Datasets:

nyuuzyou

/

engime

like 0

http://engime.org/saba-tairibi-mehanikali-garmonikali-terbelister-kinematikasi.html?page=2#Жинақтау-бағалау_Тест_жұмысы

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі - Сабақ тақырыбы: Механикалық гармоникалық тербелістер кинематикасы

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі: жаңа сабақты меңгерту Байланыс: математика, география Әдісі: СТО, әңгімелесу, сұрақ-жауап, жеке, топтық, жұптық жұмыс Көрнекіліктер: кестелер, тірек-сызбалар, топшамалар 9-сынып Кіріспе (Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру) “Молекулалар және атомдар” әдісі арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс жасай отырып, механикалық тербеліске мысал келтіру № | Аты-жөні | Семантикалық карта | Жұптық жұмыс | Жеке жұмыс | Топтық жұмыс | Балл | Баға | | | | | | | | | 14-16 – “5” 10-13 – “4” 6-9 – “3” Не білемін? Симантикалық карта Заңның аталуы | Орындау шарты | Заңның математикалық өрнегі | Заңның білінер тұсы | Энергияның сақталу заңы | | | | “Ойлан, бірік, бөліс” әдісі арқылы деңгейлік есептер (жұптық жұмыс) I - деңгей 1. Жер бетінен 3, 5 м биіктікке көтерілген массасы 6 кг дененің потенциалдық энергиясын анықтаңыз. 2. 9 м/с жылдамдықпен қозғалатын 6 кг дененің кинетикалық энергиясы неге тең? II - деңгей 1. Қатаңдығы 10 4 Н/м серіппе 3 см - ге сығылғанда оның потенциалдық энергиясы қалай өзгереді? 2. “Союз” сериялы ғарышкеменің массасы 6, 6т болса, оның орбита бойымен 7, 8 км/с жылдамдықпен қозғалғандағы кинетикалық энергиясы қандай? (А. П. Рымкевич, Алматы “Рауан баспасы” 1998ж №340 есеп ) III - деңгей 1. Массасы 4 кг еркін түсіп келе жатқан дененің жылдамдығы жолдың бір бөлігінде 2 - ден 8 м/с – қа дейін артты. Осы жолдағы ауырлық күшінің жұмысын табыңдар. Тұсаукесер Негізгі бөлім Білгім келеді Қорытынды Жеке жұмыс “тест тапсырмасы” Сәйкестендір. 1.φ а. Гц 2. A б. с 3. ω в. рад/с 4. T г. м/с2 5. ʋ д. рад А) 1а2б3в4г5д Б) 1г2б3д4а5в В) 1в2а3д4г5б Г) 1д2а3в4б5а Тербелмелі қозғалысқа тән қасиет? А) тұрақтылық В) энергияны тасымалдау С) периодтылық Тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі шамаларды көрсет? А ) В ) С ) Үйкеліс болмаған жағдайдағы тербелістің графигін көрсет: А) Б ) В) Дене x=0,4sin2t заңымен гармониялық тербеледі. Оның тербеліс амплитудасы мен периоды: А) 2 м; 0,4 с В) 0,4 м; 0,32 с С) 0,4 м; 2 с D) 0,4 м; 3,14 с E) 3,14 м; 0,4 с “Снайпер” әдісі арқылы тексеру Сұрақ | Жауап | 1 | Г | 2 | С | 3 | В | 4 | В | 5 | D | Эксперименттік тапсырма (топтық жұмыс) Құралдар: жіп, жүк, секундомер, сызғыш Мақсаты: тәжірибе жасап, период, жиілік, циклдік жиілік, амплитуданы анықтау. Тербеліс теңдеуін жазу. Үй тапсырмасын беру Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс “Қораптағы сұрақ” әдісі арқылы сабақ бойынша сұрақтарын жазып салады 11-сынып Кіріспе Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру “Тербеліс теңдеуі” арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс теңдеуін іс-қимылмен жаттату X = A sin (ωt + φₒ) X – артқа бір қадам А – секіру ω – алға бір қадам φ – шапалақ 2. Бағалау парғын толтыру Оқушы ның аты- жөні | Өткенді қайталау масы | Білу -түсіну | Қолдану-талдау | Жинақтау-бағалау | Балл | баға | | | | | | | | 16-18 – «5» 12-15 – «4» 7-11 – «3» 3. Өткенді еске түсіру «Стикердегі диалог» әдісі арқылы білім тексеру Дененің бірдей уақыт аралығында дәлме-дәл немесе жуықтап қайталанып отыратын қозғалыс. Гормоникалық тербелістер дегеніміз? II. Негізгі бөлім Жаңа білімді меңгерту Блум таксономиясы Білу-түсіну «Зияткерлік карта» әдісі арқылы тірек сызба дайындайды Қолдану-талдау Пружинаға ілінген массасы 2 кг жүктің қозғалыс теңдеуі х=0,1cos2t. Серпімділік күшінің өзгеріс заңдылығы. Шешуі: υ=x` а=υ` а= 0,1 * 2*2cos2t = 0,4cos2t F=ma=2кг * 0,4cos2t = - 0,8 cos2t Материялық нүктенің гармоникалық тербелістерінің амплитудасы 2см, толық энергиясы 3*10-7 Дж.Нүктеге әрекет ететін күш 2,25 * 10-5 Н болу үшін, тепе – теңдік күйден ауытқу аралығы Шешуі: W = = k = = = 1,5 * 10-3 Н/м. F=kx x= = = 1,5*10-2м = 1,5см. Салмақсыз жіпке ілінген дене x=0,3cos2,5t заңы бойынша тербеледі. Жіптің ұзындығы (g=10м/с2) Шешуі: х=0,3cos2,5t. х=хm cosωt; ω = 2,5рад/с ω=2πν = = = ; ω2 =; Т = 2π; ω2 = => l = = = 1,6м = 160см. Жинақтау-бағалау Тест жұмысы Амплитудасы 5см, периоды 4с және бастапқы фазасы /4 рад болатын гармониялық тербелістің теңдеуі A) х= 0,5 sin (2πt+ ) C) х= 0,05 sin( ) B) х= 5sin ( ) D) х= 0,5 sin E) х= 0,5 sin( ) Нүкте тербелісінің қозғалыс теңдеуі Нүктенің ығысуы тербеліс амплитудасының жартысына тең болатын уақыт: А. 6с В.1 с С. 0,5с Д.0,3с Е.3с Гармониялық тербелетін дененің амплитудасы 0,15 м және цикдық жиілігі 8 рад/ с. Жылдамдық модулінің ең үлкен шамасы: А) 12 м/с. B) 1,2 м/с. C) 9,6 м/с. D) 0,5 м/с. E) 0,02 м/с. Дене x=20sin заңымен гармониялық тербеледі. Дененің t=0,5с-тан кейінгі жылдамдығы: А) 60 м/с В) 0. C) м/c. D) 120 м/с .E) -60 м/с. Массасы 0,2 кг дене 0,05 м амплитудамен гармониялық тербеледі. 0,2Н күш әсерінен серіппе 0,01 м-ге ұзарады . Гармониялық тербелістің теңдеуі: А) х= 0,05 cos5t В) х= 0,05 cos10t С) х= 0,05 cos3.2t D) х= 0,32 cos5t Е) х= 0,048 cos t Массасы 1 кг жүк әсерінен серіппе 10 см-ге ұзарады. Жүктің тербеліс амплитудасы 20 см, болса оның тербеліс кезіндегі ең үлкен кинетикалық энергиясын анықтаңыз. (g=9,8 м/с2) A) 5 Дж. B) 200 Дж. C) 1 Дж D) 10 Дж. E) 2 Дж. Массасы 0,1 кг, қатаңдығы 90 Н/м, 3 см-ге сығылған серіппеге ілінген жүктің максимал жылдамдығы: А) 0,1 с; В) 0,9 м/с С) 9 м/с; Д) 10 м/с. Е)0,09 м/с Массасы 0,1 кг дененің қатаңдық коэффициенті 250 Н/м серіппедегі тербеліс амплитудасы 0,15м. Жылдамдык модулінің ең үлкен шамасы: A) 5 см/с. B) 0,3 см/м. C) 5 м/с. D) 7,5 м/с. E) 0,3 м/с. 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | С | С | В | В | В | Е | В | Д | Үй тапсырмасын беру п.1,2 оқу сұрақтарға жауап беру,1 жаттығу №2,3 есепті шығару. Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/saba-tairibi-mehanikali-garmonikali-terbelister-kinematikasi.html?page=2#Снайпер”_әдісі_арқылы_тексеру

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі - Сабақ тақырыбы: Механикалық гармоникалық тербелістер кинематикасы

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі: жаңа сабақты меңгерту Байланыс: математика, география Әдісі: СТО, әңгімелесу, сұрақ-жауап, жеке, топтық, жұптық жұмыс Көрнекіліктер: кестелер, тірек-сызбалар, топшамалар 9-сынып Кіріспе (Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру) “Молекулалар және атомдар” әдісі арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс жасай отырып, механикалық тербеліске мысал келтіру № | Аты-жөні | Семантикалық карта | Жұптық жұмыс | Жеке жұмыс | Топтық жұмыс | Балл | Баға | | | | | | | | | 14-16 – “5” 10-13 – “4” 6-9 – “3” Не білемін? Симантикалық карта Заңның аталуы | Орындау шарты | Заңның математикалық өрнегі | Заңның білінер тұсы | Энергияның сақталу заңы | | | | “Ойлан, бірік, бөліс” әдісі арқылы деңгейлік есептер (жұптық жұмыс) I - деңгей 1. Жер бетінен 3, 5 м биіктікке көтерілген массасы 6 кг дененің потенциалдық энергиясын анықтаңыз. 2. 9 м/с жылдамдықпен қозғалатын 6 кг дененің кинетикалық энергиясы неге тең? II - деңгей 1. Қатаңдығы 10 4 Н/м серіппе 3 см - ге сығылғанда оның потенциалдық энергиясы қалай өзгереді? 2. “Союз” сериялы ғарышкеменің массасы 6, 6т болса, оның орбита бойымен 7, 8 км/с жылдамдықпен қозғалғандағы кинетикалық энергиясы қандай? (А. П. Рымкевич, Алматы “Рауан баспасы” 1998ж №340 есеп ) III - деңгей 1. Массасы 4 кг еркін түсіп келе жатқан дененің жылдамдығы жолдың бір бөлігінде 2 - ден 8 м/с – қа дейін артты. Осы жолдағы ауырлық күшінің жұмысын табыңдар. Тұсаукесер Негізгі бөлім Білгім келеді Қорытынды Жеке жұмыс “тест тапсырмасы” Сәйкестендір. 1.φ а. Гц 2. A б. с 3. ω в. рад/с 4. T г. м/с2 5. ʋ д. рад А) 1а2б3в4г5д Б) 1г2б3д4а5в В) 1в2а3д4г5б Г) 1д2а3в4б5а Тербелмелі қозғалысқа тән қасиет? А) тұрақтылық В) энергияны тасымалдау С) периодтылық Тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі шамаларды көрсет? А ) В ) С ) Үйкеліс болмаған жағдайдағы тербелістің графигін көрсет: А) Б ) В) Дене x=0,4sin2t заңымен гармониялық тербеледі. Оның тербеліс амплитудасы мен периоды: А) 2 м; 0,4 с В) 0,4 м; 0,32 с С) 0,4 м; 2 с D) 0,4 м; 3,14 с E) 3,14 м; 0,4 с “Снайпер” әдісі арқылы тексеру Сұрақ | Жауап | 1 | Г | 2 | С | 3 | В | 4 | В | 5 | D | Эксперименттік тапсырма (топтық жұмыс) Құралдар: жіп, жүк, секундомер, сызғыш Мақсаты: тәжірибе жасап, период, жиілік, циклдік жиілік, амплитуданы анықтау. Тербеліс теңдеуін жазу. Үй тапсырмасын беру Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс “Қораптағы сұрақ” әдісі арқылы сабақ бойынша сұрақтарын жазып салады 11-сынып Кіріспе Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру “Тербеліс теңдеуі” арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс теңдеуін іс-қимылмен жаттату X = A sin (ωt + φₒ) X – артқа бір қадам А – секіру ω – алға бір қадам φ – шапалақ 2. Бағалау парғын толтыру Оқушы ның аты- жөні | Өткенді қайталау масы | Білу -түсіну | Қолдану-талдау | Жинақтау-бағалау | Балл | баға | | | | | | | | 16-18 – «5» 12-15 – «4» 7-11 – «3» 3. Өткенді еске түсіру «Стикердегі диалог» әдісі арқылы білім тексеру Дененің бірдей уақыт аралығында дәлме-дәл немесе жуықтап қайталанып отыратын қозғалыс. Гормоникалық тербелістер дегеніміз? II. Негізгі бөлім Жаңа білімді меңгерту Блум таксономиясы Білу-түсіну «Зияткерлік карта» әдісі арқылы тірек сызба дайындайды Қолдану-талдау Пружинаға ілінген массасы 2 кг жүктің қозғалыс теңдеуі х=0,1cos2t. Серпімділік күшінің өзгеріс заңдылығы. Шешуі: υ=x` а=υ` а= 0,1 * 2*2cos2t = 0,4cos2t F=ma=2кг * 0,4cos2t = - 0,8 cos2t Материялық нүктенің гармоникалық тербелістерінің амплитудасы 2см, толық энергиясы 3*10-7 Дж.Нүктеге әрекет ететін күш 2,25 * 10-5 Н болу үшін, тепе – теңдік күйден ауытқу аралығы Шешуі: W = = k = = = 1,5 * 10-3 Н/м. F=kx x= = = 1,5*10-2м = 1,5см. Салмақсыз жіпке ілінген дене x=0,3cos2,5t заңы бойынша тербеледі. Жіптің ұзындығы (g=10м/с2) Шешуі: х=0,3cos2,5t. х=хm cosωt; ω = 2,5рад/с ω=2πν = = = ; ω2 =; Т = 2π; ω2 = => l = = = 1,6м = 160см. Жинақтау-бағалау Тест жұмысы Амплитудасы 5см, периоды 4с және бастапқы фазасы /4 рад болатын гармониялық тербелістің теңдеуі A) х= 0,5 sin (2πt+ ) C) х= 0,05 sin( ) B) х= 5sin ( ) D) х= 0,5 sin E) х= 0,5 sin( ) Нүкте тербелісінің қозғалыс теңдеуі Нүктенің ығысуы тербеліс амплитудасының жартысына тең болатын уақыт: А. 6с В.1 с С. 0,5с Д.0,3с Е.3с Гармониялық тербелетін дененің амплитудасы 0,15 м және цикдық жиілігі 8 рад/ с. Жылдамдық модулінің ең үлкен шамасы: А) 12 м/с. B) 1,2 м/с. C) 9,6 м/с. D) 0,5 м/с. E) 0,02 м/с. Дене x=20sin заңымен гармониялық тербеледі. Дененің t=0,5с-тан кейінгі жылдамдығы: А) 60 м/с В) 0. C) м/c. D) 120 м/с .E) -60 м/с. Массасы 0,2 кг дене 0,05 м амплитудамен гармониялық тербеледі. 0,2Н күш әсерінен серіппе 0,01 м-ге ұзарады . Гармониялық тербелістің теңдеуі: А) х= 0,05 cos5t В) х= 0,05 cos10t С) х= 0,05 cos3.2t D) х= 0,32 cos5t Е) х= 0,048 cos t Массасы 1 кг жүк әсерінен серіппе 10 см-ге ұзарады. Жүктің тербеліс амплитудасы 20 см, болса оның тербеліс кезіндегі ең үлкен кинетикалық энергиясын анықтаңыз. (g=9,8 м/с2) A) 5 Дж. B) 200 Дж. C) 1 Дж D) 10 Дж. E) 2 Дж. Массасы 0,1 кг, қатаңдығы 90 Н/м, 3 см-ге сығылған серіппеге ілінген жүктің максимал жылдамдығы: А) 0,1 с; В) 0,9 м/с С) 9 м/с; Д) 10 м/с. Е)0,09 м/с Массасы 0,1 кг дененің қатаңдық коэффициенті 250 Н/м серіппедегі тербеліс амплитудасы 0,15м. Жылдамдык модулінің ең үлкен шамасы: A) 5 см/с. B) 0,3 см/м. C) 5 м/с. D) 7,5 м/с. E) 0,3 м/с. 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | С | С | В | В | В | Е | В | Д | Үй тапсырмасын беру п.1,2 оқу сұрақтарға жауап беру,1 жаттығу №2,3 есепті шығару. Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/saba-tairibi-mehanikali-garmonikali-terbelister-kinematikasi.html?page=2#Көрнекіліктер

