Datasets:
Search is not available for this dataset
url
stringlengths 17
295
| title
stringlengths 1
295
| text
stringlengths 0
1.82M
|
|---|---|---|
http://engime.org | Басты бет | | Тақырыбы: «Ақпарат әлемінде» Мақсаты: Оқушылардың дүниетанымын кеңейту, пәнге деген қызығушылығын тудыру, олардың ой- өрісін, тіл байлығын, есте сақтау, танымдық қабілеттерін дамыту 18,35 Kb. 1 | оқу |
| №9-10 дәріс тақырыбы: Оқу процесінің мəн-мағынасы Жоспары «Дидактика» термині грек тілінен енген, аудармасы didaktikos – «үйретуші» дегенді білдіреді. Алғашқы рет бұл сөз неміс педагогы Вольфганг Ратке (1571-1635) шығармаларында қолданылып, оқыту өнері мəнін аңдатқан 0,56 Mb. 3 | оқу |
| Жетекші іс әрекет түсінігі. Жетекші іс әрекет және жастағы негізгі психологиялық жаңА ҚҰрылулар. ОНТОГЕНЕЗДЕГІ Жетекші іс әрекеттердің ауысуы Жетекші іс әрекет түсінігі. Жетекші іс әрекет және жастағы негізгі психологиялық жаңА ҚҰрылулар. Онтогенездегі жетекші 85,67 Kb. 1 | оқу |
| Бастауыш білім беру деңгейінің 1-4 сыныптарына арналған «Шахмат негіздері» курсы бойынша вариативтік сағаттың оқу бағдарламасы Бағдарламасы 59,01 Kb. 6 | оқу |
| Фариза Оңғарсынова —1939 25 желтоқсанда Гурьев (қазіргі Атырау) облысы Новобогат ауданына қарасты Манаш ауылында туған. 1961 жылы Гурьев мемлекеттік педагогикалық институтының тіләдебиет факультетін бітіріп, Балықшы ауданының Еркінқала Балықшы ауданының Еркінқала, «Октябрьдің 40 жылдығы» қазақ орта мектептерінде мұғалім болып жұмыс істеген. 1966 – 68 жж. Гурьев облыстық «Коммунистік еңбек» газетінің партия тұрмысы бөлімінде әдеби қызметкер міндетін атқарған 13,23 Kb. 1 | оқу |
| Молекулалық физика және механика Механикадағы негізгі бөлімдер: киноматика, динамика, статистика және қатты денелер механикасы. Әр бөлімнің өз ерекшеліктері мен зерттеу 21,78 Kb. 1 | оқу |
| 5,00 г металл жанған кезде 9,44 г металл оксиді түзілді. Металдың эквиваленттік массасын анықтаңыз Мышьяк екі оксидті түзеді, олардың біреуінде As 65,2 (масс бойынша), ал екіншісінде As 75,7 (масс бойынша) құрайды. Екі жағдайда да мышьяктың эквиваленттік массаларын анықта 13,28 Kb. 1 | оқу |
| 1 СӨЖ. Тақырыбы: Бастауыш сынып мұғалімінің тұлғалық және кәсіби ерекшеліктері. Тапсырма сұрақтары 12,55 Kb. 1 | оқу |
| 1. Вегатативті жүйке жүйесінің жалпы сипаттамасы. Бас-сүйек жүйкелерінің жалпы көрінісі. Вегетативтік Вегетативтық жүйке жүиесі де, жүйке жүйесінің басқа бөлімдері сияқты нейроциттерден және жүйкелік глиядан (нейроглиядан) құралған 36,4 Kb. 6 | оқу |
| Сабақтың тақырыбы: Туған өлкені жырлаймыз Бөлім: 5-бөлім Барлық оқушылар үшін: жазба жұмыстарында сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін сақтай отырып жай сөйлем құрастырады Сабақ 117,86 Kb. 4 | оқу |
| Эбр (эор) оқыту үрдісінде қолдану Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын іске асыру тәсілдерінің бірі ретінде бастауыш сыныптарда электрондық білім беру ресурстарын практикалық қолдану 43 Kb. 1 | оқу |
| Конспект лекций по конфликтологии Тема Предмет конфликтологии Понятие и типология конфликтов Конфликтология наука о закономерностях возникновения, динамике, профилактике и способах разрешения конфликтов Конфликтология — наука о закономерностях возникновения, динамике, профилактике и способах разрешения конфликтов Конспект лекций 19,04 Kb. 1 | оқу |
| ОбөЖ №5. Эмоциялар күнделігін жүргізудің эмоционалды интеллектіні дамытудағы маңызы Эмоциялар күнделігін жүргізу эмоционалды интеллектті дамытудың және адамның ішкі әлемін байытудың күшті құралы болып табылады. Бұл процесс адамға эмоцияларын тереңірек түсінуге және басқаруға 20,71 Kb. 1 | оқу |
| I. Тема,сюжет танца Фламенко является результатом столкновения и слияния различных музыкальных и танцевальных традиций. Он объединяет в себе элементы испанской народной музыки, арабских ритмов и танцев, а также вклад цыганской культуры 127,41 Kb. 2 | оқу |
| Сабақтың түрі : теориялық сабақ Сабақ мақсаты, міндеттері: Ас қорыту жолдарына жататын органдары білу Ас қорыту жүйесінің анатомиялық, физиологиялық ерекшеліктері. Асқазан-ішек жолдары ауруларын анықтаудағы зертханалық әдістердің маңызы Сабақ 0,67 Mb. 3 | оқу |
| Әл-Фараби ҚазҰУ атындағы оқу әдістемелік кешен стр. 1 из 62 Бұл мемлекеттік органдардың қызметтері бір-бірімен өзара байланысты болғанымен,олрдың іс 454,84 Kb. 17 | оқу |
| 9-сынып физика А заряды бар, массасы да бар в массасы бар, заряды жоқ с массасы жоқ д массасы да, заряды да жоқ е заряды бар, массасы жоқ 104,5 Kb. 3 | оқу |
| Ж ю-22-1қ тобы Қабылдаған: Азаматтық және еңбек кафедрасының аға оқытушысы Асетова Г. Б Судьяның тапсырмасы бойынша қылмыстық iс пен заттық айғақтарды жеткiзудi және соттың тұрақты орналасқан жерiнен тыс сот талқылауын жүргiзу кезiнде олардың сақталуын қамтамасыз етуге 21,16 Kb. 5 | оқу |
| Жаратылыстану 5-сынып І тоқсан. «Ғылым әлемі» бөлімі бойынша жиынтық бағалау Оқу мақсаты Болжам – мақсат – қорытынды – эксперимент – нәтиже 146,71 Kb. 2 | оқу |
| Юра орындаған: Баялы С.Қ Этиология, а также механизмы, поддерживающие хроническое воспаление синовиальных оболочек, неизвестны 6,14 Mb. 1 | оқу |
| 1 в приемном отделении дерматологического стационара осмотрен больной с жалобами на зуд При осмотре волосистой части головы, в области затылка и висков обнаруживаются множественные желтовато-коричневатые корки и единичные фолликулиты. В затылочной области, кроме того, обнаружены множественные гниды, прикрепленные к волосу 73,46 Kb. 22 | оқу |
| Ежелгі Қосөзен мәдениеті Адамзаттың ең ежелгі мәдени орталықтарының бірі осы Қосөзен Көптеген байырғы халықтар секілді Қосөзенде де алғашқы әдеби шығармалар діни түсініктермен байланысты дүниеге келді. Солардың бірі әйгілі 1,35 Mb. 1 | оқу |
| Сабақ тақырыбы: Айнымалы ток генераторы Еріксіз электромагниттік тербелістер. Айнымалы ток Эқк rlc тізбегіне қосылған кезде, зарядтың тербелісі, потенциалдар мен токтың айырмасы басқарылатын тербелістер немесе мәжбүрлі тербелістер деп аталады., бұрыштық жиілігін басқара отырып Сабақ 43,03 Kb. 7 | оқу |
| Сабақ тақырыбы: Механикалық гармоникалық тербелістер кинематикасы Механикалық гармоникалық тербелістер, тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі шамалар жайлы білімді бере отырып, аналитикалық және графиктік әдістер арқылы шамаларды анықтауды үйрету Сабақ 408,11 Kb. 2 | оқу |
| Сабақ тақырыбы Зертханалық жұмыс № Трансформатор орамаларындағы орамдардың санын анықтау Пәнге тән Лексика және терминология: магнит өрісі, магнит ағыны, электромагниттік индукция Заңы, Ленц ережесі, трансформатор Сабақ 59,63 Kb. 4 | оқу |
| Қысқа мерзімді жоспар -11 Активті және реактивті кедергілерде нтұратын айнымалы токтың тізбектелген электртізбегі үшін Ом заңы 30,24 Kb. 4 | оқу |
| Сабақтың тақырыбы Қазақстандағы және дүние жүзіндегі электр энергиясын өндіру және қолдану Оқушылар: жоғарғы / төменгі кернеулерде энергияны жеткізу кезіндегі энергия шығынын сипаттайды Сабақ 30,15 Kb. 4 | оқу |
| Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 2a айнымалы ток Мектеп Электр тізбегіндегі кернеу резонансы./ Электр энергиясын өндіру, тасымалдау және қолдану, трансформатор. Интеграция Сабақ 0,7 Mb. 6 | оқу |
| Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 2a айнымалы ток Электр тізбегіндегі кернеу резонансы./ Электр энергиясын өндіру, тасымалдау және қолдану, трансформатор. Интеграция Сабақ 0,7 Mb. 6 | оқу |
| Сабақ Сыныбы: 8 «А» Мұғалім: Маман Айсұлу Сабақтың мақсаты Лттық ҚҰндылық Ұлт қазынасы (Сыныптан тыс іс-шара) Сайыс сабақ Сыныбы: 8 «А» Мұғалім: Маман Айсұлу Сабақ 1,25 Mb. 1 | оқу | |
http://engime.org/?abuse=1 | Abuse | E-mail
Мәлімдеме
Жұмыс
©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет |
http://engime.org/saba-tairibi-mehanikali-garmonikali-terbelister-kinematikasi.html | Сабақ тақырыбы: Механикалық гармоникалық тербелістер кинематикасы | Мектебі: Аты-жөні: Лауазымы: физика пәнінің мұғалімі
Еңбек өтілі: Панарамалық сабақ тақырыбы: Механикалық гармоникалық тербелістер кинематикасы
Мақсаты:
Білімділік
Механикалық гармоникалық тербелістер, тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі шамалар жайлы білімді бере отырып, аналитикалық және графиктік әдістер арқылы шамаларды анықтауды үйрету
Гармоникалық тербелістің кинематикалық теңдеуін шығару, “тербеліс фазасы”, “бастапқы фаза” ұғымдарының физикалық мағынасын түсіндіру, есептер шығаруда қолдана білуге үйрету
Дамытушылық
Оқушылардың ойлау қабілетін арттыруға мүмкіндік жасау, бақылай білу қабілетін арттыру, оқулықпен, интерактивті тақтамен, Интернетпен өз бетімен жұмыс жасау қабілетін арттыру
Тәрбиелілік
Механикалық гармоникалық тербелістерді меңгеруде оқушылардың энергетикалық көзқарастарын қалыптастыру, логикалық ойлау қабілеттерін арттыру, оқу қашықтығын сақтау, топпен, жұппен жұмыстануға тәрбиелеу
Міндеті:
Механикалық гармоникалық тербелістер, тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі шамалар жайлы, аналитикалық және графиктік әдістер арқылы шамаларды анықтауды біледі. Гармоникалық тербелістің кинематикалық теңдеуін (ығысудың, жылдамдықтың, үдеудің тербеліс теңдеуін) жаза алады, тербеліс теңдеуінен период, жиілік, циклдік жиілік, амплитуда, бастапқы фазасын анықтауды біледі, есептер шығаруда қолдана алады
Оқушылардың ойлау қабілеті, бақылай білу қабілеті артады, оқулықпен, интерактивті тақтамен, Интернетпен өз бетімен жұмыс жасау біледі
Механикалық гармоникалық тербелістерді меңгеруде оқушылардың энергетикалық көзқарастарын қалыптасады, топпен, жұппен жұмыстануға дағдыланады |
http://engime.org/500-g-metall-janfan-kezde-944-g-metall-oksidi-tzildi-metaldi-e.html | 5,00 г металл жанған кезде 9,44 г металл оксиді түзілді. Металдың эквиваленттік массасын анықтаңыз | 5,00 г металл жанған кезде 9,44 г металл оксиді түзілді. Металдың эквиваленттік массасын анықтаңыз.
Мышьяк екі оксидті түзеді, олардың біреуінде As 65,2 % (масс. бойынша), ал екіншісінде As 75,7 % (масс. бойынша) құрайды. Екі жағдайда да мышьяктың эквиваленттік массаларын анықта.
FeCl2→ Fe(OH)2→ Fe (OH)3 → Fe 2O3→ Fe → FePO4 тізбектік реакцияны жаз.
Көрсетілген заттардың қайсысымен натрий гидроксиді әрекеттеседі: HNO3, CaO, CO2, CuSO4, Cd(OH)2, P2O5. Реакция теңдеуін жаз. |
http://engime.org/1-v-priemnom-otdelenii-dermatologicheskogo-stacionara-osmotren.html | 1 в приемном отделении дерматологического стационара осмотрен больной с жалобами на зуд | 1) В приемном отделении дерматологического стационара осмотрен больной с жалобами на зуд. При осмотре волосистой части головы, в области затылка и висков обнаруживаются множественные желтовато-коричневатые корки и единичные фолликулиты. В затылочной области, кроме того, обнаружены множественные гниды, прикрепленные к волосу, несколько выше его выхода из кожи.
Диагноз: Головной педикулез, осложненный фолликулитом задней части головы. Диф.диагностика:чесотка, аллергический контактный дерматит, псориаз, атопический дерматит, себорейный дерматит, укусы насекомых Диагностика: визуальный осмотр, вычесывание частым гребнем на лист белой бумаги/клеенку, дерматоскопия(множественные гниды, преимущественно в затылочной области), следы от укусов синеватого, красного цвета, непосредственно вши) использование лампы Вуда(живые гниды флюоресцируют белого или голубого цвета, мертвые – серые и прозрачные) Лечение: -Бритье волос/вычесывание частым гребнем над белым листом бумаги(можно смоченным уксусом) -кипячение белья, проглаживание одежды горячим утюгом, камерная обработка белья/одежды Акарицидные средства: Р-Р Ниттифор, -Пиретроиды(препараты на основе перметрина) втиранием- крем 1%, гель 1%, шампунь 1,5% и тд. - экспозиция 10 мин, повтор через 7-10 дней. -Малатион(аэрозоль) -Бензилбензоат 20% - эмульсия(у детей 10%), наносим ватным тампоном. Косынку на 30 мин. Промыть. -при вторичной инфекции пустулы обрабатывают анилиновыми красителями, раствором повидон-йода и тд. Профилактика: профилактические мед осмотры различных групп населения(садиков, школ, интернатов, общежития и тд), отдельная кровать, постельные принадлежности, предметы личного использования, соблюдение личной гигиены, уход за волосами, сан-просвет работа среди населения.
2) Больной, 16 лет, обратился к дерматологу с образованиями округлой формы на коже правой руки, цвета нормальной кожи, с шероховатой поверхностью.
Диагноз: Вульгарная бородавка(ВПЧ) Диагностика: клиника и анамнез, реже гистологическое исследование(очаги паракератоза, акантоза, папилломатоза), основной признак-койлоцитоз – обилие эпителиальных клеток, с характерной зоной просветления вокруг ядра. Диф. Диагностика: базально-клеточный рак кожи, контагиозный моллюск, веррукозная форма КПЛ, эпидермальный бородавчатый Невус, Лечение: деструктивная терапия: криотерапия, электрокоагуляция, лазерная деструкция. Препараты с деструктивным действием(солкодерм, фенол, суперчистотел, 10% раствор нитрата серебра, 50% раствор три хлор уксусной кислоты). Препараты с иммуномодулирующим действием: интерферон.
3) Мужчина 38 лет поступил в больницу с жалобами на появление многочисленных мелких высыпаний ярко-розового цвета, покрытых серебристо-серыми чешуйками, локализующихся на туловище, волосистой части головы и разгибательных поверхностях туловища. верхние и нижние конечности. Больной болеет 3 года. Рецидивы зимой.
