ „Mami, já už jsem tu vosu vyženil.“)</italic> je průkazným
svědectvím o tom, že u dítěte nejde o pouhé mechanické napodobování slyšeného, ale
o <bold>pasivní</bold> tvůrčí činnost. Mnoho takových chyb se stává součástí jazyka dospělých z okolí
dítěte, v některých případech přecházejí tyto chyby ve formě neologismů i do jazyka
celého jazykového společenství.
<bold>(3)</bold> V období od dvou do pěti let se dítě zařazuje do společenského života, vytváří si
základní představy o světě, začíná si také uvědomovat samo sebe. Proces sebepoznávání
je <bold>komplikovaný:</bold> o tom svědčí i fakt, že dítě dlouho nepoužívá správně zájmeno <italic>já.</italic> Je
to pochopitelné – jak objasnit dvouletému Honzíkovi, že on je <italic>já,</italic> ale ne vždy, často je <italic>ty</italic>
nebo jen <italic>Honzík.</italic> Proto o sobě říká <italic>„Honzík de“</italic> (místo <italic>„já jdu“).</italic> Okolo pěti let dítě zvládne
všechny těžkosti a v dalších letech se už jeho jazyk vyvíjí v podstatě jen co do kvantity.
<italic>(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda je v souladu s informacemi
obsaženými ve výchozím textu (ANO), či nikoli (NE):
Dětské neologismy jsou základním zdrojem obohacování národního jazyka. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>(1)</bold> Malé dítě se postupně učí spojovat význam slov a <bold>konkrétní</bold> zvukový obsah
(sled hlásek). Poznává svět, zkouší pochopit i prostorové, časové a kauzální vztahy <italic>(kde,
kdy, proč?).</italic> Dopouští se při tom mnoha chyb (např. neznámé muže oslovuje <italic>táto</italic> a tím
způsobí, že se jeho maminka cítí trapně), své dosavadní představy musí stále zpřesňovat.
<bold>(2)</bold> <underline>Významný je přitom fakt, že dítě se většinou nesetkává s izolovanými zvuky
nebo významy, nýbrž s hotovým a velmi složitým systémem, z něhož si zpočátku
vybírá nejfrekventovanější jevy.</underline> Jazykové jevy posuzuje dítě logicky a svým způsobem
správně, přesto často v rozporu se zaběhnutými pravidly. <bold>Originální</bold> zacházení s jazykem
<italic>(„Maminko, vyhni tu vosu.“ „Říká se vyžeň.“ „Mami, já už jsem tu vosu vyženil.“)</italic> je průkazným
svědectvím o tom, že u dítěte nejde o pouhé mechanické napodobování slyšeného, ale
o <bold>pasivní</bold> tvůrčí činnost. Mnoho takových chyb se stává součástí jazyka dospělých z okolí
dítěte, v některých případech přecházejí tyto chyby ve formě neologismů i do jazyka
celého jazykového společenství.
<bold>(3)</bold> V období od dvou do pěti let se dítě zařazuje do společenského života, vytváří si
základní představy o světě, začíná si také uvědomovat samo sebe. Proces sebepoznávání
je <bold>komplikovaný:</bold> o tom svědčí i fakt, že dítě dlouho nepoužívá správně zájmeno <italic>já.</italic> Je
to pochopitelné – jak objasnit dvouletému Honzíkovi, že on je <italic>já,</italic> ale ne vždy, často je <italic>ty</italic>
nebo jen <italic>Honzík.</italic> Proto o sobě říká <italic>„Honzík de“</italic> (místo <italic>„já jdu“).</italic> Okolo pěti let dítě zvládne
všechny těžkosti a v dalších letech se už jeho jazyk vyvíjí v podstatě jen co do kvantity.
<italic>(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda je v souladu s informacemi
obsaženými ve výchozím textu (ANO), či nikoli (NE):
Pokud dítě posuzuje jazykové jevy logicky, výsledek vždy odporuje jazykové
normě. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>(1)</bold> Malé dítě se postupně učí spojovat význam slov a <bold>konkrétní</bold> zvukový obsah
(sled hlásek). Poznává svět, zkouší pochopit i prostorové, časové a kauzální vztahy <italic>(kde,
kdy, proč?).</italic> Dopouští se při tom mnoha chyb (např. neznámé muže oslovuje <italic>táto</italic> a tím
způsobí, že se jeho maminka cítí trapně), své dosavadní představy musí stále zpřesňovat.
<bold>(2)</bold> <underline>Významný je přitom fakt, že dítě se většinou nesetkává s izolovanými zvuky
nebo významy, nýbrž s hotovým a velmi složitým systémem, z něhož si zpočátku
vybírá nejfrekventovanější jevy.</underline> Jazykové jevy posuzuje dítě logicky a svým způsobem
správně, přesto často v rozporu se zaběhnutými pravidly. <bold>Originální</bold> zacházení s jazykem
<italic>(„Maminko, vyhni tu vosu.“ „Říká se vyžeň.“ „Mami, já už jsem tu vosu vyženil.“)</italic> je průkazným
svědectvím o tom, že u dítěte nejde o pouhé mechanické napodobování slyšeného, ale
o <bold>pasivní</bold> tvůrčí činnost. Mnoho takových chyb se stává součástí jazyka dospělých z okolí
dítěte, v některých případech přecházejí tyto chyby ve formě neologismů i do jazyka
celého jazykového společenství.
<bold>(3)</bold> V období od dvou do pěti let se dítě zařazuje do společenského života, vytváří si
základní představy o světě, začíná si také uvědomovat samo sebe. Proces sebepoznávání
je <bold>komplikovaný:</bold> o tom svědčí i fakt, že dítě dlouho nepoužívá správně zájmeno <italic>já.</italic> Je
to pochopitelné – jak objasnit dvouletému Honzíkovi, že on je <italic>já,</italic> ale ne vždy, často je <italic>ty</italic>
nebo jen <italic>Honzík.</italic> Proto o sobě říká <italic>„Honzík de“</italic> (místo <italic>„já jdu“).</italic> Okolo pěti let dítě zvládne
všechny těžkosti a v dalších letech se už jeho jazyk vyvíjí v podstatě jen co do kvantity.
<italic>(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda je v souladu s informacemi
obsaženými ve výchozím textu (ANO), či nikoli (NE):
Nesprávným užitím slov může malé dítě způsobit, že se jeho maminka
octne v nepříjemné situaci. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | <bold>(1)</bold> Malé dítě se postupně učí spojovat význam slov a <bold>konkrétní</bold> zvukový obsah
(sled hlásek). Poznává svět, zkouší pochopit i prostorové, časové a kauzální vztahy <italic>(kde,
kdy, proč?).</italic> Dopouští se při tom mnoha chyb (např. neznámé muže oslovuje <italic>táto</italic> a tím
způsobí, že se jeho maminka cítí trapně), své dosavadní představy musí stále zpřesňovat.
<bold>(2)</bold> <underline>Významný je přitom fakt, že dítě se většinou nesetkává s izolovanými zvuky
nebo významy, nýbrž s hotovým a velmi složitým systémem, z něhož si zpočátku
vybírá nejfrekventovanější jevy.</underline> Jazykové jevy posuzuje dítě logicky a svým způsobem
správně, přesto často v rozporu se zaběhnutými pravidly. <bold>Originální</bold> zacházení s jazykem
<italic>(„Maminko, vyhni tu vosu.“ „Říká se vyžeň.“ „Mami, já už jsem tu vosu vyženil.“)</italic> je průkazným
svědectvím o tom, že u dítěte nejde o pouhé mechanické napodobování slyšeného, ale
o <bold>pasivní</bold> tvůrčí činnost. Mnoho takových chyb se stává součástí jazyka dospělých z okolí
dítěte, v některých případech přecházejí tyto chyby ve formě neologismů i do jazyka
celého jazykového společenství.
<bold>(3)</bold> V období od dvou do pěti let se dítě zařazuje do společenského života, vytváří si
základní představy o světě, začíná si také uvědomovat samo sebe. Proces sebepoznávání
je <bold>komplikovaný:</bold> o tom svědčí i fakt, že dítě dlouho nepoužívá správně zájmeno <italic>já.</italic> Je
to pochopitelné – jak objasnit dvouletému Honzíkovi, že on je <italic>já,</italic> ale ne vždy, často je <italic>ty</italic>
nebo jen <italic>Honzík.</italic> Proto o sobě říká <italic>„Honzík de“</italic> (místo <italic>„já jdu“).</italic> Okolo pěti let dítě zvládne
všechny těžkosti a v dalších letech se už jeho jazyk vyvíjí v podstatě jen co do kvantity.
<italic>(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
TF | Rozhodněte o každé z následujících možností, zda obsahuje pravopisnou
chybu (ANO), či nikoli (NE):
Na východním pobřeží ostrova je možné spatřit ještě panenskou přírodu
s písečnými plážemi. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | null | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
TF | Rozhodněte o každé z následujících možností, zda obsahuje pravopisnou
chybu (ANO), či nikoli (NE):
Podle stejnojmenného románu byl natočen jeden z nejznámějších
hororových filmů Osvícení. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | null | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
TF | Rozhodněte o každé z následujících možností, zda obsahuje pravopisnou
chybu (ANO), či nikoli (NE):
Odpoledne se na pódiu vystřídaly nejrůznější kapely, po setmění celý
program spestřil skvělý ohňostroj. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | null | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
TF | Rozhodněte o každé z následujících možností, zda obsahuje pravopisnou
chybu (ANO), či nikoli (NE):
Nechvalně proslulý podnikatel, jehož firmy sídlí po celé republice, byl
obviněn z poškozování cizých práv. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | null | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z TEXTU 1 (ANO), či nikoli (NE).
Výtvarnice Jitka Válová se narodila ve 20. století a zemřela v 21. století. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | <bold>TEXT 1
(1)</bold> <underline>Životní příběh dvojčat Jitky a Květy Válových, zosobňujících originalitu, odvahu
a oddanost výtvarnému umění, se začal psát 13. prosince 1922.</underline> V jejich tvorbě, zásadně
***** industriálním prostředím rodného Kladna, se projevují výrazné znaky proudu
zvaného nová figurace.
Za války sestry pracovaly v kladenských ocelárnách, pak studovaly malbu pod
vedením profesora Filly. Do jejich profesní dráhy ovšem zasáhl komunistický puč. Zdálo
by se, že mladým malířkám xxxxx hutě a pracující lid by režim mohl být nakloněn, díla
sester Válových se však záhy stala terčem kritiky. Na jejich plátnech totiž dělníci nebyli
vyfešákovaní <bold>panáci</bold> se širokým budovatelským úsměvem. „Válovky“ zobrazovaly
dělnické prostředí v jeho nahotě a značně nekonvenčně.
<bold>Diktát</bold> socialistického realismu odmítli i další umělci. V roce 1954 vznikla umělecká
skupina Trasa. Její členové, mezi něž patřily také sestry Válovy, pořádali společné výstavy.
Když se v 60. letech poměry uvolnily, Jitka s Květou konečně představily svou tvorbu na
samostatné výstavě. Slibně rozjetou kariéru však ukončil nástup normalizace. Dlouhá léta
nesměla být díla sester Válových vystavována v oficiálních galeriích. Kladenské rodačky
přesto tvořily dál a svá plátna prodávaly za pár šestáků známým.
<bold>(2)</bold> <underline>Pro veřejnost byly sestry Válovy znovu objeveny v roce 1983, a to díky manželům
Ševčíkovým, kteří připravili jejich velkou výstavu.</underline> Úplné satisfakce se však obě sestry
dočkaly až po sametové revoluci. V 90. letech společně převzaly prestižní Herderovu
cenu, jejich obrazy se začaly dobře prodávat (třeba Květin obraz z roku 1968 <italic>Čtyři proti
všem</italic> s vyvolávací cenou 471 tisíc byl v aukci vydražen za téměř 2,5 milionu korun). Když
Květa zemřela, byl to pro zdrcenou Jitku tak obrovský šok, že dočasně přestala malovat.
Své dvojče přežila o necelých 13 let. Příběh sester Válových dokládá, že za totality se
umělec nemusel stát <bold>služebníkem</bold> režimu.
<italic>(www.ustrcr.cz; www.sanquis.cz, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Předložky typu A</bold> mohou mít dvojí podobu: nevokalizovanou (např. <italic>k pláči, bez hnutí)</italic>
a vokalizovanou (např. <italic>ke kormidlu, beze mě).</italic>
<bold>Předložky typu B</bold> mají pouze jednu podobu (např. <italic>na stromě, během roku).
(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z TEXTU 1 (ANO), či nikoli (NE).
