| 1 | |
| 00:00:20,890 --> 00:00:23,150 | |
| بسم الله الرحمن الرحيم والصلاة والسلام عليكم ورحمة | |
| 2 | |
| 00:00:23,150 --> 00:00:26,230 | |
| الله وبركاته، سيدنا محمد وعليه وصحابه، جميل بعد أن | |
| 3 | |
| 00:00:26,230 --> 00:00:29,650 | |
| انتهينا من تقديم جميع المهارات الخاصة بمهارة | |
| 4 | |
| 00:00:29,650 --> 00:00:34,130 | |
| التنفيذ، ابتداءً من مهارة التمهيد وانتهاءً بمهارة | |
| 5 | |
| 00:00:34,130 --> 00:00:37,030 | |
| الغلق، إن شاء الله، اليوم راح نمارس بعض التطبيقات | |
| 6 | |
| 00:00:37,030 --> 00:00:41,050 | |
| العملية على كل مهارة على حدة، هناك بعض التطبيقات | |
| 7 | |
| 00:00:41,050 --> 00:00:44,170 | |
| الإيجابية حسب طبيعة المهارة، وهناك أيضًا بعض | |
| 8 | |
| 00:00:44,170 --> 00:00:48,730 | |
| التطبيقات السلبية لزيادة التوضيح للطالبات. قسمنا | |
| 9 | |
| 00:00:48,730 --> 00:00:52,270 | |
| الطلاب إلى عدة مجموعات، وكل مجموعة أخذت جزئية من | |
| 10 | |
| 00:00:52,270 --> 00:00:56,810 | |
| مهارة التنفيذ. نبدأ بمجموعة مهارة التمهيد، تفضلوا | |
| 11 | |
| 00:00:56,810 --> 00:01:00,850 | |
| بسم | |
| 12 | |
| 00:01:00,850 --> 00:01:04,950 | |
| الله الرحمن الرحيم، كيف حالكم يا طلاب اليوم؟ كيف | |
| 13 | |
| 00:01:04,950 --> 00:01:10,750 | |
| أصبحتم؟ سأقول... سأقول عليكم ثلاثة قبيلة من الشعب | |
| 14 | |
| 00:01:10,750 --> 00:01:16,930 | |
| استمعوا إلي جيدًا، يقول الشعب لك: ثلثان من قلبي | |
| 15 | |
| 00:01:16,930 --> 00:01:20,870 | |
| ثلثا ثلثه الباقي، وثلث الثلث ما يبقى، وثلث الثلث | |
| 16 | |
| 00:01:20,870 --> 00:01:26,110 | |
| للساقي، ويبقى أسبوع من ستهم تقسم بين عشاقي، ما... | |
| 17 | |
| 00:01:26,110 --> 00:01:29,510 | |
| ما... ما الذي فعله الشاعر بقلبه؟ قسم الشاعر قلبه | |
| 18 | |
| 00:01:29,510 --> 00:01:33,630 | |
| إلى ستة أقسام متساوية. ممتاز... ممتازة جدًا. قام | |
| 19 | |
| 00:01:33,630 --> 00:01:39,310 | |
| الشاعر بتقسيم قلبه إلى ستة أقسام. فهذا عنوان درسنا | |
| 20 | |
| 00:01:39,310 --> 00:01:43,890 | |
| اليوم. درسنا البلاغي عن حسن التقسيم.اللي قد | |
| 21 | |
| 00:01:43,890 --> 00:01:48,550 | |
| فعله الشاعر. قامت بعملية التمهيد، ومهمة هذا | |
| 22 | |
| 00:01:48,550 --> 00:01:54,350 | |
| التمهيد؟ التمهيد يكشف لنا عن مدى استعداد المتعلمين | |
| 23 | |
| 00:01:54,350 --> 00:02:01,170 | |
| لتلقي معلومات جديدة، ويعرف لنا... يحدد لنا... يحدد | |
| 24 | |
| 00:02:01,170 --> 00:02:04,830 | |
| لنا أهداف الدرس، وما هو هذا التمهيد الذي استخدمته | |