Диагноз:Псориаз. Прогрессирующая стадия(каплевидный псориаз?) Диф.диагноз: КПЛ, себорейный дерматит, парапсориаз, папулезный сифилид, токсикодермия, Т клеточная лимфома. Диагностика: -Жалобы на высыпания, шелушение, зуд,поражение ногтей и суставов, в анамнезе рецидивы в зимнее время года, после эмоц.стресса, инфекционных заболеваний. -метод поскабливания папул-характерна триада: 1)феномен стеаринового пятна 2)феномен терминальной пленки 3)феномен кровяной росы(Ауспитца) - точечные кровоизлияния -симптом Кебнера(изоморфная реакция) - высыпания появляются на месте раздражения(травматизации) кожи-трение, давление и тд. -дерматоскопия -ОАК(лейкоцитоз СОЭ), ОАМ(протеинурия, гематурия, лейкоцитурия), БАК(дислипопротеинемия, гипергликемия, СРБ) -исследования биоптата кожи -микроабсцессы Мунро и тд Лечение:режим свободный, диета 15. -смягчающие, увлажняющие средства, фототерапия(ПУВА-терапия) -шампуни с дегтем, цинком, серой. -Системные ретиноиды: Верокутан, Ретосол, Ретиноевая мазь. -Цитостатики: ацитреин(10-35мг/сут),метотрексат, Циклоспорин -Кортикостероиды: клобетазола пропионат 0,05%, бетаметазон, мометазон -Холекальциферол -Кератолитики: салициловая кислота наружно 1-2р/сут, элоком-С. -Антигистаминные препараты:кларитин, зиртек -Витамин Д -бережно относиться к кожным покровам, не расчесывать, не использовать жесткие мочалки, если процесс прогрессирует отказаться от применения ванн, не растирать полотенцем, отказ от алкоголя, вредной пищи. 4) Девушка 18 лет обратилась в больницу с жалобами на появление высыпаний на волосистой части головы, сопровождающихся шелушением (шелушением) и зудом. Объективно: на волосистой части головы на фоне слегка инфильтрированной эритемы видны бляшки в виде корковых чешуек. Больной болеет 8 лет. Рецидивы зимой. У ее отца это заболевание.
Диагноз: Вульгарный псориаз, бляшечная форма. Прогрессирующая стадия Диагностика: -Жалобы на высыпания, шелушение, зуд,поражение ногтей и суставов, в анамнезе рецидивы в зимнее время года, после эмоц.стресса, инфекционных заболеваний. -метод поскабливания папул-характерна триада: 1)феномен стеаринового пятна 2)феномен терминальной пленки 3)феномен кровяной росы(Ауспитца) - точечные кровоизлияния -симптом Кебнера(изоморфная реакция) - высыпания появляются на месте раздражения(травматизации) кожи-трение, давление и тд. -зона роста – по периферии высыпаний гиперемическая кайма(ободок Пильнова) -дерматоскопия -ОАК(лейкоцитоз СОЭ), ОАМ(протеинурия, гематурия, лейкоцитурия), БАК(дислипопротеинемия, гипергликемия, СРБ) -исследования биоптата кожи -микроабсцессы Мунро и тд Лечение:режим свободный, диета 15. -смягчающие, увлажняющие средства, фототерапия(ПУВА-терапия) -шампуни с дегтем, цинком, серой. -Системные ретиноиды -Цитостатики: ацитреин(10-35мг/сут),метотрексат, Циклоспорин -Кортикостероиды: клобетазола пропионат 0,05%, бетаметазон, мометазон -Холекальциферол -Кератолитики: салициловая кислота наружно 1-2р/сут, элоком-С. -Антигистаминные препараты:кларитин, зиртек -Витамин Д -бережно относиться к кожным покровам, не расчесывать, не использовать жесткие мочалки, если процесс прогрессирует отказаться от применения ванн.
5) Больной, 14 лет, обратился к дерматологу с жалобами на образования округлой формы на коже правой руки, цвета нормальной кожи, с характерным творожистым содержимым.
Диагноз: Контагиозный моллюск. Диф. Диагностика: с бородавками, с веррукозной формой КПЛ, жпидермальный невус, базалиома. Диагностика: клиника, анамнез, гистологическое исследование(в кератиноцитах моллюсковые тельца, эпидермис имеет вид множества, близко расположенных грушевидных выростов) Лечение: выскабливание, удаление острой кюрреткой, прокалывание и выдавливание содержимого. -обработка 5% спиртовым раствором йода -криодеструкция, электрокоагуляция, лазер -Интерфон, инозин пранобекс - иммуномодуляторы -изоляция больного, соблюдение правил гигиены, может передаваться половым путем у взрослых.
6) Больной 15 лет обратился к дерматологу с жалобами на высыпания в области кистей. Больной болеет 2 года, лечения не получает. При осмотре: на коже тыльной стороны кистей множество узелков нормального цвета кожи, плоских, округлой формы, размером от просяного зерна до чечевицы.
Диагноз: плоские бородавки(veruccae plana) Диагностика: клиника и анамнез, реже гистологическое исследование(очаги паракератоза, акантоза, папилломатоза). Лечение: деструктивная терапия: криотерапия, электрокоагуляция, лазерная деструкция. Препараты с деструктивным действием(солкодерм, фенол, суперчистотел, 10% раствор нитрата серебра, 50% раствор три хлор уксусной кислоты). -после удаления обработка 5% спиртовым раствором йода, бетадина, хлогексидина. Нельзя мочить.
После того как образуется корочка для профилактики рецидивов обрабатываем противовирусными мазями(Ацикловир, виферон)
Препараты с иммуномодулирующим действием: интерферон.
7) У женщины 28 лет на коже разгибательной поверхности верхних конечностей, волосистой части головы и туловища крупные инфильтрированные бляшки красновато-синюшного цвета, с четкими границами и фестончатыми очертаниями, вся поверхность покрыты чешуей. Субъективно: умеренный зуд в очагах поражения. Больной болеет 7 лет. Рецидивы зимой.
Диагноз: псориаз,бляшечная форма, стационарная стадия. (Зимняя форма) стика: -Жалобы на высыпания, шелушение, зуд,поражение ногтей и суставов, в анамнезе рецидивы в зимнее время года, после эмоц.стресса, инфекционных заболеваний. -метод поскабливания папул-характерна триада: 1)феномен стеаринового пятна 2)феномен терминальной пленки 3)феномен кровяной росы(Ауспитца) - точечные кровоизлияния -симптом Кебнера(изоморфная реакция) - высыпания появляются на месте раздражения(травматизации) кожи-трение, давление и тд. -дерматоскопия -ОАК(лейкоцитоз СОЭ), ОАМ(протеинурия, гематурия, лейкоцитурия), БАК(дислипопротеинемия, гипергликемия, СРБ) -исследования биоптата кожи -микроабсцессы Мунро и тд Лечение:режим свободный, диета 15. -смягчающие, увлажняющие средства, фототерапия(ПУВА-терапия) -шампуни с дегтем, цинком, серой. -Системные ретиноиды -Цитостатики: ацитреин(10-35мг/сут),метотрексат, Циклоспорин -Кортикостероиды: клобетазола пропионат 0,05%, бетаметазон, мометазон -Холекальциферол -Кератолитики: салициловая кислота наружно 1-2р/сут, элоком-С. -Антигистаминные препараты:кларитин, зиртек -Витамин Д -бережно относиться к кожным покровам, не расчесывать, не использовать жесткие мочалки, если процесс прогрессирует отказаться от применения ванн.
8) Мужчина 51 года жалуется на высыпания на коже и зуд. Больной болеет месяц. При осмотре: вся кожа красная, инфильтрированная, кожный рисунок усилен, обильное крупнопластинчатое (макроламинарное) шелушение. Кожа ладоней и подошв утолщена, потрескалась. Подмышечные и паховые лимфатические узлы увеличены до размеров голубиного яйца, имеют плотную эластическую консистенцию. На коже лица единичные папулы, розовые, с тенденцией к периферическому росту, с серебристо-белыми чешуйками. |
http://engime.org/fariza-ofarsinova-1939-25-jeltosanda-gureev-azirgi-atirau-obli.html | Фариза Оңғарсынова —1939 25 желтоқсанда Гурьев (қазіргі Атырау) облысы Новобогат ауданына қарасты Манаш ауылында туған. 1961 жылы Гурьев мемлекеттік педагогикалық институтының тіләдебиет факультетін бітіріп, Балықшы ауданының Еркінқала | Фариза Оңғарсынова —1939 25 желтоқсанда Гурьев (қазіргі Атырау) облысы Новобогат ауданына қарасты Манаш ауылында туған. 1961 жылы Гурьев мемлекеттік педагогикалық институтының тіләдебиет факультетін бітіріп, Балықшы ауданының Еркінқала, «Октябрьдің 40 жылдығы» қазақ орта мектептерінде мұғалім болып жұмыс істеген. 1966 – 68 жж. Гурьев облыстық «Коммунистік еңбек» газетінің партия тұрмысы бөлімінде әдеби қызметкер міндетін атқарған
Қызыметы
1966–1968-ші жылдары Гурьев облыстық «Коммунистік еңбек» газетінің партия тұрмысы бөлімінде әдеби қызметкер міндетін атқарған.
1968–1970-ші жылдары республикалық «Лениншіл жас» (қазіргі «Жас алаш») газетінің Ақтөбе, Гурьев, Орал облыстары бойынша меншікті тілшісі болып еңбек еткен.
1970–1978-ші жылдары республикалық «Қазақстан пионері» (қазіргі «Ұлан») журналының бас редакторы, 1978–2000 жылдары «Пионер» (қазіргі «Ақ желкен») журналының бас редакторы болып істеді.
1996–2004-ші жылдары ҚР мәжілісінің І және ІІ шақырылымдарының депутаты болды.
2014-ші жылдың 23-ші қаңтар күні Астана қаласында ұзақ сырқаттан дүниеден өтті
Әдеби шығармашылығы
Алғашқы өлеңдері республикалық баспасөз беттерінде 1958-ші жылы жарық көрді. Тұңғыш өлеңдер жинағы «Сандуғаш» 1966-шы жылы жарық көрген. «Алмас қылыш», «Тартады бозбаланы магнитім», «Сайраған Жетісудың бұлбұлымын», «Тыңдаңдар, тірі адамдар», «Қарғыс», «Қасірет пен ерлік жыры» поэмалары, «Үйім менің – Отаным», «Маңғыстау монологтары», «Революция және мен» өлең топтамаларының авторы.
1984-ші жылы «Үйім – менің Отаным», «Маңғыстау монологтары», «Революция және мен» өлеңдері топтамалары үшін Қазақ КСР Мемлекеттік сыйлығының лауреаты атанды.
Марапаттары
«Құрмет белгісі» (1976)
«Парасат ордені» (1996)
ҚазКСР Мемлекеттік сыйлығының лауреаты (1979).
Халыққа білім беру ісінің үздігі (1985).
Қазақстанның халық жазушысы (1991).
Қазақстанның халық ақыны.[9]
Қазақстан Мемлекеттік сыйлығының лауреаты.
Туған жер, туған ауыл қымбат маған
Туған жер, туған ауыл қымбат маған,
ешкімге бұл сезімді былғатпағам.
Мен оның өзім ғана сезінетін
қастерлі қасиетін жырлап бағам.
Ол жерге деген менде сезім бөлек,
(жатпасын келгенімде өзімді елеп!)
Ал оның қасиетін сезу үшін
тек менің жүрегім мен көзім керек!
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/1-vegatativti-jjke-jjesini-jalpi-sipattamasi-bas-sjek-jjkeleri.html | 1. Вегатативті жүйке жүйесінің жалпы сипаттамасы. Бас-сүйек жүйкелерінің жалпы көрінісі. Вегетативтік | 1. Вегатативті жүйке жүйесінің жалпы сипаттамасы . 2. Бас-сүйек жүйкелерінің жалпы көрінісі .
Вегетативтік немесе автономдықжүйке жүйесі (вегетативная, или автономная нервная система); (systemanervosum autonomicum; грек, systema — жүйе, бөліктерден құралған бүтін; лат. nervus — жүйке; грек, autos — өзім, өздігінен; nomos — заң) — барлық ішкі мүшелер жүйелері мүшелерінің (асқорыту, тыныс алу, зәр бөлу, аталық және аналық көбею мүшелер жүйелері), тамырлар мүшелері жүйелерінің (қанайналым, лимфаайналым, қан жасау мүшелер жүйелері), сыртқы және ішкі секреция бездерінің, бірыңғай салалы ет ұлпасының қызметтерін реттейтін жүйке жүйесінің бөлімі.
Вегетативтық жүйке жүиесі де, жүйке жүйесінің басқа бөлімдері сияқты нейроциттерден және жүйкелік глиядан (нейроглиядан) құралған.
Вегетативтік жүйке жүйесі - организмдегі орналасу орындары мен атқаратын қызметтеріне байланысты симпатикалық және парасимпатикалық бөлімдерге бөлінеді.
Олар өз кезегінде жүйке орталықтарынан және шеткі бөлімдерден құралады. Вегетативтік жүйке жүйесінің жүйке орталықтары жұлын мен мида орналасқан: қыртыстық, қыртысасты және өзіндік жүйке орталықтарына бөлінеді.
Вегетативтік жүйке жүйесінің шеткі бөлімін: преганглионды (ганглионалды) миелинді (үлпекті) жүйке талшықтары, экстрамуральды (қабырғадан тыс) және интрамуральды (қабырғалық) жүйке ганглиондары (түйіндері), постганглионды (ганглионсоңы) миелинсіз (үлпексіз) жүйке
талшықтары қүрайды.
Вегетативтік жүйке жүйесінің, жүйке жүйесінің сомалық бөлімінен морфологиялық ерекшелігі - оның шеткі бөлімі орталық жүйке жүйесімен екі нейроцит (өзіндік орталық нейроциттері және шеткі жүйке ганглиондарының нейроциттері) арқылы байланысады. Жүйке ганглиондары нейроциттерінің аксондарының эффекторлы ұштары орындаушы мүшелерде аяқталып, оларды жүйкелендіреді (парасимпатикалық жүйке жүйесінің ұштары ішкі мүшелер қабырғаларындағы етті қабықтар мен қабаттарды және бездерді, ал симпатикалық жүйке жүйесінің ұштары — қан және лимфа тамырлары қабырғаларындағы етті қабықтар мен қабаттарды жүйкелендіреді).
Өсімді (вегетативті) жүйке жүйесінің жұмысы адамның еркіне бағынбайды. Сондықтан оны ерте кезде автономды (грекше - өз алдына заң) жүйке жүйесі деп те атаған. «Вегетативті» деген сөз латынша - өсу, қаулап өсу дегенді білдіреді. Ол ағзаның өсуіне қоректенуіне қатысты, жүйке жүйесінің белсенді қозуына қатысты және жыныссыз көбеюді сипаттайды.Сондықтан қазақша «өсімді» деген термин қалыптасқан. Өсімді жүйке жүйесі ішкі мүшелердің қызметінің бірімен-бірінің үйлесімділігін қамтамасыз етеді. Ағзадағы зат алмасуды, ішкі ортаның тұрақтылығын реттеп отырады. Ағзадағы түрлі бездердің, қантамырларының және лимфа тамырларының қызметтері де өсімді жүйке жүйесі арқылы реттеледі. Сонымен бірге өсімді жүйке жүйесі қаңқа бұлшықеттерінің қызметін реттеуге де қатысады. Өсімді жүйке жүйесінде рефлекстік доға үш нейрондық (сезгіш, байланыстырғыш, қозғалтқыш) байланыстан тұрады. Өсімді жүйке жүйесінде қозу баяу жүреді, өйткені оның жүйке талшықтарында майлы қабығы болмайды. Өсімді жүйке жүйесінің қызметін ми қыртысының маңдай бөлігі реттеп отырады. Өсімді жүйке жүйесі симпатикалық және парасимпатикалық деп 2 бөлікке бөлінеді. Симпатикалық (грекше - сезгіш, қабылдағыш), парасимпатикалық (грекше - жанында, қасында).
Өсімді жүйке жүйесі де орталық және шеткі бөлімдерге бөлінеді. Орталық бөлімдері ми мен жұлында болады. Шеткі бөлімдері ми мен жұлыннан тыс жерлердегі жүйке бағанасында, жүйке түйіндерінде, өрімдерінде орналасады.
Өсімді жүйке жүйесі: а) парасимпатикалық бөлігі; ә) симпатикалық бөлігі.