Sestry Válovy se v 60. letech vzdaly členství ve skupině Trasa, aby mohly mít
svou vlastní výstavu. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>TEXT 1
(1)</bold> <underline>Životní příběh dvojčat Jitky a Květy Válových, zosobňujících originalitu, odvahu
a oddanost výtvarnému umění, se začal psát 13. prosince 1922.</underline> V jejich tvorbě, zásadně
***** industriálním prostředím rodného Kladna, se projevují výrazné znaky proudu
zvaného nová figurace.
Za války sestry pracovaly v kladenských ocelárnách, pak studovaly malbu pod
vedením profesora Filly. Do jejich profesní dráhy ovšem zasáhl komunistický puč. Zdálo
by se, že mladým malířkám xxxxx hutě a pracující lid by režim mohl být nakloněn, díla
sester Válových se však záhy stala terčem kritiky. Na jejich plátnech totiž dělníci nebyli
vyfešákovaní <bold>panáci</bold> se širokým budovatelským úsměvem. „Válovky“ zobrazovaly
dělnické prostředí v jeho nahotě a značně nekonvenčně.
<bold>Diktát</bold> socialistického realismu odmítli i další umělci. V roce 1954 vznikla umělecká
skupina Trasa. Její členové, mezi něž patřily také sestry Válovy, pořádali společné výstavy.
Když se v 60. letech poměry uvolnily, Jitka s Květou konečně představily svou tvorbu na
samostatné výstavě. Slibně rozjetou kariéru však ukončil nástup normalizace. Dlouhá léta
nesměla být díla sester Válových vystavována v oficiálních galeriích. Kladenské rodačky
přesto tvořily dál a svá plátna prodávaly za pár šestáků známým.
<bold>(2)</bold> <underline>Pro veřejnost byly sestry Válovy znovu objeveny v roce 1983, a to díky manželům
Ševčíkovým, kteří připravili jejich velkou výstavu.</underline> Úplné satisfakce se však obě sestry
dočkaly až po sametové revoluci. V 90. letech společně převzaly prestižní Herderovu
cenu, jejich obrazy se začaly dobře prodávat (třeba Květin obraz z roku 1968 <italic>Čtyři proti
všem</italic> s vyvolávací cenou 471 tisíc byl v aukci vydražen za téměř 2,5 milionu korun). Když
Květa zemřela, byl to pro zdrcenou Jitku tak obrovský šok, že dočasně přestala malovat.
Své dvojče přežila o necelých 13 let. Příběh sester Válových dokládá, že za totality se
umělec nemusel stát <bold>služebníkem</bold> režimu.
<italic>(www.ustrcr.cz; www.sanquis.cz, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Předložky typu A</bold> mohou mít dvojí podobu: nevokalizovanou (např. <italic>k pláči, bez hnutí)</italic>
a vokalizovanou (např. <italic>ke kormidlu, beze mě).</italic>
<bold>Předložky typu B</bold> mají pouze jednu podobu (např. <italic>na stromě, během roku).
(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z TEXTU 1 (ANO), či nikoli (NE).
Komunisté začali dílo sester Válových kritizovat poté, co místo objednaného
obrazu pozitivně naladěného dělníka namalovaly mužský akt. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>TEXT 1
(1)</bold> <underline>Životní příběh dvojčat Jitky a Květy Válových, zosobňujících originalitu, odvahu
a oddanost výtvarnému umění, se začal psát 13. prosince 1922.</underline> V jejich tvorbě, zásadně
***** industriálním prostředím rodného Kladna, se projevují výrazné znaky proudu
zvaného nová figurace.
Za války sestry pracovaly v kladenských ocelárnách, pak studovaly malbu pod
vedením profesora Filly. Do jejich profesní dráhy ovšem zasáhl komunistický puč. Zdálo
by se, že mladým malířkám xxxxx hutě a pracující lid by režim mohl být nakloněn, díla
sester Válových se však záhy stala terčem kritiky. Na jejich plátnech totiž dělníci nebyli
vyfešákovaní <bold>panáci</bold> se širokým budovatelským úsměvem. „Válovky“ zobrazovaly
dělnické prostředí v jeho nahotě a značně nekonvenčně.
<bold>Diktát</bold> socialistického realismu odmítli i další umělci. V roce 1954 vznikla umělecká
skupina Trasa. Její členové, mezi něž patřily také sestry Válovy, pořádali společné výstavy.
Když se v 60. letech poměry uvolnily, Jitka s Květou konečně představily svou tvorbu na
samostatné výstavě. Slibně rozjetou kariéru však ukončil nástup normalizace. Dlouhá léta
nesměla být díla sester Válových vystavována v oficiálních galeriích. Kladenské rodačky
přesto tvořily dál a svá plátna prodávaly za pár šestáků známým.
<bold>(2)</bold> <underline>Pro veřejnost byly sestry Válovy znovu objeveny v roce 1983, a to díky manželům
Ševčíkovým, kteří připravili jejich velkou výstavu.</underline> Úplné satisfakce se však obě sestry
dočkaly až po sametové revoluci. V 90. letech společně převzaly prestižní Herderovu
cenu, jejich obrazy se začaly dobře prodávat (třeba Květin obraz z roku 1968 <italic>Čtyři proti
všem</italic> s vyvolávací cenou 471 tisíc byl v aukci vydražen za téměř 2,5 milionu korun). Když
Květa zemřela, byl to pro zdrcenou Jitku tak obrovský šok, že dočasně přestala malovat.
Své dvojče přežila o necelých 13 let. Příběh sester Válových dokládá, že za totality se
umělec nemusel stát <bold>služebníkem</bold> režimu.
<italic>(www.ustrcr.cz; www.sanquis.cz, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Předložky typu A</bold> mohou mít dvojí podobu: nevokalizovanou (např. <italic>k pláči, bez hnutí)</italic>
a vokalizovanou (např. <italic>ke kormidlu, beze mě).</italic>
<bold>Předložky typu B</bold> mají pouze jednu podobu (např. <italic>na stromě, během roku).
(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z TEXTU 1 (ANO), či nikoli (NE).
V době svého vzniku stál obraz Květy Válové Čtyři proti všem 471 tisíc,
za několik desetiletí ale jeho cena stoupla na necelých 2,5 milionu korun. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>TEXT 1
(1)</bold> <underline>Životní příběh dvojčat Jitky a Květy Válových, zosobňujících originalitu, odvahu
a oddanost výtvarnému umění, se začal psát 13. prosince 1922.</underline> V jejich tvorbě, zásadně
***** industriálním prostředím rodného Kladna, se projevují výrazné znaky proudu
zvaného nová figurace.
Za války sestry pracovaly v kladenských ocelárnách, pak studovaly malbu pod
vedením profesora Filly. Do jejich profesní dráhy ovšem zasáhl komunistický puč. Zdálo
by se, že mladým malířkám xxxxx hutě a pracující lid by režim mohl být nakloněn, díla
sester Válových se však záhy stala terčem kritiky. Na jejich plátnech totiž dělníci nebyli
vyfešákovaní <bold>panáci</bold> se širokým budovatelským úsměvem. „Válovky“ zobrazovaly
dělnické prostředí v jeho nahotě a značně nekonvenčně.
<bold>Diktát</bold> socialistického realismu odmítli i další umělci. V roce 1954 vznikla umělecká
skupina Trasa. Její členové, mezi něž patřily také sestry Válovy, pořádali společné výstavy.
Když se v 60. letech poměry uvolnily, Jitka s Květou konečně představily svou tvorbu na
samostatné výstavě. Slibně rozjetou kariéru však ukončil nástup normalizace. Dlouhá léta
nesměla být díla sester Válových vystavována v oficiálních galeriích. Kladenské rodačky
přesto tvořily dál a svá plátna prodávaly za pár šestáků známým.
<bold>(2)</bold> <underline>Pro veřejnost byly sestry Válovy znovu objeveny v roce 1983, a to díky manželům
Ševčíkovým, kteří připravili jejich velkou výstavu.</underline> Úplné satisfakce se však obě sestry
dočkaly až po sametové revoluci. V 90. letech společně převzaly prestižní Herderovu
cenu, jejich obrazy se začaly dobře prodávat (třeba Květin obraz z roku 1968 <italic>Čtyři proti
všem</italic> s vyvolávací cenou 471 tisíc byl v aukci vydražen za téměř 2,5 milionu korun). Když
Květa zemřela, byl to pro zdrcenou Jitku tak obrovský šok, že dočasně přestala malovat.
Své dvojče přežila o necelých 13 let. Příběh sester Válových dokládá, že za totality se
umělec nemusel stát <bold>služebníkem</bold> režimu.
<italic>(www.ustrcr.cz; www.sanquis.cz, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Předložky typu A</bold> mohou mít dvojí podobu: nevokalizovanou (např. <italic>k pláči, bez hnutí)</italic>
a vokalizovanou (např. <italic>ke kormidlu, beze mě).</italic>
<bold>Předložky typu B</bold> mají pouze jednu podobu (např. <italic>na stromě, během roku).
(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
TF | Rozhodněte o každé z následujících vět, zda je zapsána pravopisně správně (ANO), či nikoli (NE).
Podle předpovědi astronomů nastane částečné zatmění Slunce přesně za
Měsíc. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | null | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
TF | Rozhodněte o každé z následujících vět, zda je zapsána pravopisně správně (ANO), či nikoli (NE).
Zastupitelé města Ústí nad Labem schválili dotaci pro nově vybudovaný
psí útulek. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | null | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
TF | Rozhodněte o každé z následujících vět, zda je zapsána pravopisně správně (ANO), či nikoli (NE).
Tato zajímavá přednáška se bude konat pod záštitou Pedagogické Fakulty
Univerzity Palackého. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | null | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
TF | Rozhodněte o každé z následujících vět, zda je zapsána pravopisně správně (ANO), či nikoli (NE).
Několik tisíc Pražanů tehdy demonstrovalo na Václavském náměstí proti
vstupu do Evropské unie. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | null | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), či nikoli (NE).
Na návštěvu k matčině sestřenici odjely čtyři osoby ženského pohlaví. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | Nikdo vlastně neví, co se tenkrát stalo. Ten týden, kdy babička umřela, jsme s mámou,
Magi a Narou byly na návštěvě u máminý sestřenice. Táta s náma nejel, protože se staral
o stádo, a babička byla na cestu moc slabá. Doma nakonec zůstala i malá Ojuna.
Při návratu se nám pokazilo auto, a tak jsme šly pěšky. Když už náš domov nebyl jen
černá tečka a my rozeznávaly rám dveří, všimly jsme si zborcený hromádky poblíž našeho
geru. <underline>Chvíli jsme nad babičkou bezradně stály, zničehonic ale máma zbělala a rozběhla
se ke geru.</underline> Ojunu našla u kamen, <bold>zabranou</bold> do hry.
Pak už nic nebylo jako dřív. *****, který přestává zajímat svý uctívače a kámen po
kameni se propadá do stepi. Ovó, kam babička jezdila nejradši, stálo na úpatí hory
<italic>Boróny úl.</italic> Slunečný dny <bold>se</bold> tam <bold>daly</bold> spočítat na koňskym kopytu, celá hora byla
neustále zahalená deštivym mrakem. Babička si na sebe vždycky brávala dél protkávanej
stříbrnýma nitkama – měl podobně zvláštní zapínání, který máma na tátovi neměla ráda.
Právě k tomuhle ovó jsme se po babiččině smrti vypravili. Pro mě a mý sestry Magi
a Naru byl ten modlitební vejlet naplněnej vzrušenym čekánim na nový věci, který někdo
mohyle daroval. Už zdálky byly vidět plápolající šátky. Byly tam taky další dobrý věci jako
pneumatiky, pivní lahve lidí z města nebo kusy starejch drátů. Obešli jsme ovó třikrát
dokola a odříkali naučený formule. Po letech mě napadlo, jestli poslední babiččiny kroky
nemířily právě sem. To místo, kde jsme ji našly, by tomu odpovídalo, nemohla jsem si ale
vzpomenout, jestli ty šaty se stříbrnym prošívánim na sobě tenkrát měla, nebo ne. Kdyby
měla, bylo by to jasný. Babička by se totiž v zašlym domácim délu k ovó nikdy nevydala,
za to ručim.
<italic>(P. Hůlová, Paměť mojí babičce, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), či nikoli (NE).
Matka nesla s nelibostí, že její muž rád nosil oblečení prošité stříbrnými
nitěmi. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | Nikdo vlastně neví, co se tenkrát stalo. Ten týden, kdy babička umřela, jsme s mámou,
Magi a Narou byly na návštěvě u máminý sestřenice. Táta s náma nejel, protože se staral
o stádo, a babička byla na cestu moc slabá. Doma nakonec zůstala i malá Ojuna.
