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AI2 Adapt Dev 39

[ { "content": "Um metro é igual a quantas jardas?", "role": "user" }, { "content": "Um metro equivale a aproximadamente 1.0936 jardas. Para transformar metros em jardas basta multiplicar o valor em metros por 1.0936.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Waxaad Sheegtaa tirada Ciidamadii Gaalada ee dagaalkii Beder?\n", "role": "user" }, { "content": "Tirada Ciidamada Gaalada ee dagaalkii Beder Waxay Ahaayeen 950 Nin, 110 Faras, Iyo 700 Oo Rati Ah (Geel).", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "මහනුවර-යාපනය මාර්ගය හඳුන්වනු ලබන අංකය කුමක්ද ?", "role": "user" }, { "content": "මහනුවර-යාපනය මාර්ගය හඳුන්වනු ලබන අංකය වන්නේ A9 ලෙසය.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Nitori bi awọn tọọgi ṣe lu wọn lalubami, awọn nọọsi fẹhonu han l’Ọwọ", "role": "user" }, { "content": "Ẹgbẹ awọn nọọsi ileewosan ijọba apapọ to wa niluu Ọwọ, ni wọn jade laaarọ ọjọ Aje, Mọnde, ọsẹ yii, lati fẹhonu han ta ko bawọn kan ṣe ya wọnu ọgba ọsibitu ọhun, ti wọn si lu wọn lalubami.\n\nAwọn nọọsi ọhun ni wọn kọ lati ṣiṣẹ bẹẹ ni wọn pinnu pe awọn ko ni i pada sẹnu iṣẹ titi tijọba yoo fi ṣeto aabo to peye fawọn ninu ọgba ileewosan naa.\n\nỌjọ Aiku, Sannde, ọsẹ ta a wa yii, ni wọn lawọn eeyan kan binu lu gbogbo awọn nọọsi to wa lẹnu iṣẹ lẹyin ti alaisan tí wọn gbe wa fun itọju deedee ku lairotẹlẹ.\n\nAwọn ẹbi oloogbe naa la gbọ pe wọn fẹsun kan awọn nọọsi to wa lẹnu iṣẹ lọjọ naa pe aitete kọbiara si itọju eeyan wọn lo ṣokunfa iku rẹ.\n\nỌpọ awọn ti wọn lu ọhun la gbọ pe wọn ṣi n gba itọju lọwọ nileewosan yii kan naa.\n\nDokita Liasu Ahmed to jẹ ọga agba ileewosan ijọba apapọ ilu Ọwọ to fidi iṣẹlẹ yii mulẹ ni ẹkunrẹrẹ iwadii ti bẹrẹ lori rẹ.\n\nO fi awọn osisẹ abẹ rẹ lọkan balẹ pe eto ti n lọ lọwọ lati peṣe aabo fun wọn.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "එක්සත් ජාතීන්ගේ විශ්වවිද්‍යාලයේ මූලස්ථානය පිහිටා ඇත්තේ කොහේද?", "role": "user" }, { "content": "ජපානයේ ටෝකියෝ නුවර", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "வினா: மீன்கள் இல்லாத ஆறு?\n\n", "role": "user" }, { "content": "விடை: ஜோர்டான் ஆறு", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "కింది పదాలను ఏం చేసి, సంధి పేరు రాయండి.\nఉదా :\nచేసినంత = చేసిన + అంత – అత్వసంధి\nఅ) ఎక్కడైనా\nఆ) కారణమని\nఇ) బాధిస్తున్న\nఈ) నిజమే\nఉ) ఏమైన\nఊ) లేరనడం\nఋ) హీనుడైన", "role": "user" }, { "content": "అ) ఎక్కడైనా = ఎక్కడ + ఐనా – అత్వసంధి\nఆ) కారణమని = కారణము _ అని – ఉత్వసంధి\nఇ) బాధిస్తున్న = బాధిస్తు + ఉన్న – ఉత్వసంధి\nఈ) నిజమే = నిజము + ఏ – ఉత్వసంధి\nఉ) ఏమైన = ఏమి + ఐన – ఇత్వసంధి\nఊ) లేరనడం = లేరు + అనడం – ఉత్వసంధి\nఋ) హీనుడైన = హీనుడు + ఐన – ఉత్వసంధి", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Nisha Kalema", "role": "user" }, { "content": "Nisha Kalema (bíi ni ọdún 1993) jẹ́ òṣèré, akọ́wé àti olùgbé jáde eré lórílẹ̀-èdè Uganda. Ó gbà àmì ẹ̀yẹ gẹ́gẹ́ bí òṣèré bìnrin to dára jù lọ láti ọ̀dọ̀ Uganda Film Festival Award ní ọdún 2015, 2016 àti 2018 fún ipa tí ó kó nínú eré The Tailor, Freedom àti Veronica's Wish.\n\nKalema di gbajúmọ̀ òṣèré nípa eré Galz About Town. Ó kó ipa olórí àwọn aṣẹ́wó tí orúkọ rẹ̀ jẹ́ Clara nínú eré náà. Ní ọdún 2015, Hassan Mageye fi Kalema ṣe Grace nínú eré The Grace. Eré náà sì ló jẹ́ kí ó gbà àmì ẹ̀yẹ òṣèré bìnrin to dára jù lọ tí ó kọ́kọ́ gbà. Ní ọdún 2016, ó gbà àmì ẹ̀yẹ kejì gẹ́gẹ́ bí òṣèré bìnrin to dára jù lọ fún ipa Amelia tí ó kó nínú eré Freedom. Eré náà sì gba àmì ẹ̀yẹ mẹ́fà. Ní ọdún 2016, ó ṣe Prossy nínú eré Jinxed. Ní ọdún 2018, ó kó ipa Veronica nínú eré Veronica's Wish. Ó ṣe bí èèyàn tó ní àrùn jẹjẹrẹ nínú eré náà. Eré náà sì ló jẹ́ kí ó gbà àmì ẹ̀yẹ kẹta gẹ́gẹ́ bí òṣèré bìnrin to dára jù lọ. Eré náà sì ti gba àmì ẹ̀yẹ mẹ́ẹ̀sán.\n\nKalema lọ sí ilé ẹ̀kọ́ St Charles Lwanga Primary School àti Kainabiri Secondary. Ó gboyè nínú ìmò ìròyìn láti ilé ẹ̀kọ́ gíga tí Buganda Royal Institute of Business and Technical Education ní ọdún 2013.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "ఇచ్చిన గద్యానికి కొనసాగింపుగా ఒక పేరా రాయండి:\nపాత రోజుల్లో ఏడుపు రావాలంటే కంట్లో వేలు పెట్టుకోవడం లేదా నూనె చుక్కలు వేసుకునేవారు. కాని ఎల్లమ్మకు దుఃఖం పాట పాడగానే ఏడుపు వచ్చేది. భాగోతం చూసేవారు కూడా వెక్కివెక్కి ఏడ్చేవారు. వారు ఏడిస్తే చీరకొంగులు తడిసిపోయేవి. అంత కష్టపడి భాగోతాన్ని రసవంతంగా ప్రదర్శించేవారు. సత్యహరిశ్చంద్ర భాగోతం ఆడితే చూసేవారు కూడా ఏడ్చేవారు. అలా ప్రదర్శిస్తున్నప్పుడు ఒక్కోసారి ఆఊరి దొరలు “మేం ఇట్లనే కొంగులు పెట్టుకొని ఏడుద్దుమా? బంజేస్తరా? ఓ గంగారం!, ఓ ఎల్లవ్వా! ఇదేం ఏడుసుడు. ", "role": "user" }, { "content": "ఏం కథ, దేవుడా… జర బందు జేయుండ్రి గదా!” అని చెప్పేవారు. అంత లీనమై ఆ ప్రదర్శనను చూసేలా ఆడేవారు. అంత కష్టపడి ప్రదర్శిస్తేనే ఆ కళకు అంతర్జాతీయ స్థాయిలో గుర్తింపు వచ్చింది. ఇప్పుడు భాగోతం ఉదయం పదకొండు గంటలకు ప్రారంభిస్తే సాయంత్రం ఆరు, యేడు గంటల దాకా ఆడతారు. ఈ భుజకీర్తులు, కిరీటాలను అంతసేపు అట్లనే ధరించాలి. వేషాల మధ్య తబలకొట్టినా కూడా వాటిని అలానే ధరించేవారు. భాగోతం పూర్తయి ఇంటికి వచ్చి, ఆరతి ఇచ్చిన తరువాతనే వేషాన్ని విప్పేవారు. ప్రదర్శన ప్రారంభ ముగింపు సన్నివేశాలు: ఏదైనా గ్రామంలో ప్రదర్శన ప్రారంభించే ముందు ఆవూర్లోని విశ్వబ్రాహ్మణుల ఇంటికి వెళ్లి వారి కొలిమికి నమస్కరించేవారు. భాగోతం ఆడటం అయిపోయినంక రాముని తలచేవారు. ", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "¿Cuáles son algunos personajes de One Piece?", "role": "user" }, { "content": "- Monkey D Luffy\n- Roronoa Zoro\n- Nami\n- Coby\n- Sanji\n- Shanks", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "ગિજુભાઈ બધેકાની \"આ તે શી માથાફોડ !\" પુસ્તકનુ એક લેખન નીચે મુજબ આપેલ છે.\n\n\"“ચાલો ઝટ માથાં ઓળી દઉં. પછી મારે માશીને ત્યાં પાપડ કરાવવા જવુ છે.”\n\n⁠“પણ આજ તો તું અમને દર્શને લઈ જવાની હતીને ? તેં કહ્યું હતુંને ?”\n\n⁠“પણ માશી આવ્યાં હતાં ને મેં એમને પાપડ કરાવવા જવા હા પાડી છે.”\n\n⁠“પણ તે પહેલાં તો અમને હા પાડી હતી, દર્શને લઈ જવાની.”\n\n⁠“પણ ત્યારે હવે શું થાય ? માશીને વચન આપ્યું એ તોડાય ?”\n\n⁠“પણ અમને આપેલુ વચન કાંઇ તોડશો ?”\n\n⁠“પણ માશીનું ?”\n\n⁠“પણ અમારું ?”\"\n\nઆજ રીતની \"માથાફોડ\" પર આવુ જ બીજુ લેખન લખો.", "role": "user" }, { "content": "“બાપુ, ચાલો હવે છૂટદડી રમીએ.”\n\n⁠“પણ મારે ચંપકલાલને ત્યાં જવું છે.”\n\n⁠“પણ તમે દડી રમાવાનું નો'તું કહ્યુ ?”\n\n​⁠“હા, પણ મેં ચંપકલાલને ત્યાં જવાનું વચન આપ્યું છે.”\n\n⁠“પણ અમને ય તમે વચન જ આપ્યું હતું ના ?”\n\n⁠“પણ ચંપકલાલને માઠું લાગે.”\n\n⁠“પણ ત્યારે અમને ?”\n\n⁠“પણ આપેલું વચન પાળવું જોઈને ના ?”\n\n⁠“પણ ત્યારે અમને આપેલું વચન તોડાય ?”\n\n⁠“પણ ચંપકલાલનું ?”\n\n⁠“પણ અમે ?”\n", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Ат жалын тартуу", "role": "user" }, { "content": "Бойго жетүү, чоңоюу, эр жетүү.\nСапек атамдын аркасы менен ат жалын тарттым. (И.Т.)", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Тырмактын үстүнө ак эмнеге түшөт?", "role": "user" }, { "content": "Тырмактын үстүнө ак ак болгон чекиттер пайда болуп калат. Бул сиздин денеңизге (организмге) кандайдыр бир витаминдердин жетишпестиги болот. Денеде (организминде) зат алмашуунун бузулушунан келип чыгат.💅", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Apakah maksud Fikiran tajam?", "role": "user" }, { "content": "Maksudnya adalah Sangat cepat faham akan sesuatu", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "શૂન્ય પાલનપુરી ની \"મનને મીઠા બોલથી\" કવિતા લખો.", "role": "user" }, { "content": "મનને મીઠા બોલથી બહેલાવનારા આપ છો,\nઝેર પાઈને અમી સર્જાવનારા આપ છો.