Жүйке жүйесі жауапты-өткізгіш соматикалық жүйке жүйесінің, сүйек Му-skulatury және әрбір органның функцияларын бақылайды вегетативті жүйке жүйесінің, кездейсоқ бақылау негізгі жолмен, және жалпы, тіпті гомеостаздың бөлінеді және көп жағдайда кездейсоқ реттеу мүмкін емес. нейрофизиология, ол висцеральды немесе вегетативті жүйке жүйесі ретінде танымал. тәуелсіз жүйке жүйесі негізінен эфферентті қаралады және перифериялық органдарға орталық жүйке жүйесі (ОЖЖ) импульстердің тасымалдайды отыр. Ол жүрек ырғағы мен миокард қысылу азаяды, тамырлардың тарылуына және вазодилатации деңгейін, түрлі органдардың тегіс бұлшық қысқарту және релаксация, көзқарасы тұру, оқушысы өлшемін және экзокринді және эндокринді бездердің секрециясын реттейді. Тәуелсіз жүйке орталық жүйке жүйесінің шығатын эфферентті талшықтар тұрады; ерекшелік қаңқа бұлшық Озарение сол безендіруге. Сонымен қатар, бұл, автономды жүйке жүйесінің және орталық жүйке жүйесіне шеткі ақпарат беру кейбір афферентті талшықтар бар. Осы нервтердің функциялары висцеральды сенсорлық серпін және вазомоторная және тыныс алу рефлекстер бақылауды сызу. Осылайша, тәуелсіз жүйке жүйесі, жүрек ставкасы азая, қан қысымы және тыныс реттейтін маңызды рөл ойнайды ұйқы қуыстарының және қолқа доғасының бір baro- және chemoreceptors, қосылады. Бұл афферентті талшықтар кезбе нервтердің, splanchnic және жамбас нервтердің тиесілі зор дербес нервтердің, бір бөлігі ретінде орталық жүйке жүйесін енгізіңіз. Емес дегенде, қан тамырларының жылғы ауыруы импульстарды жауапты афферентті талшықтар, барлық мүмкіндігі бар екенін іс жүзінде есте бас тартуым керек соматикалық жүйке жүйесінің тиесілі. Осы рефлекстердің тартылған берілген афферентті және эфферентті талшықтар мысалы тәуелсіз, және соматикалық болуы үшін барлық мүмкіндігі бар кем тәуелсіз жүйесі, түрлі рефлекстердің жабу доғалар қатысады. афферентті талшықтар жүрегінде жерсіндірілген ауырсыну рецепторлары, механорецепторов және chemoreceptors орталық жүйке жүйесі ынталандыру, емес, ауыр, асқазан-ішек жолдары және басқа да органдарға жеткізіледі. әр түрлі дербес афферентті талшықтар қолдауымен жүзеге асырылатын Reflex реакциялар әр түрлі органдар (қан тамырлары, көз емес, ауыр, қуық, ас қорыту жолдарының) тегіс бұлшық төмендеуіне әкелуі және жүрек және әр түрлі бездерінің жұмысы әсер. Сонымен қатар, кейбір жағдайларда, эфферентті рефлекстер деректер сілтемелер соматикалық жүйке жүйесінің (жөтел, құсу) жандандыру әкелуі үшін барлық мүмкіндік бар. олар жұмыспен қамтылды сол органдарында аяқталды Дәстүрлі рефлекстер, сондай-ақ көптеген күрделі рефлекстер орталық жүйке жүйесінің ең жоғары реттелетін тәуелсіз орталықтары (негізінен гипоталамус) ал. тәуелсіз жүйке жүйесі симпатикалық және парасимпатикалық бөлінеді; Осы бөлімше анатомиялық және белсенді жеке тұлғалардың жақын жерге. , Симпатикалық парасимпатикалық және осындай жүйелер unmyelinated postganglionic талшықтарымен синапстардың арқылы қосылған myelinated preganglionic талшықтардан тұрады ретінде эффекторлық органдарын innervating. осы талшықтардың арасындағы синаптические бірлестігі торабында жүзеге асырылады. жылы-жүйке екі кафедра вегетативті жүйке жүйесінің талшықтарының органдардың көпшілігі; Осыған (кезбе нервтердің жүрек ставкасы азая баяулатады, сондықтан, симпатикалық жүйке арттыру, ал, және ол миокард жиырылу арттырады) олардың әсері әдетте тікелей кері жүреді. Алайда, кейбір жағдайларда, симпатикалық және парасимпатикалық жүйелердің салдары қатар орын алуға барлық мүмкіндігі (сілекей бездерінің жұмыс) бар.
Парасимпатикалық жүйке жүйесі бөлігі моторлық нейрондық ми діңінің сүйек нервтердің III, VII, IX және X жұп, және тағы 2, үшінші және төртінші сегізкөз жұлынның бөлімдерді ядролардың байланыстырады. Соның салдарынан, парасимпатикалық жүйенің жиі жарым craniosacral вегетативті жүйке жүйесі деп аталады. Талшықтар торабында қасында innervated органдар, қолданылады. торабында өткен эффекторлық органдар болып табылады preganglionic және postganglionic талшықтар Озарение арасындағы синаптические қауымдастықты орындалған. Ганглиозды жасушалары (, қуық қан тамырларын) сол кеңістікте (ішек бұлшық қабаттағы өрімі) топтастырылған болуы әлеуеті бар, немесе диффузиялық ұйымдастырды. III, VII және IX нервтердің Озарение алма және сілекей бездерінің секрециясын, кезбе (X жұп), жүрекке жұмсақ, асқазан, ішек жолдарының және мочеточнике жоғарғы бөлігін жүйке филиалдары бөледі, ал. Сарай жамбас тоғысу жылы талшықтар жылы-толық қамтамасыз қорқынышты ішек, тік ішек, зәр шығару және жыныстық органдар пухлые. физиологиялық тұрғыдан алғанда, парасимпатикалық жүйке жүйесінің жұмысы дененің энергетикалық жарақтарды сақтау және жаңарту бағытталған. Атап айтқанда, ол жүрек мөлшерлемесін төмендетеді және қан қысымы төмендейді, ас қорыту процесін жеңілдетеді, есірткі сіңіру және шығару шлак калориялық.
Симпатикалық талшықтардың preganglionic нейрондық органдары осы жүйенің салдарынан симпатикалық thoracolumbar жарым автономды жүйке жүйесі болып саналады, олардың бөліктері T1-L2 деңгейінде жұлынның BO-postglacial мүйіз болып табылады. Preganglionic талшықты олар 2-тізбектерінің түрінде орналастырылған симпатикалық торабында, paravertebral ақ (myelinated) филиалдарының құрамы барып, кейінірек омыртқа nervishkami бар араласып қысқаша жолды орындаңыз. Бұл формация алдында және сегізкөз бөлімшелерінің Халимов омыртқалы органдарының жағында орын және симпатикалық ганглиозды тізбегін деп аталады. Қысқаша preganglionic талшықтар postsinap-оптикалық талшықтарды тиіп тізбегін енгізгеннен. Бұл процесс, мысалы, және одан жоғарғы немесе төменгі деңгейдегі, сол dermatome деңгейінде өтеді мүмкіндігі бар. Порядочного postganglionic талшықтарының астам деректер суытпай тиісті жұлын нервтердің қақпаларын көшірмесін бейім, және сұр (unmyelinated) филиалдары түрінде innervated органға жіберіледі. симпатикалық ganglionic тізбегінде синапстардың қалыптастыру және бір-бірінен raspollozhennyh мойны немесе іш торабында немесе содан тікелей бүйрекүсті пособиясын қамтамасыз chromaffin жасушаларынан синаптические қауымдастықты қалыптастыру зор splanchnic жүйке, бір бөлігін аяқталады емес, кейбір preganglionic талшықтар. никотин рецепторлары белсенді жүйесі арқылы, ацетилхолин саналады preganglionic Синапса жылы медиатор, жоғары көрсетілгендей. Сондықтан, мысалы, бүйрек үсті ми агенттігінің өндірілген preganglionic талшықтарды, адреналин арқылы innervated отыр кейіннен никотин холинергиялық рецепторларға ынталандырады шығарды. химиялық таратқыштың көпшілігі postganglionic ағыталарына бүйрек үсті пособиясын мысалы, пресинаптических терминалдар орналасқан норадреналин, жұмыс істейді. Ерекшелік ацетилхолин секретировать тер бездері бар postganglionic симпатикалық талшықтар ресімдейді; Содан кейін никотин сенсорлар арқылы жүзеге тетіктері де қамтамасыз ету. парасимпатикалық жүйенің айырмашылығы, автономды жүйке жүйесінің симпатикалық бөлім стресс, күрес және түрлі экстремалды жағдайларға органның дайындауды қамтамасыз етеді. симпатикалық реакциялар май және гликоген депозит жұмылдыруға бағытталған қуаты ЧСС, қан қысымы және жүрек шығу қысқарту, қаңқа бұлшық үшін теріде және ішкі органдарда тамырлардан қан ағымының қайта, мидриаз, bronchodilation, сфинктер және метаболикалық өзгерістер санын азайтуға, қамтиды. Адреналин және норадреналин катехоламинов болып табылады; Екі препараттар олардың допамин Прекурсорлар білім, оның ішінде метаболикалық реакциялардың, сериясы алмастырылмайтын амин фенилаланин бастап синтезделеді. соңында симпатикалық postganglionic талшықтарының терминалдар көпіршіктері бүкіл жолды жасауға мүмкіндігі бар, ол тиісті проекциялар біркелкі бөліктер болып табылады. Бұл бағыттар эффекторлық органның және қаралады ғарыш және норадреналин синтезі жинақ байланыста болып табылады. Егер сіз синаптические жарығына кіріп түйіршіктер босатылды пресинаптических терминалдарында жүйке серпін норадреналин алған кезде. Effects-radrenalina бірақ кеңістікте әсерінен оның диффузиялық процестер шектелген, және әлі митохондриях моноаминоксидазы арқылы белсенділігі болып пресинаптических жүйке аяқталған жылы медиатор келісуге сіңіру немесе жататын аудандық катехин-O-methyltransferase сіңіріледі. бүйрек үсті пособиясын жылы катехоламиндер синтезі және консервациялау симпатикалық postganglionic жалғаулары ұқсас процестерді айтарлықтай құрметті емес; Алайда, бұл органда қосалқы фермент, адреналин үшін метаболизденеді бүйрек үсті бездері норадреналина алып үлесі қайтадан бар екенін іс жүзінде бұл нәтижесінде, сондай-ақ. гормондардың өзгертілген жалпы санының секреция бездері ми жылы симпатикалық талшықтардың холинергиялық арқылы жүйке импульсінің түбіртек. кейпінде келген дене немесе эмоционалдық стресс қатысуымен орталарда, бүйрек үсті бездері өндірген гормондардың саны тез өсіп келеді. катехоламином әсері постсинапстық мембрана жазықтығында орналасқан ерекше датчиктерден арқылы жанама асырылады. 1948 жылы Толығырақ Ahlquist фармакологиялық әсерлер барлық түрлері қарай 2 топқа (А және В) ішіне сенсорларды бөлуге ұсыныс енгізді. Кейіннен, олар белсенді қолдау және анатомиялық отряды ұшырады. b2-адренергиялық рецепторлық ынталандыру тамырлы тегіс бұлшық және бронхтардың релаксация әкеледі, ал Осылайша, b1-адренергиялық рецепторлары, жүрекке әсерін (беріктігі мен инфарктін азайту жылдамдығын ұлғайту) ие. а-рецепторлардың ынталандыру байқалады Сол сияқты, әртүрлі әсерлер: кері байланыс тетігін босату = норадреналин пресинаптических шығаруға азайту үшін нейрондық тамырлардың тарылуына және A2-рецепторлардың жетекші тамыр қабырғасының орналасқан A1-рецепторлардың, белсендіру. |
http://engime.org/ejelgi-osozen-medenieti-adamzatti-e-ejelgi-medeni-ortalitarini.html | Ежелгі Қосөзен мәдениеті Адамзаттың ең ежелгі мәдени орталықтарының бірі осы Қосөзен | Адамзаттың ең ежелгі мәдени орталықтарының бірі осы Қосөзен болып есептеледі. Көптеген байырғы халықтар секілді Қосөзенде де алғашқы әдеби шығармалар діни түсініктермен байланысты дүниеге келді. Солардың бірі әйгілі - Гильгамештуралы дастан
Адамзаттың ең ежелгі мәдени орталықтарының бірі осы Қосөзен болып есептеледі. Көптеген байырғы халықтар секілді Қосөзенде де алғашқы әдеби шығармалар діни түсініктермен байланысты дүниеге келді. Солардың бірі әйгілі - Гильгамеш туралы дастан
Өте ерте кезеңде, Қосөзеннің оңтүстігіндегі бір қалада Гильгамеш атты құдіретті патша өмір сүрген. Ол дәуірде Энкиду есімді алып адам орманда өмір сүрген екен. Гильгамеш пен Энкиду кездесіп қалып, екі мықты жекпе-жекке шығады. Екеуі ұзақ шайқасады. Бірақ бірін-бірі жеңе алмай, ақыры мәңгілік дос болуға серттеседі.
Өте ерте кезеңде, Қосөзеннің оңтүстігіндегі бір қалада Гильгамеш атты құдіретті патша өмір сүрген. Ол дәуірде Энкиду есімді алып адам орманда өмір сүрген екен. Гильгамеш пен Энкиду кездесіп қалып, екі мықты жекпе-жекке шығады. Екеуі ұзақ шайқасады. Бірақ бірін-бірі жеңе алмай, ақыры мәңгілік дос болуға серттеседі.
Өзіне-өзі қатты сеніп алған Гильгамеш тіпті құдайды да тыңдамайды, оның айтқанын орындамайды. Бұған ашуланған құдай оның досы Энкидуге ауру жібереді. Энкиду қайтыс болады. Өзінің сенімді досынан айырылған Гильгамеш қатты қайғырады.
Сына жазуы
Дүниедегі ең ежелгі жазу жүйесі Қосөзенде қалыптасты. Оны дүниеге келтіргенде Қосөзенге шығыстан қоныс аударып келген шумерліктер болды.
Дүниедегі ең ежелгі жазу жүйесі Қосөзенде қалыптасты. Оны дүниеге келтіргенде Қосөзенге шығыстан қоныс аударып келген шумерліктер болды.
Олардың алғашқы жазуы сурет арқылы жазу болды.
Шумерліктер біртіндеп суретті толық салудың орнына әрнәрсенің ерекше белгілерін салу арқылы жазуды қалыптастырды. Бірақ бұл жазу күрделі, қиын болды. Кейінірек бір сөзі бір нақты таңбамен жазуға көше бастады. Онда заттың немесе жануардың ерекшелігін айқын көрсетіп тұратын белгілері таңба ретінде жазды. Осылайша шумерлік жазу жүйесі пайда болды.
Шумерліктер біртіндеп суретті толық салудың орнына әрнәрсенің ерекше белгілерін салу арқылы жазуды қалыптастырды. Бірақ бұл жазу күрделі, қиын болды. Кейінірек бір сөзі бір нақты таңбамен жазуға көше бастады. Онда заттың немесе жануардың ерекшелігін айқын көрсетіп тұратын белгілері таңба ретінде жазды. Осылайша шумерлік жазу жүйесі пайда болды.
Шумерлік жазуын кейіннен бүкіл Қосөзендіктер үйренді |
http://engime.org/i-temasyujet-tanca.html | I. Тема,сюжет танца | I.Тема,сюжет танца
Тема постановки испанский танец фламенко . Вдохновившись танцем фламенко в поставленном мною танце мы хотели отразить самодостаточность и независимость женского пола .Готовясь к постановке танца,мы вдохнавились страстью и раскрепощённостью самой страны Испаний. Фламенко- выражение эмоций пластикой и изгибами тела. Фламенко - красивый, удивительныйи очень темпераментный испанский танец. Фламе́нко (исп. flamenco, исп. cante flamenco) — общее обозначение южно-испанской музыки, давшей начало одноименным песне (cante) и танцу (baile), а также инструментальному и вокальному исполнительскому стилю. Фламенко – это традиционный испанский танец и музыкальный жанр, который является одним из символов Испании. Этот страстный и выразительный танец имеет глубокие корни в культуре испанских цыган. Фламенко – это не только форма художественного самовыражения, но и способ передачи эмоций и истории.Основные элементы Фламенко – это танец, музыка и пение. Во время исполнения танца, танцоры используют разнообразные ритмы и движения, чтобы выразить свои чувства и настроение. Особое внимание уделяется позе, положению рук и пальцев, а также выражению лица. Фламенко – это смесь страсти, страха, свободы и гордости. Этот танец погружает зрителей в мир испанской культуры и истории, оставляя незабываемые впечатления. Танец Фламенко популярен во всем мире и привлекает множество туристов и любителей искусства. Он имеет свои собственные техники и стили, которые развиваются и совершенствуются на протяжении веков. Фламенко является неотъемлемой частью испанской культуры и наследия, и его значение только увеличивается с течением времени. Весь мир восхищается этим прекрасным и эмоциональным танцем, который продолжает восхищать и вдохновлять людей по всему миру. Фламенко – это один из самых известных испанских танцев, который возник в Андалусии, на юге Испании, в 18-19 веках. Его истоки уходят в глубокую историю региона, где смешались культуры греков, финикийцев, римлян, арабов и цыган. Именно эта смесь культур и традиций сформировала основу для появления фламенко.Фламенко является результатом столкновения и слияния различных музыкальных и танцевальных традиций. Он объединяет в себе элементы испанской народной музыки, арабских ритмов и танцев, а также вклад цыганской культуры, которая играла важную роль в развитии фламенко.