Při návratu se nám pokazilo auto, a tak jsme šly pěšky. Když už náš domov nebyl jen
černá tečka a my rozeznávaly rám dveří, všimly jsme si zborcený hromádky poblíž našeho
geru. <underline>Chvíli jsme nad babičkou bezradně stály, zničehonic ale máma zbělala a rozběhla
se ke geru.</underline> Ojunu našla u kamen, <bold>zabranou</bold> do hry.
Pak už nic nebylo jako dřív. *****, který přestává zajímat svý uctívače a kámen po
kameni se propadá do stepi. Ovó, kam babička jezdila nejradši, stálo na úpatí hory
<italic>Boróny úl.</italic> Slunečný dny <bold>se</bold> tam <bold>daly</bold> spočítat na koňskym kopytu, celá hora byla
neustále zahalená deštivym mrakem. Babička si na sebe vždycky brávala dél protkávanej
stříbrnýma nitkama – měl podobně zvláštní zapínání, který máma na tátovi neměla ráda.
Právě k tomuhle ovó jsme se po babiččině smrti vypravili. Pro mě a mý sestry Magi
a Naru byl ten modlitební vejlet naplněnej vzrušenym čekánim na nový věci, který někdo
mohyle daroval. Už zdálky byly vidět plápolající šátky. Byly tam taky další dobrý věci jako
pneumatiky, pivní lahve lidí z města nebo kusy starejch drátů. Obešli jsme ovó třikrát
dokola a odříkali naučený formule. Po letech mě napadlo, jestli poslední babiččiny kroky
nemířily právě sem. To místo, kde jsme ji našly, by tomu odpovídalo, nemohla jsem si ale
vzpomenout, jestli ty šaty se stříbrnym prošívánim na sobě tenkrát měla, nebo ne. Kdyby
měla, bylo by to jasný. Babička by se totiž v zašlym domácim délu k ovó nikdy nevydala,
za to ručim.
<italic>(P. Hůlová, Paměť mojí babičce, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), či nikoli (NE).
Ovó na úpatí hory Boróny úl bylo přístupné pouze několik dní v roce, když
přestalo pršet. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | Nikdo vlastně neví, co se tenkrát stalo. Ten týden, kdy babička umřela, jsme s mámou,
Magi a Narou byly na návštěvě u máminý sestřenice. Táta s náma nejel, protože se staral
o stádo, a babička byla na cestu moc slabá. Doma nakonec zůstala i malá Ojuna.
Při návratu se nám pokazilo auto, a tak jsme šly pěšky. Když už náš domov nebyl jen
černá tečka a my rozeznávaly rám dveří, všimly jsme si zborcený hromádky poblíž našeho
geru. <underline>Chvíli jsme nad babičkou bezradně stály, zničehonic ale máma zbělala a rozběhla
se ke geru.</underline> Ojunu našla u kamen, <bold>zabranou</bold> do hry.
Pak už nic nebylo jako dřív. *****, který přestává zajímat svý uctívače a kámen po
kameni se propadá do stepi. Ovó, kam babička jezdila nejradši, stálo na úpatí hory
<italic>Boróny úl.</italic> Slunečný dny <bold>se</bold> tam <bold>daly</bold> spočítat na koňskym kopytu, celá hora byla
neustále zahalená deštivym mrakem. Babička si na sebe vždycky brávala dél protkávanej
stříbrnýma nitkama – měl podobně zvláštní zapínání, který máma na tátovi neměla ráda.
Právě k tomuhle ovó jsme se po babiččině smrti vypravili. Pro mě a mý sestry Magi
a Naru byl ten modlitební vejlet naplněnej vzrušenym čekánim na nový věci, který někdo
mohyle daroval. Už zdálky byly vidět plápolající šátky. Byly tam taky další dobrý věci jako
pneumatiky, pivní lahve lidí z města nebo kusy starejch drátů. Obešli jsme ovó třikrát
dokola a odříkali naučený formule. Po letech mě napadlo, jestli poslední babiččiny kroky
nemířily právě sem. To místo, kde jsme ji našly, by tomu odpovídalo, nemohla jsem si ale
vzpomenout, jestli ty šaty se stříbrnym prošívánim na sobě tenkrát měla, nebo ne. Kdyby
měla, bylo by to jasný. Babička by se totiž v zašlym domácim délu k ovó nikdy nevydala,
za to ručim.
<italic>(P. Hůlová, Paměť mojí babičce, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), či nikoli (NE).
Rodinu rozrušilo, že ovó bylo znečištěno různými odpadky, které tam po
babiččině smrti pohodili lidé z města. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | Nikdo vlastně neví, co se tenkrát stalo. Ten týden, kdy babička umřela, jsme s mámou,
Magi a Narou byly na návštěvě u máminý sestřenice. Táta s náma nejel, protože se staral
o stádo, a babička byla na cestu moc slabá. Doma nakonec zůstala i malá Ojuna.
Při návratu se nám pokazilo auto, a tak jsme šly pěšky. Když už náš domov nebyl jen
černá tečka a my rozeznávaly rám dveří, všimly jsme si zborcený hromádky poblíž našeho
geru. <underline>Chvíli jsme nad babičkou bezradně stály, zničehonic ale máma zbělala a rozběhla
se ke geru.</underline> Ojunu našla u kamen, <bold>zabranou</bold> do hry.
Pak už nic nebylo jako dřív. *****, který přestává zajímat svý uctívače a kámen po
kameni se propadá do stepi. Ovó, kam babička jezdila nejradši, stálo na úpatí hory
<italic>Boróny úl.</italic> Slunečný dny <bold>se</bold> tam <bold>daly</bold> spočítat na koňskym kopytu, celá hora byla
neustále zahalená deštivym mrakem. Babička si na sebe vždycky brávala dél protkávanej
stříbrnýma nitkama – měl podobně zvláštní zapínání, který máma na tátovi neměla ráda.
Právě k tomuhle ovó jsme se po babiččině smrti vypravili. Pro mě a mý sestry Magi
a Naru byl ten modlitební vejlet naplněnej vzrušenym čekánim na nový věci, který někdo
mohyle daroval. Už zdálky byly vidět plápolající šátky. Byly tam taky další dobrý věci jako
pneumatiky, pivní lahve lidí z města nebo kusy starejch drátů. Obešli jsme ovó třikrát
dokola a odříkali naučený formule. Po letech mě napadlo, jestli poslední babiččiny kroky
nemířily právě sem. To místo, kde jsme ji našly, by tomu odpovídalo, nemohla jsem si ale
vzpomenout, jestli ty šaty se stříbrnym prošívánim na sobě tenkrát měla, nebo ne. Kdyby
měla, bylo by to jasný. Babička by se totiž v zašlym domácim délu k ovó nikdy nevydala,
za to ručim.
<italic>(P. Hůlová, Paměť mojí babičce, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), či nikoli (NE).
Porodnost je předmětem zájmu českých vědců častěji než úmrtnost. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>(1)</bold> <underline>Pozdní středověk byl v českých zemích dobou velkých demografických krizí,
které byly zapříčiněny mnoha faktory (války, hladomor, epidemie moru aj.).</underline> Populační
vývoj se u nás zprvu zpomalil, v 15. století pak došlo k citelnému úbytku obyvatelstva.
V následujícím století však nastává populační růst, a to navzdory dalším morovým
epidemiím, které tehdy Čechy postihly. Jak tuto skutečnost vysvětlit? Klesla snad díky
nejrůznějším protiepidemickým opatřením mortalita? Na tyto otázky není jednoduché
ODPOVĚDĚT.
<bold>(2)</bold> Lze konstatovat, že zdravotní péče se v novověku bezesporu zlepšila. Ve větších
městech začali systematicky působit městští lékaři, kteří jednak vykonávali dozor
nad ranhojiči, jednak v krizových chvílích spolupracovali s radními. K účinnému boji
s nakažlivými nemocemi měly přispět také morové řády, vydávané panovníkem
i jednotlivými městy. Vynález knihtisku zpřístupnil širší čtenářské obci již existující
zdravotnickou literaturu, např. protimorové spisy. V nich je sice podstata nemoci
vysvětlována mylně, můžeme zde však najít i užitečné informace. Některá doporučení
(izolovat nemocné, udržovat čistotu obydlí a prádla, kontrolovat příchozí při vstupu do
měst atd.) mohla šíření nákazy skutečně omezit.
<bold>(3)</bold> Bezpečnostní opatření však rozhodně nebyla ***** dodržována. Například morový
řád Ferdinanda I. nařizoval POCHOVÁVAT oběti moru mimo město, přesto během
morové epidemie v roce 1582 byli v Praze mrtví běžně házeni do <bold>šachet</bold> vyhloubených
u <bold>kostelů.</bold> Výsledky všech <bold>snah</bold> směřujících ke snížení ***** tedy asi nebyly příliš
uspokojivé.
<bold>(4)</bold> Příčiny populačního růstu v 16. století proto čeští historici hledají spíše ve sféře
porodnosti než ve sféře úmrtnosti. V tomto století se vytvořily příznivé podmínky pro
vzestup sňatečnosti, který měl za následek vzestup porodnosti. Naprostá většina dětí se
totiž tehdy rodila v manželství. xxxxx
<italic>(kolektiv autorů, Dějiny obyvatelstva českých zemí, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), či nikoli (NE).
Alespoň jedna z informací uvedených v protimorových spisech je
nepravdivá. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | <bold>(1)</bold> <underline>Pozdní středověk byl v českých zemích dobou velkých demografických krizí,
které byly zapříčiněny mnoha faktory (války, hladomor, epidemie moru aj.).</underline> Populační
vývoj se u nás zprvu zpomalil, v 15. století pak došlo k citelnému úbytku obyvatelstva.
V následujícím století však nastává populační růst, a to navzdory dalším morovým
epidemiím, které tehdy Čechy postihly. Jak tuto skutečnost vysvětlit? Klesla snad díky
nejrůznějším protiepidemickým opatřením mortalita? Na tyto otázky není jednoduché
ODPOVĚDĚT.
<bold>(2)</bold> Lze konstatovat, že zdravotní péče se v novověku bezesporu zlepšila. Ve větších
městech začali systematicky působit městští lékaři, kteří jednak vykonávali dozor
nad ranhojiči, jednak v krizových chvílích spolupracovali s radními. K účinnému boji
s nakažlivými nemocemi měly přispět také morové řády, vydávané panovníkem
i jednotlivými městy. Vynález knihtisku zpřístupnil širší čtenářské obci již existující
zdravotnickou literaturu, např. protimorové spisy. V nich je sice podstata nemoci
vysvětlována mylně, můžeme zde však najít i užitečné informace. Některá doporučení
(izolovat nemocné, udržovat čistotu obydlí a prádla, kontrolovat příchozí při vstupu do
měst atd.) mohla šíření nákazy skutečně omezit.
<bold>(3)</bold> Bezpečnostní opatření však rozhodně nebyla ***** dodržována. Například morový
řád Ferdinanda I. nařizoval POCHOVÁVAT oběti moru mimo město, přesto během
morové epidemie v roce 1582 byli v Praze mrtví běžně házeni do <bold>šachet</bold> vyhloubených
u <bold>kostelů.</bold> Výsledky všech <bold>snah</bold> směřujících ke snížení ***** tedy asi nebyly příliš
uspokojivé.
<bold>(4)</bold> Příčiny populačního růstu v 16. století proto čeští historici hledají spíše ve sféře
porodnosti než ve sféře úmrtnosti. V tomto století se vytvořily příznivé podmínky pro
vzestup sňatečnosti, který měl za následek vzestup porodnosti. Naprostá většina dětí se
totiž tehdy rodila v manželství. xxxxx
<italic>(kolektiv autorů, Dějiny obyvatelstva českých zemí, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), či nikoli (NE).
První texty se zdravotnickou tematikou vznikly v českých zemích až poté,
co byl vynalezen knihtisk. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>(1)</bold> <underline>Pozdní středověk byl v českých zemích dobou velkých demografických krizí,
které byly zapříčiněny mnoha faktory (války, hladomor, epidemie moru aj.).</underline> Populační
vývoj se u nás zprvu zpomalil, v 15. století pak došlo k citelnému úbytku obyvatelstva.
V následujícím století však nastává populační růst, a to navzdory dalším morovým
epidemiím, které tehdy Čechy postihly. Jak tuto skutečnost vysvětlit? Klesla snad díky
nejrůznějším protiepidemickým opatřením mortalita? Na tyto otázky není jednoduché
ODPOVĚDĚT.