| 25 | |
| 00:02:04,830 --> 00:02:10,230 | |
| المعلمة؟ قامت المعلمة بترحيب السؤال. شكرًا جزيلاً. فرح | |
| 26 | |
| 00:02:10,230 --> 00:02:15,020 | |
| الله، عفوًا. كان هذا مُجرد شرح سريع للتقديم من خلال التمهيد. | |
| 27 | |
| 00:02:15,020 --> 00:02:20,480 | |
| بقي ننتقل إلى المهارة التالية، وهي مهارة استعمال | |
| 28 | |
| 00:02:20,480 --> 00:02:24,720 | |
| السبورة. استعمال السبورة الصحيح، واَخر خاطئ. نبدأ | |
| 29 | |
| 00:02:24,720 --> 00:02:30,060 | |
| من الاستعمال الخاطئ للسبورة، تفضلوا المجموعة. ياللا، فجأة | |
| 30 | |
| 00:02:30,060 --> 00:02:34,740 | |
| بسرعة، تقوموا معي، ماشي؟ يلا | |
| 31 | |
| 00:02:34,740 --> 00:02:40,700 | |
| شو | |
| 32 | |
| 00:02:40,700 --> 00:02:43,870 | |
| هذا هو اللي بتكتبه الناس؟ مش عارفة، أنا أصلًا مش فاهمة | |
| 33 | |
| 00:02:43,870 --> 00:02:48,290 | |
| شيء... مش فاهمة... الخط مش واضح... مش فاهمة... لازم | |
| 34 | |
| 00:02:48,290 --> 00:02:53,230 | |
| يتحسن أكثر من هيك... أنتِ... أنتِ لي عليكِ... أنا يا | |
| 35 | |
| 00:02:53,230 --> 00:02:56,750 | |
| أنتِ... مش بدك... شو الكلمة اللي بعد مسطح؟ اكتبوا | |
| 36 | |
| 00:02:56,750 --> 00:03:01,130 | |
| أنتِ ساكتة... ماشي... يلا اكتبوا معي... مش فاهمين | |
| 37 | |
| 00:03:01,130 --> 00:03:05,990 | |
| ...مش فاهمين شيء... أنتِ لي عليكِ... مش فاهمين... مش | |
| 38 | |
| 00:03:05,990 --> 00:03:09,750 | |
| فاهمين | |
| 39 | |
| 00:03:09,750 --> 00:03:11,310 | |
| ...مش فاهمين... مش فاهمين... مش فاهمين... مش فاهمين | |
| 40 | |
| 00:03:11,310 --> 00:03:13,100 | |
| ...مش فاهمين... مش فاهمين... مافي غيرها الألعاب | |
| 41 | |
| 00:03:13,100 --> 00:03:18,000 | |
| طبعًا | |
| 42 | |
| 00:03:18,000 --> 00:03:22,700 | |
| كان هذا استخدام خاطئ للسبورة. شفنا كيف الخط كان فيه | |
| 43 | |
| 00:03:22,700 --> 00:03:27,900 | |
| أولًا، مش واضح. الخط الثاني، كان الخط فيه | |
| 44 | |
| 00:03:27,900 --> 00:03:33,080 | |
| ميل للاسفل، وبعدين لما تستخدمي المسطرة، هو أكثر من | |
| 45 | |
| 00:03:33,080 --> 00:03:36,840 | |
| لون واحد. التعريف أيضًا، عند المسح أيضًا، قرأت من المسح | |
| 46 | |
| 00:03:36,840 --> 00:03:41,290 | |
| العشوائي، وهذا خطأ. وأيضًا لم تستجب المعلمة لأسئلة | |
| 47 | |
| 00:03:41,290 --> 00:03:47,930 | |
| الطالبات. طبعًا، لأن الاستخدام السيء تمّ تعيينه منه. | |
| 48 | |
| 00:03:47,930 --> 00:03:51,810 | |
| نبدأ بالاستخدام المناسب للسبورة مع مجموعة جديدة. | |