\n\nલાખ ભવ કુરબાન કરશું એટલા વિશ્વાસ પર,\nએક તો પળ છે કે જેમાં આવનારા આપ છો.\n\nછે પળોની વાત પણ એને યુગો દહોરાવશે,\nપાસ બેસીને અગર બિરદાવનારા આપ છો.\n\nકાશ કોઈ ‘શૂન્ય’ને પણ પૂછતે એનો ભરમ,\nસૌ કહે છે સૃષ્ટિઓ સર્જાવનારા આપ છો.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Buatkan lima (5) daftar contoh aktivitas bermanfaat untuk mengisi waktu liburan semester bagi mahasiswa. Usahakan daftar tersebut mengandung kegiatan yang dapat meningkatkan keterampilan dan menambah penghasilan.\n\nJawaban:", "role": "user" }, { "content": "Berikut adaalah contoh daftar kegiatan bermanfaat untuk mengisi waktu liburan semester mahasiswa:\n1. Mengikuti program magang.\n2. Mendaftar kerja lepas (freelance).\n3. Mengikuti kursus atau pelatihan. \n4. Membuka usaha, seperti berjualan makanan, jasa fotografi, dan jasa menulis.\n5. Menjadi sukarelawan kegiatan sosial kemasyarakatan.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "问题：自由和平等之间有冲突吗？\n", "role": "user" }, { "content": "答案：在某些情况下，自由和平等可能存在冲突。例如，过度强调个人自由可能导致社会不公，而过度追求平等可能限制了个人的自由。因此，如何在自由和平等之间找到平衡，是社会治理的重要任务。", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "උතුරු පළාතේ ඇති විශාලතම ජලාශය", "role": "user" }, { "content": "ඉරනමඩු ජලාශය", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "ஒரு கிராமத்தின் புறநகரில் உள்ள ஒரு அமைதியான குளத்தில், டெய்சி என்ற இனிமையான இயல்புடைய வாத்து வாழ்ந்து வந்தது. டெய்சி தனது மென்மையான குவாக்குகளுக்காகவும், அவரது வீட்டை ஒட்டிய மின்னும் தண்ணீரின் மீதான காதலுக்காகவும் அறியப்பட்டார். ஒரு நாள், பருவங்கள் மாறியபோது, புதிதாக குஞ்சு பொரித்த வாத்து குஞ்சுகள் தங்கள் வேலையாக இருக்கும் தாயுடன் இருக்க போராடுவதை டெய்சி கவனித்தார்.\n\nஇரக்கத்தால் நிரம்பிய டெய்சி, துயரத்தில் இருந்த குடும்பத்தை நோக்கி அலைந்தாள். வெதுவெதுப்பான குதூகலத்துடனும், மென்மையான அசைவுடனும், அவள் உதவியை வழங்கினாள். சோர்வடைந்த தாய் வாத்து, டெய்சியின் கருணையைப் பாராட்டி, சிறிய வாத்து குட்டிகளை பாதுகாப்பாக வழிநடத்த அனுமதித்தது. டெய்சி அவர்களின் வாடகைத் தாயானார், அவர்களுக்கு நீந்தவும், உணவைத் தேடவும், குளத்தில் செல்லவும் கற்றுக் கொடுத்தார்.\n\nநாட்கள் வாரங்களாக மாறியதும், டெய்சியின் கண்காணிப்பில் வாத்துகள் வலுப்பெற்றன. இருப்பினும், டெய்சியால் தன் இதயத்தில் இருந்த ஏக்கத்தைப் புறக்கணிக்க முடியவில்லை. அவர் தனது சொந்த குடும்பத்தை தவறவிட்டார், ஆனால் புதிதாக கிடைத்த பொறுப்புகளுக்கு அர்ப்பணிப்புடன் இருந்தார். ஒரு மாலை நேரத்தில், சூரியன் அடிவானத்திற்கு கீழே மூழ்கியபோது, ​​ஒரு பழக்கமான குவாக் குளத்தின் குறுக்கே எதிரொலித்தது.\n\nடெய்சியின் அசல் குடும்பம், அவளைத் தேடி, இறுதியாக தங்கள் அன்பான வாத்துடன் மீண்டும் இணைந்தது. மீண்டும் இணைவது மகிழ்ச்சியாக இருந்தது, ஆனால் டெய்சி ஒரு சங்கடத்தை எதிர்கொண்டார். தான் வளர்த்து வந்த வாத்து குஞ்சுகளை அவள் ஆழமாக கவனித்துக் கொண்டிருந்தாள். இதயத்தைத் தூண்டும் சைகையில், டெய்சியின் அசல் குடும்பம் வாத்து குஞ்சுகளை வரவேற்று, தங்கள் மந்தையை விரிவுபடுத்தியது.\n\nஒரு காலத்தில் அந்நியர்களாக இருந்த இரண்டு குடும்பங்கள் இப்போது ஒன்றாக செழித்து வளர்ந்த ஒரு இணக்கமான புகலிடமாக இந்த குளம் மாறியது. டெய்சியின் தன்னலமற்ற தன்மை அவளது வாழ்க்கையில் மகிழ்ச்சியைக் கொடுத்தது மட்டுமல்லாமல், விலங்கு இராச்சியத்திற்குள் ஒற்றுமை மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளும் அழகைக் காட்டியது.\n\nமேலே உள்ள கதையைப் படித்து, கதையின் கருத்தை எழுதுங்கள்.", "role": "user" }, { "content": "கதையின் கருத்து:\nஇந்த கதை பச்சாதாபம், தன்னலமற்ற தன்மை மற்றும் இரத்த உறவுகளுக்கு அப்பால் குடும்பத்தை நீட்டிக்கும் சக்தி ஆகியவற்றின் மதிப்புகளை நமக்கு கற்பிக்கிறது. கருணை மற்றும் உள்ளடக்கம் போன்ற செயல்கள் வெவ்வேறு தனிநபர்களும் குடும்பங்களும் ஒன்றாக வாழவும், ஒன்றாக வளரவும் கூடிய இணக்கமான சூழலை உருவாக்க முடியும் என்பதை கதை வலியுறுத்துகிறது.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "निम्नलिखित प्रश्न का उत्तर दें : भारतीय गणराज्य का संविधान कब लागू हुआ था?", "role": "user" }, { "content": "ज़रूर। इस प्रश्न का उत्तर यह है : भारतीय गणराज्य का संविधान 26 नवम्बर 1949 को लागू हुआ था।", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "சுதந்திர இந்தியாவின் முதல் இந்தியப் பிரதமர்\n \t\nA. அம்பேத்கார்\nB. காந்தியடிகள்\nC. ஜவஹர்லால் நேரு\nD. மேற்கூறிய மூன்றுமில்லை", "role": "user" }, { "content": "ஜவஹர்லால் நேரு", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Fenoy ireo banga _\n\"Ny tselatra atosiky ny _, ny orana atosiky ny _, fa ny olona atosikiny _.\"", "role": "user" }, { "content": "Ny tselatra atosiky ny varatra, ny orana atosiky ny rahona, fa ny olona atosikiny fitiavana.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "オルコットの小説「若草物語」で、主人公である四姉妹のファーストネームは何でしょう？", "role": "user" }, { "content": "マーチ", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "அணுவின் ஒரு பகுதியான நியூட்ரானைக் கண்டுபிடித்தவர்?", "role": "user" }, { "content": "பிரிட்டிஷ் இயற்பியலாளர் சர் ஜேம்ஸ் சாட்விக் 1932 ஆம் ஆண்டு நியூட்ரான்களைக் கண்டுபிடித்தார். இந்தக் கண்டுபிடிப்புக்காக அவருக்கு 1935 ஆம் ஆண்டு இயற்பியலுக்கான நோபல் பரிசு வழங்கப்பட்டது.\n\n\nசாட்விக் செஷெயரில் அமைந்துள்ள பொலிங்டனில் ஜோன் ஜோசப் சாட்விக்குக்கும் ஆன் மேரி நௌல்ஸ் சாட்விக்குக்கும் பிறந்தார். இவர் பொலிங்டன் குரொஸ் சர்ச் ஒஃப் இங்கிலாந்து ஆரம்பப் பாடசாலைக்கும் மான்செஸ்டரிலுள்ள ஆண்களுக்கான இலக்கணப் பாடசாலைக்கும் கல்வி கற்கச் சென்றார். மேலும் மான்செஸ்டரிலுள்ள விக்டோரியாப் பல்கலைக்கழகம் மற்றும் கேம்பிரிட்ஜ் பல்கலைக்கழகம் ஆகியவற்றிலும் கல்வி கற்றார்.\n\n1932ல் சாட்விக், அணுக்கருவில் அதுவரை அறியப்பட்டிராத துணிக்கையொன்றைக் கண்டுபிடித்தார்.தனது கண்டுபிடிப்புகளைப் பற்றி விரிவான விளக்கங்களை வெளியிட்டார். இத் துணிக்கை முதன்முதலில் எட்டோர் மஜோரனாவால் எதிர்வுகூறப்பட்டிருந்தது. இதன் மின் நடுநிலை காரணமாக இது நியூட்ராரன் எனப் பெயர் பெற்றது. \n\n", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "PENCUCI MULUT", "role": "user" }, { "content": "Manisan yang dihidangkan selepas makan", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Qual é a capital de Chade?", "role": "user" }, { "content": "Jamena.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "ඕස්ට්‍රේලියාව මුලින්ම සොයාගනු ලැබුවේ ?", "role": "user" }, { "content": "Willem Janszoon", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "ලෝකයේ සාගර නම් කරන්න?\n", "role": "user" }, { "content": "අත්ලාන්තික්, පැසිෆික්, ඉන්දියානු, ආක්ටික් සහ දකුණු (ඇන්ටාක්ටික්) සාගර.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "ලෝකයේ මිරිදිය ජල ප්‍රතිශතය කීයද?", "role": "user" }, { "content": "ලෝකයේ මිරිදිය ජල ප්‍රතිශතය 2.3% වේ.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Jawab soalan rumit ini: Istana John Vaux terletak di negara mana?", "role": "user" }, { "content": "Scotland", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "ماهو علم الميتورولوجيا ؟", "role": "user" }, { "content": "علم الارصاد الجوية.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Slutför den här frasen: Kardinal Cipriani deltog i konklaven", "role": "user" }, { "content": "2005, vilken valde Benediky XVI till ny påve och vid konklaven 2013, som valde Franciskus.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Apakah maksud 'darah panas'? \nBerikan satu contoh ayat untuknya.", "role": "user" }, { "content": "Ia bermaksud cepat marah. \nContoh ayat: Berhati-hati apabila bercakap dengannya kerana dia seorang yang darah panas.