<bold>(2)</bold> Lze konstatovat, že zdravotní péče se v novověku bezesporu zlepšila. Ve větších
městech začali systematicky působit městští lékaři, kteří jednak vykonávali dozor
nad ranhojiči, jednak v krizových chvílích spolupracovali s radními. K účinnému boji
s nakažlivými nemocemi měly přispět také morové řády, vydávané panovníkem
i jednotlivými městy. Vynález knihtisku zpřístupnil širší čtenářské obci již existující
zdravotnickou literaturu, např. protimorové spisy. V nich je sice podstata nemoci
vysvětlována mylně, můžeme zde však najít i užitečné informace. Některá doporučení
(izolovat nemocné, udržovat čistotu obydlí a prádla, kontrolovat příchozí při vstupu do
měst atd.) mohla šíření nákazy skutečně omezit.
<bold>(3)</bold> Bezpečnostní opatření však rozhodně nebyla ***** dodržována. Například morový
řád Ferdinanda I. nařizoval POCHOVÁVAT oběti moru mimo město, přesto během
morové epidemie v roce 1582 byli v Praze mrtví běžně házeni do <bold>šachet</bold> vyhloubených
u <bold>kostelů.</bold> Výsledky všech <bold>snah</bold> směřujících ke snížení ***** tedy asi nebyly příliš
uspokojivé.
<bold>(4)</bold> Příčiny populačního růstu v 16. století proto čeští historici hledají spíše ve sféře
porodnosti než ve sféře úmrtnosti. V tomto století se vytvořily příznivé podmínky pro
vzestup sňatečnosti, který měl za následek vzestup porodnosti. Naprostá většina dětí se
totiž tehdy rodila v manželství. xxxxx
<italic>(kolektiv autorů, Dějiny obyvatelstva českých zemí, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), či nikoli (NE).
Morový řád Ferdinanda I. byl vydán v roce 1582, a to jako reakce na
morovou epidemii, která postihla Prahu. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | <bold>(1)</bold> <underline>Pozdní středověk byl v českých zemích dobou velkých demografických krizí,
které byly zapříčiněny mnoha faktory (války, hladomor, epidemie moru aj.).</underline> Populační
vývoj se u nás zprvu zpomalil, v 15. století pak došlo k citelnému úbytku obyvatelstva.
V následujícím století však nastává populační růst, a to navzdory dalším morovým
epidemiím, které tehdy Čechy postihly. Jak tuto skutečnost vysvětlit? Klesla snad díky
nejrůznějším protiepidemickým opatřením mortalita? Na tyto otázky není jednoduché
ODPOVĚDĚT.
<bold>(2)</bold> Lze konstatovat, že zdravotní péče se v novověku bezesporu zlepšila. Ve větších
městech začali systematicky působit městští lékaři, kteří jednak vykonávali dozor
nad ranhojiči, jednak v krizových chvílích spolupracovali s radními. K účinnému boji
s nakažlivými nemocemi měly přispět také morové řády, vydávané panovníkem
i jednotlivými městy. Vynález knihtisku zpřístupnil širší čtenářské obci již existující
zdravotnickou literaturu, např. protimorové spisy. V nich je sice podstata nemoci
vysvětlována mylně, můžeme zde však najít i užitečné informace. Některá doporučení
(izolovat nemocné, udržovat čistotu obydlí a prádla, kontrolovat příchozí při vstupu do
měst atd.) mohla šíření nákazy skutečně omezit.
<bold>(3)</bold> Bezpečnostní opatření však rozhodně nebyla ***** dodržována. Například morový
řád Ferdinanda I. nařizoval POCHOVÁVAT oběti moru mimo město, přesto během
morové epidemie v roce 1582 byli v Praze mrtví běžně házeni do <bold>šachet</bold> vyhloubených
u <bold>kostelů.</bold> Výsledky všech <bold>snah</bold> směřujících ke snížení ***** tedy asi nebyly příliš
uspokojivé.
<bold>(4)</bold> Příčiny populačního růstu v 16. století proto čeští historici hledají spíše ve sféře
porodnosti než ve sféře úmrtnosti. V tomto století se vytvořily příznivé podmínky pro
vzestup sňatečnosti, který měl za následek vzestup porodnosti. Naprostá většina dětí se
totiž tehdy rodila v manželství. xxxxx
<italic>(kolektiv autorů, Dějiny obyvatelstva českých zemí, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
TF | Rozhodněte o každém z následujících souvětí, zda je zapsáno pravopisně
správně (ANO), nebo ne (NE).
I když se kněz ocitl v nebezpečné situaci, spovědní tajemství neprozradil. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | null | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o každém z následujících souvětí, zda je zapsáno pravopisně
správně (ANO), nebo ne (NE).
V muzeu se nachází i sbírka rozmanitých nástrojů, které se ve středověku
používaly při mučení. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | null | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o každém z následujících souvětí, zda je zapsáno pravopisně
správně (ANO), nebo ne (NE).
Nový film, který zachycuje Zátopkovy mimořádné běžecké úspěchy, si
ihned získal přízeň mnoha diváků. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | null | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o každém z následujících souvětí, zda je zapsáno pravopisně
správně (ANO), nebo ne (NE).
Při vyčerpávajícím celodenním výstupu na nejvyšší horu Německa jsem si
namohl lýtkové svaly, proto jsem druhý den jen odpočíval. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | null | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z TEXTU 1 (ANO), nebo ne (NE).
Libereckou iQLANDII ročně navštíví okolo 1,7 milionu lidí. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | TEXT 1
(1) Hlavním cílem vědecko-zábavních center je popularizovat vědu a techniku.
V České republice do nich ročně zavítá přibližně 1,7 milionu návštěvníků. Jedním
z nejoblíbenějších míst je liberecká iQLANDIA, jejíž brány se otevřely 28. března 2014.
V deseti stálých expozicích, které se nacházejí ve dvou čtyřpatrových budovách, je
umístěno 400 exponátů.
(2) Nejrozsáhlejší expozice s názvem Člověk se zaměřuje na smysly a lidské tělo.
Nabízí třeba možnost stát se chirurgem a vyzkoušet si NÁROČNOU OPERACI srdce.
Pozornost zde ale budí především robot Thespian. Tento unikátní humanoidní robot
umí mluvit, sleduje člověka a jeho pohyb, navíc používá i mimiku. Měří 175 centimetrů,
od pasu nahoru se umí hýbat, chodit ale neumí. Thespian ovšem není zástupcem UMĚLÉ
INTELIGENCE, jeho naprogramované funkce jsou ovládány interaktivním displejem.
Návštěvníci tedy sami zvolí, co má dělat či říkat.
(3) Mezi vyhledávané expozice patří také Kosmo, část iQLANDIE věnující se vesmíru.
Zde je možné například nastoupit do věrné kopie přistávacího modulu Sojuz 28, v němž
kdysi letěl Vladimír Remek, první československý kosmonaut. Návštěvníci se také mohou
projet vesmírným vozítkem Mars Rover. To ale ani zdaleka není vše.
(4) Díky interaktivním exponátům a informativním tabulím se návštěvníci dozvědí, jak
rozdílná je gravitace na různých planetách, pochopí střídání měsíčních fází, zjistí, proč je
Země v polárních oblastech zploštělá, nebo se mohou zúčastnit pitvy mimozemšťana.
Také ostatní expozice přinášejí řadu interaktivních prvků a názorných ukázek,
jako jsou optické klamy nebo simulace zemětřesení. Součástí centra jsou i laboratoře,
v nichž se můžete věnovat vlastnímu badatelskému projektu. Množství aktivit je zkrátka
zárukou, že když se do iQLANDIE po čase vrátíte, objevíte něco nového.
(www.iqlandia.cz; www.radiozurnal.rozhlas.cz, upraveno)
TEXT 2
Sousloví je ustálené spojení dvou nebo více slov, které se používá jako jeden celek
s vlastním významem, např. koupila si spodní prádlo. Žádnou část sousloví nelze nahradit
synonymem, neboť význam slovního spojení by se změnil nebo by vzniklo velmi
nezvyklé slovní spojení, např. koupila si dolní prádlo. | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z TEXTU 1 (ANO), nebo ne (NE).
V každé ze dvou budov liberecké iQLANDIE se nachází celkem 400 exponátů. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | TEXT 1
(1) Hlavním cílem vědecko-zábavních center je popularizovat vědu a techniku.
V České republice do nich ročně zavítá přibližně 1,7 milionu návštěvníků. Jedním
z nejoblíbenějších míst je liberecká iQLANDIA, jejíž brány se otevřely 28. března 2014.
V deseti stálých expozicích, které se nacházejí ve dvou čtyřpatrových budovách, je
umístěno 400 exponátů.
(2) Nejrozsáhlejší expozice s názvem Člověk se zaměřuje na smysly a lidské tělo.
Nabízí třeba možnost stát se chirurgem a vyzkoušet si NÁROČNOU OPERACI srdce.
Pozornost zde ale budí především robot Thespian. Tento unikátní humanoidní robot
umí mluvit, sleduje člověka a jeho pohyb, navíc používá i mimiku. Měří 175 centimetrů,
od pasu nahoru se umí hýbat, chodit ale neumí. Thespian ovšem není zástupcem UMĚLÉ
INTELIGENCE, jeho naprogramované funkce jsou ovládány interaktivním displejem.
Návštěvníci tedy sami zvolí, co má dělat či říkat.
(3) Mezi vyhledávané expozice patří také Kosmo, část iQLANDIE věnující se vesmíru.
Zde je možné například nastoupit do věrné kopie přistávacího modulu Sojuz 28, v němž
kdysi letěl Vladimír Remek, první československý kosmonaut. Návštěvníci se také mohou
projet vesmírným vozítkem Mars Rover. To ale ani zdaleka není vše.
(4) Díky interaktivním exponátům a informativním tabulím se návštěvníci dozvědí, jak
rozdílná je gravitace na různých planetách, pochopí střídání měsíčních fází, zjistí, proč je
Země v polárních oblastech zploštělá, nebo se mohou zúčastnit pitvy mimozemšťana.
Také ostatní expozice přinášejí řadu interaktivních prvků a názorných ukázek,
jako jsou optické klamy nebo simulace zemětřesení. Součástí centra jsou i laboratoře,
v nichž se můžete věnovat vlastnímu badatelskému projektu. Množství aktivit je zkrátka
zárukou, že když se do iQLANDIE po čase vrátíte, objevíte něco nového.
(www.iqlandia.cz; www.radiozurnal.rozhlas.cz, upraveno)
TEXT 2
Sousloví je ustálené spojení dvou nebo více slov, které se používá jako jeden celek
s vlastním významem, např. koupila si spodní prádlo. Žádnou část sousloví nelze nahradit
synonymem, neboť význam slovního spojení by se změnil nebo by vzniklo velmi
nezvyklé slovní spojení, např. koupila si dolní prádlo. | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z TEXTU 1 (ANO), nebo ne (NE).
V expozici Kosmo se návštěvníci mohou zúčastnit simulace letu do vesmíru
včetně přistání v modulu Sojuz 28. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | TEXT 1
(1) Hlavním cílem vědecko-zábavních center je popularizovat vědu a techniku.
V České republice do nich ročně zavítá přibližně 1,7 milionu návštěvníků. Jedním
z nejoblíbenějších míst je liberecká iQLANDIA, jejíž brány se otevřely 28. března 2014.
V deseti stálých expozicích, které se nacházejí ve dvou čtyřpatrových budovách, je
umístěno 400 exponátů.
(2) Nejrozsáhlejší expozice s názvem Člověk se zaměřuje na smysly a lidské tělo.
Nabízí třeba možnost stát se chirurgem a vyzkoušet si NÁROČNOU OPERACI srdce.
Pozornost zde ale budí především robot Thespian. Tento unikátní humanoidní robot
umí mluvit, sleduje člověka a jeho pohyb, navíc používá i mimiku. Měří 175 centimetrů,
od pasu nahoru se umí hýbat, chodit ale neumí. Thespian ovšem není zástupcem UMĚLÉ
INTELIGENCE, jeho naprogramované funkce jsou ovládány interaktivním displejem.
Návštěvníci tedy sami zvolí, co má dělat či říkat.
(3) Mezi vyhledávané expozice patří také Kosmo, část iQLANDIE věnující se vesmíru.
Zde je možné například nastoupit do věrné kopie přistávacího modulu Sojuz 28, v němž
kdysi letěl Vladimír Remek, první československý kosmonaut. Návštěvníci se také mohou
projet vesmírným vozítkem Mars Rover. To ale ani zdaleka není vše.
(4) Díky interaktivním exponátům a informativním tabulím se návštěvníci dozvědí, jak
rozdílná je gravitace na různých planetách, pochopí střídání měsíčních fází, zjistí, proč je
Země v polárních oblastech zploštělá, nebo se mohou zúčastnit pitvy mimozemšťana.