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі - Сабақ тақырыбы: Механикалық гармоникалық тербелістер кинематикасы

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі: жаңа сабақты меңгерту Байланыс: математика, география Әдісі: СТО, әңгімелесу, сұрақ-жауап, жеке, топтық, жұптық жұмыс Көрнекіліктер: кестелер, тірек-сызбалар, топшамалар 9-сынып Кіріспе (Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру) “Молекулалар және атомдар” әдісі арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс жасай отырып, механикалық тербеліске мысал келтіру № | Аты-жөні | Семантикалық карта | Жұптық жұмыс | Жеке жұмыс | Топтық жұмыс | Балл | Баға | | | | | | | | | 14-16 – “5” 10-13 – “4” 6-9 – “3” Не білемін? Симантикалық карта Заңның аталуы | Орындау шарты | Заңның математикалық өрнегі | Заңның білінер тұсы | Энергияның сақталу заңы | | | | “Ойлан, бірік, бөліс” әдісі арқылы деңгейлік есептер (жұптық жұмыс) I - деңгей 1. Жер бетінен 3, 5 м биіктікке көтерілген массасы 6 кг дененің потенциалдық энергиясын анықтаңыз. 2. 9 м/с жылдамдықпен қозғалатын 6 кг дененің кинетикалық энергиясы неге тең? II - деңгей 1. Қатаңдығы 10 4 Н/м серіппе 3 см - ге сығылғанда оның потенциалдық энергиясы қалай өзгереді? 2. “Союз” сериялы ғарышкеменің массасы 6, 6т болса, оның орбита бойымен 7, 8 км/с жылдамдықпен қозғалғандағы кинетикалық энергиясы қандай? (А. П. Рымкевич, Алматы “Рауан баспасы” 1998ж №340 есеп ) III - деңгей 1. Массасы 4 кг еркін түсіп келе жатқан дененің жылдамдығы жолдың бір бөлігінде 2 - ден 8 м/с – қа дейін артты. Осы жолдағы ауырлық күшінің жұмысын табыңдар. Тұсаукесер Негізгі бөлім Білгім келеді Қорытынды Жеке жұмыс “тест тапсырмасы” Сәйкестендір. 1.φ а. Гц 2. A б. с 3. ω в. рад/с 4. T г. м/с2 5. ʋ д. рад А) 1а2б3в4г5д Б) 1г2б3д4а5в В) 1в2а3д4г5б Г) 1д2а3в4б5а Тербелмелі қозғалысқа тән қасиет? А) тұрақтылық В) энергияны тасымалдау С) периодтылық Тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі шамаларды көрсет? А ) В ) С ) Үйкеліс болмаған жағдайдағы тербелістің графигін көрсет: А) Б ) В) Дене x=0,4sin2t заңымен гармониялық тербеледі. Оның тербеліс амплитудасы мен периоды: А) 2 м; 0,4 с В) 0,4 м; 0,32 с С) 0,4 м; 2 с D) 0,4 м; 3,14 с E) 3,14 м; 0,4 с “Снайпер” әдісі арқылы тексеру Сұрақ | Жауап | 1 | Г | 2 | С | 3 | В | 4 | В | 5 | D | Эксперименттік тапсырма (топтық жұмыс) Құралдар: жіп, жүк, секундомер, сызғыш Мақсаты: тәжірибе жасап, период, жиілік, циклдік жиілік, амплитуданы анықтау. Тербеліс теңдеуін жазу. Үй тапсырмасын беру Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс “Қораптағы сұрақ” әдісі арқылы сабақ бойынша сұрақтарын жазып салады 11-сынып Кіріспе Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру “Тербеліс теңдеуі” арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс теңдеуін іс-қимылмен жаттату X = A sin (ωt + φₒ) X – артқа бір қадам А – секіру ω – алға бір қадам φ – шапалақ 2. Бағалау парғын толтыру Оқушы ның аты- жөні | Өткенді қайталау масы | Білу -түсіну | Қолдану-талдау | Жинақтау-бағалау | Балл | баға | | | | | | | | 16-18 – «5» 12-15 – «4» 7-11 – «3» 3. Өткенді еске түсіру «Стикердегі диалог» әдісі арқылы білім тексеру Дененің бірдей уақыт аралығында дәлме-дәл немесе жуықтап қайталанып отыратын қозғалыс. Гормоникалық тербелістер дегеніміз? II. Негізгі бөлім Жаңа білімді меңгерту Блум таксономиясы Білу-түсіну «Зияткерлік карта» әдісі арқылы тірек сызба дайындайды Қолдану-талдау Пружинаға ілінген массасы 2 кг жүктің қозғалыс теңдеуі х=0,1cos2t. Серпімділік күшінің өзгеріс заңдылығы. Шешуі: υ=x` а=υ` а= 0,1 * 2*2cos2t = 0,4cos2t F=ma=2кг * 0,4cos2t = - 0,8 cos2t Материялық нүктенің гармоникалық тербелістерінің амплитудасы 2см, толық энергиясы 3*10-7 Дж.Нүктеге әрекет ететін күш 2,25 * 10-5 Н болу үшін, тепе – теңдік күйден ауытқу аралығы Шешуі: W = = k = = = 1,5 * 10-3 Н/м. F=kx x= = = 1,5*10-2м = 1,5см. Салмақсыз жіпке ілінген дене x=0,3cos2,5t заңы бойынша тербеледі. Жіптің ұзындығы (g=10м/с2) Шешуі: х=0,3cos2,5t. х=хm cosωt; ω = 2,5рад/с ω=2πν = = = ; ω2 =; Т = 2π; ω2 = => l = = = 1,6м = 160см. Жинақтау-бағалау Тест жұмысы Амплитудасы 5см, периоды 4с және бастапқы фазасы /4 рад болатын гармониялық тербелістің теңдеуі A) х= 0,5 sin (2πt+ ) C) х= 0,05 sin( ) B) х= 5sin ( ) D) х= 0,5 sin E) х= 0,5 sin( ) Нүкте тербелісінің қозғалыс теңдеуі Нүктенің ығысуы тербеліс амплитудасының жартысына тең болатын уақыт: А. 6с В.1 с С. 0,5с Д.0,3с Е.3с Гармониялық тербелетін дененің амплитудасы 0,15 м және цикдық жиілігі 8 рад/ с. Жылдамдық модулінің ең үлкен шамасы: А) 12 м/с. B) 1,2 м/с. C) 9,6 м/с. D) 0,5 м/с. E) 0,02 м/с. Дене x=20sin заңымен гармониялық тербеледі. Дененің t=0,5с-тан кейінгі жылдамдығы: А) 60 м/с В) 0. C) м/c. D) 120 м/с .E) -60 м/с. Массасы 0,2 кг дене 0,05 м амплитудамен гармониялық тербеледі. 0,2Н күш әсерінен серіппе 0,01 м-ге ұзарады . Гармониялық тербелістің теңдеуі: А) х= 0,05 cos5t В) х= 0,05 cos10t С) х= 0,05 cos3.2t D) х= 0,32 cos5t Е) х= 0,048 cos t Массасы 1 кг жүк әсерінен серіппе 10 см-ге ұзарады. Жүктің тербеліс амплитудасы 20 см, болса оның тербеліс кезіндегі ең үлкен кинетикалық энергиясын анықтаңыз. (g=9,8 м/с2) A) 5 Дж. B) 200 Дж. C) 1 Дж D) 10 Дж. E) 2 Дж. Массасы 0,1 кг, қатаңдығы 90 Н/м, 3 см-ге сығылған серіппеге ілінген жүктің максимал жылдамдығы: А) 0,1 с; В) 0,9 м/с С) 9 м/с; Д) 10 м/с. Е)0,09 м/с Массасы 0,1 кг дененің қатаңдық коэффициенті 250 Н/м серіппедегі тербеліс амплитудасы 0,15м. Жылдамдык модулінің ең үлкен шамасы: A) 5 см/с. B) 0,3 см/м. C) 5 м/с. D) 7,5 м/с. E) 0,3 м/с. 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | С | С | В | В | В | Е | В | Д | Үй тапсырмасын беру п.1,2 оқу сұрақтарға жауап беру,1 жаттығу №2,3 есепті шығару. Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/saba-tairibi-mehanikali-garmonikali-terbelister-kinematikasi.html?page=2#Кері_байланыс

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі - Сабақ тақырыбы: Механикалық гармоникалық тербелістер кинематикасы

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі: жаңа сабақты меңгерту Байланыс: математика, география Әдісі: СТО, әңгімелесу, сұрақ-жауап, жеке, топтық, жұптық жұмыс Көрнекіліктер: кестелер, тірек-сызбалар, топшамалар 9-сынып Кіріспе (Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру) “Молекулалар және атомдар” әдісі арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс жасай отырып, механикалық тербеліске мысал келтіру № | Аты-жөні | Семантикалық карта | Жұптық жұмыс | Жеке жұмыс | Топтық жұмыс | Балл | Баға | | | | | | | | | 14-16 – “5” 10-13 – “4” 6-9 – “3” Не білемін? Симантикалық карта Заңның аталуы | Орындау шарты | Заңның математикалық өрнегі | Заңның білінер тұсы | Энергияның сақталу заңы | | | | “Ойлан, бірік, бөліс” әдісі арқылы деңгейлік есептер (жұптық жұмыс) I - деңгей 1. Жер бетінен 3, 5 м биіктікке көтерілген массасы 6 кг дененің потенциалдық энергиясын анықтаңыз. 2. 9 м/с жылдамдықпен қозғалатын 6 кг дененің кинетикалық энергиясы неге тең? II - деңгей 1. Қатаңдығы 10 4 Н/м серіппе 3 см - ге сығылғанда оның потенциалдық энергиясы қалай өзгереді? 2. “Союз” сериялы ғарышкеменің массасы 6, 6т болса, оның орбита бойымен 7, 8 км/с жылдамдықпен қозғалғандағы кинетикалық энергиясы қандай? (А. П. Рымкевич, Алматы “Рауан баспасы” 1998ж №340 есеп ) III - деңгей 1. Массасы 4 кг еркін түсіп келе жатқан дененің жылдамдығы жолдың бір бөлігінде 2 - ден 8 м/с – қа дейін артты. Осы жолдағы ауырлық күшінің жұмысын табыңдар. Тұсаукесер Негізгі бөлім Білгім келеді Қорытынды Жеке жұмыс “тест тапсырмасы” Сәйкестендір. 1.φ а. Гц 2. A б. с 3. ω в. рад/с 4. T г. м/с2 5. ʋ д. рад А) 1а2б3в4г5д Б) 1г2б3д4а5в В) 1в2а3д4г5б Г) 1д2а3в4б5а Тербелмелі қозғалысқа тән қасиет? А) тұрақтылық В) энергияны тасымалдау С) периодтылық Тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі шамаларды көрсет? А ) В ) С ) Үйкеліс болмаған жағдайдағы тербелістің графигін көрсет: А) Б ) В) Дене x=0,4sin2t заңымен гармониялық тербеледі. Оның тербеліс амплитудасы мен периоды: А) 2 м; 0,4 с В) 0,4 м; 0,32 с С) 0,4 м; 2 с D) 0,4 м; 3,14 с E) 3,14 м; 0,4 с “Снайпер” әдісі арқылы тексеру Сұрақ | Жауап | 1 | Г | 2 | С | 3 | В | 4 | В | 5 | D | Эксперименттік тапсырма (топтық жұмыс) Құралдар: жіп, жүк, секундомер, сызғыш Мақсаты: тәжірибе жасап, период, жиілік, циклдік жиілік, амплитуданы анықтау. Тербеліс теңдеуін жазу. Үй тапсырмасын беру Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс “Қораптағы сұрақ” әдісі арқылы сабақ бойынша сұрақтарын жазып салады 11-сынып Кіріспе Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру “Тербеліс теңдеуі” арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс теңдеуін іс-қимылмен жаттату X = A sin (ωt + φₒ) X – артқа бір қадам А – секіру ω – алға бір қадам φ – шапалақ 2. Бағалау парғын толтыру Оқушы ның аты- жөні | Өткенді қайталау масы | Білу -түсіну | Қолдану-талдау | Жинақтау-бағалау | Балл | баға | | | | | | | | 16-18 – «5» 12-15 – «4» 7-11 – «3» 3. Өткенді еске түсіру «Стикердегі диалог» әдісі арқылы білім тексеру Дененің бірдей уақыт аралығында дәлме-дәл немесе жуықтап қайталанып отыратын қозғалыс. Гормоникалық тербелістер дегеніміз? II. Негізгі бөлім Жаңа білімді меңгерту Блум таксономиясы Білу-түсіну «Зияткерлік карта» әдісі арқылы тірек сызба дайындайды Қолдану-талдау Пружинаға ілінген массасы 2 кг жүктің қозғалыс теңдеуі х=0,1cos2t. Серпімділік күшінің өзгеріс заңдылығы. Шешуі: υ=x` а=υ` а= 0,1 * 2*2cos2t = 0,4cos2t F=ma=2кг * 0,4cos2t = - 0,8 cos2t Материялық нүктенің гармоникалық тербелістерінің амплитудасы 2см, толық энергиясы 3*10-7 Дж.Нүктеге әрекет ететін күш 2,25 * 10-5 Н болу үшін, тепе – теңдік күйден ауытқу аралығы Шешуі: W = = k = = = 1,5 * 10-3 Н/м. F=kx x= = = 1,5*10-2м = 1,5см. Салмақсыз жіпке ілінген дене x=0,3cos2,5t заңы бойынша тербеледі. Жіптің ұзындығы (g=10м/с2) Шешуі: х=0,3cos2,5t. х=хm cosωt; ω = 2,5рад/с ω=2πν = = = ; ω2 =; Т = 2π; ω2 = => l = = = 1,6м = 160см. Жинақтау-бағалау Тест жұмысы Амплитудасы 5см, периоды 4с және бастапқы фазасы /4 рад болатын гармониялық тербелістің теңдеуі A) х= 0,5 sin (2πt+ ) C) х= 0,05 sin( ) B) х= 5sin ( ) D) х= 0,5 sin E) х= 0,5 sin( ) Нүкте тербелісінің қозғалыс теңдеуі Нүктенің ығысуы тербеліс амплитудасының жартысына тең болатын уақыт: А. 6с В.1 с С. 0,5с Д.0,3с Е.3с Гармониялық тербелетін дененің амплитудасы 0,15 м және цикдық жиілігі 8 рад/ с. Жылдамдық модулінің ең үлкен шамасы: А) 12 м/с. B) 1,2 м/с. C) 9,6 м/с. D) 0,5 м/с. E) 0,02 м/с. Дене x=20sin заңымен гармониялық тербеледі. Дененің t=0,5с-тан кейінгі жылдамдығы: А) 60 м/с В) 0. C) м/c. D) 120 м/с .E) -60 м/с. Массасы 0,2 кг дене 0,05 м амплитудамен гармониялық тербеледі. 0,2Н күш әсерінен серіппе 0,01 м-ге ұзарады . Гармониялық тербелістің теңдеуі: А) х= 0,05 cos5t В) х= 0,05 cos10t С) х= 0,05 cos3.2t D) х= 0,32 cos5t Е) х= 0,048 cos t Массасы 1 кг жүк әсерінен серіппе 10 см-ге ұзарады. Жүктің тербеліс амплитудасы 20 см, болса оның тербеліс кезіндегі ең үлкен кинетикалық энергиясын анықтаңыз. (g=9,8 м/с2) A) 5 Дж. B) 200 Дж. C) 1 Дж D) 10 Дж. E) 2 Дж. Массасы 0,1 кг, қатаңдығы 90 Н/м, 3 см-ге сығылған серіппеге ілінген жүктің максимал жылдамдығы: А) 0,1 с; В) 0,9 м/с С) 9 м/с; Д) 10 м/с. Е)0,09 м/с Массасы 0,1 кг дененің қатаңдық коэффициенті 250 Н/м серіппедегі тербеліс амплитудасы 0,15м. Жылдамдык модулінің ең үлкен шамасы: A) 5 см/с. B) 0,3 см/м. C) 5 м/с. D) 7,5 м/с. E) 0,3 м/с. 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | С | С | В | В | В | Е | В | Д | Үй тапсырмасын беру п.1,2 оқу сұрақтарға жауап беру,1 жаттығу №2,3 есепті шығару. Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/saba-tairibi-mehanikali-garmonikali-terbelister-kinematikasi.html?page=2#Оқушы__ның_аты-_жөні___Өткенді_қайталау__масы

