ITALIANO Primo Biennio [approvato nella riunione di Dipartimento 16 Settembre 2015] - PDF
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1 ITALIANO Primo Biennio [approvato nella riunione di Dipartimento 16 Settembre 2015] Il biennio della scuola secondaria di secondo grado costituisce una continuazione coerente dell educazione linguistica svolta nella scuola media. Gli obiettivi sono quelli di far acquisire allo studente la padronanza della lingua italiana come ricezione e come produzione, scritta e orale, la conoscenza e la fruizione consapevole di molteplici forme espressive non verbali e di saper utilizzare le tecniche dell informazione e della comunicazione. Il possesso della lingua italiana è premessa indispensabile per esprimersi, per comprendere e avere relazioni con gli altri, per far crescere la consapevolezza di sé e della realtà, per interagire adeguatamente in una pluralità di situazioni comunicative e per esercitare pienamente la cittadinanza. Le competenze di base relative agli assi culturali verranno acquisite dallo studente con riferimento alle competenze chiave di cittadinanza (1. imparare ad imparare; 2.progettare; 3. comunicare; 4. collaborare e partecipare; 5. agire in modo autonomo e responsabile; 6. risolvere problemi; 7. individuare collegamenti e relazioni; 8. acquisire ed interpretare l informazione) al fine di favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del sé, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà naturale e sociale. Competenze Abilità/Capacità Conoscenze Padroneggiare gli strumenti Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale Principali strutture grammaticali della lingua italiana espressivi ed argomentativi Cogliere le relazioni logiche fra le Elementi di base delle funzioni della lingua indispensabili varie componenti di un testo Lessico fondamentale per la gestione di per gestire Esporre in modo chiaro, logico e semplici comunicazioni orali in contesti l interazione coerente esperienze vissute o testi formali ed informali comunicativa ascoltati verbale in vari Contesto, scopo e destinatario della contesti comunicazione Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Produrre testi di vario tipo in relazione ai Riconoscere differenti registri comunicativi di un testo orale Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni, idee anche per esprimere il proprio punto di vista Individuare il punto di vista dell altro in contesti formali ed informali Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi Applicare strategie diverse di lettura Individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo Cogliere i caratteri specifici di un testo letterario Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale Principi di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativi Principali connettivi logici Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi Tecniche di lettura analitica e sintetica Denotazione e connotazione Principali generi letterari,con particolare riferimento alla tradizione italiana Contesto storico di riferimento di alcuni autori e opere Conoscenza di opere e autori significativi della classicità Letture da autori di epoca moderna anche stranieri Nascita, matrice latina dei volgari italiani Prime espressioni della letteratura italiana Generi letterari, metrica, retorica Elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso Uso dei dizionari
2 differenti scopi comunicativi Utilizzare e produrre testi multimediali scritti di vario tipo variando i registri ed i punti di vista Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni Rielaborare in forma chiara le informazioni Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative Leggere una pagina web e comprendere testi multimediali; Saper produrre semplici testi multimediali. Modalità e tecniche delle diverse forme di produzione scritta: riassunto, lettera, relazioni,parafrasi, brevi testi su consegne vincolate, articoli di cronaca, recensioni Fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura e revisione Paragrafo, titolo Principali componenti strutturali ed espressive di un prodotto ipertestuale Uso essenziale della comunicazione telematica Obiettivi minimi I Anno Competenze Abilità Conoscenze Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti Leggere comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Comprendere le informazioni fondamentali di un atto comunicativo Saper leggere rispettando i segni di interpunzione e comprendere e ricostruire l'argomento letto Saper applicare regole e procedure fondamentali Saper svolgere compiti semplici in situazioni note Saper individuare e analizzare diverse tipologie di testi Saper produrre semplici testi prevalentemente di tipo espositivo (relazione, diario, ecc.) Saper utilizzare strumenti essenziali per interpretare testi semplici prevalentemente di tipo narrativo Saper distinguere fra testo letterario e testo non letterario Saper usare la lingua in modo abbastanza corretto. Elementi essenziali di morfosintassi Elementi di narratologia e strutture del testo narrativo Caratteristiche generali delle tipologie testuali fondamentali. Obiettivi minimi II Anno Competenze Abilità Conoscenze Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi Consolidamento indispensabili per gestire delle conoscenze morfosintattiche l interazione comunicativa verbale in vari contesti Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Comprendere le informazioni fondamentali di un atto comunicativo Saper leggere rispettando i segni di interpunzione e comprendere e ricostruire l'argomento letto Saper individuare e analizzare diverse tipologie di testi, in particolare il testo poetico e quello teatrale Saper produrre semplici testi di tipo espositivo e argomentativi Saper usare la lingua in modo corretto Saper riconoscere la lingua letteraria (dove le regole della lingua naturale sono sostituite da regole specifiche) Elementi retoricostilistici relativi al testo poetico Conoscenza di tipologie testuali diverse