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "ਜਿੰਨੇ ਊਰਜਾ ਸੋਮੇ ਅਸੀਂ ਉਪਯੋਗ ਵਿੱਚ ਲਿਆਉਂਦੇ ਹਾਂ ਉਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਬਹੁਤੇ ਸਟੋਰ ਕੀਤੀ ਸੂਰਜੀ ਊਰਜਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ।\nਹੇਠ ਲਿਖਿਆਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕਿਹੜਾ ਊਰਜਾ ਸੋਮਾ ਆਖਿਰਕਾਰ ਸੂਰਜੀ ਊਰਜਾ ਨਹੀਂ ਲੈਂਦਾ-\n(a) ਭੂ-ਤਾਪ ਊਰਜਾ\n(b) ਪੌਣ ਊਰਜਾ\n(c) ਨਿਊਕਲੀਅਰ ਊਰਜਾ\n(d) ਬਾਇਓ ਪੁੰਜ ।", "role": "user" }, { "content": "(a) ਭੂ-ਤਾਪ ਊਰਜਾ ।\n\nਭੂ-ਤਾਪੀ ਊਰਜਾ ਪ੍ਰਿਥਵੀ ਤੋਂ ਪੈਦਾ ਹੋਈ ਗਰਮੀ ਹੈ। ਪ੍ਰਕਿਰਤੀ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਚਲਿਤ ਗਰਮ ਜਲ ਦੇ ਫੁਹਾਰੇ ਹਨ, ਜੋ ਭੂ-ਤਾਪੀ ਊਰਜਾ ਸਰੋਤਾਂ ਦੀ ਹਾਜ਼ਰੀ ਦੇ ਲਈ ਨਿਰਦੇਸ਼ਕ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ੩੪੦ ਤੋਂ ਵੱਧ ਗਰਮ ਜਲ ਦੇ ਫੁਹਾਰੇ ਹਨ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਸ਼ੋਸ਼ਣ ਹੋਣਾ ਹਾਲੇ ਬਾਕੀ ਹੈ।\n\n", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Mene Kurya?", "role": "user" }, { "content": "Kurya ganga ce da ake kaɗa ta a lokacin da ake son sanar da jama’ar gari cewa su yi shirin fita yaƙi a lokacin yaƙe-yaƙe.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "بۆکان جاف کێیە ؟", "role": "user" }, { "content": "دامەزرێنەری کۆمەڵەی گووگڵ کراودسۆرسە لە عێراق و هەرێمی کوردستان ", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "வினா : இங்கிலாந்தின் தலைநகர்?\n", "role": "user" }, { "content": "விடை : லண்டன்\n", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "የአክሱም ስርወ መንግስት ቅሪት አካሎች በመያዟ በዩኔስኮ የቅርስ ቦታ ተብላ የተመዘገበችው መቼ ነው?", "role": "user" }, { "content": "በ1980", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਇਸ ਬਾਰੇ ਵਿਸਥਾਰ ਵਿੱਚ ਦੱਸੋ ਕਿ ਹੇਠਾਂ ਦਿੱਤੇ ਦਾ ਕੀ ਅਰਥ ਹੈ।\n\"ਏਤੇ ਕੀਤੇ ਹੋਰਿ ਕਰੇਹਿ ॥\"", "role": "user" }, { "content": "ਇਹ ਸ੍ਰੀ ਗੁਰੂ ਗ੍ਰੰਥ ਸਾਹਿਬ ਜੀ ਦੇ ਪੰਨਾ 5 ਤੋਂ ਲਈ ਗਈ ਇੱਕ ਤੁਕ ਦਾ ਵਾਕ ਹੈ। ਗੁਰੂ ਨਾਨਕ ਦੇਵ ਜੀ ਇਸ ਬਾਣੀ ਦੇ ਲਿਖਾਰੀ ਹਨ।\nਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਇਹ ਹੈ,\n\"ਜਗਤ ਵਿਚ ਇਤਨੇ (ਬੇਅੰਤ) ਜੀਵ ਪੈਦਾ ਕੀਤੇ ਹੋਏ ਹਨ (ਜੋ ਬਿਆਨ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ), \"", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "表示负面情绪的英语单词有哪些？", "role": "user" }, { "content": "表示负面情绪的英语单词有： upset 沮丧，apathetic 冷漠的/无动于衷的，fatigued 疲乏的/劳累的， lethargic 无生气的，offensive 无礼的， provoked 被激怒的，perplexed困惑的，awkward 不快，unpleasant 不愉快的/厌烦，tired 烦闷，anguish 难受，uncomfortable压抑 ，depression 郁闷 ，depressed 沉郁 ，depressed 阴郁 ，gloomy 抑郁寡欢，melancholy惭愧， ashamed 丢脸，shame 丢人， guilt 亏心/愧疚，shameful 难堪", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਇਸ ਬਾਰੇ ਵਿਸਥਾਰ ਵਿੱਚ ਦੱਸੋ ਕਿ ਹੇਠਾਂ ਦਿੱਤੇ ਦਾ ਕੀ ਅਰਥ ਹੈ।\n\"ਸਿਰੀਰਾਗੁ ਮਹਲਾ ੧ ਘਰੁ ੪ ॥ਏਕੁ ਸੁਆਨੁ ਦੁਇ ਸੁਆਨੀ ਨਾਲਿ ॥ਭਲਕੇ ਭਉਕਹਿ ਸਦਾ ਬਇਆਲਿ ॥ਕੂੜੁ ਛੁਰਾ ਮੁਠਾ ਮੁਰਦਾਰੁ ॥ਧਾਣਕ ਰੂਪਿ ਰਹਾ ਕਰਤਾਰ ॥੧॥ਮੈ ਪਤਿ ਕੀ ਪੰਦਿ ਨ ਕਰਣੀ ਕੀ ਕਾਰ ॥ਹਉ ਬਿਗੜੈ ਰੂਪਿ ਰਹਾ ਬਿਕਰਾਲ ॥ਤੇਰਾ ਏਕੁ ਨਾਮੁ ਤਾਰੇ ਸੰਸਾਰੁ ॥ਮੈ ਏਹਾ ਆਸ ਏਹੋ ਆਧਾਰੁ ॥੧॥ ਰਹਾਉ ॥ਮੁਖਿ ਨਿੰਦਾ ਆਖਾ ਦਿਨੁ ਰਾਤਿ ॥ਪਰ ਘਰੁ ਜੋਹੀ ਨੀਚ ਸਨਾਤਿ ॥ਕਾਮੁ ਕ੍ਰੋਧੁ ਤਨਿ ਵਸਹਿ ਚੰਡਾਲ ॥ਧਾਣਕ ਰੂਪਿ ਰਹਾ ਕਰਤਾਰ ॥੨॥ਫਾਹੀ ਸੁਰਤਿ ਮਲੂਕੀ ਵੇਸੁ ॥ਹਉ ਠਗਵਾੜਾ ਠਗੀ ਦੇਸੁ ॥ਖਰਾ ਸਿਆਣਾ ਬਹੁਤਾ ਭਾਰੁ ॥ਧਾਣਕ ਰੂਪਿ ਰਹਾ ਕਰਤਾਰ ॥੩॥ਮੈ ਕੀਤਾ ਨ ਜਾਤਾ ਹਰਾਮਖੋਰੁ ॥ਹਉ ਕਿਆ ਮੁਹੁ ਦੇਸਾ ਦੁਸਟੁ ਚੋਰੁ ॥ਨਾਨਕੁ ਨੀਚੁ ਕਹੈ ਬੀਚਾਰੁ ॥ਧਾਣਕ ਰੂਪਿ ਰਹਾ ਕਰਤਾਰ ॥੪॥੨੯॥\"", "role": "user" }, { "content": "ਇਹ ਸ੍ਰੀ ਗੁਰੂ ਗ੍ਰੰਥ ਸਾਹਿਬ ਜੀ ਦੇ ਪੰਨਾ 24 ਤੋਂ ਲਿਆ ਗਿਆ ਹੈ। ਗੁਰੂ ਨਾਨਕ ਦੇਵ ਜੀ ਇਹਨਾਂ ਬਾਣੀਆਂ ਦੇ ਲਿਖਾਰੀ ਹਨ।\nਇਸ ਨੂੰ ਹੇਠ ਲਿਖੇ ਅਨੁਸਾਰ ਵਿਖਿਆਨ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ,\n\"ਮੇਰੇ ਨਾਲ ਇਕ ਕੁੱਤਾ (ਲੋਭ) ਹੈ, ਦੋ ਕੁੱਤੀਆਂ (ਆਸਾ, ਤ੍ਰਿਸ਼ਨਾ) ਹਨਜੋ ਨਿੱਤ ਸਵੇਰੇ ਹਮੇਸ਼ਾਂ ਭਉਕਦੇਂ ਹਨ(ਮੇਰੇ ਹੱਥ ਵਿਚ) ਝੂਠ ਛੁਰਾ ਹੈ, ਮੈਂ ਮਾਇਆ ਵਿਚ ਠੱਗਿਆ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹਾਂ (ਤੇ ਪਰਾਇਆ ਹੱਕ) ਮੁਰਦਾਰ (ਖਾਂਦਾ ਹਾਂ)ਹੇ ਕਰਤਾਰ ! ਮੈਂ ਸਾਂਹਸੀਆਂ ਵਾਲੇ ਰੂਪ ਵਿਚ ਰਹਿੰਦਾ ਹਾਂਹੇ ਪਤਿ-ਪ੍ਰਭੂ ! ਨਾਹ ਮੈਂ ਤੇਰੀ ਨਸੀਹਤ ਤੇ ਤੁਰਦਾ ਹਾਂ, ਨਾਹ ਮੇਰੀ ਕਰਣੀ ਚੰਗੀ ਹੈਮੈਂ ਸਦਾ ਡਰਾਉਣੇ ਵਿਗੜੇ ਰੂਪ ਵਾਲਾ ਬਣਿਆ ਰਹਿੰਦਾ ਹਾਂ ਤੇਰਾ ਜੇਹੜਾ ਨਾਮ ਸਾਰੇ ਸੰਸਾਰ ਨੂੰ ਪਾਰ ਲੰਘਾਂਦਾ ਹੈ ਮੈਨੂੰ ਹੁਣ ਸਿਰਫ਼ ਇਹੀ ਆਸ ਹੈ ਇਹੋ ਆਸਰਾ ਹੈ ਕਿ (ਉਹ ਮੈਨੂੰ ਭੀ ਪਾਰ ਲੰਘਾ ਲਏਗਾ) ।੧।ਰਹਾਉ।ਮੈਂ ਦਿਨੇ ਰਾਤ ਮੂੰਹੋਂ (ਦੂਜਿਆਂ ਦੀ) ਨਿੰਦਾ ਕਰਦਾ ਰਹਿੰਦਾ ਹਾਂਮੈਂ ਨੀਚ ਤੇ ਨੀਵੇਂ ਅਸਲੇ ਵਾਲਾ ਹੋ ਗਿਆ ਹਾਂ, ਪਰਾਇਆ ਘਰ ਤੱਕਦਾ ਹਾਂ ਮੇਰੇ ਸਰੀਰ ਵਿਚ ਕਾਮ ਤੇ ਕੋ੍ਰਧ ਚੰਡਾਲ ਵੱਸ ਰਹੇ ਹਨਹੇ ਕਰਤਾਰ ! ਮੈਂ ਸਾਂਹਸੀਆਂ ਵਾਲੇ ਰੂਪ ਵਿਚ ਤੁਰਿਆ ਫਿਰਦਾ ਹਾਂ ।੨।ਮੇਰਾ ਧਿਆਨ ਇਸ ਪਾਸੇ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਕਿਸੇ ਠੱਗੀ ਵਿਚ ਫਸਾਵਾਂ, ਪਰ ਮੈਂ ਫ਼ਕੀਰਾਂ ਵਾਲਾ ਲਿਬਾਸ ਪਾਇਆ ਹੋਇਆ ਹੈਮੈਂ ਠੱਗੀ ਦਾ ਅੱਡਾ ਬਣਿਆ ਹੋਇਆ ਹਾਂ, ਦੇਸ ਨੰੂ ਠੱਗ ਰਿਹਾ ਹਾਂ(ਜਿਉੇਂ ਜਿੳੇੁਂ) ਮੈ ਬਹੁਤਾ ਸਿਆਣਾ ਬਣਦਾ ਹਾਂ ਪਾਪਾਂ ਦਾ ਹੋਰ ਹੋਰ ਭਾਰ (ਆਪਣੇ ਸਿਰ ਉੱਤੇ ਚੁੱਕਦਾ ਜਾਂਦਾ ਹਾਂ)ਹੇ ਕਰਤਾਰ ! ਮੈਂ ਸਾਂਹਸੀਆਂ ਵਾਲੇ ਰੂਪ ਵਿਚ ਤੁਰਿਆ ਫਿਰਦਾ ਹਾਂ ਹੇ ਕਰਤਾਰ ! ਮੈਂ ਤੇਰੀਆਂ ਦਾਤਾਂ ਦੀ ਕਦਰ ਨਹੀਂ ਪਛਾਣੀ, ਮੈਂ ਪਰਾਇਆ ਹੱਕ ਖਾਂਦਾ ਹਾਂ ਮੈਂ ਵਿਕਾਰੀ ਹਾਂ, ਮੈਂ (ਤੇਰਾ) ਚੋਰ ਹਾਂ, ਤੇਰੇ ਸਾਹਮਣੇ ਮੈਂ ਕਿਸ ਮੂੰਹ ਹਾਜ਼ਰ ਹੋਵਾਂਗਾ ?ਮੰਦ-ਕਰਮੀ ਨਾਨਕ ਇਹੀ ਗੱਲ ਆਖਦਾ ਹੈਹੇ ਕਰਤਾਰ ! ਮੈਂ ਤਾਂ ਸਾਂਹਸੀ-ਰੂਪ ਵਿਚ ਜੀਵਨ ਬਤੀਤ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹਾਂ ।੪।੨੯।\"", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "वस्तू आणि सेवाकर म्हणजे काय?\n\n", "role": "user" }, { "content": "हा एक गंतव्य स्थान आधारित वस्तू आणि सेवा यांच्या उपभोगावरील कर आहे. यामध्ये निर्मिती/उत्पादनापासून ते अंतिम उपभोगापर्यंत प्रत्येक टप्प्यावर कर आकारणी करण्याचे प्रस्तावित केले आहे. मागील टप्प्यांवर अदा केलेल्या कराची जमा रक्‍कम समायोजित करता येईल. सारांश असा की केवळ वर्धित मूल्यावर कर आकारला जाईल आणि अंतिम उपभोक्‍ता/ ग्राहकाला कराचे ओझे सहन करावे लागेल.\n", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "வினா : திருவள்ளுவர் பிறந்த ஆண்டு எது?\n", "role": "user" }, { "content": "விடை: கிமு 31\n", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Waxyeello aan laga warqabin.", "role": "user" }, { "content": "Waxyeello aan laga warqabin!\n\nXadhkaha wax lagu dhegaysto(earphones) ayay maanta da'yar badani ka warqabin dhibtooda. Xadhkahani marka la gashado dhegaha, waxa ay daboolaan daloolkii dhegta. Dhegta waxa ka xidhanta hawada ileen waxa ku awdan xadhkihiiye. \n\nIntaa ka dib, waxa bilaabmaysa in bagteeriya ku abuuranto gudihii dhegta, taasi oo waxyeeli karta. Marka aad loo adeegsado, waxa ay keeni karaan in maqalkaagu cuslaado(dhegaculeys) Mararka qaar waxa aad dareemi kartaa culeys sida in dhegaha wax culusi kaaga raran yihiin oo kale balse, marka aad xadhkaha dhegaha ka bixiso ee aad yara nasato, ayaad arkeysaa iney soo yara fududaanayaan ilaa ay gaadhaan heer sidoodii ku soo noqdaan. \n\nWarbixinnada qaarkood ayaa sheegaya in adeegsiga xad-dhaafka ah ee xadhkaha dhegaysigu, xitaa ay waxyeeli karaan maskaxda aadamiga, shucaaca ay ku bixinayaan dhegta gudaheeda oo uga sii gudbi Kara ilaa MASKAXDA; in kasta oo aan lahayn caddeymo dhab ah oo arrintaa la xidhiidha!\n\nMar kale, waxa laga soo sheegayaa in dadka aad u adeegsada ay ku keento madax xanuun badan. Isku soo wada duub, xalku wuxuu ku jiraan in xadhkaha dhegaysiga(earphones) laga dheeraado ama ugu yaraan la yareeyo adeegsigooda..", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "س125 - في أي قارة توجد دولة السويد ؟", "role": "user" }, { "content": "ج125 - في قارة أوروبا ؟", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "ਕਿਸ਼ੋਰ ਸਕੂਲ ਜਾਣ ਤੋਂ ਝਿਝਕਦਾ ਸੀ। | ਇਸ ਦਾ ਕਾਰਨ ਕੀ ਸੀ? \nਚੋਣ 1 : ਉਸ ਦੇ ਫਿਣਸੀ ਨਿਕਲ ਆਈ। \nਚੋਣ 2 : ਉਸਨੇ ਆਪਣੇ ਬ੍ਰੇਸਸ ਕਢਵਾ ਦਿੱਤੇ। \n", "role": "user" }, { "content": "ਚੋਣ 1 : ਉਸ ਦੇ ਫਿਣਸੀ ਨਿਕਲ ਆਈ।\n", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Kọrọ m akụkọ malitere site na ahịrịokwu a: Ka m batara n'obodo Abomege, amaghị m na iwu ha bụ na onye mba anaghị abata obodo ha ụbọchị ana efe Chi ha.", "role": "user" }, { "content": "Ka m batara n'obodo Abomege, amaghị m na iwu ha bụ na onye mba anaghị abata obodo ha ụbọchị ana efe Chi ha. N'amaghị ama m gawa ihụ enyi m ogologo oge. Ka m gáfèrè ọnụ ụzọ ama, ihe m nụ́rụ bụ \"guzo gị nwa bingo, gịnị nyere gị ike iji nupuru anyị isi?