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі - Сабақ тақырыбы: Механикалық гармоникалық тербелістер кинематикасы

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі: жаңа сабақты меңгерту Байланыс: математика, география Әдісі: СТО, әңгімелесу, сұрақ-жауап, жеке, топтық, жұптық жұмыс Көрнекіліктер: кестелер, тірек-сызбалар, топшамалар 9-сынып Кіріспе (Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру) “Молекулалар және атомдар” әдісі арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс жасай отырып, механикалық тербеліске мысал келтіру № | Аты-жөні | Семантикалық карта | Жұптық жұмыс | Жеке жұмыс | Топтық жұмыс | Балл | Баға | | | | | | | | | 14-16 – “5” 10-13 – “4” 6-9 – “3” Не білемін? Симантикалық карта Заңның аталуы | Орындау шарты | Заңның математикалық өрнегі | Заңның білінер тұсы | Энергияның сақталу заңы | | | | “Ойлан, бірік, бөліс” әдісі арқылы деңгейлік есептер (жұптық жұмыс) I - деңгей 1. Жер бетінен 3, 5 м биіктікке көтерілген массасы 6 кг дененің потенциалдық энергиясын анықтаңыз. 2. 9 м/с жылдамдықпен қозғалатын 6 кг дененің кинетикалық энергиясы неге тең? II - деңгей 1. Қатаңдығы 10 4 Н/м серіппе 3 см - ге сығылғанда оның потенциалдық энергиясы қалай өзгереді? 2. “Союз” сериялы ғарышкеменің массасы 6, 6т болса, оның орбита бойымен 7, 8 км/с жылдамдықпен қозғалғандағы кинетикалық энергиясы қандай? (А. П. Рымкевич, Алматы “Рауан баспасы” 1998ж №340 есеп ) III - деңгей 1. Массасы 4 кг еркін түсіп келе жатқан дененің жылдамдығы жолдың бір бөлігінде 2 - ден 8 м/с – қа дейін артты. Осы жолдағы ауырлық күшінің жұмысын табыңдар. Тұсаукесер Негізгі бөлім Білгім келеді Қорытынды Жеке жұмыс “тест тапсырмасы” Сәйкестендір. 1.φ а. Гц 2. A б. с 3. ω в. рад/с 4. T г. м/с2 5. ʋ д. рад А) 1а2б3в4г5д Б) 1г2б3д4а5в В) 1в2а3д4г5б Г) 1д2а3в4б5а Тербелмелі қозғалысқа тән қасиет? А) тұрақтылық В) энергияны тасымалдау С) периодтылық Тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі шамаларды көрсет? А ) В ) С ) Үйкеліс болмаған жағдайдағы тербелістің графигін көрсет: А) Б ) В) Дене x=0,4sin2t заңымен гармониялық тербеледі. Оның тербеліс амплитудасы мен периоды: А) 2 м; 0,4 с В) 0,4 м; 0,32 с С) 0,4 м; 2 с D) 0,4 м; 3,14 с E) 3,14 м; 0,4 с “Снайпер” әдісі арқылы тексеру Сұрақ | Жауап | 1 | Г | 2 | С | 3 | В | 4 | В | 5 | D | Эксперименттік тапсырма (топтық жұмыс) Құралдар: жіп, жүк, секундомер, сызғыш Мақсаты: тәжірибе жасап, период, жиілік, циклдік жиілік, амплитуданы анықтау. Тербеліс теңдеуін жазу. Үй тапсырмасын беру Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс “Қораптағы сұрақ” әдісі арқылы сабақ бойынша сұрақтарын жазып салады 11-сынып Кіріспе Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру “Тербеліс теңдеуі” арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс теңдеуін іс-қимылмен жаттату X = A sin (ωt + φₒ) X – артқа бір қадам А – секіру ω – алға бір қадам φ – шапалақ 2. Бағалау парғын толтыру Оқушы ның аты- жөні | Өткенді қайталау масы | Білу -түсіну | Қолдану-талдау | Жинақтау-бағалау | Балл | баға | | | | | | | | 16-18 – «5» 12-15 – «4» 7-11 – «3» 3. Өткенді еске түсіру «Стикердегі диалог» әдісі арқылы білім тексеру Дененің бірдей уақыт аралығында дәлме-дәл немесе жуықтап қайталанып отыратын қозғалыс. Гормоникалық тербелістер дегеніміз? II. Негізгі бөлім Жаңа білімді меңгерту Блум таксономиясы Білу-түсіну «Зияткерлік карта» әдісі арқылы тірек сызба дайындайды Қолдану-талдау Пружинаға ілінген массасы 2 кг жүктің қозғалыс теңдеуі х=0,1cos2t. Серпімділік күшінің өзгеріс заңдылығы. Шешуі: υ=x` а=υ` а= 0,1 * 2*2cos2t = 0,4cos2t F=ma=2кг * 0,4cos2t = - 0,8 cos2t Материялық нүктенің гармоникалық тербелістерінің амплитудасы 2см, толық энергиясы 3*10-7 Дж.Нүктеге әрекет ететін күш 2,25 * 10-5 Н болу үшін, тепе – теңдік күйден ауытқу аралығы Шешуі: W = = k = = = 1,5 * 10-3 Н/м. F=kx x= = = 1,5*10-2м = 1,5см. Салмақсыз жіпке ілінген дене x=0,3cos2,5t заңы бойынша тербеледі. Жіптің ұзындығы (g=10м/с2) Шешуі: х=0,3cos2,5t. х=хm cosωt; ω = 2,5рад/с ω=2πν = = = ; ω2 =; Т = 2π; ω2 = => l = = = 1,6м = 160см. Жинақтау-бағалау Тест жұмысы Амплитудасы 5см, периоды 4с және бастапқы фазасы /4 рад болатын гармониялық тербелістің теңдеуі A) х= 0,5 sin (2πt+ ) C) х= 0,05 sin( ) B) х= 5sin ( ) D) х= 0,5 sin E) х= 0,5 sin( ) Нүкте тербелісінің қозғалыс теңдеуі Нүктенің ығысуы тербеліс амплитудасының жартысына тең болатын уақыт: А. 6с В.1 с С. 0,5с Д.0,3с Е.3с Гармониялық тербелетін дененің амплитудасы 0,15 м және цикдық жиілігі 8 рад/ с. Жылдамдық модулінің ең үлкен шамасы: А) 12 м/с. B) 1,2 м/с. C) 9,6 м/с. D) 0,5 м/с. E) 0,02 м/с. Дене x=20sin заңымен гармониялық тербеледі. Дененің t=0,5с-тан кейінгі жылдамдығы: А) 60 м/с В) 0. C) м/c. D) 120 м/с .E) -60 м/с. Массасы 0,2 кг дене 0,05 м амплитудамен гармониялық тербеледі. 0,2Н күш әсерінен серіппе 0,01 м-ге ұзарады . Гармониялық тербелістің теңдеуі: А) х= 0,05 cos5t В) х= 0,05 cos10t С) х= 0,05 cos3.2t D) х= 0,32 cos5t Е) х= 0,048 cos t Массасы 1 кг жүк әсерінен серіппе 10 см-ге ұзарады. Жүктің тербеліс амплитудасы 20 см, болса оның тербеліс кезіндегі ең үлкен кинетикалық энергиясын анықтаңыз. (g=9,8 м/с2) A) 5 Дж. B) 200 Дж. C) 1 Дж D) 10 Дж. E) 2 Дж. Массасы 0,1 кг, қатаңдығы 90 Н/м, 3 см-ге сығылған серіппеге ілінген жүктің максимал жылдамдығы: А) 0,1 с; В) 0,9 м/с С) 9 м/с; Д) 10 м/с. Е)0,09 м/с Массасы 0,1 кг дененің қатаңдық коэффициенті 250 Н/м серіппедегі тербеліс амплитудасы 0,15м. Жылдамдык модулінің ең үлкен шамасы: A) 5 см/с. B) 0,3 см/м. C) 5 м/с. D) 7,5 м/с. E) 0,3 м/с. 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | С | С | В | В | В | Е | В | Д | Үй тапсырмасын беру п.1,2 оқу сұрақтарға жауап беру,1 жаттығу №2,3 есепті шығару. Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/rabochaya-programma-s-dopolneniyami-i-izmeneniyami-utverjdena.html

Рабочая программа с дополнениями и изменениями утверждена на заседании

Рабочая программа с дополнениями и изменениями утверждена на заседании кафедры__________________________________, протокол № __ от «___» _________ 201__г. Заведующий кафедрой ________________ _____________ (подпись) (Ф.И.О.) Одобрено на заседании Методического совета, протокол №__ от «___»___________ 201_г. Председатель ________________ _____________ (подпись) (Ф.И.О.) Рабочая программа с дополнениями и изменениями утверждена на заседании кафедры________________________________________, протокол № __ от «___»_________ 201__г. Заведующий кафедрой ________________ ___________ (подпись) (Ф.И.О.) Одобрено на заседании Методического совета, протокол № ___ от «_____» ____________ 201_г. Председатель ________________ _____________ (подпись) (Ф.И.О.) Рабочая программа с дополнениями и изменениями утверждена на заседании кафедры_______________________________, протокол № __ от «___» ____________201__г. Заведующий кафедрой ________________ _____________ (подпись) (Ф.И.О.) Одобрено на заседании Методического совета, протокол № __ от «___»_______________ 201_г. Председатель ________________ _____________ (подпись) (Ф.И.О.)

http://engime.org/saba-tairibi-mehanikali-garmonikali-terbelister-kinematikasi.html?page=2#Үй_тапсырмасын_беру

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі - Сабақ тақырыбы: Механикалық гармоникалық тербелістер кинематикасы

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі: жаңа сабақты меңгерту Байланыс: математика, география Әдісі: СТО, әңгімелесу, сұрақ-жауап, жеке, топтық, жұптық жұмыс Көрнекіліктер: кестелер, тірек-сызбалар, топшамалар 9-сынып Кіріспе (Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру) “Молекулалар және атомдар” әдісі арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс жасай отырып, механикалық тербеліске мысал келтіру № | Аты-жөні | Семантикалық карта | Жұптық жұмыс | Жеке жұмыс | Топтық жұмыс | Балл | Баға | | | | | | | | | 14-16 – “5” 10-13 – “4” 6-9 – “3” Не білемін? Симантикалық карта Заңның аталуы | Орындау шарты | Заңның математикалық өрнегі | Заңның білінер тұсы | Энергияның сақталу заңы | | | | “Ойлан, бірік, бөліс” әдісі арқылы деңгейлік есептер (жұптық жұмыс) I - деңгей 1. Жер бетінен 3, 5 м биіктікке көтерілген массасы 6 кг дененің потенциалдық энергиясын анықтаңыз. 2. 9 м/с жылдамдықпен қозғалатын 6 кг дененің кинетикалық энергиясы неге тең? II - деңгей 1. Қатаңдығы 10 4 Н/м серіппе 3 см - ге сығылғанда оның потенциалдық энергиясы қалай өзгереді? 2. “Союз” сериялы ғарышкеменің массасы 6, 6т болса, оның орбита бойымен 7, 8 км/с жылдамдықпен қозғалғандағы кинетикалық энергиясы қандай? (А. П. Рымкевич, Алматы “Рауан баспасы” 1998ж №340 есеп ) III - деңгей 1. Массасы 4 кг еркін түсіп келе жатқан дененің жылдамдығы жолдың бір бөлігінде 2 - ден 8 м/с – қа дейін артты. Осы жолдағы ауырлық күшінің жұмысын табыңдар. Тұсаукесер Негізгі бөлім Білгім келеді Қорытынды Жеке жұмыс “тест тапсырмасы” Сәйкестендір. 1.φ а. Гц 2. A б. с 3. ω в. рад/с 4. T г. м/с2 5. ʋ д. рад А) 1а2б3в4г5д Б) 1г2б3д4а5в В) 1в2а3д4г5б Г) 1д2а3в4б5а Тербелмелі қозғалысқа тән қасиет? А) тұрақтылық В) энергияны тасымалдау С) периодтылық Тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі шамаларды көрсет? А ) В ) С ) Үйкеліс болмаған жағдайдағы тербелістің графигін көрсет: А) Б ) В) Дене x=0,4sin2t заңымен гармониялық тербеледі. Оның тербеліс амплитудасы мен периоды: А) 2 м; 0,4 с В) 0,4 м; 0,32 с С) 0,4 м; 2 с D) 0,4 м; 3,14 с E) 3,14 м; 0,4 с “Снайпер” әдісі арқылы тексеру Сұрақ | Жауап | 1 | Г | 2 | С | 3 | В | 4 | В | 5 | D | Эксперименттік тапсырма (топтық жұмыс) Құралдар: жіп, жүк, секундомер, сызғыш Мақсаты: тәжірибе жасап, период, жиілік, циклдік жиілік, амплитуданы анықтау. Тербеліс теңдеуін жазу. Үй тапсырмасын беру Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс “Қораптағы сұрақ” әдісі арқылы сабақ бойынша сұрақтарын жазып салады 11-сынып Кіріспе Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру “Тербеліс теңдеуі” арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс теңдеуін іс-қимылмен жаттату X = A sin (ωt + φₒ) X – артқа бір қадам А – секіру ω – алға бір қадам φ – шапалақ 2. Бағалау парғын толтыру Оқушы ның аты- жөні | Өткенді қайталау масы | Білу -түсіну | Қолдану-талдау | Жинақтау-бағалау | Балл | баға | | | | | | | | 16-18 – «5» 12-15 – «4» 7-11 – «3» 3. Өткенді еске түсіру «Стикердегі диалог» әдісі арқылы білім тексеру Дененің бірдей уақыт аралығында дәлме-дәл немесе жуықтап қайталанып отыратын қозғалыс. Гормоникалық тербелістер дегеніміз? II. Негізгі бөлім Жаңа білімді меңгерту Блум таксономиясы Білу-түсіну «Зияткерлік карта» әдісі арқылы тірек сызба дайындайды Қолдану-талдау Пружинаға ілінген массасы 2 кг жүктің қозғалыс теңдеуі х=0,1cos2t. Серпімділік күшінің өзгеріс заңдылығы. Шешуі: υ=x` а=υ` а= 0,1 * 2*2cos2t = 0,4cos2t F=ma=2кг * 0,4cos2t = - 0,8 cos2t Материялық нүктенің гармоникалық тербелістерінің амплитудасы 2см, толық энергиясы 3*10-7 Дж.Нүктеге әрекет ететін күш 2,25 * 10-5 Н болу үшін, тепе – теңдік күйден ауытқу аралығы Шешуі: W = = k = = = 1,5 * 10-3 Н/м. F=kx x= = = 1,5*10-2м = 1,5см. Салмақсыз жіпке ілінген дене x=0,3cos2,5t заңы бойынша тербеледі. Жіптің ұзындығы (g=10м/с2) Шешуі: х=0,3cos2,5t. х=хm cosωt; ω = 2,5рад/с ω=2πν = = = ; ω2 =; Т = 2π; ω2 = => l = = = 1,6м = 160см. Жинақтау-бағалау Тест жұмысы Амплитудасы 5см, периоды 4с және бастапқы фазасы /4 рад болатын гармониялық тербелістің теңдеуі A) х= 0,5 sin (2πt+ ) C) х= 0,05 sin( ) B) х= 5sin ( ) D) х= 0,5 sin E) х= 0,5 sin( ) Нүкте тербелісінің қозғалыс теңдеуі Нүктенің ығысуы тербеліс амплитудасының жартысына тең болатын уақыт: А. 6с В.1 с С. 0,5с Д.0,3с Е.3с Гармониялық тербелетін дененің амплитудасы 0,15 м және цикдық жиілігі 8 рад/ с. Жылдамдық модулінің ең үлкен шамасы: А) 12 м/с. B) 1,2 м/с. C) 9,6 м/с. D) 0,5 м/с. E) 0,02 м/с. Дене x=20sin заңымен гармониялық тербеледі. Дененің t=0,5с-тан кейінгі жылдамдығы: А) 60 м/с В) 0. C) м/c. D) 120 м/с .E) -60 м/с. Массасы 0,2 кг дене 0,05 м амплитудамен гармониялық тербеледі. 0,2Н күш әсерінен серіппе 0,01 м-ге ұзарады . Гармониялық тербелістің теңдеуі: А) х= 0,05 cos5t В) х= 0,05 cos10t С) х= 0,05 cos3.2t D) х= 0,32 cos5t Е) х= 0,048 cos t Массасы 1 кг жүк әсерінен серіппе 10 см-ге ұзарады. Жүктің тербеліс амплитудасы 20 см, болса оның тербеліс кезіндегі ең үлкен кинетикалық энергиясын анықтаңыз. (g=9,8 м/с2) A) 5 Дж. B) 200 Дж. C) 1 Дж D) 10 Дж. E) 2 Дж. Массасы 0,1 кг, қатаңдығы 90 Н/м, 3 см-ге сығылған серіппеге ілінген жүктің максимал жылдамдығы: А) 0,1 с; В) 0,9 м/с С) 9 м/с; Д) 10 м/с. Е)0,09 м/с Массасы 0,1 кг дененің қатаңдық коэффициенті 250 Н/м серіппедегі тербеліс амплитудасы 0,15м. Жылдамдык модулінің ең үлкен шамасы: A) 5 см/с. B) 0,3 см/м. C) 5 м/с. D) 7,5 м/с. E) 0,3 м/с. 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | С | С | В | В | В | Е | В | Д | Үй тапсырмасын беру п.1,2 оқу сұрақтарға жауап беру,1 жаттығу №2,3 есепті шығару. Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/saba-tairibi-mehanikali-garmonikali-terbelister-kinematikasi.html?page=2#Эксперименттік_тапсырма_(топтық_жұмыс)__Құралдар