Танец фламенко сопровождается гитарной музыкой, пение и ритмическими всплесками рук и ног. Это эмоциональное и страстное исполнение, которое отражает душевные переживания исполнителя. Фламенко – это способ самовыражения, способ передать свои эмоции и чувства через движение тела и звук музыки. Проникновение на сцену, развитие и распространение испанского танца в балетах Западной Европы нужно отнести к началу прошлого столетия. Влияние классического балета в сильной степени отразилось на характере исполнения испанского танца. Пожалуй, ни один из национальных танцев не подвергся на сцене такой переработке в стиле классического танца, как испанский. Если бы не наша полная уверенность в народном происхождении движений классического танца, можно было бы даже говорить о влиянии «классики» и на некоторые народные испанские танцы. Танец болеро, например, включает в себя глиссады, бризе, антраша, ассамбле и другие танцевальные движения классической школы. Танцы малагенья и панадерос также пользуются движениями и терминами, известными нам из классического танца.Но это обстоятельство, ни в коей мере не колебля нашего утверждения о народном происхождении всех танцевальных движений, еще больше подтверждает нашу правоту.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/ebr-eor-oitu-rdisinde-oldanu.html | Эбр (эор) оқыту үрдісінде қолдану | СӨЖ № 4
Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын іске асыру тәсілдерінің бірі ретінде бастауыш сыныптарда электрондық білім беру ресурстарын практикалық қолдану.
ЭБР (ЭОР) оқыту үрдісінде қолдану:
ақпараттарды құру және пайдалану (соның ішінде кескіндер мен дыбыстарды жазу және өңдеу, аудио-видео сүйемелдеуімен және графикалық сүйемелдеуімен орындау);
әртүрлі тәсілдермен ақпарат алу (Интернеттен іздеу, кітапханада жұмыс жасау және т.б.);
виртуалды визуалды модельдерді қолдану арқылы тәжірибелер жүргізу;
материалдық объектілерді, оның ішінде өнер туындыларын жасау;
технологиялық құралдарды қолдана отырып материалдарды өңдеу, жобалау және құрастыру.
ХХІ ғасырда ақпараттанған қоғам қажеттілігін қанағаттандыру үшін білім беру саласында төмендегідей міндеттерді шешу көзделген: компьютерлік техниканы, интернет, компьютерлік желі, электрондық және телекоммуникациялық құралдарды, электрондық оқулықтарды оқу үрдісінде тиімді пайдалану арқылы білім сапасын көтеру.
Ғылым мен техниканы даму қарқыны оқу-ағарту саласының оқыту үрдісіне жаңа технологиялық әдістер мен қондырғыларды кең көлемде қолдануды қажет етеді. Заман ағымына қарай күнделікті сабаққа видео, аудио қондырғылар мен теледидарды, компьютерді қолдану айтарлықтай нәтижелер беруде. Кез келген сабақта электрондық оқулықты пайдалану оқушылардың танымдық белсенділігін арттырып қана қоймай, логикалық ойлау жүйесін қалыптастыруға, шығармашылықпен еңбек етуіне жағдай жасайды. Дәстүрлі оқулықты оның электронды нұсқасына айналдыруға болады. Бұл нұсқаның жетістігі – оны компьютер жадында сақтау мүмкіндігі, оны компьютерлік желілер арқылы тарату болып табылады.
Электронды оқыту ресурсы оқытушының бір құралы болып саналады. Соған қарамастан электронды оқыту ресурсын пайдалану дәстүрлі сабақтардан ерекшелігі бар. Білім алушы өз бетінше іздене алады. Ол үшін электронды оқыту ресурсы, интернет, сөздіктер, энциклопедиялар қызмет ете алады.
Электронды оқыту ресурсы сабақтың барлық түрінде – лабораториялық, практикалық, семинар, дискуссия сабақтарда, есептерді шешуде қолдануға болады. Оқытушы сабақтың тақырыбын анықтайды, мақсаттарын қояды, оқу материалдары мен ақпарат көздерінен алынған ақпараттарды іріктеп білім алушыға ұсынады.
Электронды оқыту ресурсын классификация бойынша топтауға болады:
- жасалу технологиясы бойынша;
- мәтіндік-графикалық қорлар;
- мультимедиалық электронды оқыту ресурстары;
- қолданылу ортасы бойынша;
- мазмұны бойынша (оқулықтар, дәптерлер, лабораториялық жұмыстар т.б);
- нәтижелілігі бойынша.
Электронды оқыту ресурсына қойылатын талаптар:
Оқу процесіндегі барлық оқушыларды жаңа материалмен, біліммен қамтылуы (жаңа білімді игеруі, практикалық жұмыстарды орындауы, сол тақырып бойынша аттестациядан өтуі немесе тест жұмысын тапсыруы);
интерактивті: өзіндік жұмыс жасауға үйрету;
алыстағы немесе мүмкіншілігі шектеулі адамдардың толыққанды білім алуына жағдай жасау;
Электронды оқыту ресурсына қойылатын ғылыми- педагогикалық талаптар:
Электронды білім беру ресурстары педагогикалық еңбектің сапалылығын арттыру мақсатында сапалы әрі нақты ғылыми білім алу міндеттері, ақпараттарды өз қажетіне тиімді пайдалана алу, қабылдау және сыни тұрғысынан ойлау дағдысын қалыптарстыру, аналитикалық талдау жасай алу, өз бетінше шешім қабылдау, алғаш білімін жетілдіру және тәжірбиеде қолдану мәселелерін қамтиды.
1) Электронды оқыту ресурстарына мүмкіндігінше берілген тақырыпқа байланысты әртүрлі типтегі танымдық тапсырмалар енгізілуі керек.
2) ЭОР-ғы берілетін материал оқулықтардағы, кітаптардағы материалмен сәйкестендірілуі керек. Яғни берілетін білім мөлшері нормаға және баланың жас ерекшеліктеріне сай болуы тиіс.
3) Оқу материалы оқытушының түсіндірілуімен көркемделуі тиіс.
4) Ақпараттар жағымды, эмоционалды эффектілермен айқындалуы тиіс.
5) ЭОР жасау барысында білім алушылардың денсаулығына зиян келмейтіндей (көздеріне) гигиеналық талаптар сақталуы тиіс. Оқу құралындағы қаріп шрифтары, түстері, сандар, сөздер мен символдардың орналасуы, сөйлемдердің мағыналы, анық, қысқа, нұсқа құрастырылуы, сұрақтар мен тапсырмалардың тақырыпқа сай үйлесімділігіне баса назар аударған жөн.
6) Өте үлкен мәтіндерден аулақ болған дұрыс. Әр жолдың ұзақтығы 40-42 символдан аспауы керек. Мәтінді жүгіртпе жол немесе экраннан экранға өтетіндей етіп орналастырмау керек.
7) Әртүрлі объектілердің қойылуы фонға, ондағы көрініске әсер етеді. Сондықтан түс үйлесімділігін қатаң сақтау керек. Мысалы, мынадай түс үйлесімділігі өте кеңінен қолданылуда, ақ – көк, қара – сары, жасыл – ақ, қара – ақ.
8) ЭОР-ды Windows интерфейсіне сәйкес келетін бағдарламалар арқылы жасаған жөн. Себебі, кез келген жердегі компьютер арқылы пайдаланушы қолдана алатындай болуы керек.
9) Арнайы жарнама эффектілер болмауы тиіс (Мысалы, жалт-жұлт еткен фондар, объектілер т.б.).
10) ЭОР-ң қол жетімділігі жүзеге асырылуы тиіс. Яғни әр оқушыға жететіндей жағдай ұйымдастырылу керек.
11) Ақпараттық технологиялардың мүмкіншіліктерін пайдалану. Интерактивті тақтамен тапсырмаларды оқушылар орындаса, бір-бірінің қатесін жөндейді, біледі, үйренеді.
Электронды оқыту ресурстарын қолданып жоспар-конпект жасауға қойылатын талаптар:
- Сабақтың тақырыбы мен мақсатын нәтижеге бағытталған, нақты етіп қою;
- Сабақтың материалын түсіндіру мақсатында ЭОР-ды мүмкіндігінше қолдану;
- Білім алушылардың оқу-зерттеу дағдыларын қалыптастыруда өзіндік жұмыстарын орындауға жағдай жасау;
- Білімін жетілдіру үшін басқа да ақпарат көздеріне сілтеме (сайттар, CD-дискілер, оқу құралдары) көрсету;
- Үй тапсырмаларын орындауға ЭОР-ды қолдануды қарастыру;
- Тапсырмаларды орындауға әдістемелік нұсқаулар беру.
ЭОР-ды оқу процесінде қолдану дәстүрлі әдістерді жоққа шығармайды, қайта сабақтың барлық кезеңдерінің ерекшелігін ашып, материалдарды игеруде, меңгертуде, бекітуде, қорытындылауда мазмұнын толықтырады. ЭОР-ды практикалық сабақтарда кеңінен қолдануға мүмкіндік береді, яғни өндірістік процестерді, зертханалық эксперименттерді, мұражайларға виртуалды саяхат жасау. Сонымен қатар білім алушы ЭОР арқылы өзінің білімін, білігін, дағдысын оқытушының немесе ата-ананың бақылауынсыз тексере алады.
ЭОР-дың тиімділігін қалай бағалауға болады? Киркпатрик әдісі бәрімізге әйгілі. Оның басты ерекшелігі – бағалаудың көп деңгейлік әдісі.
Бірінші деңгей – оқушы іс-әрекеті: білім алушылардың оқу процесіндегі іс-әрекеттері бағаланады. Сабақтың соңында анкета жүргізіліп, оқушы мен оқытушы арасында кері байланыс орнайды.
Екінші деңгей – білім деңгейі: оқу материалының игерілуін тест арқылы анықтау.
Үшінші деңгей – игерген білімін тәжірибеде қолдану.
Компьютерлік технологиялар сияқты ұғым біздің өмірімізге еніп үлгерді. Бұл қазіргі заманның ақпараттық ғасыр екендігімен толық негізделген. Біздің міндетіміз-балаларға білім беру ғана емес, сонымен қатар тәрбиеленушілерді оларды іздеуге және өз бетінше игеруге үйрету.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/yura-orindafan-bayali-s.html | Юра орындаған: Баялы С.Қ | КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ С.Д.АСФЕНДИЯРОВА
Ювенильный ревматоидный артрит
ЮРА – деструктивно-воспалительное заболевание с неизвестной этиологией, сложным иммуноагрессивным патогенезом, характеризующееся симметричным хроническим артритом, системным поражением внутренних органов, приводящее к инвалидизации больных, развивающееся у детей в возрасте до 16 лет.
Этиология
Этиология, а также механизмы, поддерживающие хроническое воспаление синовиальных оболочек, неизвестны.
Предполагают, что в основе заболевания лежит инфекция, вызванная неизвестными микроорганизмами, или реакция гиперчувствительности («аутоиммунная» реакция) на неизвестные стимулы.
Изменения в суставе
ЮРА характеризуется хроническим негнойным воспалением синовиальных оболочек.
Повышенная секреция суставной жидкости приводит к образованию внутрисуставного выпота.
Гиперплазированная синовиальная оболочка при РА распространяется по поверхности суставного хряща и спаивается с ним.
Клинические проявления
Полиартритная форма характеризуется поражением большого числа суставов, включая мелкие суставы кистей рук.
2 подгруппы:
без ревматоидного фактора (25% всех больных ЮРА)
с ревматоидным фактором (10%)
Начало: с постепенным нарастанием скованности суставов, отечности и снижением подвижности. Кроме того, описаны молниеносные формы заболевания с внезапным появлением симптомов артрита.
Начало: с постепенным нарастанием скованности суставов, отечности и снижением подвижности. Кроме того, описаны молниеносные формы заболевания с внезапным появлением симптомов артрита.
Суставы отечны, горячие на ощупь, редко покраснение кожи в области сустава.
Выраженная болезненность суставов нехарактерна, но боли могут отмечаться при пальпации и движении.
Утренняя скованность суставов.
Прогрессирующая деструкция суставов при положительном по ревматоидному фактору ЮРА
а) в начале заболевания б) через 4 года. Можно видеть исчезновение суставного хряща и деструктивные изменения дистальных и проксимальных межфаланговых и пястно-фаланговых суставов, а также деструкцию и слияние костей запястья.
Ревматоидные факторы присутствуют примерно у 5% больных.
Синовиальная жидкость мутная, может спонтанно свертываться и обычно содержит повышенное количество белка. Число клеточных элементов варьирует от 5 до 80 тысяч в 1 мл с преобладанием нейтрофилов. Уровень глюкозы в суставной жидкости может быть снижен, а уровень комплемента — в пределах нормы или снижен. |
http://engime.org/el-farabi-azu-atindafi-ou-edistemelik-keshen-str-1-iz-62.html | Әл-Фараби ҚазҰУ атындағы оқу әдістемелік кешен стр. 1 из 62 | әл-Фараби ҚазҰУ атындағы
оқу әдістемелік кешен
стр. 1 из 62
Әл-Фараби атындағы Қазақ Ұлттық Университеті
Бағыт: Құқықтану
Шифр: 5В030100
Пән: Қазақстан Республикасының қылмыстық іс жүргізу құқығы (жалпы
бөлім)
________________________________________________________________
ДӘРІСТЕР ТЕЗИСТЕРІ
1-тақырып. Қылмыстық іс жүргізудің (процестің) түсінігі және мәні.
Қоғам мен азаматтардың мүдделерін қылмыстық қиянаттардан қорғау және
құқықтық тәртіпті нығайту үшін мемлекет жүзеге
асыратын шараларды
орындауда басты роль атқаратын құқық қорғау органдар (сот рпокуратура,алдын
ала тергеу және анықтау жүргізетін органдар) болып табылады. Бұл мемлекеттік
органдардың қызметтері бір-бірімен өзара байланысты болғанымен,олрдың іс
жүргізу кезіндегі өкілеттіктері бірдей емес. Мәселен,
алдын ала тергеу органы
бұрын болған қылмыстың мән-жайларын толық ашып,айыпталушыны
қылмыстық жауапқа тартатын болса да, оның кінәлігі жөнінде мәселені
шешпейді. Осыған байланысты алдын ала тергеу жүргізу аяқталған соң тергеуші
қылмыстық істің материалдарын заңдылықтың
сақалуын қадағалайтын
прокурорға жібереді. Прокурор алдын ала тергеу заңды түрде және толық
жүргізілген деп санайтын болса, онда бұл қылмыстық істі тиісті соттың қарауына
береді. Содан соң қылмыстық іс бойынша үкім шығарады. Осындай заңға сәйкес
жүзеге асырылатын өкілетті органдардың іс-әрекеттер жүйесі
қылмыстық
процесс, яғни қылмыстық іс жүргізу деп аталады.
Қылмыстық іс жүргізу ұғымы жөнінде айтқанда,
бұл қызметті
сот,прокуратура және алдын ала тергеу органдары атқарумен қатар жеке
тұлғалардың да іс жүргізуге қатынасатындықтарын ескеру қажет. Жеке
тұлғалардың іске қатынасуларына байланысты олрдың құқықтары мен міндеттері
заңда көрсетілген. Осының бәрі қылмыстық іс жүргізу
кезінде аталған
мемлекеттік органдар мен олардың лауазымды адамдарының өз араларында
және,сонымен қатар,мемлекеттік органдар мен жеке тұлғалардың араларында да
құықтық қатынастардың болатындығын білдіреді.
Сонымен жоғарыда айтылған мәліметтерге сүйене отырып,
қылмыстық іс
жүргізу ұғымын толық айтқанда былайша тұжырымдаймыз: |
http://engime.org/konspekt-lekcij-po-konfliktologii-tema-predmet-konfliktologii.html | Конспект лекций по конфликтологии Тема Предмет конфликтологии Понятие и типология конфликтов Конфликтология наука о закономерностях возникновения, динамике, профилактике и способах разрешения конфликтов | Конспект лекций по конфликтологии Тема Предмет конфликтологии Понятие и типология конфликтов Конфликтология наука о закономерностях возникновения, динамике, профилактике и способах разрешения конфликтов
Краткий конспект лекций по конфликтологии
Тема 1. Предмет конфликтологии Понятие и типология конфликтов
Конфликтология — наука о закономерностях возникновения, динамике, профилактике и способах разрешения конфликтов.
Объектом конфликтологии являются типы и виды конфликтов.
Предметом конфликтологии является социальное отношение к генезису и приемам решения конфликтов.
Конфликт – это противоборство за обладание материальными и духовными ценностями. Конфликтная ситуация – это противоречие, связанное с деятельностью субъектов социального взаимодействия и создающее основу для реального противоборства.
Предмет конфликта — это объективно существующая или воображаемая проблема, лежащая в основе конфликта. Это то противоречие, из-за которого и ради разрешения которого стороны вступают в противоборство.
Объект конфликта — это причина, повод к конфликту. Объектом конфликта может быть: материальные ресурсы, социальная власть или духовная (идея, норма, принцип) ценность, к обладанию или пользованию которой стремятся оба оппонента. Чтобы стать объектом конфликта, элемент материальной, социальной или духовной сферы должен находиться на пересечении личных, групповых, общественных или государственных интересов субъектов, которые стремятся к контролю над ним.
Типы конфликтов: внутриличностный, межличностный, между личностью и группой, межгрупповой.
Виды конфликтов
1. По сферам проявления: экономические, идеологические, политические, социальные и семейные
2. По степени длительности: латентные и бурно-текущие
3. По социальным последствиям: конструктивные, способствующие принятию обоснованных решений и развитию взаимоотношений; деструктивные, препятствующие эффективному взаимодействию и принятию решений.