\". Ka dimkpa abụọ na abịaru m nso m wee n'asa aka na mgbagwoju anya. Tupu m ga emehe ọnụ sara ọnụ m, tawaị adala m na ntị. Ha guzoro na-agba m ajụjụ, m na-ele ha zii, n'ihi ụra ha mara m gbara m isi gharaghara nke mere ka elekere kụharịa m n'anya. Ha kọchara m, nne m na nna m na obodo m, ma dọkpụ́rụ́ m gawa na be eze ebe ha tinyere m na mkpọrọ.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Write a short paragraph of narrative given the following topic:\n\nPersonX searches for a path", "role": "user" }, { "content": "Sure, here is a short paragraph:\nTheia searches for a path through the woods because Theia wants to find a way to get to the meeting without being seen by her ex-boyfriend.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Jubbantil mbind mii:\nAadama jot na baat ya [baati tuub] bawoo ca Boroomam, Mu daldi ko jéggal, ndax Moom moo di Jéggalaakoon bi, di Jaglewaakoon bi.", "role": "user" }, { "content": "Mbind mi jub a ngi nii:\nAadama jot na baat ya [baati tuub] bawoo ca Boroomam, Mu daldi ko jéggal, ndàx Moom moo di Jéggalaakoon bi, di Jaglewaakoon bi.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": " Sheeg Ciidaanka Caalamka Ugu Tirada Badan ", "role": "user" }, { "content": " Ciidaanka Caalamka Ugu Tirada Badan Waa Ciidanka Shiinaha (China).", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Apakah maksud 'kaki langit'?", "role": "user" }, { "content": "Ia bermaksud bahagian langit yang kelihatan seperti bercantum dengan bumi", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "அதிக மக்கள் அடர்த்தியை கொண்ட கண்டம் எது?\n \t\n1. ஐரோப்பா\n2. ஆப்பிரிக்கா\n3. ஆசியா\n4. வட அமெரிக்கா", "role": "user" }, { "content": "3. ஆசியா. \n\nமக்கள்தொகை அளவைப் பொறுத்தவரை, மிகப்பெரிய கண்டம் ஆசியா. ஆசியாவின் மக்கள்தொகை மொத்த உலக மக்கள்தொகையில் 59.76% க்கு சமம்.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Indil péeteg waat yi ci kàddu gii: Noonu la Nu'y faye rafetalkat yi.", "role": "user" }, { "content": "Waat yi nekk ci kàddu gii di \"Noonu la Nu'y faye rafetalkat yi.\" ak séen i péete ñoo di:\nNoonu: ADV\nla: AUX\nNu: PRON\n'y: AUX\nfaye: VERB\nrafetalkat: NOUN\nyi: DET\n.: PUNCT", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Azavao ny kilalao vitsilia .", "role": "user" }, { "content": " Asiana tsipika amin’ny tany dia misy manakana misy sakanana ».\nAtaon’ilay iray izay hihampitana any ain’ny ilany sady tsy voakasika ilay mpanakana.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Regression Versus Problems", "role": "user" }, { "content": "Variables can be characterized as either quantitative or qualitative (also quantitative).\nqualitative (known as categorical). Quantitative variables take on numerical values.\nExamples include a person’s age, height, or income, the value of a house; and categorical\nand the price of a stock. In contrast, qualitative variables take on values in one of K different classes, or categories. Examples of qualitative class variables include a person’s gender (male or female), the brand of product purchased (brand A, B, or C), and whether a person defaults on a debt\n(yes or no), or a cancer diagnosis (Acute Myelogenous Leukemia, Acute\nLymphoblastic Leukemia, or No Leukemia) We tend to refer to problems\nwith a quantitative response as regression problems, while those involved in regression\nA qualitative response is often referred to as a classification problem. classification\nHowever, the distinction is not always that crisp. Least squares linear regression (Chapter 3) is used with a quantitative response, whereas logistic\nregression (Chapter 4) is typically used with a qualitative (two-class, or\nbinary) response. As such, it is often used as a classification method. But binary\nsince it estimates class probabilities, it can be thought of as a regression\n2.2 Assessing Model Accuracy 29\nmethod as well. Some statistical methods, such as K-nearest neighbors,\n(Chapters 2 and 4) and boosting (Chapter 8), can be used in the case of\neither quantitative or qualitative responses.\nWe tend to select statistical learning methods on the basis of whether\nThe response is quantitative or qualitative, i.e., we might use linear regression when quantitative and logistic regression when qualitative. However,\nWhether the predictors are qualitative or quantitative is generally considered less important. Most of the statistical learning methods discussed in\nthis book can be applied regardless of the predictor variable ", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "கீழே கொடுக்கப்பட்டுள்ள பொருட்களைவைத்து பாசிப் பருப்பு சுண்டல் செய்வது எப்படி?\nதேவையான பொருட்கள்:\n1 கப் பாசிப் பருப்பு வேகவைத்தது\n1/4 டீஸ்பூன் மஞ்சள் தூள்\nதேவைகேற்ப உப்பு\n2 டீஸ்பூன் தேங்காய் துருவல்", "role": "user" }, { "content": "செய்முறை:\n1. போடி செய்ய குடுத்த பொருட்கள் அனைத்தையும் தண்ணீர் சேர்க்காமல் பொடி செய்து கொள்ளவும்.\n2. கடாயில் எண்ணெய் ஊற்றி காய்ந்ததும் கடுகு, காய்ந்த மிளகாய், கரிவேபில்லை போட்டு தாளிக்கவும்.\n3. பிறகு, வேகவைத்த பாசிப் பருப்பு, மஞ்சள் தூள், உப்பு, தேங்காய் துருவல் சேர்த்து மூன்று நிமிடம் கிளறவும்.\n4. பின், பொடி சேர்த்து இரண்டு நிமிடம் கிளறி இறக்கவும்.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Inona no iantsoanao lehilahy maty vady?\na) Tokan-tena\nb) maty vady\nd) Ray\ne) Lehilahy", "role": "user" }, { "content": "b) maty vady no iantsoanao lehilahy maty vady", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "வினா:\nபெரியாரின் எழுத்துகளிலிருந்து மேற்கோள் ஒன்றை தரவும்.", "role": "user" }, { "content": "விடை:\n'ஜனநாயகம் பெறும் பிள்ளை காலித்தனம் என்ற பிள்ளைதான்'.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Эмнеге Александр Македонский өзүнүн жоокерлерине сакалдарын алуусун талап кылган?\n\n", "role": "user" }, { "content": "Эгер, согушта бетме-бет келип урушкан учур болсо, душман сакалдан кармап сокку урбашы үчүн жоокерлердин сакалы алынган.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "आपकी डेल्टा उड़ान रद्द कर दी गई है. एयरलाइन कंपनी को पत्र लिखें. आपको 1) स्थिति के बारे में शिकायत करनी चाहिए, 2) मुआवजे के लिए अनुरोध करना चाहिए, 3) सुझाव देना चाहिए कि वे भविष्य की स्थितियों में क्या कर सकते हैं।", "role": "user" }, { "content": "हाय डेल्टा एयरलाइन,\n\nमैं <आपके नाम से प्रतिस्थापित> कर रहा हूं, मैं यह ईमेल अपनी रद्द की गई उड़ान के संबंध में और अपनी अतिरिक्त लागत के लिए कुछ मुआवजे के अनुरोध के लिए भेज रहा हूं।\n\nमुझे अभी-अभी आपसे एक ईमेल प्राप्त हुआ है कि आज रात 10 बजे अटलांटा से न्यूयॉर्क जाने वाली मेरी उड़ान यांत्रिक समस्याओं के कारण रद्द कर दी गई है। जैसा कि आप मेरी यात्रा जानकारी से देख सकते हैं, यह चार्लोट्सविले से मेरी यात्रा का दूसरा चरण था। मुझे पता है कि डेल्टा मेरे टिकट की कीमत वापस कर रहा है, लेकिन इस देरी के कारण मेरी यात्रा बेकार हो जाती है, और चूंकि मैं अटलांटा का निवासी नहीं हूं, इसलिए मुझे रहने के लिए अपनी व्यवस्था स्वयं करनी होगी और चार्लोट्सविले के लिए वैकल्पिक वापसी टिकट बुक करना होगा। .