| 49 | |
| 00:04:12,180 --> 00:04:19,120 | |
| تعريف الخلية. كنتِ | |
| 50 | |
| 00:04:19,120 --> 00:04:21,720 | |
| تقولين معي يا بنات، بعد ما تخلصي سبورة، هديكي خمس دقائق | |
| 51 | |
| 00:04:21,720 --> 00:04:31,120 | |
| تكتبي اللي على اللوح: الخلية هي أصغر وحدة بناء في | |
| 52 | |
| 00:04:31,120 --> 00:04:35,780 | |
| جسم الكائن | |
| 53 | |
| 00:04:35,780 --> 00:04:37,560 | |
| الحي | |
| 54 | |
| 00:04:49,020 --> 00:04:57,840 | |
| أنواع الخلية: خلية | |
| 55 | |
| 00:04:57,840 --> 00:05:02,280 | |
| نباتية، وخلية | |
| 56 | |
| 00:05:02,280 --> 00:05:14,780 | |
| حيوانية. خلصتِ | |
| 57 | |
| 00:05:14,780 --> 00:05:18,520 | |
| من الكتابة؟ خلصتِ | |
| 58 | |
| 00:05:35,750 --> 00:05:39,050 | |
| النقطة الإيجابية التي قدمتها الطالبة عند استخدام | |
| 59 | |
| 00:05:39,050 --> 00:05:45,870 | |
| السبورة: استخدام المسطرة، قامت بمسح السبورة | |
| 60 | |
| 00:05:45,870 --> 00:05:49,690 | |
| من أعلى إلى أسفل، طبعًا، فرصة زمنية لتوليد كتاب | |
| 61 | |
| 00:05:49,690 --> 00:05:56,470 | |
| تعليق على معنى السبورة. الكتابة بخط جيد، بعد | |
| 62 | |
| 00:05:56,470 --> 00:06:00,930 | |
| السبورة. في عندنا مهارة الشرح، ومهارة الشرح يليها | |
| 63 | |
| 00:06:00,930 --> 00:06:07,270 | |
| نقاط مهمة جدًا. الآن نتعرف على بعض النقاط التي قد تؤدي | |
| 64 | |
| 00:06:07,270 --> 00:06:11,810 | |
| إلى تشتيت الانتباه أثناء الشرح. بقي مجموعة جديدة | |
| 65 | |
| 00:06:11,810 --> 00:06:16,730 | |
| مشتتات الانتباه. السلام | |
| 66 | |
| 00:06:16,730 --> 00:06:22,130 | |
| عليكم يا طالبات. كيف أصبحتم؟ اليوم درسنا عن عملية | |
| 67 | |
| 00:06:22,130 --> 00:06:26,390 | |
| الجمع. كيف بتعرفوا عملية الجمع صح؟ هأعطيكم 80 عصر | |
| 68 | |
| 00:06:26,390 --> 00:06:29,870 | |
| كرة، أو أحلها، وبعدين هأعطيكم تقولوا تحلوا لحاجة | |
| 69 | |
| 00:06:29,870 --> 00:06:39,470 | |
| انتبهوا معي. واحد زائد واحد بيساوي اثنين، صح؟ | |
| 70 | |
| 00:06:39,470 --> 00:06:43,110 | |
| واحد زائد واحد بيساوي اثنين، كلكم بتعرفوا ايش واحد | |
| 71 | |
| 00:06:43,110 --> 00:06:48,490 | |
| زائد واحد. طيب، ثلاثة زائد خمسة، ثلاثة زائد خمسة | |
| 72 | |
| 00:06:48,490 --> 00:06:53,490 | |
| بيساوي ثمانية، صح؟ حطوا على أيديكم ثلاثة، وبعدين | |
| 73 | |
| 00:06:53,490 --> 00:06:57,850 | |
| اجمعوهم مع خمسة، ايش؟ مش عارفة؟ ممتازين، ثلاثة زائد | |
| 74 | |
| 00:06:57,850 --> 00:07:00,450 | |
| خمسة بيساوي ثمانية، صح؟ | |
| 75 | |