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі - Сабақ тақырыбы: Механикалық гармоникалық тербелістер кинематикасы

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі: жаңа сабақты меңгерту Байланыс: математика, география Әдісі: СТО, әңгімелесу, сұрақ-жауап, жеке, топтық, жұптық жұмыс Көрнекіліктер: кестелер, тірек-сызбалар, топшамалар 9-сынып Кіріспе (Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру) “Молекулалар және атомдар” әдісі арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс жасай отырып, механикалық тербеліске мысал келтіру № | Аты-жөні | Семантикалық карта | Жұптық жұмыс | Жеке жұмыс | Топтық жұмыс | Балл | Баға | | | | | | | | | 14-16 – “5” 10-13 – “4” 6-9 – “3” Не білемін? Симантикалық карта Заңның аталуы | Орындау шарты | Заңның математикалық өрнегі | Заңның білінер тұсы | Энергияның сақталу заңы | | | | “Ойлан, бірік, бөліс” әдісі арқылы деңгейлік есептер (жұптық жұмыс) I - деңгей 1. Жер бетінен 3, 5 м биіктікке көтерілген массасы 6 кг дененің потенциалдық энергиясын анықтаңыз. 2. 9 м/с жылдамдықпен қозғалатын 6 кг дененің кинетикалық энергиясы неге тең? II - деңгей 1. Қатаңдығы 10 4 Н/м серіппе 3 см - ге сығылғанда оның потенциалдық энергиясы қалай өзгереді? 2. “Союз” сериялы ғарышкеменің массасы 6, 6т болса, оның орбита бойымен 7, 8 км/с жылдамдықпен қозғалғандағы кинетикалық энергиясы қандай? (А. П. Рымкевич, Алматы “Рауан баспасы” 1998ж №340 есеп ) III - деңгей 1. Массасы 4 кг еркін түсіп келе жатқан дененің жылдамдығы жолдың бір бөлігінде 2 - ден 8 м/с – қа дейін артты. Осы жолдағы ауырлық күшінің жұмысын табыңдар. Тұсаукесер Негізгі бөлім Білгім келеді Қорытынды Жеке жұмыс “тест тапсырмасы” Сәйкестендір. 1.φ а. Гц 2. A б. с 3. ω в. рад/с 4. T г. м/с2 5. ʋ д. рад А) 1а2б3в4г5д Б) 1г2б3д4а5в В) 1в2а3д4г5б Г) 1д2а3в4б5а Тербелмелі қозғалысқа тән қасиет? А) тұрақтылық В) энергияны тасымалдау С) периодтылық Тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі шамаларды көрсет? А ) В ) С ) Үйкеліс болмаған жағдайдағы тербелістің графигін көрсет: А) Б ) В) Дене x=0,4sin2t заңымен гармониялық тербеледі. Оның тербеліс амплитудасы мен периоды: А) 2 м; 0,4 с В) 0,4 м; 0,32 с С) 0,4 м; 2 с D) 0,4 м; 3,14 с E) 3,14 м; 0,4 с “Снайпер” әдісі арқылы тексеру Сұрақ | Жауап | 1 | Г | 2 | С | 3 | В | 4 | В | 5 | D | Эксперименттік тапсырма (топтық жұмыс) Құралдар: жіп, жүк, секундомер, сызғыш Мақсаты: тәжірибе жасап, период, жиілік, циклдік жиілік, амплитуданы анықтау. Тербеліс теңдеуін жазу. Үй тапсырмасын беру Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс “Қораптағы сұрақ” әдісі арқылы сабақ бойынша сұрақтарын жазып салады 11-сынып Кіріспе Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру “Тербеліс теңдеуі” арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс теңдеуін іс-қимылмен жаттату X = A sin (ωt + φₒ) X – артқа бір қадам А – секіру ω – алға бір қадам φ – шапалақ 2. Бағалау парғын толтыру Оқушы ның аты- жөні | Өткенді қайталау масы | Білу -түсіну | Қолдану-талдау | Жинақтау-бағалау | Балл | баға | | | | | | | | 16-18 – «5» 12-15 – «4» 7-11 – «3» 3. Өткенді еске түсіру «Стикердегі диалог» әдісі арқылы білім тексеру Дененің бірдей уақыт аралығында дәлме-дәл немесе жуықтап қайталанып отыратын қозғалыс. Гормоникалық тербелістер дегеніміз? II. Негізгі бөлім Жаңа білімді меңгерту Блум таксономиясы Білу-түсіну «Зияткерлік карта» әдісі арқылы тірек сызба дайындайды Қолдану-талдау Пружинаға ілінген массасы 2 кг жүктің қозғалыс теңдеуі х=0,1cos2t. Серпімділік күшінің өзгеріс заңдылығы. Шешуі: υ=x` а=υ` а= 0,1 * 2*2cos2t = 0,4cos2t F=ma=2кг * 0,4cos2t = - 0,8 cos2t Материялық нүктенің гармоникалық тербелістерінің амплитудасы 2см, толық энергиясы 3*10-7 Дж.Нүктеге әрекет ететін күш 2,25 * 10-5 Н болу үшін, тепе – теңдік күйден ауытқу аралығы Шешуі: W = = k = = = 1,5 * 10-3 Н/м. F=kx x= = = 1,5*10-2м = 1,5см. Салмақсыз жіпке ілінген дене x=0,3cos2,5t заңы бойынша тербеледі. Жіптің ұзындығы (g=10м/с2) Шешуі: х=0,3cos2,5t. х=хm cosωt; ω = 2,5рад/с ω=2πν = = = ; ω2 =; Т = 2π; ω2 = => l = = = 1,6м = 160см. Жинақтау-бағалау Тест жұмысы Амплитудасы 5см, периоды 4с және бастапқы фазасы /4 рад болатын гармониялық тербелістің теңдеуі A) х= 0,5 sin (2πt+ ) C) х= 0,05 sin( ) B) х= 5sin ( ) D) х= 0,5 sin E) х= 0,5 sin( ) Нүкте тербелісінің қозғалыс теңдеуі Нүктенің ығысуы тербеліс амплитудасының жартысына тең болатын уақыт: А. 6с В.1 с С. 0,5с Д.0,3с Е.3с Гармониялық тербелетін дененің амплитудасы 0,15 м және цикдық жиілігі 8 рад/ с. Жылдамдық модулінің ең үлкен шамасы: А) 12 м/с. B) 1,2 м/с. C) 9,6 м/с. D) 0,5 м/с. E) 0,02 м/с. Дене x=20sin заңымен гармониялық тербеледі. Дененің t=0,5с-тан кейінгі жылдамдығы: А) 60 м/с В) 0. C) м/c. D) 120 м/с .E) -60 м/с. Массасы 0,2 кг дене 0,05 м амплитудамен гармониялық тербеледі. 0,2Н күш әсерінен серіппе 0,01 м-ге ұзарады . Гармониялық тербелістің теңдеуі: А) х= 0,05 cos5t В) х= 0,05 cos10t С) х= 0,05 cos3.2t D) х= 0,32 cos5t Е) х= 0,048 cos t Массасы 1 кг жүк әсерінен серіппе 10 см-ге ұзарады. Жүктің тербеліс амплитудасы 20 см, болса оның тербеліс кезіндегі ең үлкен кинетикалық энергиясын анықтаңыз. (g=9,8 м/с2) A) 5 Дж. B) 200 Дж. C) 1 Дж D) 10 Дж. E) 2 Дж. Массасы 0,1 кг, қатаңдығы 90 Н/м, 3 см-ге сығылған серіппеге ілінген жүктің максимал жылдамдығы: А) 0,1 с; В) 0,9 м/с С) 9 м/с; Д) 10 м/с. Е)0,09 м/с Массасы 0,1 кг дененің қатаңдық коэффициенті 250 Н/м серіппедегі тербеліс амплитудасы 0,15м. Жылдамдык модулінің ең үлкен шамасы: A) 5 см/с. B) 0,3 см/м. C) 5 м/с. D) 7,5 м/с. E) 0,3 м/с. 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | С | С | В | В | В | Е | В | Д | Үй тапсырмасын беру п.1,2 оқу сұрақтарға жауап беру,1 жаттығу №2,3 есепті шығару. Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/saba-tairibi-mehanikali-garmonikali-terbelister-kinematikasi.html?page=2#Заңның_аталуы__Орындау_шарты__Заңның_математикалық_өрнегі

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі - Сабақ тақырыбы: Механикалық гармоникалық тербелістер кинематикасы