4. По признаку предмета: реалистичные, вызванные неудовлетворением определенных требований участников или несправедливым распределением между ними каких-либо ресурсов
Нереалистичные, имеющие своей целью открытое выражение отрицательных эмоций и враждебности, когда острое конфликтное взаимодействие становится не средством достижения результата, а самоцелью.
5. По признаку источника возникновения: объективно обусловленные внешними факторами, независимыми от оппонентов; субъективно обусловленные личностными особенностями конфликтующих сторон.
6. По признаку возникновения: стихийные и запланированные.
7. По признаку управления: управляемые и неуправляемые.
8. По признаку затухания конфликты бывают: спонтанно прекращающиеся; прекращающиеся под влиянием собственныхсредств противоборствующих сторон; прекращающиеся при вмешательстве внешней силы.
Конфликтология-қақтығыстардың пайда болу заңдылықтары, динамикасы, алдын-алу және шешу жолдары туралы ғылым.
Конфликтологияның объектісі қақтығыстардың түрлері мен түрлері болып табылады. Конфликтологияның пәні-жанжалдарды шешудің генезисі мен әдістеріне әлеуметтік қатынас. Жанжал ((конфликт) - бұл материалдық және рухани құндылықтарға ие болу үшін күрес.
Жанжалды жағдай(конфликтная ситуация)-бұл әлеуметтік өзара әрекеттесу субъектілерінің қызметіне байланысты және нақты қарама-қайшылықтың негізін құрайтын қайшылық.
Қақтығыс тақырыбы-бұл жанжалдың негізінде жатқан объективті түрде бар немесе ойдан шығарылған мәселе. Бұл қайшылық, соның салдарынан және оны шешу үшін Тараптар қарама-қайшылыққа түседі.
Жанжалдың объектісі-себеп, жанжалдың себебі.
Қақтығыстың объектісі болуы мүмкін: материалдық ресурстар, әлеуметтік билік немесе рухани (идея, норма, принцип) екі қарсылас иеленуге немесе пайдалануға ұмтылатын құндылық. Жанжалдың объектісі болу үшін материалдық, әлеуметтік немесе рухани саланың элементі оны бақылауға ұмтылатын субъектілердің жеке, топтық, қоғамдық немесе мемлекеттік мүдделерінің қиылысында болуы керек.
Қақтығыстардың түрлері: тұлғаішілік, тұлғааралық, тұлға мен топ арасындағы, топаралық.
Жанжал түрлері 1. Көріну салалары бойынша: экономикалық, идеологиялық, саяси, әлеуметтік және отбасылық 2. Ұзақтығы бойынша: жасырын және ағымдық 3. Әлеуметтік салдарлар бойынша: сындарлы, негізделген шешімдер қабылдауға және қарым-қатынастарды дамытуға ықпал ететін; деструктивті, тиімді өзара әрекеттесуге және шешім қабылдауға кедергі келтіретін.
4. Тақырыпқа байланысты: қатысушылардың белгілі бір талаптарын қанағаттандырмауынан немесе олардың арасында кез-келген ресурстарды әділетсіз бөлуден туындаған шынайы
Нақты емес, олардың мақсаты жағымсыз эмоциялар мен дұшпандықты ашық білдіру болып табылады, мұнда өткір жанжалды өзара әрекеттесу нәтижеге жету құралы емес, өзіндік мақсат болады.
5. Пайда болу көзінің белгісі бойынша: қарсыластардан тәуелсіз сыртқы факторлармен объективті түрде шартталған; қайшылықты Тараптардың жеке ерекшеліктерімен субъективті түрде шартталған.
6. Пайда болу белгілері бойынша: стихиялық және жоспарланған.
7. Басқару негізінде: басқарылатын және басқарылмайтын.
8. Сөну белгісі бойынша қақтығыстар: өздігінен тоқтайды; қарама-қарсы тараптардың өз құралдарының әсерінен тоқтайды; сыртқы күштің араласуымен тоқтайды. |
http://engime.org/ | Басты бет | | Тақырыбы: «Ақпарат әлемінде» Мақсаты: Оқушылардың дүниетанымын кеңейту, пәнге деген қызығушылығын тудыру, олардың ой- өрісін, тіл байлығын, есте сақтау, танымдық қабілеттерін дамыту 18,35 Kb. 1 | оқу |
| №9-10 дәріс тақырыбы: Оқу процесінің мəн-мағынасы Жоспары «Дидактика» термині грек тілінен енген, аудармасы didaktikos – «үйретуші» дегенді білдіреді. Алғашқы рет бұл сөз неміс педагогы Вольфганг Ратке (1571-1635) шығармаларында қолданылып, оқыту өнері мəнін аңдатқан 0,56 Mb. 3 | оқу |
| Жетекші іс әрекет түсінігі. Жетекші іс әрекет және жастағы негізгі психологиялық жаңА ҚҰрылулар. ОНТОГЕНЕЗДЕГІ Жетекші іс әрекеттердің ауысуы Жетекші іс әрекет түсінігі. Жетекші іс әрекет және жастағы негізгі психологиялық жаңА ҚҰрылулар. Онтогенездегі жетекші 85,67 Kb. 1 | оқу |
| Бастауыш білім беру деңгейінің 1-4 сыныптарына арналған «Шахмат негіздері» курсы бойынша вариативтік сағаттың оқу бағдарламасы Бағдарламасы 59,01 Kb. 6 | оқу |
| Фариза Оңғарсынова —1939 25 желтоқсанда Гурьев (қазіргі Атырау) облысы Новобогат ауданына қарасты Манаш ауылында туған. 1961 жылы Гурьев мемлекеттік педагогикалық институтының тіләдебиет факультетін бітіріп, Балықшы ауданының Еркінқала Балықшы ауданының Еркінқала, «Октябрьдің 40 жылдығы» қазақ орта мектептерінде мұғалім болып жұмыс істеген. 1966 – 68 жж. Гурьев облыстық «Коммунистік еңбек» газетінің партия тұрмысы бөлімінде әдеби қызметкер міндетін атқарған 13,23 Kb. 1 | оқу |
| Молекулалық физика және механика Механикадағы негізгі бөлімдер: киноматика, динамика, статистика және қатты денелер механикасы. Әр бөлімнің өз ерекшеліктері мен зерттеу 21,78 Kb. 1 | оқу |
| 5,00 г металл жанған кезде 9,44 г металл оксиді түзілді. Металдың эквиваленттік массасын анықтаңыз Мышьяк екі оксидті түзеді, олардың біреуінде As 65,2 (масс бойынша), ал екіншісінде As 75,7 (масс бойынша) құрайды. Екі жағдайда да мышьяктың эквиваленттік массаларын анықта 13,28 Kb. 1 | оқу |
| 1 СӨЖ. Тақырыбы: Бастауыш сынып мұғалімінің тұлғалық және кәсіби ерекшеліктері. Тапсырма сұрақтары 12,55 Kb. 1 | оқу |
| 1. Вегатативті жүйке жүйесінің жалпы сипаттамасы. Бас-сүйек жүйкелерінің жалпы көрінісі. Вегетативтік Вегетативтық жүйке жүиесі де, жүйке жүйесінің басқа бөлімдері сияқты нейроциттерден және жүйкелік глиядан (нейроглиядан) құралған 36,4 Kb. 6 | оқу |
| Сабақтың тақырыбы: Туған өлкені жырлаймыз Бөлім: 5-бөлім Барлық оқушылар үшін: жазба жұмыстарында сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін сақтай отырып жай сөйлем құрастырады Сабақ 117,86 Kb. 4 | оқу |
| Эбр (эор) оқыту үрдісінде қолдану Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын іске асыру тәсілдерінің бірі ретінде бастауыш сыныптарда электрондық білім беру ресурстарын практикалық қолдану 43 Kb. 1 | оқу |
| Конспект лекций по конфликтологии Тема Предмет конфликтологии Понятие и типология конфликтов Конфликтология наука о закономерностях возникновения, динамике, профилактике и способах разрешения конфликтов Конфликтология — наука о закономерностях возникновения, динамике, профилактике и способах разрешения конфликтов Конспект лекций 19,04 Kb. 1 | оқу |
| ОбөЖ №5. Эмоциялар күнделігін жүргізудің эмоционалды интеллектіні дамытудағы маңызы Эмоциялар күнделігін жүргізу эмоционалды интеллектті дамытудың және адамның ішкі әлемін байытудың күшті құралы болып табылады. Бұл процесс адамға эмоцияларын тереңірек түсінуге және басқаруға 20,71 Kb. 1 | оқу |
| I. Тема,сюжет танца Фламенко является результатом столкновения и слияния различных музыкальных и танцевальных традиций. Он объединяет в себе элементы испанской народной музыки, арабских ритмов и танцев, а также вклад цыганской культуры 127,41 Kb. 2 | оқу |
| Сабақтың түрі : теориялық сабақ Сабақ мақсаты, міндеттері: Ас қорыту жолдарына жататын органдары білу Ас қорыту жүйесінің анатомиялық, физиологиялық ерекшеліктері. Асқазан-ішек жолдары ауруларын анықтаудағы зертханалық әдістердің маңызы Сабақ 0,67 Mb. 3 | оқу |
| Әл-Фараби ҚазҰУ атындағы оқу әдістемелік кешен стр. 1 из 62 Бұл мемлекеттік органдардың қызметтері бір-бірімен өзара байланысты болғанымен,олрдың іс 454,84 Kb. 17 | оқу |
| 9-сынып физика А заряды бар, массасы да бар в массасы бар, заряды жоқ с массасы жоқ д массасы да, заряды да жоқ е заряды бар, массасы жоқ 104,5 Kb. 3 | оқу |
| Ж ю-22-1қ тобы Қабылдаған: Азаматтық және еңбек кафедрасының аға оқытушысы Асетова Г. Б Судьяның тапсырмасы бойынша қылмыстық iс пен заттық айғақтарды жеткiзудi және соттың тұрақты орналасқан жерiнен тыс сот талқылауын жүргiзу кезiнде олардың сақталуын қамтамасыз етуге 21,16 Kb. 5 | оқу |
| Жаратылыстану 5-сынып І тоқсан. «Ғылым әлемі» бөлімі бойынша жиынтық бағалау Оқу мақсаты Болжам – мақсат – қорытынды – эксперимент – нәтиже 146,71 Kb. 2 | оқу |
| Юра орындаған: Баялы С.Қ Этиология, а также механизмы, поддерживающие хроническое воспаление синовиальных оболочек, неизвестны 6,14 Mb. 1 | оқу |
| 1 в приемном отделении дерматологического стационара осмотрен больной с жалобами на зуд При осмотре волосистой части головы, в области затылка и висков обнаруживаются множественные желтовато-коричневатые корки и единичные фолликулиты. В затылочной области, кроме того, обнаружены множественные гниды, прикрепленные к волосу 73,46 Kb. 22 | оқу |
| Ежелгі Қосөзен мәдениеті Адамзаттың ең ежелгі мәдени орталықтарының бірі осы Қосөзен Көптеген байырғы халықтар секілді Қосөзенде де алғашқы әдеби шығармалар діни түсініктермен байланысты дүниеге келді. Солардың бірі әйгілі 1,35 Mb. 1 | оқу |
| Сабақ тақырыбы: Айнымалы ток генераторы Еріксіз электромагниттік тербелістер. Айнымалы ток Эқк rlc тізбегіне қосылған кезде, зарядтың тербелісі, потенциалдар мен токтың айырмасы басқарылатын тербелістер немесе мәжбүрлі тербелістер деп аталады., бұрыштық жиілігін басқара отырып Сабақ 43,03 Kb. 7 | оқу |
| Сабақ тақырыбы: Механикалық гармоникалық тербелістер кинематикасы Механикалық гармоникалық тербелістер, тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі шамалар жайлы білімді бере отырып, аналитикалық және графиктік әдістер арқылы шамаларды анықтауды үйрету Сабақ 408,11 Kb. 2 | оқу |
| Сабақ тақырыбы Зертханалық жұмыс № Трансформатор орамаларындағы орамдардың санын анықтау Пәнге тән Лексика және терминология: магнит өрісі, магнит ағыны, электромагниттік индукция Заңы, Ленц ережесі, трансформатор Сабақ 59,63 Kb. 4 | оқу |
| Қысқа мерзімді жоспар -11 Активті және реактивті кедергілерде нтұратын айнымалы токтың тізбектелген электртізбегі үшін Ом заңы 30,24 Kb. 4 | оқу |
| Сабақтың тақырыбы Қазақстандағы және дүние жүзіндегі электр энергиясын өндіру және қолдану Оқушылар: жоғарғы / төменгі кернеулерде энергияны жеткізу кезіндегі энергия шығынын сипаттайды Сабақ 30,15 Kb. 4 | оқу |
| Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 2a айнымалы ток Мектеп Электр тізбегіндегі кернеу резонансы./ Электр энергиясын өндіру, тасымалдау және қолдану, трансформатор. Интеграция Сабақ 0,7 Mb. 6 | оқу |
| Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 2a айнымалы ток Электр тізбегіндегі кернеу резонансы./ Электр энергиясын өндіру, тасымалдау және қолдану, трансформатор. Интеграция Сабақ 0,7 Mb. 6 | оқу |
| Сабақ Сыныбы: 8 «А» Мұғалім: Маман Айсұлу Сабақтың мақсаты Лттық ҚҰндылық Ұлт қазынасы (Сыныптан тыс іс-шара) Сайыс сабақ Сыныбы: 8 «А» Мұғалім: Маман Айсұлу Сабақ 1,25 Mb. 1 | оқу | |
http://engime.org/saba-sinibi-8-a-mfalim-maman-ajslu-sabati-masati.html | Сабақ Сыныбы: 8 «А» Мұғалім: Маман Айсұлу Сабақтың мақсаты | Сабақ Сыныбы: 8 «А» Мұғалім: Маман Айсұлу Сабақтың мақсаты
жүктеу/скачать
1,25 Mb.
Дата
12.10.2024
өлшемі
1,25 Mb.
#206266
түрі
Сабақ
Байланысты:
Слайд
ҰЛТТЫҚ ҚҰНДЫЛЫҚ – ҰЛТ ҚАЗЫНАСЫ (Сыныптан тыс іс-шара) Сайыс сабақ Сыныбы: 8 «А» Мұғалім:
Маман Айсұлу
Сабақтың мақсаты:
Оқушылардың бойына халқымыздың
асыл қадір-қасиетін сіңіру
, үлкенді
сыйлау білуге
,
өз ата-бабасын ұмытпай
,
есте сақтауға
, салт-дәстүрден
нәр алып өсуіне
,
мейірімділікке
, жақсы
мен жаманды ажырата білуге
, ата сөзден ғибрат алуға тәрбиелеу.
жүктеу/скачать
1,25 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет |
http://engime.org/9-10-deris-tairibi-ou-procesini-men-mafinasi-jospari.html | №9-10 дәріс тақырыбы: Оқу процесінің мəн-мағынасы Жоспары | Оқу жəне білімдену проблемалары педагогиканың дидактика деп аталатын бөлімінде зерттеледі
“Дидактика мұғалімге жалпы жол-жоба көрсетіп, жетекшілік етеді… сыннан өткен тиімді деген жолдарды ғана нұсқайды” Жүсіпбек Аймауытов «Дидактика» термині грек тілінен енген, аудармасы didaktikos – «үйретуші» дегенді білдіреді. Алғашқы рет бұл сөз неміс педагогы Вольфганг Ратке (1571-1635) шығармаларында қолданылып, оқыту өнері мəнін аңдатқан
Я.А.Коменский дидактиканы «баршаны барлық нəрсеге үйретудің əмбебап өнері» деп түсіндірген
Дидактиканың негізгі міндеттері В.Ратке заманынан бермен қарай бірде өзгерместен келе жатыр. Олар: нені үйрету жəне қалай үйрету проблемасын шешу; қазіргі заман педагогикасы бұларға қоса –қашан, қай жерде, кімді жəне не үшін оқыту қажет деген мəселелерді қарқынды зерттеуде
Дидактика- бұл оқу жəне білімдену, олардың мақсаттары, мазмұны, əдістері, құрал-жабдықтары, ұйымдастырылуы мен нəтижелері жөніндегі ғылым
Дидактика өз пəні аймағында іске қосылатын заңдылықтарды зерттейді, оқу процесінің барысы мен нəтижесіне негіз болар тəуелділіктерді талдайды, жоспарланған мақсаттар мен міндеттердің орындалуын қамтамасыз етуші əдістер, ұйымдастыру формалары мен құрал-жабдықтарын белгілейді. Осының арқасында ол екі басты функцияны атқарады: 1) теориялық (диагностика жəне болжастыру); 2) практикалық (қалыпты іс-əрекет, құралдар дайындау) Дидактика терминін неміс педагогы В.Ратке (1571-1635) ғылыми айналымға алғаш енгізді. Ол өзінің лекция курсын «дидактика» немесе «сабақ беру өнері» деп атаған еді.