| 00:07:03,220 --> 00:07:05,440 | |
| كيف؟ مش شايفين هي ثلاثة زائد خمسة زائد ثمانية؟ | |
| 76 | |
| 00:07:05,440 --> 00:07:08,480 | |
| برأيكم كيف صارت ثلاثة زائد خمسة زائد؟ عادي، تحط | |
| 77 | |
| 00:07:08,480 --> 00:07:11,540 | |
| على أيديكم ثلاثة زائد خمسة، بتطلع معكم ثمانية، شوفوا | |
| 78 | |
| 00:07:11,540 --> 00:07:16,560 | |
| المثال ثاني: عشرة زائد ثلاثة. عشرة زائد ثلاثة، كم | |
| 79 | |
| 00:07:16,560 --> 00:07:22,200 | |
| بيساوي يا بنات؟ عشرة زائد ثلاثة، كم؟ ثلاثة عشر، | |
| 80 | |
| 00:07:22,200 --> 00:07:26,920 | |
| ممتازين. ثلاثة | |
| 81 | |
| 00:07:26,920 --> 00:07:32,260 | |
| عشر، صحيح، تحطوا على أيديكم عشرة زائد ثلاثة، بتطلع | |
| 82 | |
| 00:07:32,260 --> 00:07:37,020 | |
| معكم ثلاثة عشر. طيب، شوفي خمسة؟ حاجة تتحرك كثير، ايش | |
| 83 | |
| 00:07:37,020 --> 00:07:40,020 | |
| هذا؟ خمسة زي الثمانية، فلما بحطها على أيديكم خمسة | |
| 84 | |
| 00:07:40,020 --> 00:07:44,640 | |
| ...شغورة... زي الثمانية؟ يلا اجمعوا معي، خمسة زي | |
| 85 | |
| 00:07:44,640 --> 00:07:47,380 | |
| الثمانية، كم؟ مش فاهمين... خمسة زي الثمانية، | |
| 86 | |
| 00:07:47,380 --> 00:07:51,760 | |
| كم؟ عشرة؟...عشرة؟...عشرة؟...عشرة؟...عشرة؟ | |
| 87 | |
| 00:07:51,760 --> 00:07:53,180 | |
| ...عشرة؟...عشرة؟...عشرة؟...عشرة؟...عشرة؟...عشرة؟ | |
| 88 | |
| 00:07:53,180 --> 00:07:59,720 | |
| ...عشرة؟...عشرة؟...عشرة؟...عشرة؟ | |
| 89 | |
| 00:07:59,720 --> 00:08:03,260 | |
| ...عشرة؟...ع | |
| 90 | |
| 00:08:03,550 --> 00:08:07,630 | |
| طيب اسمعوا، هأعطيكم تقويم. تمارين اللغة مع الواجبات | |
| 91 | |
| 00:08:07,630 --> 00:08:16,110 | |
| البيتية، وحتى اللغة، بالباقي، طيب تقويم... تقويم منزلي | |
| 92 | |
| 00:08:16,110 --> 00:08:26,290 | |
| ثلاثة عشر زائد ثلاثة بيساوي خمسة زائد سبعة. سبعة عشر زائد | |
| 93 | |
| 00:08:26,290 --> 00:08:30,470 | |
| اثنين. تبتوا ببرنامج التان، عشان مش... مش شايفين | |
| 94 | |
| 00:08:30,470 --> 00:08:33,110 | |
| البرنامج، مش شايفة. تعالوا اجلبوها على السبورة. | |
| 95 | |
| 00:08:36,020 --> 00:08:43,160 | |
| شكرًا جزيلاً. استخدمت الأستاذة أمثلة | |
| 96 | |
| 00:08:43,160 --> 00:08:47,340 | |
| تؤدي إلى تشتيت الانتباه داخل الحصة. خليني أعدد ايش | |
| 97 | |
| 00:08:47,340 --> 00:08:50,360 | |
| كان في عندها سلبيات في الأداء، ولا سلبيات مقصودة | |
| 98 | |
| 00:08:50,360 --> 00:08:53,980 | |
| اللي قامت بها. بعدها تفضلي. الحركة الاجتيارية لجانب | |
| 99 | |