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі: жаңа сабақты меңгерту Байланыс: математика, география Әдісі: СТО, әңгімелесу, сұрақ-жауап, жеке, топтық, жұптық жұмыс Көрнекіліктер: кестелер, тірек-сызбалар, топшамалар 9-сынып Кіріспе (Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру) “Молекулалар және атомдар” әдісі арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс жасай отырып, механикалық тербеліске мысал келтіру № | Аты-жөні | Семантикалық карта | Жұптық жұмыс | Жеке жұмыс | Топтық жұмыс | Балл | Баға | | | | | | | | | 14-16 – “5” 10-13 – “4” 6-9 – “3” Не білемін? Симантикалық карта Заңның аталуы | Орындау шарты | Заңның математикалық өрнегі | Заңның білінер тұсы | Энергияның сақталу заңы | | | | “Ойлан, бірік, бөліс” әдісі арқылы деңгейлік есептер (жұптық жұмыс) I - деңгей 1. Жер бетінен 3, 5 м биіктікке көтерілген массасы 6 кг дененің потенциалдық энергиясын анықтаңыз. 2. 9 м/с жылдамдықпен қозғалатын 6 кг дененің кинетикалық энергиясы неге тең? II - деңгей 1. Қатаңдығы 10 4 Н/м серіппе 3 см - ге сығылғанда оның потенциалдық энергиясы қалай өзгереді? 2. “Союз” сериялы ғарышкеменің массасы 6, 6т болса, оның орбита бойымен 7, 8 км/с жылдамдықпен қозғалғандағы кинетикалық энергиясы қандай? (А. П. Рымкевич, Алматы “Рауан баспасы” 1998ж №340 есеп ) III - деңгей 1. Массасы 4 кг еркін түсіп келе жатқан дененің жылдамдығы жолдың бір бөлігінде 2 - ден 8 м/с – қа дейін артты. Осы жолдағы ауырлық күшінің жұмысын табыңдар. Тұсаукесер Негізгі бөлім Білгім келеді Қорытынды Жеке жұмыс “тест тапсырмасы” Сәйкестендір. 1.φ а. Гц 2. A б. с 3. ω в. рад/с 4. T г. м/с2 5. ʋ д. рад А) 1а2б3в4г5д Б) 1г2б3д4а5в В) 1в2а3д4г5б Г) 1д2а3в4б5а Тербелмелі қозғалысқа тән қасиет? А) тұрақтылық В) энергияны тасымалдау С) периодтылық Тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі шамаларды көрсет? А ) В ) С ) Үйкеліс болмаған жағдайдағы тербелістің графигін көрсет: А) Б ) В) Дене x=0,4sin2t заңымен гармониялық тербеледі. Оның тербеліс амплитудасы мен периоды: А) 2 м; 0,4 с В) 0,4 м; 0,32 с С) 0,4 м; 2 с D) 0,4 м; 3,14 с E) 3,14 м; 0,4 с “Снайпер” әдісі арқылы тексеру Сұрақ | Жауап | 1 | Г | 2 | С | 3 | В | 4 | В | 5 | D | Эксперименттік тапсырма (топтық жұмыс) Құралдар: жіп, жүк, секундомер, сызғыш Мақсаты: тәжірибе жасап, период, жиілік, циклдік жиілік, амплитуданы анықтау. Тербеліс теңдеуін жазу. Үй тапсырмасын беру Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс “Қораптағы сұрақ” әдісі арқылы сабақ бойынша сұрақтарын жазып салады 11-сынып Кіріспе Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру “Тербеліс теңдеуі” арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс теңдеуін іс-қимылмен жаттату X = A sin (ωt + φₒ) X – артқа бір қадам А – секіру ω – алға бір қадам φ – шапалақ 2. Бағалау парғын толтыру Оқушы ның аты- жөні | Өткенді қайталау масы | Білу -түсіну | Қолдану-талдау | Жинақтау-бағалау | Балл | баға | | | | | | | | 16-18 – «5» 12-15 – «4» 7-11 – «3» 3. Өткенді еске түсіру «Стикердегі диалог» әдісі арқылы білім тексеру Дененің бірдей уақыт аралығында дәлме-дәл немесе жуықтап қайталанып отыратын қозғалыс. Гормоникалық тербелістер дегеніміз? II. Негізгі бөлім Жаңа білімді меңгерту Блум таксономиясы Білу-түсіну «Зияткерлік карта» әдісі арқылы тірек сызба дайындайды Қолдану-талдау Пружинаға ілінген массасы 2 кг жүктің қозғалыс теңдеуі х=0,1cos2t. Серпімділік күшінің өзгеріс заңдылығы. Шешуі: υ=x` а=υ` а= 0,1 * 2*2cos2t = 0,4cos2t F=ma=2кг * 0,4cos2t = - 0,8 cos2t Материялық нүктенің гармоникалық тербелістерінің амплитудасы 2см, толық энергиясы 3*10-7 Дж.Нүктеге әрекет ететін күш 2,25 * 10-5 Н болу үшін, тепе – теңдік күйден ауытқу аралығы Шешуі: W = = k = = = 1,5 * 10-3 Н/м. F=kx x= = = 1,5*10-2м = 1,5см. Салмақсыз жіпке ілінген дене x=0,3cos2,5t заңы бойынша тербеледі. Жіптің ұзындығы (g=10м/с2) Шешуі: х=0,3cos2,5t. х=хm cosωt; ω = 2,5рад/с ω=2πν = = = ; ω2 =; Т = 2π; ω2 = => l = = = 1,6м = 160см. Жинақтау-бағалау Тест жұмысы Амплитудасы 5см, периоды 4с және бастапқы фазасы /4 рад болатын гармониялық тербелістің теңдеуі A) х= 0,5 sin (2πt+ ) C) х= 0,05 sin( ) B) х= 5sin ( ) D) х= 0,5 sin E) х= 0,5 sin( ) Нүкте тербелісінің қозғалыс теңдеуі Нүктенің ығысуы тербеліс амплитудасының жартысына тең болатын уақыт: А. 6с В.1 с С. 0,5с Д.0,3с Е.3с Гармониялық тербелетін дененің амплитудасы 0,15 м және цикдық жиілігі 8 рад/ с. Жылдамдық модулінің ең үлкен шамасы: А) 12 м/с. B) 1,2 м/с. C) 9,6 м/с. D) 0,5 м/с. E) 0,02 м/с. Дене x=20sin заңымен гармониялық тербеледі. Дененің t=0,5с-тан кейінгі жылдамдығы: А) 60 м/с В) 0. C) м/c. D) 120 м/с .E) -60 м/с. Массасы 0,2 кг дене 0,05 м амплитудамен гармониялық тербеледі. 0,2Н күш әсерінен серіппе 0,01 м-ге ұзарады . Гармониялық тербелістің теңдеуі: А) х= 0,05 cos5t В) х= 0,05 cos10t С) х= 0,05 cos3.2t D) х= 0,32 cos5t Е) х= 0,048 cos t Массасы 1 кг жүк әсерінен серіппе 10 см-ге ұзарады. Жүктің тербеліс амплитудасы 20 см, болса оның тербеліс кезіндегі ең үлкен кинетикалық энергиясын анықтаңыз. (g=9,8 м/с2) A) 5 Дж. B) 200 Дж. C) 1 Дж D) 10 Дж. E) 2 Дж. Массасы 0,1 кг, қатаңдығы 90 Н/м, 3 см-ге сығылған серіппеге ілінген жүктің максимал жылдамдығы: А) 0,1 с; В) 0,9 м/с С) 9 м/с; Д) 10 м/с. Е)0,09 м/с Массасы 0,1 кг дененің қатаңдық коэффициенті 250 Н/м серіппедегі тербеліс амплитудасы 0,15м. Жылдамдык модулінің ең үлкен шамасы: A) 5 см/с. B) 0,3 см/м. C) 5 м/с. D) 7,5 м/с. E) 0,3 м/с. 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | С | С | В | В | В | Е | В | Д | Үй тапсырмасын беру п.1,2 оқу сұрақтарға жауап беру,1 жаттығу №2,3 есепті шығару. Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/saba-tairibi-mehanikali-garmonikali-terbelister-kinematikasi.html?page=2#2._Бағалау_парғын_толтыру

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі - Сабақ тақырыбы: Механикалық гармоникалық тербелістер кинематикасы

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі: жаңа сабақты меңгерту Байланыс: математика, география Әдісі: СТО, әңгімелесу, сұрақ-жауап, жеке, топтық, жұптық жұмыс Көрнекіліктер: кестелер, тірек-сызбалар, топшамалар 9-сынып Кіріспе (Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру) “Молекулалар және атомдар” әдісі арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс жасай отырып, механикалық тербеліске мысал келтіру № | Аты-жөні | Семантикалық карта | Жұптық жұмыс | Жеке жұмыс | Топтық жұмыс | Балл | Баға | | | | | | | | | 14-16 – “5” 10-13 – “4” 6-9 – “3” Не білемін? Симантикалық карта Заңның аталуы | Орындау шарты | Заңның математикалық өрнегі | Заңның білінер тұсы | Энергияның сақталу заңы | | | | “Ойлан, бірік, бөліс” әдісі арқылы деңгейлік есептер (жұптық жұмыс) I - деңгей 1. Жер бетінен 3, 5 м биіктікке көтерілген массасы 6 кг дененің потенциалдық энергиясын анықтаңыз. 2. 9 м/с жылдамдықпен қозғалатын 6 кг дененің кинетикалық энергиясы неге тең? II - деңгей 1. Қатаңдығы 10 4 Н/м серіппе 3 см - ге сығылғанда оның потенциалдық энергиясы қалай өзгереді? 2. “Союз” сериялы ғарышкеменің массасы 6, 6т болса, оның орбита бойымен 7, 8 км/с жылдамдықпен қозғалғандағы кинетикалық энергиясы қандай? (А. П. Рымкевич, Алматы “Рауан баспасы” 1998ж №340 есеп ) III - деңгей 1. Массасы 4 кг еркін түсіп келе жатқан дененің жылдамдығы жолдың бір бөлігінде 2 - ден 8 м/с – қа дейін артты. Осы жолдағы ауырлық күшінің жұмысын табыңдар. Тұсаукесер Негізгі бөлім Білгім келеді Қорытынды Жеке жұмыс “тест тапсырмасы” Сәйкестендір. 1.φ а. Гц 2. A б. с 3. ω в. рад/с 4. T г. м/с2 5. ʋ д. рад А) 1а2б3в4г5д Б) 1г2б3д4а5в В) 1в2а3д4г5б Г) 1д2а3в4б5а Тербелмелі қозғалысқа тән қасиет? А) тұрақтылық В) энергияны тасымалдау С) периодтылық Тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі шамаларды көрсет? А ) В ) С ) Үйкеліс болмаған жағдайдағы тербелістің графигін көрсет: А) Б ) В) Дене x=0,4sin2t заңымен гармониялық тербеледі. Оның тербеліс амплитудасы мен периоды: А) 2 м; 0,4 с В) 0,4 м; 0,32 с С) 0,4 м; 2 с D) 0,4 м; 3,14 с E) 3,14 м; 0,4 с “Снайпер” әдісі арқылы тексеру Сұрақ | Жауап | 1 | Г | 2 | С | 3 | В | 4 | В | 5 | D | Эксперименттік тапсырма (топтық жұмыс) Құралдар: жіп, жүк, секундомер, сызғыш Мақсаты: тәжірибе жасап, период, жиілік, циклдік жиілік, амплитуданы анықтау. Тербеліс теңдеуін жазу. Үй тапсырмасын беру Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс “Қораптағы сұрақ” әдісі арқылы сабақ бойынша сұрақтарын жазып салады 11-сынып Кіріспе Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру “Тербеліс теңдеуі” арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс теңдеуін іс-қимылмен жаттату X = A sin (ωt + φₒ) X – артқа бір қадам А – секіру ω – алға бір қадам φ – шапалақ 2. Бағалау парғын толтыру Оқушы ның аты- жөні | Өткенді қайталау масы | Білу -түсіну | Қолдану-талдау | Жинақтау-бағалау | Балл | баға | | | | | | | | 16-18 – «5» 12-15 – «4» 7-11 – «3» 3. Өткенді еске түсіру «Стикердегі диалог» әдісі арқылы білім тексеру Дененің бірдей уақыт аралығында дәлме-дәл немесе жуықтап қайталанып отыратын қозғалыс. Гормоникалық тербелістер дегеніміз? II. Негізгі бөлім Жаңа білімді меңгерту Блум таксономиясы Білу-түсіну «Зияткерлік карта» әдісі арқылы тірек сызба дайындайды Қолдану-талдау Пружинаға ілінген массасы 2 кг жүктің қозғалыс теңдеуі х=0,1cos2t. Серпімділік күшінің өзгеріс заңдылығы. Шешуі: υ=x` а=υ` а= 0,1 * 2*2cos2t = 0,4cos2t F=ma=2кг * 0,4cos2t = - 0,8 cos2t Материялық нүктенің гармоникалық тербелістерінің амплитудасы 2см, толық энергиясы 3*10-7 Дж.Нүктеге әрекет ететін күш 2,25 * 10-5 Н болу үшін, тепе – теңдік күйден ауытқу аралығы Шешуі: W = = k = = = 1,5 * 10-3 Н/м. F=kx x= = = 1,5*10-2м = 1,5см. Салмақсыз жіпке ілінген дене x=0,3cos2,5t заңы бойынша тербеледі. Жіптің ұзындығы (g=10м/с2) Шешуі: х=0,3cos2,5t. х=хm cosωt; ω = 2,5рад/с ω=2πν = = = ; ω2 =; Т = 2π; ω2 = => l = = = 1,6м = 160см. Жинақтау-бағалау Тест жұмысы Амплитудасы 5см, периоды 4с және бастапқы фазасы /4 рад болатын гармониялық тербелістің теңдеуі A) х= 0,5 sin (2πt+ ) C) х= 0,05 sin( ) B) х= 5sin ( ) D) х= 0,5 sin E) х= 0,5 sin( ) Нүкте тербелісінің қозғалыс теңдеуі Нүктенің ығысуы тербеліс амплитудасының жартысына тең болатын уақыт: А. 6с В.1 с С. 0,5с Д.0,3с Е.3с Гармониялық тербелетін дененің амплитудасы 0,15 м және цикдық жиілігі 8 рад/ с. Жылдамдық модулінің ең үлкен шамасы: А) 12 м/с. B) 1,2 м/с. C) 9,6 м/с. D) 0,5 м/с. E) 0,02 м/с. Дене x=20sin заңымен гармониялық тербеледі. Дененің t=0,5с-тан кейінгі жылдамдығы: А) 60 м/с В) 0. C) м/c. D) 120 м/с .E) -60 м/с. Массасы 0,2 кг дене 0,05 м амплитудамен гармониялық тербеледі. 0,2Н күш әсерінен серіппе 0,01 м-ге ұзарады . Гармониялық тербелістің теңдеуі: А) х= 0,05 cos5t В) х= 0,05 cos10t С) х= 0,05 cos3.2t D) х= 0,32 cos5t Е) х= 0,048 cos t Массасы 1 кг жүк әсерінен серіппе 10 см-ге ұзарады. Жүктің тербеліс амплитудасы 20 см, болса оның тербеліс кезіндегі ең үлкен кинетикалық энергиясын анықтаңыз. (g=9,8 м/с2) A) 5 Дж. B) 200 Дж. C) 1 Дж D) 10 Дж. E) 2 Дж. Массасы 0,1 кг, қатаңдығы 90 Н/м, 3 см-ге сығылған серіппеге ілінген жүктің максимал жылдамдығы: А) 0,1 с; В) 0,9 м/с С) 9 м/с; Д) 10 м/с. Е)0,09 м/с Массасы 0,1 кг дененің қатаңдық коэффициенті 250 Н/м серіппедегі тербеліс амплитудасы 0,15м. Жылдамдык модулінің ең үлкен шамасы: A) 5 см/с. B) 0,3 см/м. C) 5 м/с. D) 7,5 м/с. E) 0,3 м/с. 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | С | С | В | В | В | Е | В | Д | Үй тапсырмасын беру п.1,2 оқу сұрақтарға жауап беру,1 жаттығу №2,3 есепті шығару. Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/saba-tairibi-mehanikali-garmonikali-terbelister-kinematikasi.html?page=2#II._Негізгі_бөлім_Жаңа_білімді_меңгерту__Блум_таксономиясы____Білу-түсіну

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі - Сабақ тақырыбы: Механикалық гармоникалық тербелістер кинематикасы