Я.А.Коменский бірінші болып дидактиканы ғылыми білім жүйесі ретінде жасап, балаларды оқытудың бірізділікті ұстанымдарын және ережелерін ұсынды. Ол «Ұлы дидактика» (1657) еңбегінде оқыту теориясының маңызды сұрақтарын қарастырады: білім беру мазмұны, көрнекілік дидактикалық ұстаным, бірізділікті оқыту, оқытудың сыныптық-сабақтық жүйесін ұйымдастыру және т.б. Я.А.Коменскийдің оқыту теориясы тәрбиелеудің табиғатқа сәйкестілік принципіне сай құрылған. Я.А.Коменский орта ғасырдағы жаттауға негізделген оқытудың орнына балалардың жастық және психологиялық ерекшелігіне сай оқу жұмысының жаңа жүйесін ұсынды. Қайта өрлеу дәуірінде философияда гуманистік бастама үлкен мәнге ие болғанда Ж.Ж.Руссо оқытуда баланың сұранысын, қажеттілігін, өзекті қызығушылықтарын ескеруге шақырды. И.Г.Песталоцци біржақты тәрбиелеудің бүкіл түрлеріне қарсы шығып, адамның барлық күштерін және қызығушылықтарын дамыту керек деген оқыту мақсатына назар аударды
Дидактиктер және психологтар (Т.В.Кудрявцев, И.Я.Лернер, А.М.Матюшкин, М.И.Махмутов т.б.) проблемалық оқыту концепциясын жасады. Оқушыларда танымдық қызығушылықты, білімге деген сұранысты қалыптастырудың мәселелері зерттелінді.
Дидактика үшін оқыту психологиясы (Н.А.Менчинская, П.Я.Гальперин, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов т.б.) зерттеулерінің үлкен мәні бар, онда білім мазмұнын құрудың психологиялық алғышарттары көрсетіледі.
Дидактиканың дамуына озық тәжірибені жалпылау, жаңашыл-педагогтардың (Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов т.б.) ізденістері септігін тигізуде |
http://engime.org/sabati-tri--teoriyali-saba-saba-masati-mindetteri-as-oritu-jol.html | Сабақтың түрі : теориялық сабақ Сабақ мақсаты, міндеттері: Ас қорыту жолдарына жататын органдары білу | «Болашақ» жоғары медициналық колледжі Бекітемін
«Арнайы білім пәндер»
бірлестік жетекшісі
________Қаражан Л.А.
19.07.2024ж.
ОҚУ САБАҒЫНЫҢ ЖОСПАРЫ №4
Ас қорыту жүйесінің анатомиялық, физиологиялық ерекшеліктері.Асқазан-ішек жолдары ауруларын анықтаудағы зертханалық әдістердің маңызы. (сабақ тақырыбы)
Модуль /пән атауы:Ішкі аурулар пропедевтикасы Педагог:Келжанова Ә.Қ
Күні:" 19 " қыркүйек 2024жыл
1)Жалпы мәліметтер
Курс:4,топтар: ЛБ-9-22-2 Сабақтың түрі: теориялық сабақ Сабақ мақсаты, міндеттері:
Ас қорыту жолдарына жататын органдары білу.
Өңеш, асқазан , жіңішке ішек, тоқ ішек, бауыр , ұйқыбезі сынды органдардың асқорыту жүйесіндегі маңызы мен өзара байланыстары
Ас қорыту жүйесін тексерудің , сұрастырудың маңызы
Ас қорыту жүйесінде жиі кездесетін патологияларға тоқталу
Қажетті ресурстар: Интерактивті тақта,
Тақырыпқа байланысты презентациялар
Маркерлер, түрлі түсті А4 қағаздары
Сабақ барысы: Ұйымдастырушылық кезең: 5 мин Жаңа сабақты түсіндіру: 40 мин Жаңа тақырыпты бекіту: 35 мин Үй тапсырмасы: 5 мин Сабақ оқу/ қорытындысын жасау: 5 мин |
http://engime.org/1-soj-tairibi-bastauish-sinip-mfalimini-tlfali-jene-kesibi-ere.html | 1 СӨЖ. Тақырыбы: Бастауыш сынып мұғалімінің тұлғалық және кәсіби ерекшеліктері. Тапсырма сұрақтары | 1 СӨЖ. Тақырыбы: Бастауыш сынып мұғалімінің тұлғалық және кәсіби ерекшеліктері. Тапсырма сұрақтары
жүктеу/скачать
12,55 Kb.
Дата
13.10.2024
өлшемі
12,55 Kb.
#206298
Байланысты:
1 СӨЖ
1 СӨЖ.
Тақырыбы:
Бастауыш сынып мұғалімінің тұлғалық және кәсіби ерекшеліктері.
Тапсырма сұрақтары:
1. Бастауыш сынып мұғаліміне психологиялық портрет жасау.
2. Бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби талаптары.
жүктеу/скачать
12,55 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет |
http://engime.org/category/Сабақ/ | Сабақ | | Сабақтың тақырыбы: Реактивті қозғалыс Сабақтың мақсаты: Білімділік: Реактивті қозғалыс туралы түсінік беру Дамытушылық: Қорытынды жасай білу, негізгі ойды ажырата білу,өз пікірін қысқаша жеткізуді дамыту Сабақ 43,11 Kb. 1 | оқу |
| Сабақтың тақырыбы: Тәуелсіздік тұғырым Сабақтың мақсаты Республикасының мемлекеттік рәміздеріне зор құрмет, шынайы сезім, ұлттық рух тұрғысында қарауға дағдыландыру Сабақ 98,92 Kb. 1 | оқу |
| Сабақ тақырыбы: Шерхан Мұртаза «Ай мен Айша» романы Сабақ мақсаты: ҚР «Білім туралы» Сабақтың технологиясы: Қ. О. Бітібаеваның «Жаңа білімді меңгерту және қисынды жобалау технологиясы» Сабақ 2,07 Mb. 17 | оқу |
| Сабақтың түрі: аралас сабақ «Менің Дағыстаным» әңгімесінің мазмұны мен идеясын ұғындыру, әңгіме арқылы білім мен тәрбиені ұштастыру Сабақ 13,13 Kb. 1 | оқу |
| Сабақ тақырыбы: Қазақстандықтардың Мәскеу,Ленинград,Сталинград шайқастарына қатысуы. Сабақтың мақсаты Атырау қаласының Жамбыл атындағы №21 орта мектептің I санатты тарих пәнінің мұғалімі Исмуханова Нағима Сәлменқызы Сабақ 40,21 Kb. 1 | оқу |
| Сабақың мақсаты: Білімділік Білімділік: Оқушыларды Мәншүк Мәметованың ерлік істерімен таныстырып, жаңа мағлұматтармен кеңейте түсу арқылы танымдық білімдерін арттыру Сабақ 223,11 Kb. 2 | оқу |
| Сабақтың тақырыбы Бала Мәншүк ( Мәриям Хакімжанова) Сілтеме Кеңес Одағының батыры Мәншүк Мәметованың балалық шағымен таныса отырып, оның ерлігі туралы түсінік алады Сөздік қорлары молаяды. Ұқыпты, шапшаң болуға тәрбиеленеді Сабақ 0,62 Mb. 4 | оқу |
| Сабақ: ана тілі Тақырыбы: Ахмет Байтұрсынұлы «Әліпенің атасы» Мақсаты мен міндеттері: А. Байтұрсынұлының шығармашылығымен, өмірбаянымен таныстыру Сабақ 5,7 Mb. 67 | оқу |
| Сабақтың тақырыбы: «Әліппенің атасы» Оқулық, интер белсенді тақта, флипчарт, электронды оқулықтар, тақырыпқа байланысты суреттер, слайд. А форматтағы қағаздар, маркер,стикер, күлегештер Сабақ 489,19 Kb. 4 | оқу |
| Сабақ жоспары «Сәулет және дизайн» кафедрасының арнаулы пән оқытушысы, ҚР «Еуразиялық Дизайнерлер Одағының» мүшесі: Досжанова Галия Есенгелдиевна Пәні: Сурет және сұңғат өнері Сабақтың мақсаты: Сурет салудың заңдылықтарын меңгерту арқылы, заттың жарық пен көлеңкесімен, пішінін дұрыс салу жолдарын үйрету. Оқушыларды көзбен елестете біліп, дұрыс бейнелей білуге баулу Сабақ 0,81 Mb. 13 | оқу |
| Сабақ Сабақтың тақырыбы : Кіріспе Сабақтың мақсаты : «Алаштану» курсының мектеп бағдарламасында алатын орны, Алаш қозғалысы мен Алашорда үкіметі тарихының тарихнамасы мен дерекнамасына қысқаша шолу Сабақтың мақсаты : «Алаштану» курсының мектеп бағдарламасында алатын орны, Алаш қозғалысы мен Алашорда үкіметі тарихының тарихнамасы мен дерекнамасына қысқаша шолу Сабақ 1,2 Mb. 6 | оқу |
| Сабақтың тақырыбы: Орта ғасырлардағы көрнекті қайраткерлер. Сабақтың мақсаты: Білімділік Сабақтың мақсаты: Білімділік: Орта ғасырда ғылымның дамуы мен оған үлес қосқан ғалымдардаң еңбектерімен оқушыларды жан – жақты таныстыра отырып, шығармаларының тарихи маңызы туралы түсінікті қалыптастыру Сабақ 71,96 Kb. 1 | оқу |
| Сабақтың тақырыбы : Әбунасыр Әл- фараби Сабақтың мақсаты Білімділік: Әбунасыр Әл-Фараби өмірбаянын шығармасына негіздей отырып талдау арқылы оның қайталанбас тұлға екенін таныту Сабақ 25,6 Kb. 1 | оқу |
| Сабақтың типі: Пысықтау сабағы Сабақтың әдіс-тәсілдері: Сұрақ-жауап, талдау, әңгімелеу, мінездеме, салыстыру, ой-түйін Білімділік: Ж. Аймауытұлының өмірі мен шығармашылығы жайлы алған білімдерін тереңдету, шығарманың тілі мен мазмұнына талдау жасату, Әмірқан бейнесін жан-жақты талдау Сабақ 98,58 Kb. 1 | оқу |
| Сабақ Тақырыбы: Қазақ жеріне терме,жырлары кеңінен тараған ақын Әбубәкір Кердері Боранқұлұлының "Досқа насихат"термесі Тақырыбы: Қазақ жеріне терме,жырлары кеңінен тараған ақын Әбубәкір Кердері Боранқұлұлының "Досқа насихат"термесі Сабақ 108,13 Kb. 1 | оқу | |
http://engime.org/sabati-tairibi-tufan-olkeni-jirlajmiz-bolim-5-bolim.html | Сабақтың тақырыбы: Туған өлкені жырлаймыз Бөлім: 5-бөлім | Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
5 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру.
Топтастыру.
|
Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру:
Жасыл, көгілдір түсті қағаздардың көмегімен оқушыларды 2 топқа біріктіру.
I – «Атамекен» тобы (көгілдір түс)
II – «Туған жер» тобы (жасыл түс)
|
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
|
Қағаздар салынған қалта
|
Жаңа сабаққа кіріспе
3 мин
|
(Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау.
|
Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау, жасағаннан кейін
бейне таспаны қарап, әнді тыңдап жаңа сабақта не туралы айтылатынын болжайды, мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
|
| |
http://engime.org/sabati-tairibi-azastandafi-jene-dnie-jzindegi-elektr-energiyas-v2.html | Сабақтың тақырыбы Қазақстандағы және дүние жүзіндегі электр энергиясын өндіру және қолдану | «Келісілді»
|
«Физика» ӘБ жетекшісі:
|
Мектеп: Тараз қ. ФМБ НЗМ
|
Мұғалім:
|
Физика пәні бойынша ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ САБАҚ ЖОСПАРЫ
|
Күні:
|
Сынып 11
|
Бөлім Айнымалы ток
|
Сабақтың тақырыбы
|
Қазақстандағы және дүние жүзіндегі электр энергиясын өндіру және қолдану
|
Оқыту мақсаттары
|
11.4.3.14 - Қазақстандағы электр энергиясы көздерінің артықшылықтары мен кемшіліктерін бағалау
|
Сабақтың мақсаты
|
жоғарғы / төменгі кернеулерде энергияны жеткізу кезіндегі энергия шығынын сипаттайды;
генераторлардан тұтынушыларға дейін энергияны тарату жүйелерін сипаттайды;
айнымалы токтың және жоғары кернеудің ғылыми-экономикалық артықшылықтарын түсіндіреді;
электр энергиясын тиімді пайдалануға мысалдар келтіреді.
|
Бағалау критерийлері
|
Оқушылар: жоғарғы / төменгі кернеулерде энергияны жеткізу кезіндегі энергия шығынын сипаттайды;
генераторлардан тұтынушыларға дейін энергияны тарату жүйелерін сипаттайды;
айнымалы токтың және жоғары кернеудің ғылыми-экономикалық артықшылықтарын түсіндіреді;
электр энергиясын тиімді пайдалануға мысалдар келтіреді.
|
| |
http://engime.org/saba-masati--jaandi-azamatti-zirettilikke-ie-besekege-abiletti.html | Сабақ мақсаты : Жаһандық азаматтық құзыреттілікке ие бәсекеге қабілетті тұлғаны қалыптастыру | БЕКІТЕМІН: КЕЛІСЕМІН: Ә/б ОТЫРЫСЫНДА
УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: ҚАРАЛДЫ:
Директор Оқу ісінің меңгерушісі РАССМОТРЕНО
Зам. директора УР НА ЗАСЕДАНИИ М/О:
Хаттама №
Протокол № __________
_________________ ____________________ ______________________
« » тамыз 2022 жыл « » тамыз 2022 жыл « » тамыз 2022 жыл
ТАҚЫРЫПТЫҚ КҮНТІЗБЕ ЖОСПАРЫ
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Пәні__Жаһандық құзыреттілік (факультатив) _____
2022-2023 оқу жылы
САБАҚТАР:
УРОКОВ :
СЫНЫП:
КЛАСС: ______5«Қ»__________
МҰҒАЛІМ:
УЧИТЕЛЬ __Ұйқасбай А.М. _________
САҒАТ САНЫ:
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ : _________18___________
АПТАСЫНА :
В НЕДЕЛЮ __1 рет
Түсініктеме
5-10 сыныптардың тақырыптық-күнтізбе жоспары мемлекеттік бағдарламаға сәйкес құрастырылған:
Жаһандық құзыреттілік
Сабақ мақсаты : Жаһандық азаматтық құзыреттілікке ие бәсекеге қабілетті тұлғаны қалыптастыру.
оқушылардың бойына ізгі қасиеттерді дамыту, өмірге, қоршаған ортаға оң көзқарастарын қалыптастыру, өмірлік ұстанымдарын қалыптастыру және оны жүзеге асуын қамтамасыз ету;
балалардың қоғамдағы әлеуметтік-мәдени ортамен үйлесімді байланысын, ішкі жан дүниесіндегі мәдениеттілігін, өзіне және қоршаған ортаға жағымды қарым-қатынас жасау дағдыларын қалыптастыру;
жаһандық азаматтық құзыреттіліктеріне ие бәсекеге қабілетті тұлғаны, жергілікті және жаһандық проблемалардың өзара байланыстылығы мен өзара тәуелділігін түсінуді, мәдениетаралық өзара іс-қимыл мәселелерін, әртүрлі көзқарастар мен дүниетанымдарды сыни талдау мен бағалауды, бірегей білім мен идеяларды құру дағдыларын қалыптастыруға бағытталған.
жеке тұлға ретінде әр оқушының жеке ой-пікірмен санасып, олардың көңіл күйін, ізгі сезімдерін, рухани адамгершілігін, қоршаған ортаға мейірімді қарым-қатынасын әр түрлі шығармашылық іс-әрекеттер арқылы өзін-өзі айқындауға басшылық жасау;
оқушылардың азаматтық, патриоттық, мәдени қасиеттерін арттыруға күш салып, отанын, отбасын, достарын, мектебін сүюге тәрбиелеу;
Оқушылардың білуі қажет :
жаһандық азаматтық құзыреттіліктеріне ие бәсекеге қабілетті тұлға қалыптасады;
тең құқылы, ізігілікті қарым-қатынастар орнатуға, әлеуметтік белсенділігін дамытуға;
жергілікті және жаһандық проблемалардың өзара байланыстылығы мен өзара тәуелділігін түсінеді.
Түзету бағдарламасы :
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/tairibi-aparat-eleminde-v2.html | Тақырыбы: «Ақпарат әлемінде» | Тақырыбы: «Ақпарат әлемінде»
Мақсаты: Оқушылардың дүниетанымын кеңейту, пәнге деген қызығушылығын тудыру, олардың ой- өрісін, тіл байлығын, есте сақтау, танымдық қабілеттерін дамыту
Көрнекілігі: Интерактивті тақта (бейнебаян, ұялы телефон, ғаламтор)
Жоспары:
1. Ұйымдастыру
2. Қызықты айғақтар мен мәліметтер
3. Қорытынды
Қайырлы күн, құрметті ұстаздар, оқушылар! Бүгін сіз бен біз «Ақпарат әлемінде» атты ток-шоу өткізгелі отырмыз. Бұл ток-шоуды ұйымдастырудағы мақсатымыз оқушылардың дүниетанымын кеңейту, пәнге деген қызығушылығын тудыру, олардың ой- өрісін, тіл байлығын, есте сақтау, танымдық қабілеттерін дамыту.