\n\nक्या आप मेरे होटल और टिकट की प्रतिपूर्ति करेंगे? यदि नहीं, तो मुझे अपने यात्रा बीमा के माध्यम से इसका दावा करना होगा और मुझे अपने मामले का समर्थन करने के लिए दो दस्तावेजों की आवश्यकता है। सबसे पहले, मेरे आदेश की पुष्टि. दूसरा, मुझे रद्दीकरण का कारण बताने के लिए आपसे एक पत्र की आवश्यकता है और डेल्टा एयरलाइंस मेरे नुकसान की प्रतिपूर्ति करने में सक्षम नहीं है।\n\nमैं समझता हूं कि कभी-कभी बुरी चीजें होती हैं लेकिन मैं अभी भी आखिरी मिनट की सूचना से परेशान हूं। आपको मुझ पर पहले ही ध्यान देना चाहिए था ताकि मुझे इससे निपटने के लिए अधिक समय मिल सके।\n\nकृपया मुझे बताएं कि क्या आपको मुझसे कुछ चाहिए। आप मेरे ईमेल <अपने ईमेल से बदलें> पर मुझसे संपर्क कर सकते हैं।", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Fenoy ny banga_\n\"Ny _ toy ny vary an-tsompitra: ahafahana iray fatambary isan’andro dia levona ihany ny farany.\"", "role": "user" }, { "content": "Ny alahelo toy ny vary an-tsompitra: ahafahana iray fatambary isan’andro dia levona ihany ny farany.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "බ්‍රිතාන්‍ය පාලනයෙන් ශ්‍රී ලංකාව නිදහස ලැබුවේ කවදාද?", "role": "user" }, { "content": "1948 පෙබරවාරි 4 වැනි දින බ්‍රිතාන්‍ය යටත් විජිත පාලනයෙන් නිදහස ලබා ගත් ශ්‍රී ලංකාව එවකට සිලෝන් ලෙස හැඳින්විණි.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "ਵਾਸ਼ਿੰਗਟਨ/ਨਿਊਯਾਰਕ, 26 ਫਰਵਰੀ\nਸੰਯੁਕਤ ਰਾਸ਼ਟਰ ’ਚ ਅਮਰੀਕਾ ਦੀ ਸਾਬਕਾ ਦੂਤ ਨਿੱਕੀ ਹੇਲੀ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਅਤਿਵਾਦੀਆਂ ਨੂੰ ਪਨਾਹ ਦੇਣ ਦਾ ਪਾਕਿਸਤਾਨ ਦਾ ਲੰਮਾ ਇਤਿਹਾਸ ਰਿਹਾ ਹੈ ਅਤੇ ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਉਹ ਅਤਿਵਾਦ ਨੂੰ ਪਨਾਹ ਦੇਣਾ ਬੰਦ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ ਤੱਦ ਤੱਕ ਅਮਰੀਕਾ ਨੂੰ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਇਸਲਾਮਾਬਾਦ ਨੂੰ ਇੱਕ ਡਾਲਰ ਵੀ ਨਾ ਦੇਵੇ। ਭਾਰਤੀ ਮੂਲ ਦੀ ਅਮਰੀਕੀ ਨਾਗਰਿਕ ਨਿੱਕੀ ਹੇਲੀ ਨੇ ਪਾਕਿਸਤਾਨ ਲਈ ਵਿੱਤੀ ਸਹਾਇਤਾ ’ਤੇ ਪਾਬੰਦੀ ਲਾਉਣ ਦੇ ਫ਼ੈਸਲੇ ਲਈ ਟਰੰਪ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਨ ਦੀ ਸ਼ਲਾਘਾ ਵੀ ਕੀਤੀ। ਹੇਲੀ ਨੇ ਨਵੇਂ ਨੀਤੀ ਸਮੂਹ ‘ਸਟੈਂਡ ਅਮੇਰੀਕਾ ਨਾਓ’ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ ਕੀਤੀ ਹੈ ਜੋ ਇਸ ਗੱਲ ’ਤੇ ਧਿਆਨ ਦੇਵੇਗਾ ਕਿ ਅਮਰੀਕਾ ਨੂੰ ਸੁਰੱਖਿਅਤ, ਮਜ਼ਬੂਤ ਤੇ ਖੁਸ਼ਹਾਲ ਕਿਵੇਂ ਰੱਖਿਆ ਜਾਵੇ। ਹੇਲੀ ਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਜਦੋਂ ਅਮਰੀਕਾ ਹੋਰਨਾਂ ਮੁਲਕਾਂ ਨੂੰ ਸਹਾਇਤਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਇਹ ਪੁੱਛਣਾ ਬਣਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਸ ਸਹਾਇਤਾ ਬਦਲੇ ਅਮਰੀਕਾ ਨੂੰ ਕੀ ਮਿਲਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਇਸ ਦੀ ਥਾਂ ਪਾਕਿਸਤਾਨ ਨੇ ਲਗਾਤਾਰ ਕਈ ਮੁੱਦਿਆਂ ’ਤੇ ਸੰਯੁਤਕ ਰਾਸ਼ਟਰ ’ਚ ਅਮਰੀਕਾ ਦਾ ਵਿਰੋਧ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਕਿਹਾ, ‘2017 ’ਚ ਪਾਕਿਸਤਾਨ ਨੂੰ ਕਰੀਬ ਇੱਕ ਅਰਬ ਡਾਲਰ ਦੀ ਅਮਰੀਕੀ ਵਿਦੇਸ਼ੀ ਮਦਦ ਮਿਲੀ। ਵਧੇਰੇ ਮਦਦ ਪਾਕਿਸਤਾਨੀ ਫੌਜ ਕੋਲ ਚਲੀ ਗਈ। ਬਾਕੀ ਵਿੱਤੀ ਰਾਸ਼ੀ ਲੋਕਾਂ ਦੀ ਮਦਦ ਲਈ ਸੜਕਾਂ, ਕੌਮੀ ਮਾਰਗਾਂ ਤੇ ਊਰਜਾ ਪ੍ਰਾਜੈਕਟਾਂ ’ਤੇ ਖਰਚ ਹੋਈ।’ ਉਨ੍ਹਾਂ ਕਿਹਾ ਕਿ ਟਰੰਪ ਨੇ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਨ ਨੇ ਸਮਝਦਾਰੀ ਦਿਖਾਉਂਦਿਆਂ ਪਾਕਿਸਤਾਨ ਨੂੰ ਵਿੱਤੀ ਸਹਾਇਤਾ ਰੋਕ ਦਿੱਤੀ ਹੈ, ਪਰ ਅਜੇ ਬਹੁਤ ਕੁਝ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਬਾਕੀ ਹੈ।\n\nਨਿੱਕੀ ਹੇਲੀ ਕੌਣ ਹੈ?", "role": "user" }, { "content": "ਉਹ ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਸ਼ਟਰ ਵਿੱਚ ਅਮਰੀਕਾ ਦੀ ਸਾਬਕਾ ਰਾਜਦੂਤ ਹੈ।", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "සෞරග්‍රහ මණ්ඩලයේ විශාලතම ග්‍රහයා කුමක්ද?", "role": "user" }, { "content": "බ්‍රහස්පති", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "ఇచ్చిన పదానికి నానార్ధాలు ఇవ్వండి: కులము", "role": "user" }, { "content": "వంశము, ఇల్లు, శరీరము, దేశము, జాతి ", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Viết tiếp đoạn văn sau: Châu Âu tránh được kịch bản tồi tệ nhất khi quay lưng với khí đốt Nga, song bài toán an ninh năng lượng dài hạn vẫn chưa có lời giải.\n\nTừ khi xung đột Ukraine bùng phát, châu Âu biết họ sẽ sớm phải đối mặt nhiều vấn đề phức tạp liên quan đến khí đốt giá rẻ của Nga, nguồn năng lượng mà họ đã phụ thuộc trong \n\n", "role": "user" }, { "content": "nhiều thập kỷ để sưởi ấm và sản xuất. Đối với châu Âu, an ninh năng lượng luôn là sự đánh đổi. Năng lượng nhập khẩu giá rẻ luôn đi kèm nguy cơ khiến họ phải phụ thuộc vào bên cung cấp.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "回答这个复杂的问题: 复古生活和InStyle都是美国杂志吗?", "role": "user" }, { "content": "是的，复古生活和InStyle都是美国的杂志。", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "පද්‍ය යන වචනයට අදහසක් ගෙන දෙන වචනය ලියා දක්වන්න.", "role": "user" }, { "content": "පද්‍ය යන්නට විරුද්ධ අර්ථයක් ඇති පදය ගද්‍ය වේ. ", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "ඉරානයේ ජාතික භාෂාව කුමක්ද?", "role": "user" }, { "content": "ඉරානයේ ජාතික භාෂාව පර්සියන් භසය.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "95 फीसदी ‘मेड इन इंडिया’ होंगी भारत में बनने वाली पहली तीन पनडुब्बियां\n", "role": "user" }, { "content": "इन पनडुब्बियों को विशाखापत्तनम में रक्षा अनुसंधान और विकास संगठन (DRDO) द्वारा बनाया जाएगा. यह परियोजना अरिहंत श्रेणी की परियोजना से अलग है.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "ක්‍රිකට් ක්‍රීඩාවේ පියා ලෙස සැලකෙන්නේ කවුද?", "role": "user" }, { "content": " විලියම් ගිල්බට් ග්‍රේස් ක්‍රිකට් ක්‍රීඩාවේ පියා ලෙස සැලකේ.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "ਆਦਮੀ ਨੇ ਪੇਪਰਾਂ ਦੀ ਜਾਂਚ-ਪੜਤਾਲ ਕੀਤੀ। ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਕੀ ਹੋਇਆ? \nਚੋਣ 1 : ਕਾਗਜ਼ ਚੈਕ ਕਰਕੇ ਉਸ ਦੇ ਕੱਟ ਲੱਗ ਗਿਆ। \nਚੋਣ 2 : ਉਸਨੇ ਪੇਪਰਾਂ ਨੂੰ ਪਾੜ ਦਿੱਤਾ। \n", "role": "user" }, { "content": "ਚੋਣ 1 : ਕਾਗਜ਼ ਚੈਕ ਕਰਕੇ ਉਸ ਦੇ ਕੱਟ ਲੱਗ ਗਿਆ।\n", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "\" હોળી આવી\" બાળગીત લખો.", "role": "user" }, { "content": "હોળી આવી હોળી આવી, હોળી આવી હોળી આવી\nફાગણ માસે હોળી આવી, ફાગણ માસે હોળી આવી\n\nહોળી આવી હોળી આવી, હોળી આવી હોળી આવી\nરંગભરી પીચકારી આવી, રંગભરી પીચકારી આવી\n\nકેસૂડાના રંગે રંગે, કેસૂડાના રંગે રંગે\nભાઈબંધોના સંગે સંગે, ભાઈબંધોના સંગે સંગે\n\nરંગે ચંગે આજ ઉમંગે, રંગે ચંગે આજ ઉમંગે\nઆવો હોળી રમીએ, આવો હોળી રમીએ\nઆવો હોળી રમીએ ", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Inis dom faoi Theodore Roosevelt. ", "role": "user" }, { "content": "Ba é Theodore \"Teddy\" Roosevelt an 26ú uachtarán Stáit Aontaithe Mheiriceá (1901-1909). Státaire, polaiteoir, caomhantóir, nádúraí agus scríbhneoir a bhí ann. Is eisean duine den cheathrar uachtarán gearrtha ar Shliabh Rushmore, taobh le George Washington, Thomas Jefferson, agus Abraham Lincoln. \nBuachaill easláinteach a bhí ann ina óige agus an plúchadh ag cur go mór isteach air. Sin ráite, bhí sé an-tógtha le saol crua iargúlta an iarthair agus chuaigh sé leis an bhfánaíocht agus an fheirmeoireacht i nDakota ón bhliain 1883 i leith.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "ગિજુભાઈ બધેકાની \"આ તે શી માથાફોડ !\" પુસ્તકનુ એક લેખન નીચે મુજબ આપેલ છે. આજ રીતની \"માથાફોડ\" પર આવુ જ બીજુ લેખન લખો.\n\n\"ઘરને આંગણે એક ગરીબ માણસ આવ્યો. બિચારાની સાથે એક બાળક હતું. ગરીબ માણસ ભૂખ્યો હતો ને બાળક પણ ભૂખ્યું હતું. બાએ ઘરમાંથી ટાઢો રોટલો આપ્યો. બાપાએ કહ્યું: “એકાદ ગરમ રોટલી પણ આપોને ! આ બાળકથી રોટલો નહિ ખવાય. “બાળક અને તેનો બાપ રોટલો અને રોટલી ખાવા તો માંડ્યા. પણ રોટલી કોરી હતી ને બાળક હળવે હળવે ચાવતુ હતું. ચંપા ઘરમાં ગઈ ને બરણીમાંથી ઘી લઈ આવી. “લે, છોકરાને ઘી વિના રોટલી નહિ ભાવે.” બા અને બાપા ચંપા સામે જોઇ રહ્યાં. બાએ કહ્યું: “આ છોકરીને અક્કલ જ નથી ! કોને ઘી દેવાય ​અને કોને ન દેવાય એ જ ખબર ન પડે. ભિખરીને મોઢે વળી ઘી શું ?”\n\n⁠ચંપાને અક્કલ નથી ?