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі: жаңа сабақты меңгерту Байланыс: математика, география Әдісі: СТО, әңгімелесу, сұрақ-жауап, жеке, топтық, жұптық жұмыс Көрнекіліктер: кестелер, тірек-сызбалар, топшамалар 9-сынып Кіріспе (Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру) “Молекулалар және атомдар” әдісі арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс жасай отырып, механикалық тербеліске мысал келтіру № | Аты-жөні | Семантикалық карта | Жұптық жұмыс | Жеке жұмыс | Топтық жұмыс | Балл | Баға | | | | | | | | | 14-16 – “5” 10-13 – “4” 6-9 – “3” Не білемін? Симантикалық карта Заңның аталуы | Орындау шарты | Заңның математикалық өрнегі | Заңның білінер тұсы | Энергияның сақталу заңы | | | | “Ойлан, бірік, бөліс” әдісі арқылы деңгейлік есептер (жұптық жұмыс) I - деңгей 1. Жер бетінен 3, 5 м биіктікке көтерілген массасы 6 кг дененің потенциалдық энергиясын анықтаңыз. 2. 9 м/с жылдамдықпен қозғалатын 6 кг дененің кинетикалық энергиясы неге тең? II - деңгей 1. Қатаңдығы 10 4 Н/м серіппе 3 см - ге сығылғанда оның потенциалдық энергиясы қалай өзгереді? 2. “Союз” сериялы ғарышкеменің массасы 6, 6т болса, оның орбита бойымен 7, 8 км/с жылдамдықпен қозғалғандағы кинетикалық энергиясы қандай? (А. П. Рымкевич, Алматы “Рауан баспасы” 1998ж №340 есеп ) III - деңгей 1. Массасы 4 кг еркін түсіп келе жатқан дененің жылдамдығы жолдың бір бөлігінде 2 - ден 8 м/с – қа дейін артты. Осы жолдағы ауырлық күшінің жұмысын табыңдар. Тұсаукесер Негізгі бөлім Білгім келеді Қорытынды Жеке жұмыс “тест тапсырмасы” Сәйкестендір. 1.φ а. Гц 2. A б. с 3. ω в. рад/с 4. T г. м/с2 5. ʋ д. рад А) 1а2б3в4г5д Б) 1г2б3д4а5в В) 1в2а3д4г5б Г) 1д2а3в4б5а Тербелмелі қозғалысқа тән қасиет? А) тұрақтылық В) энергияны тасымалдау С) периодтылық Тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі шамаларды көрсет? А ) В ) С ) Үйкеліс болмаған жағдайдағы тербелістің графигін көрсет: А) Б ) В) Дене x=0,4sin2t заңымен гармониялық тербеледі. Оның тербеліс амплитудасы мен периоды: А) 2 м; 0,4 с В) 0,4 м; 0,32 с С) 0,4 м; 2 с D) 0,4 м; 3,14 с E) 3,14 м; 0,4 с “Снайпер” әдісі арқылы тексеру Сұрақ | Жауап | 1 | Г | 2 | С | 3 | В | 4 | В | 5 | D | Эксперименттік тапсырма (топтық жұмыс) Құралдар: жіп, жүк, секундомер, сызғыш Мақсаты: тәжірибе жасап, период, жиілік, циклдік жиілік, амплитуданы анықтау. Тербеліс теңдеуін жазу. Үй тапсырмасын беру Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс “Қораптағы сұрақ” әдісі арқылы сабақ бойынша сұрақтарын жазып салады 11-сынып Кіріспе Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру “Тербеліс теңдеуі” арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс теңдеуін іс-қимылмен жаттату X = A sin (ωt + φₒ) X – артқа бір қадам А – секіру ω – алға бір қадам φ – шапалақ 2. Бағалау парғын толтыру Оқушы ның аты- жөні | Өткенді қайталау масы | Білу -түсіну | Қолдану-талдау | Жинақтау-бағалау | Балл | баға | | | | | | | | 16-18 – «5» 12-15 – «4» 7-11 – «3» 3. Өткенді еске түсіру «Стикердегі диалог» әдісі арқылы білім тексеру Дененің бірдей уақыт аралығында дәлме-дәл немесе жуықтап қайталанып отыратын қозғалыс. Гормоникалық тербелістер дегеніміз? II. Негізгі бөлім Жаңа білімді меңгерту Блум таксономиясы Білу-түсіну «Зияткерлік карта» әдісі арқылы тірек сызба дайындайды Қолдану-талдау Пружинаға ілінген массасы 2 кг жүктің қозғалыс теңдеуі х=0,1cos2t. Серпімділік күшінің өзгеріс заңдылығы. Шешуі: υ=x` а=υ` а= 0,1 * 2*2cos2t = 0,4cos2t F=ma=2кг * 0,4cos2t = - 0,8 cos2t Материялық нүктенің гармоникалық тербелістерінің амплитудасы 2см, толық энергиясы 3*10-7 Дж.Нүктеге әрекет ететін күш 2,25 * 10-5 Н болу үшін, тепе – теңдік күйден ауытқу аралығы Шешуі: W = = k = = = 1,5 * 10-3 Н/м. F=kx x= = = 1,5*10-2м = 1,5см. Салмақсыз жіпке ілінген дене x=0,3cos2,5t заңы бойынша тербеледі. Жіптің ұзындығы (g=10м/с2) Шешуі: х=0,3cos2,5t. х=хm cosωt; ω = 2,5рад/с ω=2πν = = = ; ω2 =; Т = 2π; ω2 = => l = = = 1,6м = 160см. Жинақтау-бағалау Тест жұмысы Амплитудасы 5см, периоды 4с және бастапқы фазасы /4 рад болатын гармониялық тербелістің теңдеуі A) х= 0,5 sin (2πt+ ) C) х= 0,05 sin( ) B) х= 5sin ( ) D) х= 0,5 sin E) х= 0,5 sin( ) Нүкте тербелісінің қозғалыс теңдеуі Нүктенің ығысуы тербеліс амплитудасының жартысына тең болатын уақыт: А. 6с В.1 с С. 0,5с Д.0,3с Е.3с Гармониялық тербелетін дененің амплитудасы 0,15 м және цикдық жиілігі 8 рад/ с. Жылдамдық модулінің ең үлкен шамасы: А) 12 м/с. B) 1,2 м/с. C) 9,6 м/с. D) 0,5 м/с. E) 0,02 м/с. Дене x=20sin заңымен гармониялық тербеледі. Дененің t=0,5с-тан кейінгі жылдамдығы: А) 60 м/с В) 0. C) м/c. D) 120 м/с .E) -60 м/с. Массасы 0,2 кг дене 0,05 м амплитудамен гармониялық тербеледі. 0,2Н күш әсерінен серіппе 0,01 м-ге ұзарады . Гармониялық тербелістің теңдеуі: А) х= 0,05 cos5t В) х= 0,05 cos10t С) х= 0,05 cos3.2t D) х= 0,32 cos5t Е) х= 0,048 cos t Массасы 1 кг жүк әсерінен серіппе 10 см-ге ұзарады. Жүктің тербеліс амплитудасы 20 см, болса оның тербеліс кезіндегі ең үлкен кинетикалық энергиясын анықтаңыз. (g=9,8 м/с2) A) 5 Дж. B) 200 Дж. C) 1 Дж D) 10 Дж. E) 2 Дж. Массасы 0,1 кг, қатаңдығы 90 Н/м, 3 см-ге сығылған серіппеге ілінген жүктің максимал жылдамдығы: А) 0,1 с; В) 0,9 м/с С) 9 м/с; Д) 10 м/с. Е)0,09 м/с Массасы 0,1 кг дененің қатаңдық коэффициенті 250 Н/м серіппедегі тербеліс амплитудасы 0,15м. Жылдамдык модулінің ең үлкен шамасы: A) 5 см/с. B) 0,3 см/м. C) 5 м/с. D) 7,5 м/с. E) 0,3 м/с. 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | С | С | В | В | В | Е | В | Д | Үй тапсырмасын беру п.1,2 оқу сұрақтарға жауап беру,1 жаттығу №2,3 есепті шығару. Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/saba-tairibi-mehanikali-garmonikali-terbelister-kinematikasi.html?page=2#Тұсаукесер______Негізгі_бөлім___Білгім_келеді

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі - Сабақ тақырыбы: Механикалық гармоникалық тербелістер кинематикасы

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі: жаңа сабақты меңгерту Байланыс: математика, география Әдісі: СТО, әңгімелесу, сұрақ-жауап, жеке, топтық, жұптық жұмыс Көрнекіліктер: кестелер, тірек-сызбалар, топшамалар 9-сынып Кіріспе (Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру) “Молекулалар және атомдар” әдісі арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс жасай отырып, механикалық тербеліске мысал келтіру № | Аты-жөні | Семантикалық карта | Жұптық жұмыс | Жеке жұмыс | Топтық жұмыс | Балл | Баға | | | | | | | | | 14-16 – “5” 10-13 – “4” 6-9 – “3” Не білемін? Симантикалық карта Заңның аталуы | Орындау шарты | Заңның математикалық өрнегі | Заңның білінер тұсы | Энергияның сақталу заңы | | | | “Ойлан, бірік, бөліс” әдісі арқылы деңгейлік есептер (жұптық жұмыс) I - деңгей 1. Жер бетінен 3, 5 м биіктікке көтерілген массасы 6 кг дененің потенциалдық энергиясын анықтаңыз. 2. 9 м/с жылдамдықпен қозғалатын 6 кг дененің кинетикалық энергиясы неге тең? II - деңгей 1. Қатаңдығы 10 4 Н/м серіппе 3 см - ге сығылғанда оның потенциалдық энергиясы қалай өзгереді? 2. “Союз” сериялы ғарышкеменің массасы 6, 6т болса, оның орбита бойымен 7, 8 км/с жылдамдықпен қозғалғандағы кинетикалық энергиясы қандай? (А. П. Рымкевич, Алматы “Рауан баспасы” 1998ж №340 есеп ) III - деңгей 1. Массасы 4 кг еркін түсіп келе жатқан дененің жылдамдығы жолдың бір бөлігінде 2 - ден 8 м/с – қа дейін артты. Осы жолдағы ауырлық күшінің жұмысын табыңдар. Тұсаукесер Негізгі бөлім Білгім келеді Қорытынды Жеке жұмыс “тест тапсырмасы” Сәйкестендір. 1.φ а. Гц 2. A б. с 3. ω в. рад/с 4. T г. м/с2 5. ʋ д. рад А) 1а2б3в4г5д Б) 1г2б3д4а5в В) 1в2а3д4г5б Г) 1д2а3в4б5а Тербелмелі қозғалысқа тән қасиет? А) тұрақтылық В) энергияны тасымалдау С) периодтылық Тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі шамаларды көрсет? А ) В ) С ) Үйкеліс болмаған жағдайдағы тербелістің графигін көрсет: А) Б ) В) Дене x=0,4sin2t заңымен гармониялық тербеледі. Оның тербеліс амплитудасы мен периоды: А) 2 м; 0,4 с В) 0,4 м; 0,32 с С) 0,4 м; 2 с D) 0,4 м; 3,14 с E) 3,14 м; 0,4 с “Снайпер” әдісі арқылы тексеру Сұрақ | Жауап | 1 | Г | 2 | С | 3 | В | 4 | В | 5 | D | Эксперименттік тапсырма (топтық жұмыс) Құралдар: жіп, жүк, секундомер, сызғыш Мақсаты: тәжірибе жасап, период, жиілік, циклдік жиілік, амплитуданы анықтау. Тербеліс теңдеуін жазу. Үй тапсырмасын беру Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс “Қораптағы сұрақ” әдісі арқылы сабақ бойынша сұрақтарын жазып салады 11-сынып Кіріспе Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру “Тербеліс теңдеуі” арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс теңдеуін іс-қимылмен жаттату X = A sin (ωt + φₒ) X – артқа бір қадам А – секіру ω – алға бір қадам φ – шапалақ 2. Бағалау парғын толтыру Оқушы ның аты- жөні | Өткенді қайталау масы | Білу -түсіну | Қолдану-талдау | Жинақтау-бағалау | Балл | баға | | | | | | | | 16-18 – «5» 12-15 – «4» 7-11 – «3» 3. Өткенді еске түсіру «Стикердегі диалог» әдісі арқылы білім тексеру Дененің бірдей уақыт аралығында дәлме-дәл немесе жуықтап қайталанып отыратын қозғалыс. Гормоникалық тербелістер дегеніміз? II. Негізгі бөлім Жаңа білімді меңгерту Блум таксономиясы Білу-түсіну «Зияткерлік карта» әдісі арқылы тірек сызба дайындайды Қолдану-талдау Пружинаға ілінген массасы 2 кг жүктің қозғалыс теңдеуі х=0,1cos2t. Серпімділік күшінің өзгеріс заңдылығы. Шешуі: υ=x` а=υ` а= 0,1 * 2*2cos2t = 0,4cos2t F=ma=2кг * 0,4cos2t = - 0,8 cos2t Материялық нүктенің гармоникалық тербелістерінің амплитудасы 2см, толық энергиясы 3*10-7 Дж.Нүктеге әрекет ететін күш 2,25 * 10-5 Н болу үшін, тепе – теңдік күйден ауытқу аралығы Шешуі: W = = k = = = 1,5 * 10-3 Н/м. F=kx x= = = 1,5*10-2м = 1,5см. Салмақсыз жіпке ілінген дене x=0,3cos2,5t заңы бойынша тербеледі. Жіптің ұзындығы (g=10м/с2) Шешуі: х=0,3cos2,5t. х=хm cosωt; ω = 2,5рад/с ω=2πν = = = ; ω2 =; Т = 2π; ω2 = => l = = = 1,6м = 160см. Жинақтау-бағалау Тест жұмысы Амплитудасы 5см, периоды 4с және бастапқы фазасы /4 рад болатын гармониялық тербелістің теңдеуі A) х= 0,5 sin (2πt+ ) C) х= 0,05 sin( ) B) х= 5sin ( ) D) х= 0,5 sin E) х= 0,5 sin( ) Нүкте тербелісінің қозғалыс теңдеуі Нүктенің ығысуы тербеліс амплитудасының жартысына тең болатын уақыт: А. 6с В.1 с С. 0,5с Д.0,3с Е.3с Гармониялық тербелетін дененің амплитудасы 0,15 м және цикдық жиілігі 8 рад/ с. Жылдамдық модулінің ең үлкен шамасы: А) 12 м/с. B) 1,2 м/с. C) 9,6 м/с. D) 0,5 м/с. E) 0,02 м/с. Дене x=20sin заңымен гармониялық тербеледі. Дененің t=0,5с-тан кейінгі жылдамдығы: А) 60 м/с В) 0. C) м/c. D) 120 м/с .E) -60 м/с. Массасы 0,2 кг дене 0,05 м амплитудамен гармониялық тербеледі. 0,2Н күш әсерінен серіппе 0,01 м-ге ұзарады . Гармониялық тербелістің теңдеуі: А) х= 0,05 cos5t В) х= 0,05 cos10t С) х= 0,05 cos3.2t D) х= 0,32 cos5t Е) х= 0,048 cos t Массасы 1 кг жүк әсерінен серіппе 10 см-ге ұзарады. Жүктің тербеліс амплитудасы 20 см, болса оның тербеліс кезіндегі ең үлкен кинетикалық энергиясын анықтаңыз. (g=9,8 м/с2) A) 5 Дж. B) 200 Дж. C) 1 Дж D) 10 Дж. E) 2 Дж. Массасы 0,1 кг, қатаңдығы 90 Н/м, 3 см-ге сығылған серіппеге ілінген жүктің максимал жылдамдығы: А) 0,1 с; В) 0,9 м/с С) 9 м/с; Д) 10 м/с. Е)0,09 м/с Массасы 0,1 кг дененің қатаңдық коэффициенті 250 Н/м серіппедегі тербеліс амплитудасы 0,15м. Жылдамдык модулінің ең үлкен шамасы: A) 5 см/с. B) 0,3 см/м. C) 5 м/с. D) 7,5 м/с. E) 0,3 м/с. 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | С | С | В | В | В | Е | В | Д | Үй тапсырмасын беру п.1,2 оқу сұрақтарға жауап беру,1 жаттығу №2,3 есепті шығару. Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/saba-tairibi-mehanikali-garmonikali-terbelister-kinematikasi.html?page=2#Ойлан,_бірік,_бөліс”_әдісі_арқылы_деңгейлік_есептер_(жұптық_жұмыс)

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі - Сабақ тақырыбы: Механикалық гармоникалық тербелістер кинематикасы