| 00:08:53,980 --> 00:08:58,400 | |
| الكتابة، لاحظنا حركة كثيرة داخل المجموعات، والتنقل | |
| 100 | |
| 00:08:58,400 --> 00:09:03,800 | |
| المستمر أيضًا، وعدم التنظيم، الأقلام، وعدم التنوع بين | |
| 101 | |
| 00:09:03,800 --> 00:09:09,000 | |
| السؤال والإجابة. قديما من مشتتات الانتباه اللي كانت | |
| 102 | |
| 00:09:09,000 --> 00:09:15,280 | |
| موجودة في الصف. لم تقم بتعزيز الإجابة | |
| 103 | |
| 00:09:15,280 --> 00:09:19,180 | |
| ومحاولة الاستفسار أو الرد عليه. الإضاءة كانت خلفها، و | |
| 104 | |
| 00:09:19,180 --> 00:09:24,580 | |
| الخط غير واضح تمامًا. الإضاءة كانت غير واضحة، وأيضًا | |
| 105 | |
| 00:09:24,580 --> 00:09:28,320 | |
| الخط، الخط، الاسكندراني، تشتيت، تشتيت، تشتيت، | |
| 106 | |
| 00:09:28,320 --> 00:09:31,780 | |
| تشتيت، تشتيت، تشتيت، تشتيت، تشتيت، تشتيت، تمام. بارك الله فيكِ. | |
| 107 | |
| 00:09:32,110 --> 00:09:37,230 | |
| الآن ننتقل إلى النقاط التي تؤدي إلى زيادة التركيز | |
| 108 | |
| 00:09:37,230 --> 00:09:40,470 | |
| عند الطالب. بعكس هذه النقاط، نقاط قد تؤدي إلى زيادة | |
| 109 | |
| 00:09:40,470 --> 00:09:44,050 | |
| التركيز والفهم عند الطالب. دون تنوع المشتتات، | |
| 110 | |
| 00:09:44,050 --> 00:09:47,670 | |
| مجموعة جديدة أخرى. السلام عليكم، كيف حالكم يا طلاب | |
| 111 | |
| 00:09:47,670 --> 00:09:50,530 | |
| يا حلوين؟ الحمد لله، الحمد لله، الحمد لله، الحمد | |
| 112 | |
| 00:09:50,530 --> 00:09:52,070 | |
| لله، الحمد لله، الحمد لله، الحمد لله، الحمد لله، | |
| 113 | |
| 00:09:52,070 --> 00:09:54,070 | |
| لله، الحمد لله، الحمد لله، الحمد لله، الحمد | |
| 114 | |
| 00:09:54,070 --> 00:09:55,290 | |
| لله، الحمد لله، الحمد لله، الحمد لله، الحمد لله، | |
| 115 | |
| 00:09:55,290 --> 00:10:02,500 | |
| لله، الحمد لله، الحمد لله، حاستنا شو هي | |
| 116 | |
| 00:10:02,500 --> 00:10:08,720 | |
| اليوم؟ مش حاستنا... حاستنا اللغة العربية، صح اليوم؟ | |
| 117 | |
| 00:10:08,720 --> 00:10:16,360 | |
| كيف | |
| 118 | |
| 00:10:16,360 --> 00:10:20,320 | |
| حالكم اليوم؟ ايش رأيكم يا فضلالي أحكي لكم قصة هيك | |
| 119 | |
| 00:10:20,320 --> 00:10:24,440 | |
| حلوة زيكم؟ أحكي لكم قصة؟ بس قبل ما بدي أحكي القصة | |
| 120 | |
| 00:10:24,440 --> 00:10:28,880 | |
| اللي ورا، يا صوت، بدي أسمع طيب؟ عم بدي أحكي لكم قصة | |
| 121 | |
| 00:10:28,880 --> 00:10:38,690 | |
| لتنشطوا شوية، حاضر؟ كان في جملة، | |
| 122 | |
| 00:10:38,690 --> 00:10:44,350 | |