Také ostatní expozice přinášejí řadu interaktivních prvků a názorných ukázek,
jako jsou optické klamy nebo simulace zemětřesení. Součástí centra jsou i laboratoře,
v nichž se můžete věnovat vlastnímu badatelskému projektu. Množství aktivit je zkrátka
zárukou, že když se do iQLANDIE po čase vrátíte, objevíte něco nového.
(www.iqlandia.cz; www.radiozurnal.rozhlas.cz, upraveno)
TEXT 2
Sousloví je ustálené spojení dvou nebo více slov, které se používá jako jeden celek
s vlastním významem, např. koupila si spodní prádlo. Žádnou část sousloví nelze nahradit
synonymem, neboť význam slovního spojení by se změnil nebo by vzniklo velmi
nezvyklé slovní spojení, např. koupila si dolní prádlo. | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z TEXTU 1 (ANO), nebo ne (NE).
Robot Thespian je naprogramován tak, že dokáže napodobit mimiku
a pohyb každého člověka, který ho pozoruje. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | TEXT 1
(1) Hlavním cílem vědecko-zábavních center je popularizovat vědu a techniku.
V České republice do nich ročně zavítá přibližně 1,7 milionu návštěvníků. Jedním
z nejoblíbenějších míst je liberecká iQLANDIA, jejíž brány se otevřely 28. března 2014.
V deseti stálých expozicích, které se nacházejí ve dvou čtyřpatrových budovách, je
umístěno 400 exponátů.
(2) Nejrozsáhlejší expozice s názvem Člověk se zaměřuje na smysly a lidské tělo.
Nabízí třeba možnost stát se chirurgem a vyzkoušet si NÁROČNOU OPERACI srdce.
Pozornost zde ale budí především robot Thespian. Tento unikátní humanoidní robot
umí mluvit, sleduje člověka a jeho pohyb, navíc používá i mimiku. Měří 175 centimetrů,
od pasu nahoru se umí hýbat, chodit ale neumí. Thespian ovšem není zástupcem UMĚLÉ
INTELIGENCE, jeho naprogramované funkce jsou ovládány interaktivním displejem.
Návštěvníci tedy sami zvolí, co má dělat či říkat.
(3) Mezi vyhledávané expozice patří také Kosmo, část iQLANDIE věnující se vesmíru.
Zde je možné například nastoupit do věrné kopie přistávacího modulu Sojuz 28, v němž
kdysi letěl Vladimír Remek, první československý kosmonaut. Návštěvníci se také mohou
projet vesmírným vozítkem Mars Rover. To ale ani zdaleka není vše.
(4) Díky interaktivním exponátům a informativním tabulím se návštěvníci dozvědí, jak
rozdílná je gravitace na různých planetách, pochopí střídání měsíčních fází, zjistí, proč je
Země v polárních oblastech zploštělá, nebo se mohou zúčastnit pitvy mimozemšťana.
Také ostatní expozice přinášejí řadu interaktivních prvků a názorných ukázek,
jako jsou optické klamy nebo simulace zemětřesení. Součástí centra jsou i laboratoře,
v nichž se můžete věnovat vlastnímu badatelskému projektu. Množství aktivit je zkrátka
zárukou, že když se do iQLANDIE po čase vrátíte, objevíte něco nového.
(www.iqlandia.cz; www.radiozurnal.rozhlas.cz, upraveno)
TEXT 2
Sousloví je ustálené spojení dvou nebo více slov, které se používá jako jeden celek
s vlastním významem, např. koupila si spodní prádlo. Žádnou část sousloví nelze nahradit
synonymem, neboť význam slovního spojení by se změnil nebo by vzniklo velmi
nezvyklé slovní spojení, např. koupila si dolní prádlo. | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), nebo ne (NE).
Ve sklepě se v jednu chvíli nacházely pouze dvě osoby. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | Dneska jsme se měli fotit na školním dvoře. Když jsem tam dorazil, paní učitelka
právě nadávala Augustýnovi, že přišel převlečený za Marťana. Augustýn má totiž hrozně
bohatého tatínka, který koupí, nač si jeho jedináček vzpomene. Augustýn trval na svém,
že chce na fotografii vypadat jako Marťan.
Paní učitelka pak řekla fotografovi, ať si pospíší, abychom nepromarnili celou hodinu
matematiky. Celestýn, mazánek paní učitelky, prohlásil, že to by byla škoda, jelikož on má
matematiku rád. Albín mu chtěl dát ránu, jenže Celestýn nosí brýle, takže ho nemůžeme
fackovat, kdy nás napadne.
Fotograf nám řekl, ať se rozdělíme do tří řad. První bude sedět na lavičkách, druhá se
postaví za ni a třetí řada bude stát na bednách. Měl to fakt dobře promyšlené.
Pro bedny jsme šli do sklepa. Nebylo tam moc světla, protože lampa byla rozbitá. Byli
jsme tam sami, a tak jsme si užili dost legrace. Viktorín si dal na hlavu pytel a začal si hrát na
ducha a houkat:„Hú, hú, hú!“ Pak ale přišla paní učitelka. Tvářila se nespokojeně, a tak jsme
všichni urychleně vynesli bedny na dvůr. Jenom Viktorín tam zůstal. Neviděl totiž, co se děje.
Pořád vykřikoval, že je duch! Rozzlobená paní učitelka mu musela pytel z hlavy sundat.
Když se pak oba vrátili ze sklepa na dvůr, paní učitelka pustila Viktorínovo ucho
a zděšeně zvolala: „Vždyť jste celí černí!“ Jak jsme totiž ve sklepě dělali špumprnákle,
trochu jsme se umazali. Kromě Celestýna měl čistý obličej jen Augustýn s marťanskou
helmou na hlavě. „Vidíte,“ řekl učitelce, „kdyby všichni přišli oblečení jako já, bylo by to
bez problému.“ Paní učitelka ho chtěla vytahat za uši, ale na helmě se neměla zač chytit.
To marťanské oblečení je vážně výhodné!
(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.) | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), nebo ne (NE).
Augustýnův zámožný tatínek koupí vše, co si jeho jediné dítě zamane. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | Dneska jsme se měli fotit na školním dvoře. Když jsem tam dorazil, paní učitelka
právě nadávala Augustýnovi, že přišel převlečený za Marťana. Augustýn má totiž hrozně
bohatého tatínka, který koupí, nač si jeho jedináček vzpomene. Augustýn trval na svém,
že chce na fotografii vypadat jako Marťan.
Paní učitelka pak řekla fotografovi, ať si pospíší, abychom nepromarnili celou hodinu
matematiky. Celestýn, mazánek paní učitelky, prohlásil, že to by byla škoda, jelikož on má
matematiku rád. Albín mu chtěl dát ránu, jenže Celestýn nosí brýle, takže ho nemůžeme
fackovat, kdy nás napadne.
Fotograf nám řekl, ať se rozdělíme do tří řad. První bude sedět na lavičkách, druhá se
postaví za ni a třetí řada bude stát na bednách. Měl to fakt dobře promyšlené.
Pro bedny jsme šli do sklepa. Nebylo tam moc světla, protože lampa byla rozbitá. Byli
jsme tam sami, a tak jsme si užili dost legrace. Viktorín si dal na hlavu pytel a začal si hrát na
ducha a houkat:„Hú, hú, hú!“ Pak ale přišla paní učitelka. Tvářila se nespokojeně, a tak jsme
všichni urychleně vynesli bedny na dvůr. Jenom Viktorín tam zůstal. Neviděl totiž, co se děje.
Pořád vykřikoval, že je duch! Rozzlobená paní učitelka mu musela pytel z hlavy sundat.
Když se pak oba vrátili ze sklepa na dvůr, paní učitelka pustila Viktorínovo ucho
a zděšeně zvolala: „Vždyť jste celí černí!“ Jak jsme totiž ve sklepě dělali špumprnákle,
trochu jsme se umazali. Kromě Celestýna měl čistý obličej jen Augustýn s marťanskou
helmou na hlavě. „Vidíte,“ řekl učitelce, „kdyby všichni přišli oblečení jako já, bylo by to
bez problému.“ Paní učitelka ho chtěla vytahat za uši, ale na helmě se neměla zač chytit.
To marťanské oblečení je vážně výhodné!
(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.) | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), nebo ne (NE).
Albín chtěl praštit Celestýna, protože mu vadilo, že tento oblíbenec paní
učitelky nosí brýle. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | Dneska jsme se měli fotit na školním dvoře. Když jsem tam dorazil, paní učitelka
právě nadávala Augustýnovi, že přišel převlečený za Marťana. Augustýn má totiž hrozně
bohatého tatínka, který koupí, nač si jeho jedináček vzpomene. Augustýn trval na svém,
že chce na fotografii vypadat jako Marťan.
Paní učitelka pak řekla fotografovi, ať si pospíší, abychom nepromarnili celou hodinu
matematiky. Celestýn, mazánek paní učitelky, prohlásil, že to by byla škoda, jelikož on má
matematiku rád. Albín mu chtěl dát ránu, jenže Celestýn nosí brýle, takže ho nemůžeme
fackovat, kdy nás napadne.
Fotograf nám řekl, ať se rozdělíme do tří řad. První bude sedět na lavičkách, druhá se
postaví za ni a třetí řada bude stát na bednách. Měl to fakt dobře promyšlené.
Pro bedny jsme šli do sklepa. Nebylo tam moc světla, protože lampa byla rozbitá. Byli
jsme tam sami, a tak jsme si užili dost legrace. Viktorín si dal na hlavu pytel a začal si hrát na
ducha a houkat:„Hú, hú, hú!“ Pak ale přišla paní učitelka. Tvářila se nespokojeně, a tak jsme
všichni urychleně vynesli bedny na dvůr. Jenom Viktorín tam zůstal. Neviděl totiž, co se děje.
Pořád vykřikoval, že je duch! Rozzlobená paní učitelka mu musela pytel z hlavy sundat.
Když se pak oba vrátili ze sklepa na dvůr, paní učitelka pustila Viktorínovo ucho
a zděšeně zvolala: „Vždyť jste celí černí!“ Jak jsme totiž ve sklepě dělali špumprnákle,
trochu jsme se umazali. Kromě Celestýna měl čistý obličej jen Augustýn s marťanskou
helmou na hlavě. „Vidíte,“ řekl učitelce, „kdyby všichni přišli oblečení jako já, bylo by to
bez problému.“ Paní učitelka ho chtěla vytahat za uši, ale na helmě se neměla zač chytit.
To marťanské oblečení je vážně výhodné!
(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.) | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), nebo ne (NE).
Protože se chlapci vrátili ze sklepa umazaní, paní učitelka uznala, že
Augustýnův nápad fotit se v marťanském převleku je rozumný. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | Dneska jsme se měli fotit na školním dvoře. Když jsem tam dorazil, paní učitelka
právě nadávala Augustýnovi, že přišel převlečený za Marťana. Augustýn má totiž hrozně
bohatého tatínka, který koupí, nač si jeho jedináček vzpomene. Augustýn trval na svém,
že chce na fotografii vypadat jako Marťan.
Paní učitelka pak řekla fotografovi, ať si pospíší, abychom nepromarnili celou hodinu
matematiky. Celestýn, mazánek paní učitelky, prohlásil, že to by byla škoda, jelikož on má
matematiku rád. Albín mu chtěl dát ránu, jenže Celestýn nosí brýle, takže ho nemůžeme
fackovat, kdy nás napadne.
Fotograf nám řekl, ať se rozdělíme do tří řad. První bude sedět na lavičkách, druhá se
postaví za ni a třetí řada bude stát na bednách. Měl to fakt dobře promyšlené.
Pro bedny jsme šli do sklepa. Nebylo tam moc světla, protože lampa byla rozbitá. Byli
jsme tam sami, a tak jsme si užili dost legrace. Viktorín si dal na hlavu pytel a začal si hrát na
ducha a houkat:„Hú, hú, hú!“ Pak ale přišla paní učitelka. Tvářila se nespokojeně, a tak jsme
všichni urychleně vynesli bedny na dvůr. Jenom Viktorín tam zůstal. Neviděl totiž, co se děje.
Pořád vykřikoval, že je duch! Rozzlobená paní učitelka mu musela pytel z hlavy sundat.
Když se pak oba vrátili ze sklepa na dvůr, paní učitelka pustila Viktorínovo ucho
a zděšeně zvolala: „Vždyť jste celí černí!“ Jak jsme totiž ve sklepě dělali špumprnákle,
trochu jsme se umazali. Kromě Celestýna měl čistý obličej jen Augustýn s marťanskou
helmou na hlavě. „Vidíte,“ řekl učitelce, „kdyby všichni přišli oblečení jako já, bylo by to
bez problému.“ Paní učitelka ho chtěla vytahat za uši, ale na helmě se neměla zač chytit.
