A un certo punto, però, viene loro insegnato: "questa è una penna e serve per scrivere", "questa è una palla e la si fa rimbalzare".
Così nel tempo vengono disabituati a sperimentare le cose (tranne quelle che ancora non fanno parte dell'umana conoscenza, si intende). Si perde così la capacità di interrogare le cose e il mondo, per ogni cosa viene fissato uno scopo e tutto risulta fissato rigidamente.
Ma se nel nostro percorso conoscitivo veniamo incoraggiati a continuare il processo di sperimentazione del mondo - quel guardare le cose da diversi punti di vista - possiamo riuscire a riequilibrare l'imposizione culturale dell'etichetta, della categorizzazione, dell'organizzazione.
Proprio in questo senso è possibile imparare a essere creativi, utilizzando tutti i nostri "muscoli" percettivi - per così dire - addestrandoci al di fuori delle modalità abituali di percezione del mondo.
E dunque, come possiamo "riqualificarci"?
Sintonizzandoci costantemente con il mondo che ci circonda, dimenticandoci nomi ed etichette, raccogliendo impressioni, mettendo le nostre "collezioni" di oggetti in nuovi contesti, forzandoci in certo modo a guardare alle cose da differenti angolature, implementando il più possibile l'immaginazione.
Gennaro A., Scagliarini R. La personalità del bambino tra sistemi cerebrali e processi evolutivi, Franco Angeli, 2006
Vegetti Finzi S., Battistin A.M. I bambini sono cambiati. La psicologia dei bambini dai cinque ai dieci anni, Mondadori, 1996