Бәрімізге белгілі қазіргі уақыт ақпарат заманы. Біз күнде толассыз ақпарат ағынын қабылдаймыз. Оны БАҚ яғни бұқаралық ақпарат құралдары арқылы аламыз. Оған:
Теледидар
Радио
Газет
Журнал
Хат
Интернет
Ұялы телефон
Агент және т.б. жатады.
Міне, осы ақпарат құралдарының ішінде біздің көп қолданатын құралымыз интернет, ұялы телефон және агент.
Заманауи жастар қазір уақыттың көп бөлігін осы интернет, ұялы телефон, агентпен өткізеді. Оның қаншалықты пайдалы, зиянды екендігін бүгінгі ток-шоуға қатысушы қонақтар айтатын болады. Ендеше қарсы алайық.
Интернеттің пайдасы мен зиянын терең зерттеп келген қонақтарымыз 7 «а» класы.
Ұялы телефонды тек сөйлеу үшін ғана емес, басқа да пайдасын білеміз, үйретеміз деп келген қонақтарымыз 7 «ә» класы.
«Агентсіз дүние бос» деген жастардың ойын өзгерткелі кеп отырған қонақтарымыз 7 «в» класы.
Әр топқа өз тақырыптары берілген сол төңіректе әңгіме қозғаймыз. Ток-шоуды видеороликті көруден бастайық. (видео көрсетіледі)
Ал енді әр топ өз тақырыптарын осы видеокөрініспен байланыстыра отырып жалғастырады.
1. Алғашқы сұрағымыз сіздерге арналады 7 «а» класы «Интернет керек, ол біздің өмірімізге қажет. Интернеттің пайдасы зор» деп жатырсыздар. Қазіргі таңда интернет әлемдік қауымдастықтың негізгі ақпараттық-коммуникациялық құралына айналып отыр. Бұл тұрғыда қарапайым халықтың күнделікті өмірдегі байланысқа деген қажеттілігі туралы айтпасақ та болады. Дегенмен де интернеттің жақсылықтарымен бірге келеңсіз жақтары да барын естен шығармағанымыз жөн. Интернетке қосылу үшін әрине бізге компьютер керек. Ал, әр күнін компьютер алдында өткізу денсаулыққа зиян екенін білесіздер ме? Ол адам ағзасына қауіп төндірумен қатар, сананы улаумен шектесетіні белгілі. Компьютер алдында ұзақ отырса адамның көзі ауырады және қимыл-қозғалысына, адам психологиясына да әсер етеді. Сезімдік нерв жүйесі ауруларына шалдығады. Ендеше осылардан сақтану үшін не істеу керек?
2. Толғандырған сауалдарыңыздың жауабын алу үшін, өзге елдегі мамандармен байланыс жасап, сұрақтар қою үшін, түсінбеген сөзді демде аудару, сурет алу үшін қандай сайттар пайдаланасыздар?
3. Енді бағанадан бері айтып жатқандарыңызды тәжірибе жүзінде дәлелдеп көрсетсеңіздер?
Келесі сөз кезегін 7 «ә» класына береміз.
1. Ұялы телефонның адам денсаулығына тигізетін зияны бар дейдіңіздер. Оны дененің кез-келген жеріне тағуға болмайды екен. Белдікке тақсаң бүйрекке зиянды әсері бар дейді, төс қалтаға салсаң жүрекке зиянды дейді. Тіпті, Ресей жақта бір қыз бала ұялы телефонның зиянды әсерінен мидың қатерлі ісігінен қайтыс болыпты. Бірақ, ұялы телефонсыз жүру мүмкін емес, бар шаруаңды телефонмен бітіресің. Сонда соны отырған көрермендерге қандай кеңестер берер едіңіздер?
2. Заман ағымына қарай бүгінде екі адамның бірінде ұялы телефонның жүргені белгілі. Рас, оның ішінде не керектің бәрі бар. Мәселен, ең кішісі, керек адамыңызды да қаланы шарламай-ақ, осының көмегімен тауып аласыз. Басқа да не айтар едіңіздер және тәжірибе жүзінде не көрсетер едіңіздер?
Келесі сөз кезегін 7 «в» класына береміз.
1. 7 «в» класы сіздер не айтар едіңіздер, мектеп оқушысына агент қажет пе?
2. Агентте отырып неше түрлі адамдарды көрдім. Оның ішінде сауатсыздар көп кездесті. І- әріпінің орнына ы- жазатын, ғой- дегенді го, всем – дегенді в семь(в7), нестеватсын, е орысша емес е қазақша емес гдесін, каксын деген сөздер бар, болды, дейді деген сөздерді болд, дит т.б сол сияқтылар. Қысқасы қалай айтылады солай жазады. Осындай қателерді көріп ішім ашиды. Бұған не дер едіңіздер?
3. Агент-біреуге ермек, ал біреуге- шын мәнінде керек дейді. Осыған не айтар едіңіздер, қандай тәжірибе көрсетер едіңіздер?
Енді әр топ өз тақырыптары негізінде қорытындыласа, қысқа да нұсқа.
Ендеше, әр нәрсені өз орнымен қолданып, шегін білейік, олар пайдалы болғанымен, оларға тәуелді болмайық. |
http://engime.org/oboj-5-emociyalar-kndeligin-jrgizudi-emocionaldi-intellektini.html | ОбөЖ №5. Эмоциялар күнделігін жүргізудің эмоционалды интеллектіні дамытудағы маңызы | ОБӨЖ №5. Эмоциялар күнделігін жүргізудің эмоционалды интеллектіні дамытудағы маңызы Эмоциялар күнделігін жүргізу эмоционалды интеллектті дамытудың және адамның ішкі әлемін байытудың күшті құралы болып табылады. Бұл процесс адамға эмоцияларын тереңірек түсінуге және басқаруға, сондай-ақ айналасындағылардың эмпатиясы мен эмоционалды жағдайын түсінуге мүмкіндік береді.
Біріншіден, эмоциялар күнделігін жүргізу адамдарға эмоцияларын түсінуге және білдіруге көмектеседі. Өз сезімдері мен тәжірибелерін жазу арқылы адамдар өздерінің ішкі әлемінде не болып жатқанын жақсы түсініп, эмоцияларын сөзбен жеткізе алады. Бұл эмоционалды сауаттылықтың дамуына және әртүрлі жағдайларға барабар жауап беру қабілетіне ықпал етеді.Екіншіден, эмоциялар күнделігін жүргізу эмпатия мен басқа адамдардың сезімдерін түсінуге көмектеседі. Өзінің эмоциялары мен тәжірибелерін талдай отырып, адам осындай жағдайларда басқа адамдардың қандай эмоцияларды сезінетінін жақсы түсінеді. Бұл эмоционалды интеллекттің маңызды аспектісі болып табылатын эмпатия мен эмпатия қабілетін дамытуға мүмкіндік береді.Үшіншіден, эмоциялар күнделігін жүргізу өзін-өзі түсіну мен рефлексияның дамуына ықпал етеді. Адам өзінің ойлары мен эмоцияларын жаза отырып, өзінің күшті және әлсіз жақтарын жақсы түсініп, эмоционалды реакцияларының себептерін анықтай алады. Бұл эмоционалды интеллекттің маңызды компоненттері болып табылатын өзін-өзі тану мен өзін-өзі бақылауды дамытуға көмектеседі.Ақырында, эмоциялар күнделігін жүргізу жеке өсу мен дамуға ықпал етеді. Күнделікті журнал жүргізу арқылы адам уақыт өте келе өзінің эмоционалды өзгерістерін бақылай алады, бұл оған өзін және қоршаған әлемге деген көзқарасын жақсы түсінуге көмектеседі. Бұл жеке тұлғаның өсуіне және өзін-өзі бағалаудың жоғарылауына ықпал етеді, бұл жеке тұлғаны дамытудың маңызды аспектісі.
Мысалы, студент Айдос көбінесе оқу жүктемесі мен болашақ мансап туралы алаңдаушылыққа байланысты күйзеліске ұшырады. Ол күн сайын өз ойлары мен сезімдерін жазатын эмоциялар күнделігін жүргізе бастады. Бұл процесс оған эмоцияларын түсінуге және білдіруге, сондай-ақ стресс көздерін анықтауға көмектесті. Айдос өзінің жетістіктерін жаза отырып, өзіне деген сенімділікті арттырды және өмірге деген оң көзқарасты дамытты. Келесі мысалда кішкентай баланың анасы Елена жиі шаршап, қатты күйзеліске ұшырады. Ол күнделікті тәжірибесін бақылау және стрессті басқару жолдарын табу үшін эмоциялар журналын жүргізе бастады. Жазбаларын талдау арқылы ол демалу мен өзін-өзі күту үшін үнемі үзіліс жасау оған күнделікті ана болу қиындықтарымен жақсы күресуге көмектесетінін анықтады.Бұл мысалдар эмоциялар журналын жүргізу адамдарға өздерін жақсы түсінуге, эмоцияларын тиімді басқаруға және эмоционалды интеллектін дамытуға қалай көмектесетінін көрсетеді.
Қорыта келе, эмоциялар күнделігін жүргізу эмоционалды интеллекттің дамуында шешуші рөл атқарады, эмоциялар туралы хабардар болуға және білдіруге, эмпатия мен өзін-өзі түсінуге, жеке өсу мен дамуға ықпал етеді. |
http://engime.org/207754.html | 10 сынып кітап қоғамтану | 10 сынып кітап қоғамтану
жүктеу/скачать
8,89 Mb.
Pdf көрінісі
Дата
03.11.2024
өлшемі
8,89 Mb.
#207754
Байланысты:
10 сынып кітап қоғамтану
©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет |
http://engime.org/207755.html | Сети и системы мобильной связи, экз 8 | Сети и системы мобильной связи, экз 8
жүктеу/скачать
46 Kb.
Дата
03.11.2024
өлшемі
46 Kb.
#207755
Байланысты:
Сети и системы мобильной связи, экз 8
©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет |
http://engime.org/207748.html | Қазақ тілі мен әдебиеті 8-сынып 4-тарау 25-сабақ презентация 2-нұсқа | Қазақ тілі мен әдебиеті 8-сынып 4-тарау 25-сабақ презентация 2-нұсқа
жүктеу/скачать
286,68 Kb.
Дата
03.11.2024
өлшемі
286,68 Kb.
#207748
Байланысты:
Қазақ тілі мен әдебиеті 8-сынып 4-тарау 25-сабақ презентация 2-нұсқа
©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет |
http://engime.org/207749.html | Абізхазы Жанель. | Абізхазы Жанель.
жүктеу/скачать
1,43 Mb.
Pdf көрінісі
Дата
03.11.2024
өлшемі
1,43 Mb.
#207749
Байланысты:
Абізхазы Жанель.
©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет |
http://engime.org/207756.html | Сети и системы мобильной связи, экз 8 | Сети и системы мобильной связи, экз 8
жүктеу/скачать
46 Kb.
Дата
03.11.2024
өлшемі
46 Kb.
#207756
Байланысты:
Сети и системы мобильной связи, экз 8
©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет |
http://engime.org/207751.html | Р.Мұқанова «Мəңгілік бала бейне» әңгімесі | Р.Мұқанова «Мəңгілік бала бейне» әңгімесі
жүктеу/скачать
340,17 Kb.
Дата
03.11.2024
өлшемі
340,17 Kb.
#207751
Байланысты:
Р.Мұқанова «Мəңгілік бала бейне» әңгімесі
©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет |
http://engime.org/207757.html | курс04 | курс04
жүктеу/скачать
0,56 Mb.
Дата
03.11.2024
өлшемі
0,56 Mb.
#207757
Байланысты:
курс04
©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет |
http://engime.org/207750.html | 1 Аралық бақылау | 1 Аралық бақылау
жүктеу/скачать
16,55 Kb.
Дата
03.11.2024
өлшемі
16,55 Kb.
#207750
Байланысты:
1 Аралық бақылау
©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет |
http://engime.org/207752.html | 9-дәріс | 9-дәріс
жүктеу/скачать
361,23 Kb.
Pdf көрінісі
Дата
03.11.2024
өлшемі
361,23 Kb.
#207752
Байланысты:
9-дәріс
©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет |
http://engime.org/207753.html | Ішкі аурулар 1 | Ішкі аурулар 1
жүктеу/скачать
107,19 Kb.
Pdf көрінісі
Дата
03.11.2024
өлшемі
107,19 Kb.
#207753
Байланысты:
Ішкі аурулар 1
©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет |
http://engime.org/4-a-cinip-oushilarini-oulipen-amtilu-jajli-melimet.html | 4 «А» cынып оқушыларының оқулықпен қамтылу жайлы мәлімет | |
4 «А» cынып оқушыларының оқулықпен қамтылу жайлы мәлімет
|
Дата | 08.11.2019 | өлшемі | 18,21 Kb. | | #51437 |
| 4 «А» cынып оқушыларының оқулықпен қамтылу жайлы мәлімет
№
|
Оқушылардың аты - жөні
|
Қазақ тілі
|
математика
|
Дүниетану
|
Жаратылыс
|
Орыс тілі
|
Ағылшын
|
Өз өз тану
|
Еібек
|
Әдебиет
|
Әдебиет хрестомат
|
Музыка
|
АКТ
|
1
|
Азаматқызы Айгерім
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
2
|
Алтай Мейрамбек
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
3
|
Әбдірәсіл Айым
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
4
|
Әмірбек Арай
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
5
|
Баймұханбет Әли
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
6
|
Бақыт Аяла
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
7
|
Болатбекқызы Нұрай
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
8
|
Білісбек Аружан
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
9
|
Жолшыбай Ермұрат
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
10
|
Жұмабек Мақсат
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
11
|
Жарқын Есіл
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
12
|
Келгенбек Айсұлу
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
13
|
Қияс Шұғыла
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
14
|
Мұратбек Әсет
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
15
|
Нұртөлеу Мерей
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
16
|
Нұрғали Данияр
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
17
|
Нұрғали Назерке
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
18
|
Оразхан Толғанай
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
19
|
Рысқұл Ибрахим
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
20
|
Сайлаубай Іңкәр
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
21
|
Саятұлы Әлішер
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
Достарыңызбен бөлісу: |
|
| |
http://engime.org/za-merzimdi-jospar-bolimi-2a-ajnimali-tok.html | Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 2a айнымалы ток | Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
1. Describe the behaviour of springs in terms of load, extension, elastic limit, Hooke’s law and the spring constant (i.e. force per unit extension);
2. Interpret the graphs of Force-Elongation for springs. Determining the spring constant from the slope of the graph
11.4.3.7 - айнымалы токтың белсенді және реактивті күші ұғымдарының физикалық мағынасын түсіндіру;
11.4.3.8 - векторлық диаграмманы құру арқылы қуат коэффициентін анықтау
| |
http://engime.org/saba-tairibi-mehanikali-garmonikali-terbelister-kinematikasi.html#Мақсаты | Сабақ тақырыбы: Механикалық гармоникалық тербелістер кинематикасы | Мектебі: Аты-жөні: Лауазымы: физика пәнінің мұғалімі
Еңбек өтілі: Панарамалық сабақ тақырыбы: Механикалық гармоникалық тербелістер кинематикасы
Мақсаты:
Білімділік
Механикалық гармоникалық тербелістер, тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі шамалар жайлы білімді бере отырып, аналитикалық және графиктік әдістер арқылы шамаларды анықтауды үйрету
Гармоникалық тербелістің кинематикалық теңдеуін шығару, “тербеліс фазасы”, “бастапқы фаза” ұғымдарының физикалық мағынасын түсіндіру, есептер шығаруда қолдана білуге үйрету
Дамытушылық
Оқушылардың ойлау қабілетін арттыруға мүмкіндік жасау, бақылай білу қабілетін арттыру, оқулықпен, интерактивті тақтамен, Интернетпен өз бетімен жұмыс жасау қабілетін арттыру
Тәрбиелілік
Механикалық гармоникалық тербелістерді меңгеруде оқушылардың энергетикалық көзқарастарын қалыптастыру, логикалық ойлау қабілеттерін арттыру, оқу қашықтығын сақтау, топпен, жұппен жұмыстануға тәрбиелеу
Міндеті:
Механикалық гармоникалық тербелістер, тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі шамалар жайлы, аналитикалық және графиктік әдістер арқылы шамаларды анықтауды біледі. Гармоникалық тербелістің кинематикалық теңдеуін (ығысудың, жылдамдықтың, үдеудің тербеліс теңдеуін) жаза алады, тербеліс теңдеуінен период, жиілік, циклдік жиілік, амплитуда, бастапқы фазасын анықтауды біледі, есептер шығаруда қолдана алады
Оқушылардың ойлау қабілеті, бақылай білу қабілеті артады, оқулықпен, интерактивті тақтамен, Интернетпен өз бетімен жұмыс жасау біледі
Механикалық гармоникалық тербелістерді меңгеруде оқушылардың энергетикалық көзқарастарын қалыптасады, топпен, жұппен жұмыстануға дағдыланады |
http://engime.org/za-merzimdi-jospar-bolimi-2a-ajnimali-tok-mektep.html | Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 2a айнымалы ток Мектеп | Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
1. Describe the behaviour of springs in terms of load, extension, elastic limit, Hooke’s law and the spring constant (i.e. force per unit extension);
2. Interpret the graphs of Force-Elongation for springs. Determining the spring constant from the slope of the graph
11.4.3.7 - айнымалы токтың белсенді және реактивті күші ұғымдарының физикалық мағынасын түсіндіру;
11.4.3.8 - векторлық диаграмманы құру арқылы қуат коэффициентін анықтау
| |
http://engime.org/j-yu-22-1-tobi-abildafan-azamatti-jene-ebek-kafedrasini-afa-oi.html | Ж ю-22-1қ тобы Қабылдаған: Азаматтық және еңбек кафедрасының аға оқытушысы Асетова Г. Б | Сот билігін жүзеге асырушы тұлғалар
|
Субъектілер
|
Құқықтары
|
Міндеттері
|
Судья
|
- Іс бойынша шешім қабылдау;
- Сот процесін басқару;
- Тараптардан қосымша дәлелдер талап ету;
- Іс бойынша сот актісін шығару;
- Сот процесін құпия түрде өткізу (қажет жағдайда);
- Тараптар мен куәгерлерге сұрақтар қою;
- Процестік ережелерді өзгерту (қажет жағдайда).