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі: жаңа сабақты меңгерту Байланыс: математика, география Әдісі: СТО, әңгімелесу, сұрақ-жауап, жеке, топтық, жұптық жұмыс Көрнекіліктер: кестелер, тірек-сызбалар, топшамалар 9-сынып Кіріспе (Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру) “Молекулалар және атомдар” әдісі арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс жасай отырып, механикалық тербеліске мысал келтіру № | Аты-жөні | Семантикалық карта | Жұптық жұмыс | Жеке жұмыс | Топтық жұмыс | Балл | Баға | | | | | | | | | 14-16 – “5” 10-13 – “4” 6-9 – “3” Не білемін? Симантикалық карта Заңның аталуы | Орындау шарты | Заңның математикалық өрнегі | Заңның білінер тұсы | Энергияның сақталу заңы | | | | “Ойлан, бірік, бөліс” әдісі арқылы деңгейлік есептер (жұптық жұмыс) I - деңгей 1. Жер бетінен 3, 5 м биіктікке көтерілген массасы 6 кг дененің потенциалдық энергиясын анықтаңыз. 2. 9 м/с жылдамдықпен қозғалатын 6 кг дененің кинетикалық энергиясы неге тең? II - деңгей 1. Қатаңдығы 10 4 Н/м серіппе 3 см - ге сығылғанда оның потенциалдық энергиясы қалай өзгереді? 2. “Союз” сериялы ғарышкеменің массасы 6, 6т болса, оның орбита бойымен 7, 8 км/с жылдамдықпен қозғалғандағы кинетикалық энергиясы қандай? (А. П. Рымкевич, Алматы “Рауан баспасы” 1998ж №340 есеп ) III - деңгей 1. Массасы 4 кг еркін түсіп келе жатқан дененің жылдамдығы жолдың бір бөлігінде 2 - ден 8 м/с – қа дейін артты. Осы жолдағы ауырлық күшінің жұмысын табыңдар. Тұсаукесер Негізгі бөлім Білгім келеді Қорытынды Жеке жұмыс “тест тапсырмасы” Сәйкестендір. 1.φ а. Гц 2. A б. с 3. ω в. рад/с 4. T г. м/с2 5. ʋ д. рад А) 1а2б3в4г5д Б) 1г2б3д4а5в В) 1в2а3д4г5б Г) 1д2а3в4б5а Тербелмелі қозғалысқа тән қасиет? А) тұрақтылық В) энергияны тасымалдау С) периодтылық Тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі шамаларды көрсет? А ) В ) С ) Үйкеліс болмаған жағдайдағы тербелістің графигін көрсет: А) Б ) В) Дене x=0,4sin2t заңымен гармониялық тербеледі. Оның тербеліс амплитудасы мен периоды: А) 2 м; 0,4 с В) 0,4 м; 0,32 с С) 0,4 м; 2 с D) 0,4 м; 3,14 с E) 3,14 м; 0,4 с “Снайпер” әдісі арқылы тексеру Сұрақ | Жауап | 1 | Г | 2 | С | 3 | В | 4 | В | 5 | D | Эксперименттік тапсырма (топтық жұмыс) Құралдар: жіп, жүк, секундомер, сызғыш Мақсаты: тәжірибе жасап, период, жиілік, циклдік жиілік, амплитуданы анықтау. Тербеліс теңдеуін жазу. Үй тапсырмасын беру Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс “Қораптағы сұрақ” әдісі арқылы сабақ бойынша сұрақтарын жазып салады 11-сынып Кіріспе Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру “Тербеліс теңдеуі” арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс теңдеуін іс-қимылмен жаттату X = A sin (ωt + φₒ) X – артқа бір қадам А – секіру ω – алға бір қадам φ – шапалақ 2. Бағалау парғын толтыру Оқушы ның аты- жөні | Өткенді қайталау масы | Білу -түсіну | Қолдану-талдау | Жинақтау-бағалау | Балл | баға | | | | | | | | 16-18 – «5» 12-15 – «4» 7-11 – «3» 3. Өткенді еске түсіру «Стикердегі диалог» әдісі арқылы білім тексеру Дененің бірдей уақыт аралығында дәлме-дәл немесе жуықтап қайталанып отыратын қозғалыс. Гормоникалық тербелістер дегеніміз? II. Негізгі бөлім Жаңа білімді меңгерту Блум таксономиясы Білу-түсіну «Зияткерлік карта» әдісі арқылы тірек сызба дайындайды Қолдану-талдау Пружинаға ілінген массасы 2 кг жүктің қозғалыс теңдеуі х=0,1cos2t. Серпімділік күшінің өзгеріс заңдылығы. Шешуі: υ=x` а=υ` а= 0,1 * 2*2cos2t = 0,4cos2t F=ma=2кг * 0,4cos2t = - 0,8 cos2t Материялық нүктенің гармоникалық тербелістерінің амплитудасы 2см, толық энергиясы 3*10-7 Дж.Нүктеге әрекет ететін күш 2,25 * 10-5 Н болу үшін, тепе – теңдік күйден ауытқу аралығы Шешуі: W = = k = = = 1,5 * 10-3 Н/м. F=kx x= = = 1,5*10-2м = 1,5см. Салмақсыз жіпке ілінген дене x=0,3cos2,5t заңы бойынша тербеледі. Жіптің ұзындығы (g=10м/с2) Шешуі: х=0,3cos2,5t. х=хm cosωt; ω = 2,5рад/с ω=2πν = = = ; ω2 =; Т = 2π; ω2 = => l = = = 1,6м = 160см. Жинақтау-бағалау Тест жұмысы Амплитудасы 5см, периоды 4с және бастапқы фазасы /4 рад болатын гармониялық тербелістің теңдеуі A) х= 0,5 sin (2πt+ ) C) х= 0,05 sin( ) B) х= 5sin ( ) D) х= 0,5 sin E) х= 0,5 sin( ) Нүкте тербелісінің қозғалыс теңдеуі Нүктенің ығысуы тербеліс амплитудасының жартысына тең болатын уақыт: А. 6с В.1 с С. 0,5с Д.0,3с Е.3с Гармониялық тербелетін дененің амплитудасы 0,15 м және цикдық жиілігі 8 рад/ с. Жылдамдық модулінің ең үлкен шамасы: А) 12 м/с. B) 1,2 м/с. C) 9,6 м/с. D) 0,5 м/с. E) 0,02 м/с. Дене x=20sin заңымен гармониялық тербеледі. Дененің t=0,5с-тан кейінгі жылдамдығы: А) 60 м/с В) 0. C) м/c. D) 120 м/с .E) -60 м/с. Массасы 0,2 кг дене 0,05 м амплитудамен гармониялық тербеледі. 0,2Н күш әсерінен серіппе 0,01 м-ге ұзарады . Гармониялық тербелістің теңдеуі: А) х= 0,05 cos5t В) х= 0,05 cos10t С) х= 0,05 cos3.2t D) х= 0,32 cos5t Е) х= 0,048 cos t Массасы 1 кг жүк әсерінен серіппе 10 см-ге ұзарады. Жүктің тербеліс амплитудасы 20 см, болса оның тербеліс кезіндегі ең үлкен кинетикалық энергиясын анықтаңыз. (g=9,8 м/с2) A) 5 Дж. B) 200 Дж. C) 1 Дж D) 10 Дж. E) 2 Дж. Массасы 0,1 кг, қатаңдығы 90 Н/м, 3 см-ге сығылған серіппеге ілінген жүктің максимал жылдамдығы: А) 0,1 с; В) 0,9 м/с С) 9 м/с; Д) 10 м/с. Е)0,09 м/с Массасы 0,1 кг дененің қатаңдық коэффициенті 250 Н/м серіппедегі тербеліс амплитудасы 0,15м. Жылдамдык модулінің ең үлкен шамасы: A) 5 см/с. B) 0,3 см/м. C) 5 м/с. D) 7,5 м/с. E) 0,3 м/с. 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | С | С | В | В | В | Е | В | Д | Үй тапсырмасын беру п.1,2 оқу сұрақтарға жауап беру,1 жаттығу №2,3 есепті шығару. Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/ekzamenacionnie-voprosi-mozgovoj-cherep-uslovnaya-granica-mejd.html

Экзаменационные вопросы мозговой череп. Условная граница между сводом и основанием. Анатомические образования свода и основания черепа. Соединения костей черепа, их характеристика, возрастные изменения черепа, половые отличия

Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» Институт Фундаментальной медицины и биологии Высшая школа медицины Кафедра Морфологии и общей патологии Дисциплина: Анатомия Специальности «Лечебное дело», «Стоматология», «Медицинская биохимия», «Медицинская биофизика», «Медицинская кибернетика» ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ Мозговой череп. Условная граница между сводом и основанием. Анатомические образования свода и основания черепа. Соединения костей черепа, их характеристика, возрастные изменения черепа, половые отличия. Сообщения наружного и внутреннего основания черепа. Лицевой череп. Глазница, височная, подвисочная и крыловидно-небная ямки, стенки и сообщения с другими образованиями черепа. Соединения костей черепа, их характеристика, возрастные изменения черепа, половые отличия. Височно-нижнечелюстной сустав, его строение и функция. Мышцы, приводящие в движение этот сустав, их функция. Кровоснабжение височно-нижнечелюстного сустава и мышц, приводящих его в движение. Путь оттока лимфы от головы. Позвоночный столб. Соединения позвонков между собой, их характеристика. Возрастные изменения позвоночного столба. Мышцы, приводящие в движение позвоночный столб, их классификация, топография, функция. Кровоснабжение позвоночного столба и мышц, приводящих его в движение, артериальные анастомозы, венозные анастомозы. Таз, как целое. Граница большого и малого таза. Половые различия таза. Соединения костей таза, их характеристика. Отверстия и каналы в стенках таза, их содержимое. Диафрагма таза: мышцы, фасции. Седалищно-прямокишечная ямка. Кровоснабжение стенок таза, артериальные анастомозы, венозные анастомозы. Путь оттока лимфы. Мышцы головы, особенности строения, источники развития, функции. Фасции и пространства головы. Кровоснабжение головы, артериальные анастомозы, венозные анастомозы. Путь оттока лимфы. Мышцы шеи, источники развития, функции, кровоснабжение. Топография шеи: области, треугольники, фасции и пространства. Кровоснабжение шеи, артериальные анастомозы, венозные анастомозы. Путь оттока лимфы. Грудная клетка в целом. Соединения рёбер. Основные и вспомогательные дыхательные мышцы, источники развития, функция. Топография груди. Кровоснабжение стенок и мышц грудной клетки, артериальные анастомозы, венозные анастомозы. Путь оттока лимфы. Мышцы живота, источники развития, функции. Топография живота: области, белая линия живота, влагалище прямой мышцы живота, паховый канал. Фасции живота. Кровоснабжение стенок брюшной полости, артериальные анастомозы, венозные анастомозы. Путь оттока лимфы. Соединения костей плечевого пояса. Мышцы, действующие на суставы плечевого пояса, источники развития, топография, функция, кровоснабжение. Плечевой сустав, строение и характеристика сустава. Мышцы, приводящие в движение этот сустав, их источники развития, функции, фасции плеча. Особенности кровоснабжения плечевого сустава. Путь оттока лимфы. Локтевой сустав, проксимальный и дистальный лучелоктевой суставы: строение, характеристика. Мышцы, приводящие в движение эти суставы, функции, кровоснабжение. Непрерывные соединения костей предплечья. Фасции и топография предплечья. Особенности кровоснабжения локтевого сустава. Путь оттока лимфы. Лучезапястный сустав, строение и характеристика сустава. Мышцы, приводящие в движение этот сустав, функции, кровоснабжение. Канал запястья, его содержимое. Особенности кровоснабжения лучезапястного сустава. Кисть. Соединения костей. Мышцы, приводящие в движение суставы кисти, функции, кровоснабжение. Особенности кровоснабжения кисти, артериальные анастомозы, венозные анастомозы. Тазобедренный сустав, строение и характеристика сустава. Мышцы, приводящие в движение этот сустав, функции, кровоснабжение. Фасции и топография бедра: бедренный треугольник (границы, дно, мышечная и сосудистая лакуны), бедренный канал. Особенности кровоснабжения тазобедренного сустава, артериальные анастомозы, венозные анастомозы. Путь оттока лимфы. Коленный сустав, строение и характеристика сустава. Мышцы, приводящие в движение этот сустав, функции, кровоснабжение. Приводящий канал. Подколенная ямка. Особенности кровоснабжения коленного сустава, артериальные анастомозы, венозные анастомозы. Путь оттока лимфы. Голень, характеристика соединений костей голени. Голеностопный сустав, строение, характеристика, кровоснабжение. Мышцы, приводящие в движение этот сустав, функции, кровоснабжение. Фасции и топография голени. Стопа, соединения костей стопы. Мышцы, приводящие в движение суставы стопы, их функции, кровоснабжение. Своды стопы и их значение. Особенности кровоснабжения стопы, артериальные анастомозы, венозные анастомозы. Путь оттока лимфы. Полость рта, ее отделы, источники развития. Костный остов полости рта. Зуб, виды зубов (формула), функция, строение, кровоснабжение. Язык, малые и большие слюнные железы: строение, функции, источники развития, топография, кровоснабжение. Путь оттока лимфы. Мягкое небо, глотка: топография, строение, функция, источники развития, кровоснабжение. Лимфоэпителиальное кольцо Пирогова-Вальдейера. Путь оттока лимфы. Пищевод, желудок: источники развития, строение, топография, функции. Кровоснабжение. Артериальные анастомозы, венозные анастомозы. Путь оттока лимфы. Печень, желчный пузырь, 12-ти перстная кишка, поджелудочная железа: функции, топография, границы, строение, источники развития. Система внутри- и внепеченочных желчных протоков. Кровоснабжение. Путь оттока лимфы. Брыжеечная часть тонкой кишки, толстая кишка: отделы, особенности строения, топография, функции. Источники развития. Кровоснабжение, артериальные анастомозы, венозные анастомозы. Путь оттока лимфы. Брюшина: расположение, источник развития, строение, производные, функции. Забрюшинное, предбрюшинное и подбрюшинное пространства, их содержимое. Деление на этажи. Содержимое каждого этажа, пространства, сумки, углубления. Нос: функции, строение, источник развития. Костная полость носа, строение стенок, сообщения и носовые ходы, околоносовые пазухи. Кровоснабжение наружного носа и полости носа, артериальные анастомозы, венозные анастомозы. Путь оттока лимфы. Гортань, трахея, бронхи: функции, источник развития, топография, строение, кровоснабжение. Бронхиальное дерево: особенности строения стенки бронхов и бронхиол различного калибра. Кровоснабжение. Путь оттока лимфы. Легкое, плевра: функция, строение, топография, границы. Кровоснабжение. Средостение: отделы, границы, топография органов средостения. Сообщение отделов средостения с пространствами шеи. Почка, мочеточник, мочевой пузырь: функция, источники развития, топография, строение. Фиксирующий аппарат почки. Кровоснабжение. Путь оттока лимфы. Яичко, мошонка, половой член, мужская уретра, дополнительные мужские половые железы: функция, строение, топография, источники развития, особенности кровоснабжения. Путь оттока лимфы. Семявыносящие пути. Семенной канатик, строение, топография. Особенности мужской промежности. Матка, маточная труба, яичник: функции, топография, особенности строения, источники развития. Кровоснабжение. Путь оттока лимфы. Влагалище, наружные женские половые органы, женская уретра: строение, топография, функция. Особенности кровоснабжения. Путь оттока лимфы. Особенности женской промежности. Общая характеристика эндокринной системы, источники развития желёз, биологическая роль. Щитовидная железа, околощитовидные железы, надпочечники: топография, особенности строения и кровоснабжения. Сердце: развитие, строение, топография, функция. Клапаны и фиброзный скелет сердца. Проводящая система сердца. Кровоснабжение сердца. Особенности строения сердца и кровоснабжения плода человека, изменения, происходящие после рождения. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/saba-tairibi-mehanikali-garmonikali-terbelister-kinematikasi.html?page=2#Молекулалар_және_атомдар”_әдісі_арқылы_топқа_бөлу_Мақсаты

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі - Сабақ тақырыбы: Механикалық гармоникалық тербелістер кинематикасы