3 Griglia per la correzione dell analisi testuale nel biennio [16 Settembre 2015] Rispetto della consegna. Comprensione del testo nei suoi significati essenziali. Competenza di analisi testuale. Struttura del testo, coerenza logica, coesione. Capacità di rielaborazione e riflessione. Competenza linguistico-espressiva. Analisi del testo (voto 4-5/10 ) (voto 6-7/10 ) Non rispetta la consegna. Comprende assai poco il testo. Dà risposte incomplete o poco pertinenti che dimostrano competenze di analisi piuttosto limitate (in aggiunta o in sostituzione di questa voce: l analisi è in buona parte incompleta). Non rielabora ai fini di una semplice interpretazione. Il discorso è frammentario e disorganico. La sintassi, la forma e l ortografia sono molto scorrette. Il lessico è improprio e povero. Rispetta la consegna in modo carente. Comprende confusamente alcuni passaggi del testo. Dà risposte complete ma poco approfondite e scarsamente esaurienti, dimostrando debole competenza nell'analisi (in aggiunta o in sostituzione di questa voce: l analisi non è completa). Palesa ridotte capacità di rielaborazione. Svolge il discorso in modo piuttosto schematico e non sempre coerente. La sintassi, la forma e l ortografia sono scorrette in numerose circostanze. Il lessico è povero e non sempre appropriato. Rispetta la consegna in modo parziale ma complessivamente adeguato. Comprende il testo nella sua globalità: coglie nuclei tematici fondamentali che sintetizza in modo semplice ed efficace. Risponde schematicamente dimostrando capacità di analisi essenziale. Rielabora e argomenta in modo semplice ma coerente. Sintassi, forma ed ortografia sono quasi sempre corrette. Il lessico è povero ma appropriato. Rispetta la consegna in modo pressoché completo. Dimostra di comprendere anche qualche aspetto meno esplicito del testo. Conduce l analisi in modo approfondito. Rielabora e argomenta in modo logico e coerente. Sintetizza in modo appropriato. Svolge il discorso argomentando con ordine e con discreta efficacia. Si esprime con fluidità e coesione sintattica. Sintassi, forma ed orografia sono corrette. Usa un lessico adeguato ed ampio. Rispetta la consegna in modo completo. Comprende attraverso connessioni e inferenze aspetti impliciti e profondi del testo. Conduce l analisi in modo del tutto esauriente, dimostrando competenze molto buone. Sintetizza con chiarezza. Rielabora autonomamente utilizzando le informazioni tratte dall analisi per affrontare questioni più complesse. Svolge il discorso in modo articolato, argomentando con ordine e coerenza. Si esprime con ottima fluidità, senza errori, mostrando un eccellente coesione sintattica. Il lessico è corretto, ampio e pertinente. Le risposte relative all analisi testuale sono valutate una per una. La valutazione finale è la media delle valutazioni di ogni singola risposta.
4 Griglia per la correzione del tema nel biennio [ 16 Settembre 2015] Comprensione della traccia e pertinenza della trattazione. Sviluppo dell argomentazione. Struttura del testo, ordine logico, coerenza e coesione. Correttezza ortografica, morfosintattica e lessicale. Espressione fluida, chiara, efficace, coerente. (voto: 4-5/10) (voto: 6-7/10) Comprende in maniera superficiale e lacunosa la traccia. Data la premessa sviluppa in maniera molto parziale l argomento. La struttura del testo è inadeguata. L elaborato è quasi sempre privo di logica, coerenza e coesione. Commette molti errori di ortografia, sintassi e forma. L espressione è confusa. Il lessico è scorretto ed inadeguato. Comprende in maniera poco approfondita la traccia. Sviluppa schematicamente l argomento. La struttura del testo è disordinata e occasionalmente l elaborato è carente di logica e coerenza. L ortografia, la sintassi e la forma sono in parte scorrette. Si esprime in maniera poco efficace. Il lessico è povero e non sempre appropriato. Comprende il senso complessivo della traccia. Sviluppa l argomento in modo semplice ma chiaro. La struttura del testo è sostanzialmente adeguata. Commette alcuni errori di sintassi, di forma e d ortografia. Si esprime in maniera abbastanza chiara. Usa un lessico ridotto ma appropriato. Comprende molto bene il significato della traccia. Sviluppa l argomento in modo completo. La struttura dell elaborato mostra buone capacità organizzative e logiche; il testo è coeso e coerente. Non commette errori di sintassi, forma ed ortografia. Si esprime con fluidità utilizzando un lessico corretto ed efficace. Lo svolgimento mostra una buona propensione alla rielaborazione personale. Comprende in maniera ampia ed approfondita la traccia anche nei suoi aspetti impliciti. Sviluppa ottimamente l argomento. La struttura dell elaborato palesa ottime capacità organizzative e logiche; molto buone la coesione e la coerenza. Non commette errori di sintassi, forma ed ortografia. Si esprime con fluidità e chiarezza utilizzando un lessico pertinente e, talvolta, ricercato. Lo svolgimento evidenzia ottime capacità di interpretazione e rielaborazione