|
- Қазақстан Республикасының Конституциясы мен заңдарына сәйкес шешім қабылдау;
- Әділдік пен тәуелсіздік қағидаттарын ұстану;
- Сот процесін уақытында жүргізу және заңды құжаттарды дұрыс рәсімдеу;
- Мемлекеттік және жеке құпияларды қорғау;
- Сот этикасын сақтау және абыройды қорғау.
|
Сот отырысының хатшысы
|
- Сот мәжілісін хаттамалау;
- Іс материалдарын реттеу және сақтау;
- Тараптардың құжаттарын қабылдау;
- Іс жүргізу құжаттарын дайындау және тіркеу.
|
- Сот процесін тиісті хаттамалау;
- Сот құжаттарын рәсімдеу және сақтау;
- Тараптар мен сот арасында ақпараттық байланысты қамтамасыз ету.
|
Сот орындаушысы
|
- Сот шешімін орындауға бағытталған шаралар қолдану;
- Тараптардан қажетті ақпаратты талап ету;
- Мүліктерді тәркілеу немесе сату құқығы (сот шешімі бойынша);
- Орындауға қатысушыларды шақыру құқығы.
|
- Сот шешімін заңға сәйкес орындау;
- Тараптарға сот шешімінің орындалу барысы туралы хабарлау;
- Атқару шараларын уақытында және заңды негізде қабылдау.
|
Соттық пристав
|
- Сот залындағы тәртіпті сақтау;
- Процесс қатысушыларының қауіпсіздігін қамтамасыз ету;
- Процестің қауіпсіздік шараларын бақылау;
- заңдарда белгiленген тәртiппен жауапқа тарту үшiн құқық бұзушылық туралы хаттама жасауға;
- Тәртіп бұзушыларға шара қолдану (мысалы, залдан шығару).
- құқық бұзушыны құқық қорғау органдарына жеткiзуге;
|
- Сот процесі кезінде қауіпсіздікті қамтамасыз ету;
- Сот залындағы тәртіпті бақылау;
- Сот шешімдерінің орындалуына қатысу.
- Судьяның тапсырмасы бойынша қылмыстық iс пен заттық айғақтарды жеткiзудi және соттың тұрақты орналасқан жерiнен тыс сот талқылауын жүргiзу кезiнде олардың сақталуын қамтамасыз етуге;
| |
http://engime.org/1-v-priemnom-otdelenii-dermatologicheskogo-stacionara-osmotren.html?page=22 | Диагноз: контактный дерматит - 1 в приемном отделении дерматологического стационара осмотрен больной с жалобами на зуд | Диагноз: контактный дерматит
133) <133.вопрос3>Больной, страдающий псориазом в течение 20 лет, обратился в ДВД (кожно-венерологический диспансер) с жалобами на высыпания, сильное шелушение, боли в суставах. Ранее получала местную терапию без эффекта.
Диагноз: псориатичесий артрит?
Обоснование диагноза:
1. **Анамнез**:
- Больной страдает от псориаза в течение 20 лет, что увеличивает вероятность развития псориатического артрита.
2. **Характеристика симптомов**:
- Высыпания и сильное шелушение, типичные признаки псориаза.
- Боли в суставах, что свидетельствует о поражении суставов, характерного для псориатического артрита.
Диагностика:
Дифф.диагностика: ревматоидный артрит, реактивный артрит, подагра , анкилозизрующий спондилит.
Лечение:
нестероидные противовоспалительные препарат(метотрексат, ингибиторы фактора некроза опухоли (TNF-альфа), ингибиторы Janus kinase (JAK) и другие иммуномодуляторы)
кортикостероиды (внутрисуставно),
антиметаболиты (метотрексат),
иммунодепрессанты (сульфасалазин, лефлуномид, циклоспорин),
селективные иммунодепрессанты(- ингибитор фосфодиэстеразы 4 – апремиласт;- ингибитор янус-киназ - тофацитиниб;- ингибитор модулятора ко-стимулирующого сигнала активации Т-лимфоцитов абатацепт)
Ингибиторы интерлейкинов : - ФНО-а – инфликсимаб, адалимумаб, голимумаб, цертолизумаба пэгол, этанерцепт,- 17 – секукинумаб, иксекизумаб,- 23 – гуселкумаб,- 12/23 – устекинумаб.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/saba-tairibi-zerthanali-jmis--transformator-oramalarindafi-ora.html | Сабақ тақырыбы Зертханалық жұмыс № Трансформатор орамаларындағы орамдардың санын анықтау | Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 11.4 – Айнымалы ток
|
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 11 ЖҒБ
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақ тақырыбы
|
Зертханалық жұмыс № 1.
Трансформатор орамаларындағы орамдардың санын анықтау
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)
|
11.4.3.13 – трансформатор орамаларындағы орамдар санын эксперимент арқылы анықтау
|
Сабақ мақсаттары
|
трансформатор орамаларындағы орамдар санын эксперимент арқылы анықтау
|
Жетістік критерийлері.
Білу және түсіну
Қолдану
Математикалық сауаттылық
Талдау
Сыни ойлау
Бағалау
|
трансформатордың құрылысын біледі.
есептерді шешу кезінде Фарадей формуласын қолданады
есептерді шешу кезінде трансформатордың формуласын қолданады.
формуланы түрлендіреді, дұрыс есептеулер жүргізеді
Фарадей Заңын талдайды, тәуелділікті анықтайды
электромагниттік индукцияның пайда болуын талдайды, тәуелділікті анықтайды.
екінші ораманың кернеуге тәуелділігін талдайды, формуланы шығарады.
электромагниттік индукцияны қолдану мысалдарын келтіреді.
|
Тілдік мақсаттар
|
Пәнге тән Лексика және терминология: магнит өрісі, магнит ағыны, электромагниттік индукция, электромагниттік индукция Заңы, Ленц ережесі, трансформатор
Диалог пен жазба үшін пайдалы фразалар:
Электромагниттік индукция – өткізгіш арқылы өтетін магнит ағынының өзгеруі кезінде өткізгіште электр тогының пайда болу құбылысы. Электромагниттік индукцияны Майкл Фараде 1831 жылдың 29 тамызында ашты. Ол тұйықталған өткізгіш контурда пайда болатын электр қозғаушы күш (ЭДС) осы контурмен шектелген бет арқылы магнит ағынының өзгеру жылдамдығына пропорционалды екенін анықтады. Электр қозғаушы күштің шамасы ағынның өзгеру себебі — магнит өрісінің өзгеруі немесе магнит өрісіндегі контурдың (немесе оның бөлігінің) қозғалысы. Электр тогы индукциялық ток деп аталады.
Уикипедия, қазақша ашық энциклопедия
|
Құндылықтарды дарыту
|
Білім беру:
- сыни ойлауды дамыту
- өз оқуына жауапкершілікпен қарау
Адамгершілік:
- өз көзқарасын негізді түрде қорғай білу
- төзімділік
|
Пәнаралық байланыстар
|
Математика пәнімен (формулалармен жұмыс)
|
| |
http://engime.org/1-vozemi-natrij-karbonatini-30-natrij-hloridini-50-aralastir-n.html | 1. Возьми: Натрий карбонатының 3,0 Натрий хлоридінің 5,0 Араластыр, ұнтақ жасалсын Бер | 1.Возьми: Натрий карбонатының 3,0
Натрий хлоридінің 5,0 Араластыр, ұнтақ жасалсын Бер. Белгіле. Шаюға арналған стакан суға 1 ас қасық
1.Rp:
Natrii nydrocarbonae 3
Natrii chloridi 5,0
Misce fiat pulvis
Da. Signa.
Шаюға арналған стакан суға 1 ас қасық
|
Натрий хлоридінің 5,0
Натрий карбонатының 3,0
mж =8,0
Есептеу нәтежелері ЖБП-ның артына жазылады
|
Натрий гидрокарбонаты/
Natrii nydrocarbonas
Ақ кристалды ұнтақ. Сақтауға, жақсы жабылған ыдыста сақтайды.
Натрия хлорид/ Natrii chloridum
Ақ текше кристалдары немесе ақ кристалды ұнтақ тұзды дәмі, иіссіз. Құрғақ жерде жақсы жабық контейнерде сақтаңыз.
|
Салмағы көп болып тұрған натрий хлоридінен бастаймыз. Одан 5,0г өлшеп алып, 1/30 бөлігін қалдырып, қалғанын қағаз капсулаға төгеді. Қол таразы көмегімен 3,0г натрий карбонаты өлшеп салып, ұнтақтап, натрий хлоридінің қалған мөлшерін келіге салып, біртеті ұнтаққа дейін араластырамыз. Дайын ұнтақты құрғақ шыны құтыға салып және тығыз тығындап босатуға безендіреді.
Пакет "ұнтақтар" жапсырмасымен, "құрғақ жерде сақтау" қосымша жапсырмасымен жабдықталуы тиіс.
|
Міндетті бақылау түрлері:
-жазбаша:
ЖБП күні №
Natrii nydrocarbonae 3
Natrii chloridi 5,0
mж =8,0
|
2.Возьми:
Кислоты солициловой 0,3
Камфоры 0,1
Этанола 90% 50мл
Смешай.Дай.йобозначь.
Протирание для лица
2.Rp.
Acidi calicylici 0.3
Comphorae 0.1
Spirutus aethylici 90% 50ml
Misce.Da.Signa.Протироние для лица
|
Vж=50мл
90% спирт-50мл
95%-50х90/95=48,3мл
Су-1000-64мл
48,3-х
Х=48,3*64/1000=3,09мл
|
| |
http://engime.org/afilshin-merekeleri-v2.html | «Ағылшын мерекелері» | «Ағылшын мерекелері»
Исаева Г.А.
№5 Жаңатас колледжінің ағылшын пәні мұғалімі
Бұл сабақ ағылшындардың салт-дәстүрімен таныстыру, оқушыларды өз бетімен жұмыстануға , ізденуге дағдыландыру, тіл байлығын дамыту және ұлттық салт-дәстүрімізді сақтауға, мейірімді болуға тәрбиелеу мақсатында өткізілді.
Тарих, қазақ әдебиеті , орыс әдебиеті пәндерімен байланыстырыла жүргізілген сабақта интерактивті тақта, плакат, дидактикалық материалдарды көрнекі құрал ретінде пайдаландым.
Қандай мереке жақында атап өтілді? Алда қандай мереке келе жатыр? Сабақты ұйымдастыру кезеңінде осылар жайында әңгіме қозғалады.
Бұдан кейін магнитофоннан жаңа сөздерді тыңдап қайталаттым.
Holiday, customs, traditions, turkey-cock, easter –egg, celebrations, Easter, Dean, Leant, Vicar, Church ,to be kind, To shrive, to forbidden, to be honest, muffin ,pancake, pray-book
«Миға шабуыл тенденциясы» бойынша әрбір оқушы өздері ,не ата-аналарының көмегімен газет-журналдардан , әдеби кітаптардан тапқан материалдары бойынша әр түрлі мерекелер туралы қазақша-ағылшынша айтады. Мәселен, «Аналар күні», «Әкелер күні», «Ғашықтар күні», «Алдау күні», «Банк күні», «Шелпек күні», «Жәшік күні», т.б. мерекелер туралы әңгімелейді.
«Әулие күні» мерекесіне орай оқушылар «Шелпек күні», «Шелпек жарысы», «Жарапазан» айтудан көрініс көрсетеді. Магнитофоннан ағылшын тілінде жарапазан тыңдап, қазақшаға аударылады.
Қазақтардың шелпегі мен ағылшындардың құймақ шелпегінен ауыз тиіп, сабаққа қатысып отырған жасы үлкен мұғалім ас қайыру рәсімін жасайды.
Келесі оқушы «Шелпек жарысы « туралы айта келе , бұл мерекенің 1445 жылдан бері аталып, шіркеуге , ең алдымен жеткен жеңімпаз әйелге жүлде ретінде құран кітабы сыйға тартылатындығын айтып, көрсетеді. Ал, «Жәшік күні» мерекесі ( Boxing Day) Қайырымдылық күніне сәйкес келетіндігін айтады, жәшікке түскен ақшалардың жетім балаларға , жесірлерге , мүсәпірлерге бөлініп берлетіндігін түсіндіреді.
«Кешірім сұрау» күні (Shrove Day) қазақтарды 3 күн ішінде қол алысып, бір-бірінің күнәсін кешіріп, қайырымды, мейірімді болуын тілейтінін білдірсе, ағылшындардың осы Лент айы 40 күн ішінде бір-бірінен кешірім сұрауға болатындығын, оң қолын төсіне қойып, басын иетінін айтып, екі елдің де рәсімдерін білімгерлер бір-біріне көрсетеді.
«Әзіл немесе сыйлық» ойынында ағылщындардың балаларға сыйлық дайындау әдісі бойынша бір оқушы Treat or treak ойынын көрсетеді.Ал жауап бере алмаған оқушы тал бұтағына ілінген «несібе сабағасын» алып жауап береді., ол мынадай тапсырма болуы мүмкін.
АҚШ-тың жер көлемі, халқы туралы айтып бер.
АҚШ-тың негізгі өзен-көлдерін, үлкен қалаларын картадан көрсетіп бер.
АҚШ-тың мал шаруашылығы , индустриясы туралы айтып бер.
Анаңды, әкеңді , досыңды мерекелерімен ағылшынша құттықта
Ағылшындардың шелпегінің қазақтардың шелпегінен айырмашылығы қандай екендігін айтып бер.
Рамазан айына байланысты жаңа сөздерді ағылшынша жаз.
Қазақша ағылшынша Жарапазан айтып бер.
«Мерекелер» сөзжұмбағын шешу барысында мерекелерге байланысты сөздер шығады.
Сабақ қорытындылау тұста мұғалім ағылшын мерекелерінің қазақ мерекелеріне ұқсастығы бар екендігін және олардың тәрбиелік маңызы туралы айта келіп, «Әр елдің салты басқа» деген мақалды үш тілде плакаттан көрсетеді. Ал оқушылар үш тілде жазылған мақалды, жаңа сөздер мен мерекелердің аттарын дәптерлеріне жазып алады. Оны оқушылар жазып жатқан кезде әрбір оқушыға жетістігі мен кемшілігі туралы айтылып, бағалары қойылады.
Ал үйге 1-топ оқушыларына қазақтардың, 2-топ оқушыларына ағылшындардың, 3-топ оқушыларына орыстардың ,4-топ оқушыларына басқа ұлттардың Жаңа Жыл мерекесін қалай тойлайтындықтары туралы газет-журналдардан қарап, не ата-аналарынан сұрап, дайындалып келуі тапсыралады.
Жамбыл облысы
Жаңатас қаласы
Достарыңызбен бөлісу: | |
End of preview. Expand
in Dataset Viewer.
Dataset Card for Engime.org
Dataset Summary
This dataset contains 2,677,221 pages of educational content primarily in Kazakh language with some Russian content extracted from engime.org website. The content includes academic and educational materials, with a focus on technical and scientific topics.
Languages
The dataset is primarily in Kazakh (kk) with some Russian (ru) content.
Dataset Structure
Data Fields
This dataset includes the following fields:
url: URL of the webpage (string)title: Title of the page/article (string)text: Main content text extracted from the page (string)
Data Splits
All examples are in a single split.
Additional Information
License
This dataset is dedicated to the public domain under the Creative Commons Zero (CC0) license. This means you can:
- Use it for any purpose, including commercial projects.
- Modify it however you like.
- Distribute it without asking permission.
No attribution is required, but it's always appreciated!
CC0 license: https://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/deed.en To learn more about CC0, visit the Creative Commons website: https://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/
Dataset Curators
- Downloads last month
- 3