\"\n\n", "role": "user" }, { "content": "ચંપા અને એની બા બેઠાં હતાં. રામજી કાકાનો દીકરો શેરીમાંથી આવ્યો ને ત્યાં બેઠો. ચંપા કહે: “માધા, આજ તો અમે લાડવા કર્યા હતા !” માધો કહે : “એમ ? ત્યારે તો મારે ત્યાં તારી બાએ ઢાંક્યા હશે.” ચંપાની બાએ વાત ફેરવી કહ્યું: “અલ્યા માધા, ભોળવાતો નહિ હો, ચંપા તો તને બનાવે છે.” ચંપા કહે: “ના હો માધા, લાડવા કર્યા હતા; ને અમે બધાંએ ખાધા હતા. હજી પણ પડ્યા છે. “ચંપાની બાને લાડવાનું છુપાવવું હતું; ઢાંકવા જવાનો વિચાર ન હતો. પણ આખરે ઢાંકવા જવું પડ્યું. રાતે ચંપાના બાપા આવ્યા ત્યારે બધી વાત કહીને એની બા કહે: આ ચંપાને સમજણ ક્યારે આવશે ?”\n\n⁠ચંપાને સમજણની જરૂર છે ?", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "كمل الفقرة:\n\nرفع الآلاف من مشجعي فريق سلتيك الأسكتلندي أعلام فلسطين قبل مباراة الفريق أمام ضيفه أتلتيكو مدريد الإسباني، في بطولة دوري أبطال أوروبا لكرة القدم.\n\nوكان عرض \"التيفو\" بألوان علم فلسطين واضحا في", "role": "user" }, { "content": "النصف الأسفل من للمدرجات قبل وقت طويل من انطلاق المباراة، وتم رفع نحو 20 علما كبيرا في القسم المجاور قبل ظهور الفريقين، وذلك في إطار دعم جماهير سلتيك للقضية الفلسطينية.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Slutför den här frasen: Kain landslagsdebuterade 2008 vid EM i Makedonien. Spelade också VM 2009 och i succé-", "role": "user" }, { "content": "EM 2010 och VM 2011 samt OS 2012. Landslagskarriären kröntes och avslutades med OS i London, som dock blev ett svenskt fiasko. Sammanlagt blev det 82 landskamper.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Shuruudahaas ma ka bixin kartaa sharrax isku xidhan?", "role": "user" }, { "content": "Haa! marka koowaad, waa in aqoon\n loo yeesho macnaha Laa ilaaha illa Laahu oo ah in aan cidina xaq u lahayn caabudid, Ilaahay mooyaane. Nebigu (SCW) wuxuu yidhi \"Qofka dhinta isaga oo og in aanu jirin Ilaah xaq lagu caabudo Alle mooyaane, jannada ayuu galaa\". (Cusmaan Binu Caffaan ayaa weriyey waxaanu ku jiraa kitaabka Saxeexu- muslim).\nMarka xigta waa in macnahaas lagu qanco oo aan wax shaki ah laga qabin in cibaado oo\n dhan Alle xaq u leeyahay. Nebigu (SCW) wuxuu yidhi \"Waxaan qirayaa in aanu jirin Ilaah xaq lagu caabudaa ilaahay mooyaane iyo in aan anigu ahay rasuulkii Alle, qofna kulama kulmo Alle kelmaddaas isaga oo aan ka shakisanayn, haddii ay dhacdana jannada ayuu ku galaa\". (Abuu Hureere ayaa wariyey waxaanu ku jiraa kitaabka Saxeexu-muslim). Marka saddexaad, waa in la aqbalo ujeedada\n Laa ilaaha illa Laahu oo dhan. Marka xiga waa in loo hoggaansamo oo lagu dhaqmo dhaqanka ay xambaarsan tahay. Marka lagu dhaqmo waa in aan cid kale wax ku yeelan cibaadada, sida sanam ama qof la weyneeyo. (Sanam= waa sawir dhagax ama dhir ka sameysan oo dada qaar caabudaan).\n Nebigu (SCW) wuxuu yidhi: Qofka yidhaa Laa ilaaha illa Laahu isagoo ula jeeda ilaahay dartiis, jannada ayuu ku galaa. (Cutbaan binuu Maalik ayaa weriyay waxaanu ku jiraa Bukhaari & Muslim).\nWaana in la jeclaado oo haddii wax ka duwani ay jiraan la door bido Laa ilaaha illa Laahu. Waana in la rumeeyo oo aan la beenin ama munaafiqnimo loo odhan. Nebigu (SCW) wuxuu yidhi: Ma jiro qof qira Laa ilaaha illa\n Laahu Muxammedan rasuulullaah isagoo qalbigiisu run ka sheegayo, hadduu jirana Alle wuxuu ka xaaraantinimeeyaa naarta. (Mucaad binuu Jabal ayaa weriyay waxaana soo saaray Bukhaari & Muslim).", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "minti nawa ne a cikin awa daya?", "role": "user" }, { "content": "minti sitin(60) a cikin awa daya", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "வினா:\nஜெயகாந்தன் பெற்ற விருதுகள் யாவை ?", "role": "user" }, { "content": "\nவிடை :\n\nவாழ்க்கை குறிப்பு:\nஜெயகாந்தன் 1934-ஆம் ஆண்டு கடலூர் மாவட்டம் மஞ்சக்குப்பம் என்ற ஊரில், ஒரு வேளாண் குடும்பத்தில் தண்டபாணிப் பிள்ளை,மகாலெட்சுமி அம்மாள் ஆகியோருக்கு மகனாகப் பிறந்தார். இவரது இயற்பெயர் முருகேசன். பள்ளிப்படிப்பில் நாட்டம் இல்லாமையால், ஐந்தாம் வகுப்பிலேயே பள்ளி வாழ்க்கைக்கு முற்றுப் புள்ளி வைத்தார். உலகியல் அனுபவம் பெறவேண்டி, வீட்டை விட்டு வெளியேறி விழுப்புரம் சென்றார். அங்கு, அவர் மாமாவின் மேற்பார்வையில் வளர்ந்தார். அவர் ஜெயகாந்தனைப் பொதுவுடைமைக் கோட்பாடுகளுக்கும் பாரதியின் எழுத்துகளுக்கும் அறிமுகப்படுத்தினார்.\n\nஜெயகாந்தன் சில ஆண்டுகள் விழுப்புரத்தில் வாழ்ந்த பின் சென்னைக்குக் குடிபெயர்ந்தார். அங்குப் பெரும்பாலான நேரத்தை சி.பி.ஐ-யின் ஜனசக்தி அலுவலக அச்சகத்தில் பணிபுரிந்தும், ஜனசக்தி இதழ்கள் விற்றும் கழித்தார். 1949-ஆம் ஆண்டு சி. பி. ஐ மீதும் அதன் உறுப்பினர்கள் மீதும் தடை போடப் பட்டது. ஆதலால் சில திங்கள்கள், தஞ்சையில் காலணிகள் விற்கும் கடை ஒன்றில் பணிபுரிந்தார். இந்த எதிர்பாராத இடைவேளை அவர் வாழ்க்கையில் முதன்மையான காலகட்டமாக அமைந்தது. அவர் சிந்திக்கவும் எழுதவும் அப்பொழுது நேரம் கிடைத்தது. இக்கால கட்டத்தில், தமிழ்நாட்டில் முக்கிய அரசியல் மாற்றங்களும் நேர்ந்தன. தி.மு.க மற்றும் தி.க -வின் வளர்ச்சியால், சி.பி.ஐ மெதுவாக மறையத் துவங்கியது. உட்கட்சிப் பூசல்களினாலும், கட்சியுடன் ஏற்பட்ட கருத்து வேறுபாடுகளினாலும், ஜெயகாந்தன் சி.பி.ஐ-யிலிருந்து விலகினார். பின்னர் காமராசருடைய தீவிரத் தொண்டனாக மாறித் தமிழகக் காங்கிரஸ் கட்சியில் சேர்ந்தார்.\n\nஅவரது இலக்கிய வாழ்க்கை 1950களில் தொடங்கியது - சரஸ்வதி, தாமரை, கிராம ஊழியன், ஆனந்த விகடன் போன்ற ஏடுகளில் இவரது படைப்புகள் வெளியாயின. படைப்புகளுக்குப் புகழும் அங்கீகாரமும் கிடைத்தன. இருபதாம் நூற்றாண்டின் தலைசிறந்த தமிழ் எழுத்தாளர்களில் ஒருவராகப் போற்றப் பெற்றார். ஜெயகாந்தன் சில ஆண்டுகள், தமிழ்த் திரையுலகிலும் வலம் வந்தார். இவரது நாவல்களான \"உன்னைப் போல் ஒருவன்\" மற்றும் \"சில நேரங்களில் சில மனிதர்கள்\" ஆகியவை படமாக்கப்பட்டன. இதில் \"உன்னைப் போல் ஒருவன்\" சிறந்த மாநில மொழித் திரைப்படத்திற்கான குடியரசுத் தலைவர் விருதில் மூன்றாம் விருதைப் பெற்றது. மேலும், அவருக்கும் ஒரு நடிகைக்கும் ஏற்பட்ட உறவே \"ஒரு நடிகை நாடகம் பார்க்கிறாள்\" என்ற புதினமாக உருப் பெற்றது.\n\nவிருதுகள் :\n1972 சாகித்திய அகாதமி விருது சில நேரங்களில் சில மனிதர்கள் புதினம்\n2002-ம் ஆண்டுக்கான ஞான பீட விருது \n2009-ம் ஆண்டின் இலக்கியத்துறைக்கான பத்ம பூஷன் விருது \nரஷ்ய விருது - இமயத்துக்கு அப்பால்", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "வினா : அறை வெப்பநிலையில் நீர்மமாக உள்ள அலோகம் ஒன்றின் பெயர் \n", "role": "user" }, { "content": "விடை : புரோமின்\n", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Euskal mitologian, Lamia izakiak zein ezaugarri berezi ditu?", "role": "user" }, { "content": "Lamiak ile luzea du eta zenbait istorioetan, oin hegaldunak izan ohi ditu.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Siyabonana bab' uDlamini.\nYebo siyabonana Ndlovukazi.\nNinjani kodwa Mzizi?\nSiyaphila Ndlovukazi, yizwe nje elidunguzelayo.\n(ahambe aqonde emnyango) Hhayi-ke, salani madoda nizozibhunga\nkahle! (aphume)\nUfika nje siyaxoxa noMaNgema. Njengoba uthi izwe liyadunguzela nje,\nngempela ushaye khona ngoba intando yeningi iyalidunguzelisa.\nLisho uliphinde Ndabezitha. Selokhu kwavotwa nje sekukhona abantu\nasebekhulekela lo mfokazana wakwaDuma. Naye impela usehamba\naqholoshe kuhle kwekhonde elihola umhlambi wezimfene.\n(ehleka) Wo! Wo! Dlamini, labo abamkhulekelayo yizimfene. Usho\nkahle uma uthi uqholosha kuhle kwekhonde.\nNdabezitha, ungalingi uyivumele le nto. Phela inkosi yethu nguwe.\nNoma ngabe nguhulumeni ongumnikazi walo mthetho kodwa abantu\nlaba ngabakho. Futhi-ke nje abantu abaningi bathi bazi wena\nNdabezitha.\n(Aneke izandla) Angithi uma sekuvotiwe kuthiwa abantu\nsebekhulumile.