| كان في ايش؟ كان في جملة، الجملة هاي اسمها الجملة | |
| 123 | |
| 00:10:44,350 --> 00:10:51,190 | |
| الفعليّة، الجملة الفعلية لها ثلاث أبناء، ايش لها؟ | |
| 124 | |
| 00:10:51,190 --> 00:10:57,470 | |
| لها ثلاث أبناء، أول ابن اسمه الفعل، بعدين الفاعل، | |
| 125 | |
| 00:10:57,470 --> 00:11:02,290 | |
| بعدين المفعول به. شو أسماء أبناء الجملة الفعالية؟ من | |
| 126 | |
| 00:11:02,290 --> 00:11:11,050 | |
| أبناؤها؟ أحسنت. أبناؤها فعل وفاعل ومفعول به. إذا | |
| 127 | |
| 00:11:11,050 --> 00:11:14,130 | |
| يعني، وما درسنا اليوم بنحكي عن الجملة الفعلية | |
| 128 | |
| 00:11:14,130 --> 00:11:26,850 | |
| وأبناؤها بالتفصيل. طيب؟ شكرًا | |
| 129 | |
| 00:11:26,850 --> 00:11:31,300 | |
| جزيلاً. يعني، بعد المقدمة البسيطة، خليني أختار من أداء | |
| 130 | |
| 00:11:31,300 --> 00:11:35,820 | |
| المعلمة، المثيرات الإيجابية التي قدمتها حسب الدرس، | |
| 131 | |
| 00:11:35,820 --> 00:11:41,180 | |
| ايش كان في عندها مثيرات إيجابية؟ التنوع في مناورة | |
| 132 | |
| 00:11:41,180 --> 00:11:49,320 | |
| الصوت، الحركة المناسبة، التعزيز المستمر، وتكرار | |
| 133 | |
| 00:11:49,320 --> 00:11:53,380 | |
| بعض المعلومات، | |
| 134 | |
| 00:11:53,380 --> 00:11:54,680 | |
| والحفاظ على نوع الصفر. | |
| 135 | |
| 00:12:00,120 --> 00:12:03,700 | |
| الصمت الفعال. نعم، واستخدمت في البداية الصمت الفعال | |
| 136 | |
| 00:12:03,700 --> 00:12:07,940 | |
| لمدة، يمكن ما كانت واضحة كثير، لكن كان في عندها صمت | |
| 137 | |
| 00:12:07,940 --> 00:12:14,520 | |
| لمدة قليلة. الموضوع التالي هو الموضوع التعزيز، نبدأ | |
| 138 | |
| 00:12:14,520 --> 00:12:19,780 | |
| بالتعزيز الإيجابي، ثم التعزيز السلبي. مجموعة التعزيز | |
| 139 | |
| 00:12:19,780 --> 00:12:26,130 | |
| الإيجابي. السلام عليكم يا ولاد. كيف حالكم اليوم؟ طيب، | |
| 140 | |
| 00:12:26,130 --> 00:12:29,090 | |
| بنا نراجع اليوم درس اللي أخذناه الحصة اللي فاتت هو | |
| 141 | |
| 00:12:29,090 --> 00:12:32,410 | |
| كان عن الجملة الاسمية. أول شيء، من تحكي لنا أنواع | |
| 142 | |
| 00:12:32,410 --> 00:12:39,830 | |
| الجملة الاسمية؟ حنين؟ أحسنت يا حنين، هذه الجلدة هدية لكِ على جوابكِ | |
| 143 | |
| 00:12:39,830 --> 00:12:41,310 | |
| هذة | |
| 144 | |
| 00:12:52,430 --> 00:12:56,150 | |
| طيب، بدي أحكي لكم جملة اسمية، وأسألكم عليها شوية | |
| 145 | |
| 00:12:56,150 --> 00:13:01,690 | |
| أسئلة، ماشي؟ أول شيء: الشمس ساطعة. من تحكي لي وين | |
| 146 | |
| 00:13:01,690 --> 00:13:08,090 | |