To marťanské oblečení je vážně výhodné!
(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.) | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o každé z následujících dvojic slov, zda tato slova lze v kontextu
výchozího textu považovat za antonyma (ANO), nebo ne (NE).
(První slovo z každé dvojice pochází z výchozího textu a je v něm vyznačeno tučně.)
trval – přestal | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | Dneska jsme se měli fotit na školním dvoře. Když jsem tam dorazil, paní učitelka
právě nadávala Augustýnovi, že přišel převlečený za Marťana. Augustýn má totiž hrozně
bohatého tatínka, který koupí, nač si jeho jedináček vzpomene. Augustýn trval na svém,
že chce na fotografii vypadat jako Marťan.
Paní učitelka pak řekla fotografovi, ať si pospíší, abychom nepromarnili celou hodinu
matematiky. Celestýn, mazánek paní učitelky, prohlásil, že to by byla škoda, jelikož on má
matematiku rád. Albín mu chtěl dát ránu, jenže Celestýn nosí brýle, takže ho nemůžeme
fackovat, kdy nás napadne.
Fotograf nám řekl, ať se rozdělíme do tří řad. První bude sedět na lavičkách, druhá se
postaví za ni a třetí řada bude stát na bednách. Měl to fakt dobře promyšlené.
Pro bedny jsme šli do sklepa. Nebylo tam moc světla, protože lampa byla rozbitá. Byli
jsme tam sami, a tak jsme si užili dost legrace. Viktorín si dal na hlavu pytel a začal si hrát na
ducha a houkat:„Hú, hú, hú!“ Pak ale přišla paní učitelka. Tvářila se nespokojeně, a tak jsme
všichni urychleně vynesli bedny na dvůr. Jenom Viktorín tam zůstal. Neviděl totiž, co se děje.
Pořád vykřikoval, že je duch! Rozzlobená paní učitelka mu musela pytel z hlavy sundat.
Když se pak oba vrátili ze sklepa na dvůr, paní učitelka pustila Viktorínovo ucho
a zděšeně zvolala: „Vždyť jste celí černí!“ Jak jsme totiž ve sklepě dělali špumprnákle,
trochu jsme se umazali. Kromě Celestýna měl čistý obličej jen Augustýn s marťanskou
helmou na hlavě. „Vidíte,“ řekl učitelce, „kdyby všichni přišli oblečení jako já, bylo by to
bez problému.“ Paní učitelka ho chtěla vytahat za uši, ale na helmě se neměla zač chytit.
To marťanské oblečení je vážně výhodné!
(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.) | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o každé z následujících dvojic slov, zda tato slova lze v kontextu
výchozího textu považovat za antonyma (ANO), nebo ne (NE).
(První slovo z každé dvojice pochází z výchozího textu a je v něm vyznačeno tučně.)
fakt – domněnka | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | Dneska jsme se měli fotit na školním dvoře. Když jsem tam dorazil, paní učitelka
právě nadávala Augustýnovi, že přišel převlečený za Marťana. Augustýn má totiž hrozně
bohatého tatínka, který koupí, nač si jeho jedináček vzpomene. Augustýn trval na svém,
že chce na fotografii vypadat jako Marťan.
Paní učitelka pak řekla fotografovi, ať si pospíší, abychom nepromarnili celou hodinu
matematiky. Celestýn, mazánek paní učitelky, prohlásil, že to by byla škoda, jelikož on má
matematiku rád. Albín mu chtěl dát ránu, jenže Celestýn nosí brýle, takže ho nemůžeme
fackovat, kdy nás napadne.
Fotograf nám řekl, ať se rozdělíme do tří řad. První bude sedět na lavičkách, druhá se
postaví za ni a třetí řada bude stát na bednách. Měl to fakt dobře promyšlené.
Pro bedny jsme šli do sklepa. Nebylo tam moc světla, protože lampa byla rozbitá. Byli
jsme tam sami, a tak jsme si užili dost legrace. Viktorín si dal na hlavu pytel a začal si hrát na
ducha a houkat:„Hú, hú, hú!“ Pak ale přišla paní učitelka. Tvářila se nespokojeně, a tak jsme
všichni urychleně vynesli bedny na dvůr. Jenom Viktorín tam zůstal. Neviděl totiž, co se děje.
Pořád vykřikoval, že je duch! Rozzlobená paní učitelka mu musela pytel z hlavy sundat.
Když se pak oba vrátili ze sklepa na dvůr, paní učitelka pustila Viktorínovo ucho
a zděšeně zvolala: „Vždyť jste celí černí!“ Jak jsme totiž ve sklepě dělali špumprnákle,
trochu jsme se umazali. Kromě Celestýna měl čistý obličej jen Augustýn s marťanskou
helmou na hlavě. „Vidíte,“ řekl učitelce, „kdyby všichni přišli oblečení jako já, bylo by to
bez problému.“ Paní učitelka ho chtěla vytahat za uši, ale na helmě se neměla zač chytit.
To marťanské oblečení je vážně výhodné!
(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.) | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o každé z následujících dvojic slov, zda tato slova lze v kontextu
výchozího textu považovat za antonyma (ANO), nebo ne (NE).
(První slovo z každé dvojice pochází z výchozího textu a je v něm vyznačeno tučně.)
čistý – špinavý | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | Dneska jsme se měli fotit na školním dvoře. Když jsem tam dorazil, paní učitelka
právě nadávala Augustýnovi, že přišel převlečený za Marťana. Augustýn má totiž hrozně
bohatého tatínka, který koupí, nač si jeho jedináček vzpomene. Augustýn trval na svém,
že chce na fotografii vypadat jako Marťan.
Paní učitelka pak řekla fotografovi, ať si pospíší, abychom nepromarnili celou hodinu
matematiky. Celestýn, mazánek paní učitelky, prohlásil, že to by byla škoda, jelikož on má
matematiku rád. Albín mu chtěl dát ránu, jenže Celestýn nosí brýle, takže ho nemůžeme
fackovat, kdy nás napadne.
Fotograf nám řekl, ať se rozdělíme do tří řad. První bude sedět na lavičkách, druhá se
postaví za ni a třetí řada bude stát na bednách. Měl to fakt dobře promyšlené.
Pro bedny jsme šli do sklepa. Nebylo tam moc světla, protože lampa byla rozbitá. Byli
jsme tam sami, a tak jsme si užili dost legrace. Viktorín si dal na hlavu pytel a začal si hrát na
ducha a houkat:„Hú, hú, hú!“ Pak ale přišla paní učitelka. Tvářila se nespokojeně, a tak jsme
všichni urychleně vynesli bedny na dvůr. Jenom Viktorín tam zůstal. Neviděl totiž, co se děje.
Pořád vykřikoval, že je duch! Rozzlobená paní učitelka mu musela pytel z hlavy sundat.
Když se pak oba vrátili ze sklepa na dvůr, paní učitelka pustila Viktorínovo ucho
a zděšeně zvolala: „Vždyť jste celí černí!“ Jak jsme totiž ve sklepě dělali špumprnákle,
trochu jsme se umazali. Kromě Celestýna měl čistý obličej jen Augustýn s marťanskou
helmou na hlavě. „Vidíte,“ řekl učitelce, „kdyby všichni přišli oblečení jako já, bylo by to
bez problému.“ Paní učitelka ho chtěla vytahat za uši, ale na helmě se neměla zač chytit.
To marťanské oblečení je vážně výhodné!
(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.) | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o každé z následujících dvojic slov, zda tato slova lze v kontextu
výchozího textu považovat za antonyma (ANO), nebo ne (NE).
(První slovo z každé dvojice pochází z výchozího textu a je v něm vyznačeno tučně.)
vážně – vesele | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | Dneska jsme se měli fotit na školním dvoře. Když jsem tam dorazil, paní učitelka
právě nadávala Augustýnovi, že přišel převlečený za Marťana. Augustýn má totiž hrozně
bohatého tatínka, který koupí, nač si jeho jedináček vzpomene. Augustýn trval na svém,
že chce na fotografii vypadat jako Marťan.
Paní učitelka pak řekla fotografovi, ať si pospíší, abychom nepromarnili celou hodinu
matematiky. Celestýn, mazánek paní učitelky, prohlásil, že to by byla škoda, jelikož on má
matematiku rád. Albín mu chtěl dát ránu, jenže Celestýn nosí brýle, takže ho nemůžeme
fackovat, kdy nás napadne.
Fotograf nám řekl, ať se rozdělíme do tří řad. První bude sedět na lavičkách, druhá se
postaví za ni a třetí řada bude stát na bednách. Měl to fakt dobře promyšlené.
Pro bedny jsme šli do sklepa. Nebylo tam moc světla, protože lampa byla rozbitá. Byli
jsme tam sami, a tak jsme si užili dost legrace. Viktorín si dal na hlavu pytel a začal si hrát na
ducha a houkat:„Hú, hú, hú!“ Pak ale přišla paní učitelka. Tvářila se nespokojeně, a tak jsme
všichni urychleně vynesli bedny na dvůr. Jenom Viktorín tam zůstal. Neviděl totiž, co se děje.
Pořád vykřikoval, že je duch! Rozzlobená paní učitelka mu musela pytel z hlavy sundat.
Když se pak oba vrátili ze sklepa na dvůr, paní učitelka pustila Viktorínovo ucho
a zděšeně zvolala: „Vždyť jste celí černí!“ Jak jsme totiž ve sklepě dělali špumprnákle,
trochu jsme se umazali. Kromě Celestýna měl čistý obličej jen Augustýn s marťanskou
helmou na hlavě. „Vidíte,“ řekl učitelce, „kdyby všichni přišli oblečení jako já, bylo by to
bez problému.“ Paní učitelka ho chtěla vytahat za uši, ale na helmě se neměla zač chytit.
To marťanské oblečení je vážně výhodné!
(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.) | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), nebo ne (NE).
Ian Channell se začal zabývat kouzlením dříve než v roce 1976. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | Novozélandské město Christchurch mělo dlouhá léta svého oficiálního kouzelníka. Ian
Channell, kterému je nyní už skoro devadesát let, se začal věnovat kouzlení na veřejných
prostranstvích již během prvních měsíců svého několikaletého pobytu v Austrálii. V této
činnosti pokračoval i po roce 1976, kdy se natrvalo usadil ve městě Christchurch.
Místní radní zprvu nebyli z jeho netradičního řemesla nadšení a chtěli mu provoz
této činnosti zakázat, ale veřejnost si kouzelníka oblíbila a proti zákazu se vzbouřila.
Channell nakonec získal funkci oficiálního kouzelníka Nového Zélandu. Náplní jeho práce
bylo třeba zaříkávat profesionální ragbyové týmy, aby začaly vyhrávat, žehnat lidem při
různých událostech nebo pomáhat zemi v obdobích sucha tím, že vykonával dešťové
tance.
Uznávaný kouzelník dostával od města za své služby v přepočtu 250 tisíc korun
ročně. V roce 2021 však městští radní smlouvu s čarodějem, který za své zásluhy
dokonce převzal vyznamenání od královny Alžběty II., nečekaně rozvázali. Důvod jejich
rozhodnutí není znám. Vzhledem k čarodějově velké popularitě je nicméně možné, že
veřejnost si jeho služby opět vynutí.
(www.aktualne.cz; www.denik.cz, upraveno) | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), nebo ne (NE).
Ve funkci oficiálního kouzelníka Nového Zélandu se Ian Channell věnoval
různým činnostem včetně vykonávání dešťových tanců. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | Novozélandské město Christchurch mělo dlouhá léta svého oficiálního kouzelníka. Ian
Channell, kterému je nyní už skoro devadesát let, se začal věnovat kouzlení na veřejných
prostranstvích již během prvních měsíců svého několikaletého pobytu v Austrálii. V této
činnosti pokračoval i po roce 1976, kdy se natrvalo usadil ve městě Christchurch.
Místní radní zprvu nebyli z jeho netradičního řemesla nadšení a chtěli mu provoz
této činnosti zakázat, ale veřejnost si kouzelníka oblíbila a proti zákazu se vzbouřila.
Channell nakonec získal funkci oficiálního kouzelníka Nového Zélandu. Náplní jeho práce
bylo třeba zaříkávat profesionální ragbyové týmy, aby začaly vyhrávat, žehnat lidem při
různých událostech nebo pomáhat zemi v obdobích sucha tím, že vykonával dešťové
tance.