\nNabantu bakho bazokhuluma. Futhi-ke bayakhuluma kumanje. Bathi\nbayoke babone ngoba ngeke bona balandelane nesilima esingathi\nshu. UDuma akayihole le mali yakhe kodwa angalingi acabange\nnjengoba ecabanga.\n(ubuso bugcwale ukumangala) Ucabangani uDuma we Dlamini?\n(naye abonakale ehwaqabala ebusweni) Abakhulumayo bathi uDuma\nuthi nguye okhethwe ngabantu futhi kuyokhala esakhe isicathulo kule\nndawo. \n\n1. Hlobo luni lwesifengqo olutholakala kulo musho olandelayo?\nUsho kahle uma uthi uqholosha kuhle kwekhonde.", "role": "user" }, { "content": "Isifaniso. ", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "2008දි මෑන් බුකර් සම්මානය දිනා ගත් \"ද වයිට් ටයිගර් (The White Tiger)\" ග්‍රන්ථය රචනා කළේ කවුරුන්ද?", "role": "user" }, { "content": "ඉන්දියානු ජාතික අරවින්ද් ආදිගා", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "இந்தப் பத்தியின் தொடர்ச்சியை எழுதுங்கள்: வடக்கு ஆப்பிரிக்காவில் உள்ள லிபியாவின் சிரேன் ஊரைச்சேர்ந்தவர் இவர். அக்காலத்தில் இப்பகுதி குரேக்க குடியேற்றப்பகுதியாக இருந்தது. ஏறத்தாழ 100,000 யூதர்கள் இங்கு வசித்திருக்கக்கூடும். கிறித்தவம் பரவிய முதல் சில இடங்களில் இதுவும் ஒன்றாகும்.", "role": "user" }, { "content": "முதலாம் யூத-உரோமைப் போரின் முடிவில் தப்பியோடிய களகக்காரர்கள் இங்கு தஞ்சம் புகுந்தனர் என்பர்.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "A que categoría corresponde la pregunta : ¿Qué legendario mariscal ganó dos Supertazones, luego de que una lesión de espalda amenazara su carrera?.", "role": "user" }, { "content": "La respuesta es los deportes. ", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "ਉੱਘੀ ਰੰਗਕਰਮੀ ਤੇ ਟੀ.ਵੀ. ਅਦਾਕਾਰ ਹਿਮਾਨੀ ਸ਼ਿਵਪੁਰੀ ਨੇ ਫ਼ਿਲਮ ‘ਬਾਬੁਲ’ ਰਾਹੀਂ ਬਾਲੀਵੁੱਡ ’ਚ ਦਸਤਕ ਦਿੱਤੀ ਪਰ ਛੋਟੇ ਪਰਦੇ ’ਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਪਛਾਣ ਸੀਰੀਅਲ ‘ਹਮਰਾਹੀ’ ਦੇ ‘ਦੇਵਕੀ’ ਕਿਰਦਾਰ ਨਾਲ ਮਿਲੀ। ਹਿਮਾਨੀ ਸ਼ਿਵਪੁਰੀ ਇਨ੍ਹੀਂ ਦਿਨੀਂ ਬਿੰਦ ਬਣੂੰਗੀ, ਹਮਾਰੀ ਬੇਟੀ ਕਾ ਵਿਵਾਹ ਤੇ ਸਸੁਰਾਲ ਸਿਮਰ ਕਾ ਲੜੀਵਾਰ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰ ਰਹੀ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ ਉਹ ਇੱਕ ਨਵੇਂ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਸਬ ਟੀ.ਵੀ. ਦੇ ਸ਼ੋਅ ‘ਆਈ ਲਵ ਮਾਈ ਇੰਡੀਆ’ ਵਿੱਚ ਨਜ਼ਰ ਆ ਰਹੇ ਹਨ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਆਪਣੇ ਕਿਰਦਾਰ ਬਾਰੇ ਕੀ ਕਹਿਣਾ ਹੈ, ਜਾਣਦੇ ਹਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਜ਼ੁਬਾਨੀ:\n\nਸਵਾਲ:ਆਪਣੇ ਨਵੇਂ ਆ ਰਹੇ ਲੜੀਵਾਰ ਬਾਰੇ ਕੁਝ ਦੱਸੋ?\nਜਵਾਬ:ਇਸ ਵਿੱਚ ਮੈਂ ਸੇਠੀ ਪਰਿਵਾਰ ਦੀ ਸਭ ਤੋਂ ਬਜ਼ੁਰਗ ਔਰਤ ਦਾ ਕਿਰਦਾਰ ਨਿਭਾ ਰਹੀ ਹਾਂ। ਇਹ ਇੱਕ ਹਾਸਰਸ ਭਰਪੂਰ ਪਰਿਵਾਰਕ ਲੜੀਵਾਰ ਹੈ।\n\nਸਵਾਲ: ਇਸ ਲੜੀਵਾਰ ਦੀ ਕੀ ਖ਼ਾਸੀਅਤ ਹੈ?\nਜਵਾਬ: ਇਸ ਲੜੀਵਾਰ ਵਿੱਚ ਤੁਹਾਨੂੰ ਦੇਸ਼ ਭਗਤੀ ਦਾ ਅਨੋਖਾ ਰੰਗ ਦੇਖਣ ਨੂੰ ਮਿਲੇਗਾ। ‘ਲੈਫਟ ਰਾਈਟ ਲੈਫਟ’ ਸਮੇਤ ਕਈ ਸੀਰੀਅਲਾਂ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਟੋਨੀ ਤੇ ਦੀਆ ਸਿੰਘ ਦੇ ਇਸ ਸੀਰੀਅਲ ਦੀ ਕਹਾਣੀ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਲੰਦਨ ’ਚ ਰਹਿ ਰਹੇ ਸੇਠੀ ਪਰਿਵਾਰ ਦੇ ਦੁਆਲੇ ਘੁੰਮਦੀ ਹੈ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਦਿਲ ’ਚ ਭਾਰਤ ਵੱਸਦਾ ਹੈ। ਇਹੀ ਕਾਰਨ ਹੈ ਕਿ ਸਭ ਕੁਝ ਪਾਉਣ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਉਹ ਭਾਰਤ ਵਾਪਸ ਆਉਣ ਦਾ ਫ਼ੈਸਲਾ ਕਰਦੇ ਹਨ।\n\nਸਵਾਲ: ਇਨ੍ਹੀਂ ਦਿਨੀਂ ਕਈ ਚੈਨਲਾਂ ’ਤੇ ਪ੍ਰਸਾਰਤ ਹੋ ਰਹੇ ਲੜੀਵਾਰਾਂ ਵਿੱਚ ਵੀ ਅਹਿਮ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾ ਰਹੇ ਹੋ?\nਜਵਾਬ: ਹਾਂ, ਪਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਲੜੀਵਾਰਾਂ ਵਿਚਲੀ ਭੁਮਿਕਾ ਤੇ ‘ਆਈ ਲਵ ਮਾਈ ਇੰਡੀਆ’ ਦੇ ਕਿਰਦਾਰ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਫ਼ਰਕ ਹੈ।\n\nਸਵਾਲ: ਵੱਖ-ਵੱਖ ਟੀ.ਵੀ. ਚੈਨਲਾਂ ਦੇ ਲਈ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹੋਣ ਕਾਰਨ ਫ਼ਿਲਮਾਂ ਨੂੰ ਕਿੰਨਾ ਸਮਾਂ ਦੇ ਰਹੇ ਹੋ?\nਜਵਾਬ: ਮੇਰੇ ਲਈ ਕਿਰਦਾਰ ਸਭ ਤੋਂ ਅਹਿਮ ਹੈ, ਫਿਰ ਚਾਹੇ ਉਹ ਫ਼ਿਲਮਾਂ ਹੋਣ ਜਾਂ ਟੀ.ਵੀ. ’ਤੇ ਪ੍ਰਸਾਰਤ ਹੋਣ ਵਾਲੇ ਲੜੀਵਾਰ। ਜੋ ਦਿਲ ਨੂੰ ਵਧੀਆ ਲੱਗਦਾ ਹੈ, ਉਹ ਕਰਦੀ ਹਾਂ। ਸੰਨ 1984 ਤੋਂ ਫ਼ਿਲਮਾਂ ਕਰ ਰਹੀ ਹਾਂ। ਮੈਂ ਰਾਜਸ੍ਰੀ ਪ੍ਰੋਡਕਸ਼ਨ ਦੀ ਫ਼ਿਲਮ ‘ਬਾਬੁਲ’ ਦੀ ਨਾਇਕਾ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਬਾਲੀਵੁੱਡ ’ਚ ਦਸਤਕ ਦਿੱਤੀ ਤੇ ਸਿਲਸਿਲਾ ਅਜੇ ਤਕ ਜਾਰੀ ਹੈ।\n\nਪ੍ਰਸ਼ਨਃ ਸੀਰੀਅਲ ‘ਹਮਰਾਹੀ’ ਵਿਚ ‘ਦੇਵਕੀ’ ਕਿਰਦਾਰ ਨਿਭਾਉਣ ਵਾਲੀ ਅਦਾਕਾਰਾ ਕੌਣ ਸੀ?\n\n", "role": "user" }, { "content": "ਉੱਤਰਃ ‘ਹਮਰਾਹੀ’ ਦੇ ‘ਦੇਵਕੀ’ ਕਿਰਦਾਰ।", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "fenoy ny banga :\" Tsy mba tsiriry vorona, ka manifi-drano dia lasa, fa tsiriry ahitra, _\"", "role": "user" }, { "content": "\" Tsy mba tsiriry vorona, ka manifi-drano dia lasa, fa tsiriry ahitra, ka lo eo an-tany naniriany\"", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Konsep pembahagian kuasa yang diamalkan di negara ini membawa manfaat kepada rakyat Malaysia. Buktikan pernyataan tersebut.", "role": "user" }, { "content": "- Meningkatkan/memajukan diri dalam pelbagai ilmu\n- Belajar sehingga ke peringkat tertinggi sebagai persiapan alam\nkerja/Pendidikan sepanjang hayat\n- Mendapatkan pekerjaan bersesuaian /meningkatkan taraf hidup\nkeluarga\n- Tidak memilih pekerjaan\n- Tidak menunggu kerja makan gaji/berusaha untuk berniaga\n/bekerja sendiri\n- Memulakan sesuatu perniagaan secara kecil-kecilan / bermula\nsesuatu pekerjaan daripada peringkat bawah\n- Mendapatkan khidmat nasihat /pinjaman daripada pihak\nberkaitan untuk memajukan bidang perniagaan atau bidang\ndiceburi.\nBerusaha bersungguh-sungguh sehingga Berjaya", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Which tree is traditionally associated with cemeteries?", "role": "user" }, { "content": "Yew", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Why did ‘the Kerenskii Government’ in Russia fall?", "role": "user" }, { "content": "Lenin: In April 1917, the Bolshevik leader Lenin returned to Russia from his exile. He put forward the ‘April Theses’ due to which he got full support from the Russian workers. Bolsheviks supporters in the army, factories and peasants were brought together under one umbrella under his leadership.\nTrade Unions and Other Organisations: After the February revolution, workers were free to form associations and unions. So trade unions grew in number.\nConflict between Bolsheviks and the Government: Regular conflicts between Bolsheviks and the government weakened the government. Bolsheviks were supported by Soviet army and factory workers.\nNon-fulfilment of Demands: The Provisional Government failed to meet any of the demands of theworkers and the common people.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Hãy tiếp tục đoạn văn sau: Chào đời ngày 13/6/1966 tại Leningrad (Saint Petersburg hiện nay) trong một gia đình gốc Do Thái, với tên khai sinh đầy đủ là Grigori Yakovlevich Perelman. Người cha đã di cư về Israel từ lâu, còn bà mẹ Liuba Leibovna là giáo viên dạy toán tại một trường dạy nghề, cũng là người nhen nhúm tình yêu toán học cho cậu con trai độc nhất ngay từ thuở thiếu thời. Lúc mới học lớp 5, chú bé Grigori bắt đầu tham gia đều đặn các buổi sinh hoạt chuyên đề tại Trung tâm Toán học ở Cung Thiếu nhi Leningrad, do vị chuyên gia đầu ngành của bộ môn khoa học tự nhiên là Giáo sư Sergei Rukshin sáng lập. Tới năm lớp 9, Grigori chuyển sang Trường trung học số 239 chuyên về toán lý ở ngoại ô thành phố, tuy cách xa nơi cư ngụ nhưng đáp ứng được lòng say mê học toán. Năm 16 tuổi, G. Perelman là 1 trong 6 thành viên thuộc Đội tuyển Liên Xô tham dự cuộc thi Olympic toán quốc tế (IMO) lần thứ 23 tổ chức tại Budapest (Hungary), và giành được Huy chương Vàng với điểm số tuyệt đối 40/40. Sau khi trở", "role": "user" }, { "content": "về nước, G. Perelman