| المبتدأ؟ أمنة: عـ الشمس. ايش علامة وراه؟ أمنة: مفرد. طيب | |
| 147 | |
| 00:13:08,090 --> 00:13:12,690 | |
| ايش نوعه؟ مفرد. يعني بنحكي ان المفتدأ المفرد، علامة | |
| 148 | |
| 00:13:12,690 --> 00:13:17,730 | |
| وراه الضمة. أحسنت يا أمنة، هذه الجلدة هدية لكِ على جوابكِ. | |
| 149 | |
| 00:13:17,730 --> 00:13:18,510 | |
| هذه | |
| 150 | |
| 00:13:24,220 --> 00:13:32,380 | |
| طيب، طلاب الفصل الناشطون، من تحكي لي وين الخبر؟ | |
| 151 | |
| 00:13:32,380 --> 00:13:36,520 | |
| ألاء؟ طيب | |
| 152 | |
| 00:13:36,520 --> 00:13:43,720 | |
| شو علامة إعرابه؟ أحسنت. يلا يلا، شكراً. يلا يلا | |
| 153 | |
| 00:13:43,720 --> 00:13:47,000 | |
| هذه الجلدة هدية لكِ على جوابكِ. تعالي | |
| 154 | |
| 00:13:47,000 --> 00:13:49,120 | |
| ناخذيها. | |
| 155 | |
| 00:13:53,670 --> 00:13:59,170 | |
| قامت المعلمة بأداء دور التعزيز الإيجابي، ولاحظنا | |
| 156 | |
| 00:13:59,170 --> 00:14:04,790 | |
| أنها استخدمت نوعين من التعزيز، هما التعزيز المادي | |
| 157 | |
| 00:14:04,790 --> 00:14:11,970 | |
| والعزيز اللفظي. الآن مع تطبيق آخر، وهو التعزيز | |
| 158 | |
| 00:14:11,970 --> 00:14:16,010 | |
| السلبي. نلاحظ كيف ستقوم المعلمة إن شاء الله بأداء | |
| 159 | |
| 00:14:16,010 --> 00:14:22,470 | |
| التعزيز السلبي. ونفصل غير بعض. صباح الخير. صباح الخير. | |
| 160 | |
| 00:14:23,040 --> 00:14:27,240 | |
| كيف حالك اليوم؟ حصة جداً. من يقول ليش أخذنا الحصة | |
| 161 | |
| 00:14:27,240 --> 00:14:31,560 | |
| الماضية عن شو؟ عن الدرس. عن الدرس؟ عن الدرس؟ عن | |
| 162 | |
| 00:14:31,560 --> 00:14:31,960 | |
| الدرس؟ عن الدرس؟ عن الدرس؟ عن الدرس؟ عن الدرس؟ عن | |
| 163 | |
| 00:14:31,960 --> 00:14:32,000 | |
| الدرس؟ عن الدرس؟ عن الدرس؟ عن الدرس؟ عن الدرس؟ عن | |
| 164 | |
| 00:14:32,000 --> 00:14:32,620 | |
| الدرس؟ عن الدرس؟ عن الدرس؟ عن الدرس؟ عن الدرس؟ عن | |
| 165 | |
| 00:14:32,620 --> 00:14:34,740 | |
| الدرس؟ عن الدرس؟ عن الدرس؟ عن الدرس؟ عن الدرس؟ عن | |
| 166 | |
| 00:14:34,740 --> 00:14:38,160 | |
| الدرس؟ عن الدرس؟ عن الدرس؟ عن الدرس؟ عن الدرس؟ عن | |
| 167 | |
| 00:14:38,160 --> 00:14:38,420 | |
| الدرس؟ عن الدرس؟ عن الدرس؟ عن الدرس؟ عن الدرس؟ عن | |
| 168 | |
| 00:14:38,420 --> 00:14:39,160 | |
| الدرس؟ عن الدرس؟ عن الدرس؟ عن الدرس؟ عن الدرس؟ عن | |
| 169 | |
| 00:14:39,160 --> 00:14:40,500 | |
| الدرس؟ عن الدرس؟ عن الدرس؟ عن الدرس؟ عن الدرس؟ عن | |
| 170 | |
| 00:14:40,500 --> 00:14:5 |