Uznávaný kouzelník dostával od města za své služby v přepočtu 250 tisíc korun
ročně. V roce 2021 však městští radní smlouvu s čarodějem, který za své zásluhy
dokonce převzal vyznamenání od královny Alžběty II., nečekaně rozvázali. Důvod jejich
rozhodnutí není znám. Vzhledem k čarodějově velké popularitě je nicméně možné, že
veřejnost si jeho služby opět vynutí.
(www.aktualne.cz; www.denik.cz, upraveno) | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), nebo ne (NE).
V roce 2021 se radní města Christchurch rozhodli z neznámých důvodů vzít
Ianu Channellovi ocenění, jímž ho vyznamenala královna Alžběta II. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | Novozélandské město Christchurch mělo dlouhá léta svého oficiálního kouzelníka. Ian
Channell, kterému je nyní už skoro devadesát let, se začal věnovat kouzlení na veřejných
prostranstvích již během prvních měsíců svého několikaletého pobytu v Austrálii. V této
činnosti pokračoval i po roce 1976, kdy se natrvalo usadil ve městě Christchurch.
Místní radní zprvu nebyli z jeho netradičního řemesla nadšení a chtěli mu provoz
této činnosti zakázat, ale veřejnost si kouzelníka oblíbila a proti zákazu se vzbouřila.
Channell nakonec získal funkci oficiálního kouzelníka Nového Zélandu. Náplní jeho práce
bylo třeba zaříkávat profesionální ragbyové týmy, aby začaly vyhrávat, žehnat lidem při
různých událostech nebo pomáhat zemi v obdobích sucha tím, že vykonával dešťové
tance.
Uznávaný kouzelník dostával od města za své služby v přepočtu 250 tisíc korun
ročně. V roce 2021 však městští radní smlouvu s čarodějem, který za své zásluhy
dokonce převzal vyznamenání od královny Alžběty II., nečekaně rozvázali. Důvod jejich
rozhodnutí není znám. Vzhledem k čarodějově velké popularitě je nicméně možné, že
veřejnost si jeho služby opět vynutí.
(www.aktualne.cz; www.denik.cz, upraveno) | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), nebo ne (NE).
Za celou dobu svého působení ve funkci oficiálního kouzelníka Nového
Zélandu si Ian Channell vydělal v přepočtu dohromady 250 tisíc korun. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | Novozélandské město Christchurch mělo dlouhá léta svého oficiálního kouzelníka. Ian
Channell, kterému je nyní už skoro devadesát let, se začal věnovat kouzlení na veřejných
prostranstvích již během prvních měsíců svého několikaletého pobytu v Austrálii. V této
činnosti pokračoval i po roce 1976, kdy se natrvalo usadil ve městě Christchurch.
Místní radní zprvu nebyli z jeho netradičního řemesla nadšení a chtěli mu provoz
této činnosti zakázat, ale veřejnost si kouzelníka oblíbila a proti zákazu se vzbouřila.
Channell nakonec získal funkci oficiálního kouzelníka Nového Zélandu. Náplní jeho práce
bylo třeba zaříkávat profesionální ragbyové týmy, aby začaly vyhrávat, žehnat lidem při
různých událostech nebo pomáhat zemi v obdobích sucha tím, že vykonával dešťové
tance.
Uznávaný kouzelník dostával od města za své služby v přepočtu 250 tisíc korun
ročně. V roce 2021 však městští radní smlouvu s čarodějem, který za své zásluhy
dokonce převzal vyznamenání od královny Alžběty II., nečekaně rozvázali. Důvod jejich
rozhodnutí není znám. Vzhledem k čarodějově velké popularitě je nicméně možné, že
veřejnost si jeho služby opět vynutí.
(www.aktualne.cz; www.denik.cz, upraveno) | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), nebo ne (NE).
Obyvatelé Velikonočního ostrova mluví vlastním jazykem, jemuž říkají moai. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | (1) Velikonoční ostrov patří k nejodlehlejším obydleným místům na světě, nejbližší
lidská sídla jsou od něj totiž vzdálena zhruba 2 000 kilometrů. Přesto alespoň něco
o tomto ostrově zaslechl fakt každý, a to v souvislosti se zvláštními sochami,
v domorodém jazyce zvanými moai. Sochy poutají pozornost jak svým vzhledem (mají
zploštělou hlavu s nápadným nosem a širokou bradou), tak svou velikostí. Většina z nich
je zhruba 3,5 metru vysoká a váží kolem 14 tun, najde se zde však i několik 90tunových
soch, z nichž každá měří 12 metrů.
První písemná zmínka o legendárních sochách pochází z roku 1722. Tehdy totiž na
velikonoční neděli přistáli nizozemští námořníci u neznámého ostrova. Kapitán Jacob
Roggeveen poté do lodního deníku napsal, že na Velikonočním ostrově, jak jej po
přistání pojmenoval, nejsou skoro žádné stromy. Zmínil se také o zdejších obyvatelích
a nezvyklých sochách postavených na kamenných podstavcích podél pobřeží.
Vědci si dlouhá léta kladli otázku, jak domorodci mohli tak ohromné sochy vztyčit.
Záhadu částečně objasnil český vědec Pavel Pavel. Ten totiž v roce 1986 provedl na
Velikonočním ostrově svůj experiment, jímž dokázal, že přesunout obří sochu a vztyčit ji
na podstavec zvládne pomocí primitivních nástrojů a lan méně než 20 lidí.
(2) Kde se ale na ostrově bez stromů vzal materiál potřebný na přesun soch? Nedávná
analýza vzorků zeminy z ostrova potvrdila, že Velikonoční ostrov byl kdysi porostlý
hustými lesy, byl zde tedy dostatek dřeva i lýka. Díky úrodné sopečné půdě a velkému
množství zvěře nemuseli ostrované trávit čas jen sháněním obživy. Začali tedy vytvářet
kamenné plošiny a stavět na ně sochy, nejspíše na počest bohů. Postupem času však
došlo k masivnímu odlesnění ostrova a nakonec zde přestaly vznikat i nové sochy.
(kol. autorů, Jak to bylo doopravdy, upraveno) | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), nebo ne (NE).
Všechny dvanáctimetrové sochy, které se nacházejí na Velikonočním ostrově,
dohromady váží více než 90 tun. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | (1) Velikonoční ostrov patří k nejodlehlejším obydleným místům na světě, nejbližší
lidská sídla jsou od něj totiž vzdálena zhruba 2 000 kilometrů. Přesto alespoň něco
o tomto ostrově zaslechl fakt každý, a to v souvislosti se zvláštními sochami,
v domorodém jazyce zvanými moai. Sochy poutají pozornost jak svým vzhledem (mají
zploštělou hlavu s nápadným nosem a širokou bradou), tak svou velikostí. Většina z nich
je zhruba 3,5 metru vysoká a váží kolem 14 tun, najde se zde však i několik 90tunových
soch, z nichž každá měří 12 metrů.
První písemná zmínka o legendárních sochách pochází z roku 1722. Tehdy totiž na
velikonoční neděli přistáli nizozemští námořníci u neznámého ostrova. Kapitán Jacob
Roggeveen poté do lodního deníku napsal, že na Velikonočním ostrově, jak jej po
přistání pojmenoval, nejsou skoro žádné stromy. Zmínil se také o zdejších obyvatelích
a nezvyklých sochách postavených na kamenných podstavcích podél pobřeží.
Vědci si dlouhá léta kladli otázku, jak domorodci mohli tak ohromné sochy vztyčit.
Záhadu částečně objasnil český vědec Pavel Pavel. Ten totiž v roce 1986 provedl na
Velikonočním ostrově svůj experiment, jímž dokázal, že přesunout obří sochu a vztyčit ji
na podstavec zvládne pomocí primitivních nástrojů a lan méně než 20 lidí.
(2) Kde se ale na ostrově bez stromů vzal materiál potřebný na přesun soch? Nedávná
analýza vzorků zeminy z ostrova potvrdila, že Velikonoční ostrov byl kdysi porostlý
hustými lesy, byl zde tedy dostatek dřeva i lýka. Díky úrodné sopečné půdě a velkému
množství zvěře nemuseli ostrované trávit čas jen sháněním obživy. Začali tedy vytvářet
kamenné plošiny a stavět na ně sochy, nejspíše na počest bohů. Postupem času však
došlo k masivnímu odlesnění ostrova a nakonec zde přestaly vznikat i nové sochy.
(kol. autorů, Jak to bylo doopravdy, upraveno) | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), nebo ne (NE).
Obydlené místo se považuje za odlehlé pouze v případě, že je od jiného
lidského sídla vzdáleno nejméně 2 000 kilometrů. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | (1) Velikonoční ostrov patří k nejodlehlejším obydleným místům na světě, nejbližší
lidská sídla jsou od něj totiž vzdálena zhruba 2 000 kilometrů. Přesto alespoň něco
o tomto ostrově zaslechl fakt každý, a to v souvislosti se zvláštními sochami,
v domorodém jazyce zvanými moai. Sochy poutají pozornost jak svým vzhledem (mají
zploštělou hlavu s nápadným nosem a širokou bradou), tak svou velikostí. Většina z nich
je zhruba 3,5 metru vysoká a váží kolem 14 tun, najde se zde však i několik 90tunových
soch, z nichž každá měří 12 metrů.
První písemná zmínka o legendárních sochách pochází z roku 1722. Tehdy totiž na
velikonoční neděli přistáli nizozemští námořníci u neznámého ostrova. Kapitán Jacob
Roggeveen poté do lodního deníku napsal, že na Velikonočním ostrově, jak jej po
přistání pojmenoval, nejsou skoro žádné stromy. Zmínil se také o zdejších obyvatelích
a nezvyklých sochách postavených na kamenných podstavcích podél pobřeží.
Vědci si dlouhá léta kladli otázku, jak domorodci mohli tak ohromné sochy vztyčit.
Záhadu částečně objasnil český vědec Pavel Pavel. Ten totiž v roce 1986 provedl na
Velikonočním ostrově svůj experiment, jímž dokázal, že přesunout obří sochu a vztyčit ji
na podstavec zvládne pomocí primitivních nástrojů a lan méně než 20 lidí.
(2) Kde se ale na ostrově bez stromů vzal materiál potřebný na přesun soch? Nedávná
analýza vzorků zeminy z ostrova potvrdila, že Velikonoční ostrov byl kdysi porostlý
hustými lesy, byl zde tedy dostatek dřeva i lýka. Díky úrodné sopečné půdě a velkému
množství zvěře nemuseli ostrované trávit čas jen sháněním obživy. Začali tedy vytvářet
kamenné plošiny a stavět na ně sochy, nejspíše na počest bohů. Postupem času však
došlo k masivnímu odlesnění ostrova a nakonec zde přestaly vznikat i nové sochy.
(kol. autorů, Jak to bylo doopravdy, upraveno) | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z výchozího textu (ANO), nebo ne (NE).
Cílem plavby nizozemské lodi, jíž velel kapitán Jacob Roggeveen, bylo
prozkoumat zvláštní sochy na pobřeží Velikonočního ostrova. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | (1) Velikonoční ostrov patří k nejodlehlejším obydleným místům na světě, nejbližší
lidská sídla jsou od něj totiž vzdálena zhruba 2 000 kilometrů. Přesto alespoň něco
o tomto ostrově zaslechl fakt každý, a to v souvislosti se zvláštními sochami,
v domorodém jazyce zvanými moai. Sochy poutají pozornost jak svým vzhledem (mají
zploštělou hlavu s nápadným nosem a širokou bradou), tak svou velikostí. Většina z nich
je zhruba 3,5 metru vysoká a váží kolem 14 tun, najde se zde však i několik 90tunových
soch, z nichž každá měří 12 metrů.
První písemná zmínka o legendárních sochách pochází z roku 1722. Tehdy totiž na
velikonoční neděli přistáli nizozemští námořníci u neznámého ostrova. Kapitán Jacob
Roggeveen poté do lodního deníku napsal, že na Velikonočním ostrově, jak jej po
přistání pojmenoval, nejsou skoro žádné stromy. Zmínil se také o zdejších obyvatelích
a nezvyklých sochách postavených na kamenných podstavcích podél pobřeží.
Vědci si dlouhá léta kladli otázku, jak domorodci mohli tak ohromné sochy vztyčit.
Záhadu částečně objasnil český vědec Pavel Pavel. Ten totiž v roce 1986 provedl na
Velikonočním ostrově svůj experiment, jímž dokázal, že přesunout obří sochu a vztyčit ji
na podstavec zvládne pomocí primitivních nástrojů a lan méně než 20 lidí.