được đặc cách vào học ở Trường đại học Tổng hợp quốc gia Leningrad (LGU). Với thành tích học tập xuất sắc, chàng tân cử nhân G. Perelman nhận được học bổng toàn phần mang tên Lenin để chuyển lên ngạch nghiên cứu sinh. Grigori tốt nghiệp với bằng phó Tiến sĩ khoa Toán cơ của LGU, chuyên về lĩnh vực nghiên cứu hình dáng các vật thể trong không gian. Sau đó ông làm việc tại Phân nhánh Leningrad thuộc viện Toán học cao cấp Steklov (LOMI, hiện là PDMI). Xuyên suốt sự nghiệp, thiên tài toán học người Nga nhận được nhiều lời mời đến thuyết giảng và giảng dạy tại nhiều trường đại học hàng đầu nước Mỹ. Ông đồng ý, nhưng lại từ chối ở lại làm việc dài hạn bởi lẽ sống của ông là được cống hiến hết mình cho nghiên cứu. G. Perelman trở về quê hương và tiếp tục làm việc tại LOMI với niềm đam mê nghiên cứu cháy bỏng. Trong quá trình làm việc tại đây, hành động đầu tiên gây tranh cãi của nhà khoa học trẻ chính là việc ông đã từ chối bảo vệ luận án tiến sĩ do đồng nghiệp đề xuất. Năm 1996, G. Perelman được trao giải thưởng dành cho các nhà toán học trẻ của Hiệp hội Toán học Châu Âu (EMS) nhưng ông đã từ chối nhận Sau đó không lâu, Liên minh Toán học Quốc tế (IMU) trụ sở tại Berlin (Đức) quyết định trao tặng Huy chương Fields- giải thưởng cao quý được mệnh danh là \"Giải Nobel Toán học\" cho G. Perelman nhưng ông từ chối đến Tây Ban Nha để nhận giải thưởng. Đến đầu năm 2010, Viện Toán học Clay (CMI) – một tổ chức phi lợi nhuận có trụ sở tại thành phố Cambridge (Massachusetts, Mỹ) – đã đồng ý trao giải Thiên niên kỷ kèm theo phần thưởng 1 triệu đô la cho nhà toán học Nga G. Perelman vì đã chứng minh được Giả thuyết Poincar. Nhưng cũng như giải thưởng quốc tế trước, lần này ông vẫn tiếp tục từ chối. Lần duy nhất Grigori chịu nhận giải thưởng là vào năm 1991. Năm đó ông được trao giải thưởng của hội Toán học trẻ Leningrad về những đóng góp trong lĩnh vực nghiên cứu chuyên môn. Giải thích lý do hững hờ với loạt giải thưởng/tiền thưởng, Grigori cho biết: \"Tôi đã có tất cả những gì tôi muốn, vì vậy tôi không quan tâm đến tiền bạc hay danh vọng!\". Nguồn: Tổng hợp Yến Trang", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "पान कहीं आगे खा लेंगे। (कर्मवाच्य में बदलिए)", "role": "user" }, { "content": "पान कहीं आगे से खा लेंगे।", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Iru ki waa leleyii, wọn pa Rotimi sinu oko l’Ọka Akoko, wọn tun ge ori rẹ lọ", "role": "user" }, { "content": "Baba agbalagba kan, Rotimi Olukoju, lo ti pade iku ojiji lọna oko rẹ niluu Ọka Akoko, nijọba ibilẹ Guusu Iwọ-Oorun Akoko.\n\nALAROYE gbọ pe oku oloogbe ọhun to n ṣisẹ ọdẹ ni ileefowopamọ alabọọde kan to wa niluu Ọka, ni wọn ba nibi ti wọn pa a si loju ọna marosẹ to wa laarin Ọka si Iwarọ Ọka Akoko lalẹ Ọjọruu, Wẹsidee, ***ọsẹ yii.\n\nṢe lawọn onisẹẹbi ọhun ge ori ọkunrin naa lọ lẹyin ti wọn pa a tan, ti wọn si fi iyooku ara rẹ silẹ sibi tawọn eeyan ti ba a lọjọ keji.\n\nIṣẹlẹ yii atawọn iwa ọdaran mi-in to n waye lati nnkan bii ọsẹ kan sẹyin ni wọn lo ti da jinnijinni bo awọn eeyan agbegbe Akoko, eyi naa lo si ṣokunfa bi wọn ṣe n bẹ awọn ọlọpaa lati tete waa bẹrẹ iṣẹ wọn gẹgẹ bii ti ateẹyinwa.\n\nỌkan ninu awọn agbaaagba ilu Akoko, Alaaji Ibrahim Killani, to fidi iṣẹlẹ yii mulẹ ni iwa kokanmi tawọn ọlọpaa n hu lẹyin rogbodiyan to suyọ lori iwọde SARS ti wọn ṣe kọja ti mu ki iwa ọdaran tun gbilẹ si i kaakiri awọn ilu to to wa l’Akoko.\n\n \n\nO ni Ọjọruu, Wẹsidee, yii kan naa, ni wọn ji awọn arinrinajo mẹta gbe pẹlu ìbọn niluu Ikakumọ Akoko to wa ni aala ipinlẹ Ondo ati Edo.\n\nỌlọkada kan to rin si asiko ti awọn ajinigbe naa n ṣiṣẹ ibi wọn lọwọ lo ni wọn fipa da duro, ti wọn si lu u ni aludaku ki wọn too fi i silẹ ninu agbara ẹjẹ, ti wọn si ba tiwọn lọ.\n\nO ni ileewosan ijọba to wa l’Akunnu Akoko, nijọba ibilẹ Ariwa Ila-Oorun Akoko, ni ọkunrin naa ti pada ji saye. Awọn mẹtẹẹta ti wọn ji gbe ọhun lo ni wọn ṣi wa ninu igbekun awọn to ji wọn gbe lasiko ta a fi n kọ iroyin yii lọwọ.\n\nAdele Ọba Akunnu, Ọmọọba Tọlani Orogun, ni ohun to le fọkan awọn eeyan ilu balẹ patapata ni ki wọn gbe ibudo awọn ọmọ ogun wa si agbegbe naa, nitori pe ipinlẹ meji ọtọọtọ, Kogi ati Edo lawọn ba paala.\n\nO ni awọn aginju nla nla to yi ilu awọn ka lawọn oniṣẹẹbi naa n lo gẹgẹ bii ibuba.\n\nPupọ awọn eeyan ti wọn n ṣiṣẹ agbẹ ni Ikakumọ, Akunnu ati Auga ni wọn ko laya lati lọọ ṣiṣẹ loko wọn mọ nitori ibẹru awọn ajinigbe gẹgẹ bi ọkunrin naa ṣe sọ.\n\nNigba ta a kan si Ọgbẹni Razaq Rauf to jẹ ọga ọlọpaa patapata fun ẹkun Ikarẹ Akoko, ṣe lo rọ awọn ara agbegbe ọhun lati fọkan balẹ.\n\nO ni awọn ọlọpaa ti n gbaradi lati peṣe aabo to peye fawọn eeyan ilu, ati pe ko ni i pẹ rara ti ọwọ yoo fi tẹ gbogbo awọn ọdaran to n fi agbegbe Akoko boju ṣiṣẹ ibi.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Kigali mooy gëblag man réew?\n", "role": "user" }, { "content": "Kigali mooy gëblag réewum Rwanda.\n", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "يقف أحمد على كرسي في مستوى أفقي ويحمل صندوقا كتلته kg5 إذا كانت كتلة أحمد kg50 فما مقدار القوة العمودية التي يؤثر بها الكرسي على أحمد بوحدة النيوتن؟\n\n(أ) 10 (ب) 49\n(ج) 490 (د) 539", "role": "user" }, { "content": "الإجابة الصحيحة (د)", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "Wann wurde das Element Wasserstoff entdeckt? ", "role": "user" }, { "content": "Im Jahre 1766 vom englischen Chemiker und Physiker Henry Cavendish.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "క్రింది ప్రశ్నకి ఒక్కమాటలో జవాబునివ్వండి. \nసహ్యాద్రి శ్రేణులని (ఏ పర్వతాలనంటారు) వేటినంటారు?", "role": "user" }, { "content": "పశ్చిమ కనుమలని.", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਇਸ ਬਾਰੇ ਵਿਸਥਾਰ ਵਿੱਚ ਦੱਸੋ ਕਿ ਹੇਠਾਂ ਦਿੱਤੇ ਦਾ ਕੀ ਅਰਥ ਹੈ।\n\"ਜਿਹ ਮਾਰਗ ਕੇ ਗਨੇ ਜਾਹਿ ਨ ਕੋਸਾ ॥ਹਰਿ ਕਾ ਨਾਮੁ ਊਹਾ ਸੰਗਿ ਤੋਸਾ ॥ਜਿਹ ਪੈਡੈ ਮਹਾ ਅੰਧ ਗੁਬਾਰਾ ॥ਹਰਿ ਕਾ ਨਾਮੁ ਸੰਗਿ ਉਜੀਆਰਾ ॥ਜਹਾ ਪੰਥਿ ਤੇਰਾ ਕੋ ਨ ਸਿਞਾਨੂ ॥ਹਰਿ ਕਾ ਨਾਮੁ ਤਹ ਨਾਲਿ ਪਛਾਨੂ ॥ਜਹ ਮਹਾ ਭਇਆਨ ਤਪਤਿ ਬਹੁ ਘਾਮ ॥ਤਹ ਹਰਿ ਕੇ ਨਾਮ ਕੀ ਤੁਮ ਊਪਰਿ ਛਾਮ ॥ਜਹਾ ਤ੍ਰਿਖਾ ਮਨ ਤੁਝੁ ਆਕਰਖੈ ॥ਤਹ ਨਾਨਕ ਹਰਿ ਹਰਿ ਅੰਮ੍ਰਿਤੁ ਬਰਖੈ ॥੪॥\"", "role": "user" }, { "content": "ਇਹ ਸ੍ਰੀ ਗੁਰੂ ਗ੍ਰੰਥ ਸਾਹਿਬ ਜੀ ਦੇ ਪੰਨਾ 264 ਤੋਂ ਲਿਆ ਗਿਆ ਹੈ। ਗੁਰੂ ਅਰਜਨ ਦੇਵ ਜੀ ਇਹਨਾਂ ਬਾਣੀਆਂ ਦੇ ਲਿਖਾਰੀ ਹਨ।\nਇਸ ਨੂੰ ਹੇਠ ਲਿਖੇ ਅਨੁਸਾਰ ਵਿਖਿਆਨ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ,\n\"ਜਿਸ (ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਰੂਪੀ) ਪੈਂਡੇ ਦੇ ਕੋਹ ਗਿਣੇ ਨਹੀਂ ਜਾ ਸਕਦੇ, ਉਥੇ (ਭਾਵ, ਉਸ ਲੰਮੇ ਸਫ਼ਰ ਵਿਚ) ਪ੍ਰਭੂ ਦਾ ਨਾਮ (ਜੀਵ ਦੇ) ਨਾਲ (ਰਾਹ ਦੀ) ਰਾਸ-ਪੂੰਜੀ ਹੈ ।ਜਿਸ (ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਰੂਪ) ਰਾਹ ਵਿਚ (ਵਿਕਾਰਾਂ ਦਾ) ਬੜਾ ਘੁੱਪ ਹਨੇਰਾ ਹੈ, (ਓਥੇ) ਪ੍ਰਭੂ ਦਾ ਨਾਮ (ਜੀਵ ਦੇ) ਨਾਲ ਚਾਨਣ ਹੈ ।ਜਿਸ ਰਸਤੇ ਵਿਚ (ਹੇ ਜੀਵ!) ਤੇਰਾ ਕੋਈ (ਅਸਲੀ) ਮਰਹਮ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਓਥੇ ਪ੍ਰਭੂ ਦਾ ਨਾਮ ਤੇਰੇ ਨਾਲ (ਸੱਚਾ) ਸਾਥੀ ਹੈ ।ਜਿਥੇ (ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਦੇ ਸਫ਼ਰ ਵਿਚ) (ਵਿਕਾਰਾਂ ਦੀ) ਬੜੀ ਭਿਆਨਕ ਤਪਸ਼ ਤੇ ਗਰਮੀ ਹੈ, ਓਥੇ ਪ੍ਰਭੂ ਦਾ ਨਾਮ (ਹੇ ਜੀਵ!) ਤੇਰੇ ਉਤੇ ਛਾਂ ਹੈ ।(ਹੇ ਜੀਵ!) ਜਿਥੇ (ਮਾਇਆ ਦੀ) ਤ੍ਰਿਹ ਤੈਨੂੰ (ਸਦਾ) ਖਿੱਚ ਪਾਉਂਦੀ ਹੈ, ਹੇ ਨਾਨਕ! ਪ੍ਰਭੂ ਦੇ ਨਾਮ ਦੀ ਬਰਖਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ (ਜੋ ਤਪਸ਼ ਨੂੰ ਬੁਝਾ ਦੇਂਦੀ ਹੈ) ।੪।\"", "role": "assistant" } ]

[ { "content": "ጥያቄ፦ ክሌቭላንድ ኦሃዮ የሰዓት ዞን ምንድን ይባላል?\n", "role": "user" }, { "content": "መልስ፦ የሰሜን አሜሪካ ምስራቃዊ የሰዓት ዞን", "role": "assistant" } ]