5 Griglia per la correzione dell articolo di cronaca nel biennio [16 Settembre 2015] Comprensione ed utilizzo dei dati proposti per la costruzione dell articolo. Sviluppo dell argomentazione. Struttura del testo, coerenza logica, coesione. Capacità di rielaborazione e riflessione. Competenza linguistico-espressiva. Correttezza ortografica, morfosintattica e lessicale. Individuazione del titolo: coerenza, espressività e sinteticità. (voto: 4-5/10) (voto: 6-7/10) Non comprendere e non sa utilizzare il materiale fornito. Sviluppa a fatica l'argomento. La struttura del testo è molto confusa. Mostra scarsissime capacità di rielaborazione e riflessione. Si esprime in maniera inadeguata, utilizzando un lessico scorretto e commettendo numerosissimi errori di sintassi, forma ed ortografia. Non individua un titolo adeguato Comprende ed utilizza scarsamente il materiale fornito. Sviluppa relativamente l'argomento. Il testo è abbastanza confuso e scarsamente coerente e coeso. Rielabora con grande difficoltà il materiale fornito. Si esprime con fatica usando un lessico essenziale e talora scorretto e commettendo diversi errori di sintassi, forma ed ortografia. Il titolo individuato è parzialmente coerente e poco espressivo. Comprende ed utilizza discretamente il materiale fornito. Sviluppa l argomento in modo semplice ma chiaro. La struttura del testo è sostanzialmente adeguata. Rielabora con sufficiente disinvoltura il materiale fornito. Si esprime con correttezza pur usando un lessico essenziale e commettendo alcuni errori di sintassi, forma ed ortografia. Il titolo individuato è coerente e sufficientemente espressivo. Comprende ed utilizza bene il materiale fornito. Sviluppa l argomento in modo completo. La struttura dell elaborato mostra buone capacità organizzative e logiche; il testo è coeso e coerente. Rielabora con buona sicurezza mostrando buone capacità di riflessione. Si esprime con fluidità utilizzando un lessico corretto e vario. Non commette (oppure: commette pochissimi) errori di sintassi, forma ed ortografia. Il titolo individuato è pertinente e coerente con la trattazione. Comprende ed utilizza con sicurezza il materiale fornito. Sviluppa ottimamente l'argomento. La struttura del testo palesa ottime capacità organizzative e logiche; molto buone la coesione e la coerenza. Rielabora con disinvoltura mostrando ottime capacità di riflessione. Non commette errori di sintassi, forma ed ortografia. Si esprime con fluidità e chiarezza utilizzando un lessico pertinente e, talvolta, ricercato. Il titolo individuato sintetizza perfettamente il senso dell articolo.
6 Griglia per la correzione del questionario nel biennio [16 Settembre 2015] Comprensione delle domande. Sviluppo dell argomentazione. Struttura del testo, ordine logico, coerenza e coesione. Correttezza ortografica, morfosintattica e lessicale. Espressione fluida, chiara, efficace, coerente. (voto: 4-5/10) (voto: 6-7/10) Comprende in maniera superficiale e lacunosa le domande. Data la premessa sviluppa in maniera molto parziale l argomento. La struttura del testo è inadeguata. L elaborato è quasi sempre privo di logica, coerenza e coesione. Commette molti errori di ortografia, sintassi e forma. L espressione è confusa. Il lessico è scorretto ed inadeguato. Comprende in maniera poco precisa ed approfondita le domande. Sviluppa schematicamente l argomento. La struttura del testo è disordinata e occasionalmente l elaborato è carente di logica e coerenza. L ortografia, la sintassi e la forma sono in parte scorrette. Si esprime in maniera poco efficace. Il lessico è povero e non sempre appropriato. Comprende il senso dei quesiti. Sviluppa l argomento in modo semplice ma chiaro. La struttura del testo è sostanzialmente adeguata. Commette alcuni errori di sintassi, di forma e d ortografia. Si esprime in maniera abbastanza chiara. Usa un lessico ridotto ma appropriato. Comprende molto bene il significato delle domande. Sviluppa l argomento in modo completo. La struttura dell elaborato mostra buone capacità organizzative e logiche. Il testo è coeso e coerente. Non commette errori di sintassi, forma ed ortografia. Si esprime con fluidità utilizzando un lessico corretto ed efficace. Lo svolgimento mostra una buona propensione alla rielaborazione personale. Comprende in maniera ampia ed approfondita i quesiti anche nei loro aspetti impliciti. Sviluppa ottimamente l argomento. La struttura dell elaborato palesa ottime capacità organizzative e logiche; molto buone la coesione e la coerenza. Non commette errori di sintassi, forma ed ortografia. Si esprime con fluidità e chiarezza utilizzando un lessico pertinente e, talvolta, ricercato. Lo svolgimento evidenzia ottime capacità di interpretazione e rielaborazione. Le risposte sono valutate una per una. La valutazione finale è la media delle valutazioni di ogni singola risposta.