(2) Kde se ale na ostrově bez stromů vzal materiál potřebný na přesun soch? Nedávná
analýza vzorků zeminy z ostrova potvrdila, že Velikonoční ostrov byl kdysi porostlý
hustými lesy, byl zde tedy dostatek dřeva i lýka. Díky úrodné sopečné půdě a velkému
množství zvěře nemuseli ostrované trávit čas jen sháněním obživy. Začali tedy vytvářet
kamenné plošiny a stavět na ně sochy, nejspíše na počest bohů. Postupem času však
došlo k masivnímu odlesnění ostrova a nakonec zde přestaly vznikat i nové sochy.
(kol. autorů, Jak to bylo doopravdy, upraveno) | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o každém z následujících souvětí, zda je zapsáno pravopisně
správně (ANO), nebo ne (NE).
Své soukromí si pečlivě chráním, Pavlovy zvídavé dotazy mi ale překvapivě
vůbec nevadily. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | null | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o každém z následujících souvětí, zda je zapsáno pravopisně
správně (ANO), nebo ne (NE).
Obchod s různými včelými produkty byl otevřen před měsícem, přesto si už
získal stálé zákazníky. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | null | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o každém z následujících souvětí, zda je zapsáno pravopisně
správně (ANO), nebo ne (NE).
Všichni se upřímně radovali z postupu do finále, protože takový úspěch
skutečně nikdo neočekával. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | null | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o každém z následujících souvětí, zda je zapsáno pravopisně
správně (ANO), nebo ne (NE).
Čekají nás mimořádně slunné dny, proto si s sebou nezapomeňte vzít
krém s vysokým ochranným faktorem. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | null | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z TEXTU 1 (ANO), nebo ne (NE).
Všechny opice obývající planetu Soror měly ve společnosti stejné postavení. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | TEXT 1
(1) Do našeho oddělení vstoupily Zira a další dvě, mně do té chvíle neznámé opice.
Jako první kráčel orangutan. Byl shrbený a tvářil se velice přísně. Následovala ho
šimpanzí samice, zřejmě jeho sekretářka. Bylo patrné, že Zira má k orangutanovi respekt.
Také gorily, které mě a ostatní zajatce na oddělení hlídaly, bleskurychle vyskočily ze židlí
a hluboce se mu uklonily. Jejich chování mi potvrdilo, že na planetě Soror, jak jsme ji
s mými druhy nazvali hned po přistání, zjevně existuje společenská hierarchie.
(2) Trojice příchozích zamířila rovnou ke mně. Bylo to logické. Já, Ulyxes Mérou,
potomek lidského rodu ze vzdálené Země, jsem totiž byl nejzajímavější objekt na
oddělení. S úsměvem jsem pronesl k zachmuřenému orangutanovi: „Jsem šťasten, že se
setkávám s bytostí tak moudrou. Jsem si jist, že se nakonec domluvíme.“
Orangutan sebou trhl a podezíravě zkoumal moji klec. Zira vytáhla z aktovky sešit
s poznámkami, které si udělala při našem předchozím setkání. Z tónu jejích slov jsem
pochopil, že se snaží orangutana o něčem přesvědčit. Ten ovšem s rukama za zády
rázoval po pokoji a jeho pohled nevěstil nic dobrého. Ohnul jsem se tedy, dal ruce za
záda a začal jsem s přísným výrazem ve tváři chodit sem a tam. Gorily se potají dusily
smíchem. Když si mě všiml orangutan, zatvářil se velice dotčeně. Následně cosi vztekle
nadiktoval své opičí asistentce. Měl jsem už vážně dost jeho zaslepenosti, proto jsem
nahlas řekl: „Mi Zaius.“ Zaslechl jsem totiž, že opice ho tak oslovují. Zaius, jak jsem
později zjistil, opravdu bylo orangutanovo jméno a mi jeho titul.
Všechny opice rázem zkoprněly. Zaius nevěřícně zakroutil hlavou a naštvaně opustil
místnost. Zira si mě dlouho prohlížela. Pak odešla.
(P. Boulle, Planeta opic, upraveno)
TEXT 2
Některá přídavná jména tvrdá mají jak dlouhé tvary (např. živý, živá), tak krátké tvary
(např. živ, živa). Dlouhé tvary mají v koncovce dlouhou samohlásku (např. živ-ým),
případně dvojhlásku.
Pozn. Koncovka je část slova, která stojí na jeho konci a při ohýbání slova se mění. | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z TEXTU 1 (ANO), nebo ne (NE).
První setkání Ziry a Ulyxe Méroua časově předcházelo prvnímu setkání
Zaiuse a Ulyxe Méroua. | [
"ANO",
"NE"
] | 0 | TEXT 1
(1) Do našeho oddělení vstoupily Zira a další dvě, mně do té chvíle neznámé opice.
Jako první kráčel orangutan. Byl shrbený a tvářil se velice přísně. Následovala ho
šimpanzí samice, zřejmě jeho sekretářka. Bylo patrné, že Zira má k orangutanovi respekt.
Také gorily, které mě a ostatní zajatce na oddělení hlídaly, bleskurychle vyskočily ze židlí
a hluboce se mu uklonily. Jejich chování mi potvrdilo, že na planetě Soror, jak jsme ji
s mými druhy nazvali hned po přistání, zjevně existuje společenská hierarchie.
(2) Trojice příchozích zamířila rovnou ke mně. Bylo to logické. Já, Ulyxes Mérou,
potomek lidského rodu ze vzdálené Země, jsem totiž byl nejzajímavější objekt na
oddělení. S úsměvem jsem pronesl k zachmuřenému orangutanovi: „Jsem šťasten, že se
setkávám s bytostí tak moudrou. Jsem si jist, že se nakonec domluvíme.“
Orangutan sebou trhl a podezíravě zkoumal moji klec. Zira vytáhla z aktovky sešit
s poznámkami, které si udělala při našem předchozím setkání. Z tónu jejích slov jsem
pochopil, že se snaží orangutana o něčem přesvědčit. Ten ovšem s rukama za zády
rázoval po pokoji a jeho pohled nevěstil nic dobrého. Ohnul jsem se tedy, dal ruce za
záda a začal jsem s přísným výrazem ve tváři chodit sem a tam. Gorily se potají dusily
smíchem. Když si mě všiml orangutan, zatvářil se velice dotčeně. Následně cosi vztekle
nadiktoval své opičí asistentce. Měl jsem už vážně dost jeho zaslepenosti, proto jsem
nahlas řekl: „Mi Zaius.“ Zaslechl jsem totiž, že opice ho tak oslovují. Zaius, jak jsem
později zjistil, opravdu bylo orangutanovo jméno a mi jeho titul.
Všechny opice rázem zkoprněly. Zaius nevěřícně zakroutil hlavou a naštvaně opustil
místnost. Zira si mě dlouho prohlížela. Pak odešla.
(P. Boulle, Planeta opic, upraveno)
TEXT 2
Některá přídavná jména tvrdá mají jak dlouhé tvary (např. živý, živá), tak krátké tvary
(např. živ, živa). Dlouhé tvary mají v koncovce dlouhou samohlásku (např. živ-ým),
případně dvojhlásku.
Pozn. Koncovka je část slova, která stojí na jeho konci a při ohýbání slova se mění. | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z TEXTU 1 (ANO), nebo ne (NE).
Aby Ulyxes Mérou přesvědčil Zaiuse o své inteligenci, začal postupně
napodobovat pohyby všech přítomných opic. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | TEXT 1
(1) Do našeho oddělení vstoupily Zira a další dvě, mně do té chvíle neznámé opice.
Jako první kráčel orangutan. Byl shrbený a tvářil se velice přísně. Následovala ho
šimpanzí samice, zřejmě jeho sekretářka. Bylo patrné, že Zira má k orangutanovi respekt.
Také gorily, které mě a ostatní zajatce na oddělení hlídaly, bleskurychle vyskočily ze židlí
a hluboce se mu uklonily. Jejich chování mi potvrdilo, že na planetě Soror, jak jsme ji
s mými druhy nazvali hned po přistání, zjevně existuje společenská hierarchie.
(2) Trojice příchozích zamířila rovnou ke mně. Bylo to logické. Já, Ulyxes Mérou,
potomek lidského rodu ze vzdálené Země, jsem totiž byl nejzajímavější objekt na
oddělení. S úsměvem jsem pronesl k zachmuřenému orangutanovi: „Jsem šťasten, že se
setkávám s bytostí tak moudrou. Jsem si jist, že se nakonec domluvíme.“
Orangutan sebou trhl a podezíravě zkoumal moji klec. Zira vytáhla z aktovky sešit
s poznámkami, které si udělala při našem předchozím setkání. Z tónu jejích slov jsem
pochopil, že se snaží orangutana o něčem přesvědčit. Ten ovšem s rukama za zády
rázoval po pokoji a jeho pohled nevěstil nic dobrého. Ohnul jsem se tedy, dal ruce za
záda a začal jsem s přísným výrazem ve tváři chodit sem a tam. Gorily se potají dusily
smíchem. Když si mě všiml orangutan, zatvářil se velice dotčeně. Následně cosi vztekle
nadiktoval své opičí asistentce. Měl jsem už vážně dost jeho zaslepenosti, proto jsem
nahlas řekl: „Mi Zaius.“ Zaslechl jsem totiž, že opice ho tak oslovují. Zaius, jak jsem
později zjistil, opravdu bylo orangutanovo jméno a mi jeho titul.
Všechny opice rázem zkoprněly. Zaius nevěřícně zakroutil hlavou a naštvaně opustil
místnost. Zira si mě dlouho prohlížela. Pak odešla.
(P. Boulle, Planeta opic, upraveno)
TEXT 2
Některá přídavná jména tvrdá mají jak dlouhé tvary (např. živý, živá), tak krátké tvary
(např. živ, živa). Dlouhé tvary mají v koncovce dlouhou samohlásku (např. živ-ým),
případně dvojhlásku.
Pozn. Koncovka je část slova, která stojí na jeho konci a při ohýbání slova se mění. | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2022 |
TF | Rozhodněte o následujícím tvrzení, zda jednoznačně vyplývá
z TEXTU 1 (ANO), nebo ne (NE).
Ulyxes Mérou se uměl vyjadřovat slovy, čímž se lišil od opic přítomných
v místnosti, které se dorozumívaly pouze gesty. | [
"ANO",
"NE"
] | 1 | TEXT 1
(1) Do našeho oddělení vstoupily Zira a další dvě, mně do té chvíle neznámé opice.
Jako první kráčel orangutan. Byl shrbený a tvářil se velice přísně. Následovala ho
šimpanzí samice, zřejmě jeho sekretářka. Bylo patrné, že Zira má k orangutanovi respekt.
Také gorily, které mě a ostatní zajatce na oddělení hlídaly, bleskurychle vyskočily ze židlí
a hluboce se mu uklonily. Jejich chování mi potvrdilo, že na planetě Soror, jak jsme ji
s mými druhy nazvali hned po přistání, zjevně existuje společenská hierarchie.
(2) Trojice příchozích zamířila rovnou ke mně. Bylo to logické. Já, Ulyxes Mérou,
potomek lidského rodu ze vzdálené Země, jsem totiž byl nejzajímavější objekt na
oddělení. S úsměvem jsem pronesl k zachmuřenému orangutanovi: „Jsem šťasten, že se
setkávám s bytostí tak moudrou. Jsem si jist, že se nakonec domluvíme.“
Orangutan sebou trhl a podezíravě zkoumal moji klec. Zira vytáhla z aktovky sešit
s poznámkami, které si udělala při našem předchozím setkání. Z tónu jejích slov jsem
pochopil, že se snaží orangutana o něčem přesvědčit. Ten ovšem s rukama za zády
rázoval po pokoji a jeho pohled nevěstil nic dobrého. Ohnul jsem se tedy, dal ruce za
záda a začal jsem s přísným výrazem ve tváři chodit sem a tam. Gorily se potají dusily
smíchem. Když si mě všiml orangutan, zatvářil se velice dotčeně. Následně cosi vztekle
nadiktoval své opičí asistentce. Měl jsem už vážně dost jeho zaslepenosti, proto jsem
nahlas řekl: „Mi Zaius.“ Zaslechl jsem totiž, že opice ho tak oslovují. Zaius, jak jsem
později zjistil, opravdu bylo orangutanovo jméno a mi jeho titul.
Všechny opice rázem zkoprněly. Zaius nevěřícně zakroutil hlavou a naštvaně opustil
místnost. Zira si mě dlouho prohlížela. Pak odešla.
(P. Boulle, Planeta opic, upraveno)
TEXT 2
Některá přídavná jména tvrdá mají jak dlouhé tvary (např. živý, živá), tak krátké tvary
(např. živ, živa). Dlouhé tvary mají v koncovce dlouhou samohlásku (např. živ-ým),
případně dvojhlásku.
Pozn. Koncovka je část slova, která stojí na jeho konci a při ohýbání slova se mění. | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2022 |