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі: жаңа сабақты меңгерту Байланыс: математика, география Әдісі: СТО, әңгімелесу, сұрақ-жауап, жеке, топтық, жұптық жұмыс Көрнекіліктер: кестелер, тірек-сызбалар, топшамалар 9-сынып Кіріспе (Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру) “Молекулалар және атомдар” әдісі арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс жасай отырып, механикалық тербеліске мысал келтіру № | Аты-жөні | Семантикалық карта | Жұптық жұмыс | Жеке жұмыс | Топтық жұмыс | Балл | Баға | | | | | | | | | 14-16 – “5” 10-13 – “4” 6-9 – “3” Не білемін? Симантикалық карта Заңның аталуы | Орындау шарты | Заңның математикалық өрнегі | Заңның білінер тұсы | Энергияның сақталу заңы | | | | “Ойлан, бірік, бөліс” әдісі арқылы деңгейлік есептер (жұптық жұмыс) I - деңгей 1. Жер бетінен 3, 5 м биіктікке көтерілген массасы 6 кг дененің потенциалдық энергиясын анықтаңыз. 2. 9 м/с жылдамдықпен қозғалатын 6 кг дененің кинетикалық энергиясы неге тең? II - деңгей 1. Қатаңдығы 10 4 Н/м серіппе 3 см - ге сығылғанда оның потенциалдық энергиясы қалай өзгереді? 2. “Союз” сериялы ғарышкеменің массасы 6, 6т болса, оның орбита бойымен 7, 8 км/с жылдамдықпен қозғалғандағы кинетикалық энергиясы қандай? (А. П. Рымкевич, Алматы “Рауан баспасы” 1998ж №340 есеп ) III - деңгей 1. Массасы 4 кг еркін түсіп келе жатқан дененің жылдамдығы жолдың бір бөлігінде 2 - ден 8 м/с – қа дейін артты. Осы жолдағы ауырлық күшінің жұмысын табыңдар. Тұсаукесер Негізгі бөлім Білгім келеді Қорытынды Жеке жұмыс “тест тапсырмасы” Сәйкестендір. 1.φ а. Гц 2. A б. с 3. ω в. рад/с 4. T г. м/с2 5. ʋ д. рад А) 1а2б3в4г5д Б) 1г2б3д4а5в В) 1в2а3д4г5б Г) 1д2а3в4б5а Тербелмелі қозғалысқа тән қасиет? А) тұрақтылық В) энергияны тасымалдау С) периодтылық Тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі шамаларды көрсет? А ) В ) С ) Үйкеліс болмаған жағдайдағы тербелістің графигін көрсет: А) Б ) В) Дене x=0,4sin2t заңымен гармониялық тербеледі. Оның тербеліс амплитудасы мен периоды: А) 2 м; 0,4 с В) 0,4 м; 0,32 с С) 0,4 м; 2 с D) 0,4 м; 3,14 с E) 3,14 м; 0,4 с “Снайпер” әдісі арқылы тексеру Сұрақ | Жауап | 1 | Г | 2 | С | 3 | В | 4 | В | 5 | D | Эксперименттік тапсырма (топтық жұмыс) Құралдар: жіп, жүк, секундомер, сызғыш Мақсаты: тәжірибе жасап, период, жиілік, циклдік жиілік, амплитуданы анықтау. Тербеліс теңдеуін жазу. Үй тапсырмасын беру Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс “Қораптағы сұрақ” әдісі арқылы сабақ бойынша сұрақтарын жазып салады 11-сынып Кіріспе Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру “Тербеліс теңдеуі” арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс теңдеуін іс-қимылмен жаттату X = A sin (ωt + φₒ) X – артқа бір қадам А – секіру ω – алға бір қадам φ – шапалақ 2. Бағалау парғын толтыру Оқушы ның аты- жөні | Өткенді қайталау масы | Білу -түсіну | Қолдану-талдау | Жинақтау-бағалау | Балл | баға | | | | | | | | 16-18 – «5» 12-15 – «4» 7-11 – «3» 3. Өткенді еске түсіру «Стикердегі диалог» әдісі арқылы білім тексеру Дененің бірдей уақыт аралығында дәлме-дәл немесе жуықтап қайталанып отыратын қозғалыс. Гормоникалық тербелістер дегеніміз? II. Негізгі бөлім Жаңа білімді меңгерту Блум таксономиясы Білу-түсіну «Зияткерлік карта» әдісі арқылы тірек сызба дайындайды Қолдану-талдау Пружинаға ілінген массасы 2 кг жүктің қозғалыс теңдеуі х=0,1cos2t. Серпімділік күшінің өзгеріс заңдылығы. Шешуі: υ=x` а=υ` а= 0,1 * 2*2cos2t = 0,4cos2t F=ma=2кг * 0,4cos2t = - 0,8 cos2t Материялық нүктенің гармоникалық тербелістерінің амплитудасы 2см, толық энергиясы 3*10-7 Дж.Нүктеге әрекет ететін күш 2,25 * 10-5 Н болу үшін, тепе – теңдік күйден ауытқу аралығы Шешуі: W = = k = = = 1,5 * 10-3 Н/м. F=kx x= = = 1,5*10-2м = 1,5см. Салмақсыз жіпке ілінген дене x=0,3cos2,5t заңы бойынша тербеледі. Жіптің ұзындығы (g=10м/с2) Шешуі: х=0,3cos2,5t. х=хm cosωt; ω = 2,5рад/с ω=2πν = = = ; ω2 =; Т = 2π; ω2 = => l = = = 1,6м = 160см. Жинақтау-бағалау Тест жұмысы Амплитудасы 5см, периоды 4с және бастапқы фазасы /4 рад болатын гармониялық тербелістің теңдеуі A) х= 0,5 sin (2πt+ ) C) х= 0,05 sin( ) B) х= 5sin ( ) D) х= 0,5 sin E) х= 0,5 sin( ) Нүкте тербелісінің қозғалыс теңдеуі Нүктенің ығысуы тербеліс амплитудасының жартысына тең болатын уақыт: А. 6с В.1 с С. 0,5с Д.0,3с Е.3с Гармониялық тербелетін дененің амплитудасы 0,15 м және цикдық жиілігі 8 рад/ с. Жылдамдық модулінің ең үлкен шамасы: А) 12 м/с. B) 1,2 м/с. C) 9,6 м/с. D) 0,5 м/с. E) 0,02 м/с. Дене x=20sin заңымен гармониялық тербеледі. Дененің t=0,5с-тан кейінгі жылдамдығы: А) 60 м/с В) 0. C) м/c. D) 120 м/с .E) -60 м/с. Массасы 0,2 кг дене 0,05 м амплитудамен гармониялық тербеледі. 0,2Н күш әсерінен серіппе 0,01 м-ге ұзарады . Гармониялық тербелістің теңдеуі: А) х= 0,05 cos5t В) х= 0,05 cos10t С) х= 0,05 cos3.2t D) х= 0,32 cos5t Е) х= 0,048 cos t Массасы 1 кг жүк әсерінен серіппе 10 см-ге ұзарады. Жүктің тербеліс амплитудасы 20 см, болса оның тербеліс кезіндегі ең үлкен кинетикалық энергиясын анықтаңыз. (g=9,8 м/с2) A) 5 Дж. B) 200 Дж. C) 1 Дж D) 10 Дж. E) 2 Дж. Массасы 0,1 кг, қатаңдығы 90 Н/м, 3 см-ге сығылған серіппеге ілінген жүктің максимал жылдамдығы: А) 0,1 с; В) 0,9 м/с С) 9 м/с; Д) 10 м/с. Е)0,09 м/с Массасы 0,1 кг дененің қатаңдық коэффициенті 250 Н/м серіппедегі тербеліс амплитудасы 0,15м. Жылдамдык модулінің ең үлкен шамасы: A) 5 см/с. B) 0,3 см/м. C) 5 м/с. D) 7,5 м/с. E) 0,3 м/с. 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | С | С | В | В | В | Е | В | Д | Үй тапсырмасын беру п.1,2 оқу сұрақтарға жауап беру,1 жаттығу №2,3 есепті шығару. Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/saba-tairibi-mehanikali-garmonikali-terbelister-kinematikasi.html?page=2#Аты-жөні__Семантикалық_карта__Жұптық_жұмыс

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі - Сабақ тақырыбы: Механикалық гармоникалық тербелістер кинематикасы

Түрі: дәстүрлі сабақ Типі: жаңа сабақты меңгерту Байланыс: математика, география Әдісі: СТО, әңгімелесу, сұрақ-жауап, жеке, топтық, жұптық жұмыс Көрнекіліктер: кестелер, тірек-сызбалар, топшамалар 9-сынып Кіріспе (Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру) “Молекулалар және атомдар” әдісі арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс жасай отырып, механикалық тербеліске мысал келтіру № | Аты-жөні | Семантикалық карта | Жұптық жұмыс | Жеке жұмыс | Топтық жұмыс | Балл | Баға | | | | | | | | | 14-16 – “5” 10-13 – “4” 6-9 – “3” Не білемін? Симантикалық карта Заңның аталуы | Орындау шарты | Заңның математикалық өрнегі | Заңның білінер тұсы | Энергияның сақталу заңы | | | | “Ойлан, бірік, бөліс” әдісі арқылы деңгейлік есептер (жұптық жұмыс) I - деңгей 1. Жер бетінен 3, 5 м биіктікке көтерілген массасы 6 кг дененің потенциалдық энергиясын анықтаңыз. 2. 9 м/с жылдамдықпен қозғалатын 6 кг дененің кинетикалық энергиясы неге тең? II - деңгей 1. Қатаңдығы 10 4 Н/м серіппе 3 см - ге сығылғанда оның потенциалдық энергиясы қалай өзгереді? 2. “Союз” сериялы ғарышкеменің массасы 6, 6т болса, оның орбита бойымен 7, 8 км/с жылдамдықпен қозғалғандағы кинетикалық энергиясы қандай? (А. П. Рымкевич, Алматы “Рауан баспасы” 1998ж №340 есеп ) III - деңгей 1. Массасы 4 кг еркін түсіп келе жатқан дененің жылдамдығы жолдың бір бөлігінде 2 - ден 8 м/с – қа дейін артты. Осы жолдағы ауырлық күшінің жұмысын табыңдар. Тұсаукесер Негізгі бөлім Білгім келеді Қорытынды Жеке жұмыс “тест тапсырмасы” Сәйкестендір. 1.φ а. Гц 2. A б. с 3. ω в. рад/с 4. T г. м/с2 5. ʋ д. рад А) 1а2б3в4г5д Б) 1г2б3д4а5в В) 1в2а3д4г5б Г) 1д2а3в4б5а Тербелмелі қозғалысқа тән қасиет? А) тұрақтылық В) энергияны тасымалдау С) периодтылық Тербелмелі қозғалысты сипаттайтын негізгі шамаларды көрсет? А ) В ) С ) Үйкеліс болмаған жағдайдағы тербелістің графигін көрсет: А) Б ) В) Дене x=0,4sin2t заңымен гармониялық тербеледі. Оның тербеліс амплитудасы мен периоды: А) 2 м; 0,4 с В) 0,4 м; 0,32 с С) 0,4 м; 2 с D) 0,4 м; 3,14 с E) 3,14 м; 0,4 с “Снайпер” әдісі арқылы тексеру Сұрақ | Жауап | 1 | Г | 2 | С | 3 | В | 4 | В | 5 | D | Эксперименттік тапсырма (топтық жұмыс) Құралдар: жіп, жүк, секундомер, сызғыш Мақсаты: тәжірибе жасап, период, жиілік, циклдік жиілік, амплитуданы анықтау. Тербеліс теңдеуін жазу. Үй тапсырмасын беру Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс “Қораптағы сұрақ” әдісі арқылы сабақ бойынша сұрақтарын жазып салады 11-сынып Кіріспе Амандасу, көшбасшы сайлап, бағалау парағын толтыру “Тербеліс теңдеуі” арқылы топқа бөлу Мақсаты: тербеліс теңдеуін іс-қимылмен жаттату X = A sin (ωt + φₒ) X – артқа бір қадам А – секіру ω – алға бір қадам φ – шапалақ 2. Бағалау парғын толтыру Оқушы ның аты- жөні | Өткенді қайталау масы | Білу -түсіну | Қолдану-талдау | Жинақтау-бағалау | Балл | баға | | | | | | | | 16-18 – «5» 12-15 – «4» 7-11 – «3» 3. Өткенді еске түсіру «Стикердегі диалог» әдісі арқылы білім тексеру Дененің бірдей уақыт аралығында дәлме-дәл немесе жуықтап қайталанып отыратын қозғалыс. Гормоникалық тербелістер дегеніміз? II. Негізгі бөлім Жаңа білімді меңгерту Блум таксономиясы Білу-түсіну «Зияткерлік карта» әдісі арқылы тірек сызба дайындайды Қолдану-талдау Пружинаға ілінген массасы 2 кг жүктің қозғалыс теңдеуі х=0,1cos2t. Серпімділік күшінің өзгеріс заңдылығы. Шешуі: υ=x` а=υ` а= 0,1 * 2*2cos2t = 0,4cos2t F=ma=2кг * 0,4cos2t = - 0,8 cos2t Материялық нүктенің гармоникалық тербелістерінің амплитудасы 2см, толық энергиясы 3*10-7 Дж.Нүктеге әрекет ететін күш 2,25 * 10-5 Н болу үшін, тепе – теңдік күйден ауытқу аралығы Шешуі: W = = k = = = 1,5 * 10-3 Н/м. F=kx x= = = 1,5*10-2м = 1,5см. Салмақсыз жіпке ілінген дене x=0,3cos2,5t заңы бойынша тербеледі. Жіптің ұзындығы (g=10м/с2) Шешуі: х=0,3cos2,5t. х=хm cosωt; ω = 2,5рад/с ω=2πν = = = ; ω2 =; Т = 2π; ω2 = => l = = = 1,6м = 160см. Жинақтау-бағалау Тест жұмысы Амплитудасы 5см, периоды 4с және бастапқы фазасы /4 рад болатын гармониялық тербелістің теңдеуі A) х= 0,5 sin (2πt+ ) C) х= 0,05 sin( ) B) х= 5sin ( ) D) х= 0,5 sin E) х= 0,5 sin( ) Нүкте тербелісінің қозғалыс теңдеуі Нүктенің ығысуы тербеліс амплитудасының жартысына тең болатын уақыт: А. 6с В.1 с С. 0,5с Д.0,3с Е.3с Гармониялық тербелетін дененің амплитудасы 0,15 м және цикдық жиілігі 8 рад/ с. Жылдамдық модулінің ең үлкен шамасы: А) 12 м/с. B) 1,2 м/с. C) 9,6 м/с. D) 0,5 м/с. E) 0,02 м/с. Дене x=20sin заңымен гармониялық тербеледі. Дененің t=0,5с-тан кейінгі жылдамдығы: А) 60 м/с В) 0. C) м/c. D) 120 м/с .E) -60 м/с. Массасы 0,2 кг дене 0,05 м амплитудамен гармониялық тербеледі. 0,2Н күш әсерінен серіппе 0,01 м-ге ұзарады . Гармониялық тербелістің теңдеуі: А) х= 0,05 cos5t В) х= 0,05 cos10t С) х= 0,05 cos3.2t D) х= 0,32 cos5t Е) х= 0,048 cos t Массасы 1 кг жүк әсерінен серіппе 10 см-ге ұзарады. Жүктің тербеліс амплитудасы 20 см, болса оның тербеліс кезіндегі ең үлкен кинетикалық энергиясын анықтаңыз. (g=9,8 м/с2) A) 5 Дж. B) 200 Дж. C) 1 Дж D) 10 Дж. E) 2 Дж. Массасы 0,1 кг, қатаңдығы 90 Н/м, 3 см-ге сығылған серіппеге ілінген жүктің максимал жылдамдығы: А) 0,1 с; В) 0,9 м/с С) 9 м/с; Д) 10 м/с. Е)0,09 м/с Массасы 0,1 кг дененің қатаңдық коэффициенті 250 Н/м серіппедегі тербеліс амплитудасы 0,15м. Жылдамдык модулінің ең үлкен шамасы: A) 5 см/с. B) 0,3 см/м. C) 5 м/с. D) 7,5 м/с. E) 0,3 м/с. 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | С | С | В | В | В | Е | В | Д | Үй тапсырмасын беру п.1,2 оқу сұрақтарға жауап беру,1 жаттығу №2,3 есепті шығару. Бағалау Топ басшылары бағаларын айтады Кері байланыс Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/sillabus-pen-turali-aparat.html

Силлабус пән туралы ақпарат

Сулейман Демирель атындағы университет Мультидисциплинарлық білім беру орталығы 2021-2022 оқу жылы «БЕКІТЕМІН» Мультидисциплинарлық білім беру орталығы ---------------------------- Джемал Оздемир СИЛЛАБУС Пән туралы ақпарат Пән коды: MDE 113 | Пән атауы: Қазақ тілі | Деңгейі: бакалавриат | Курс: 1,2 | Семестр: күзгі | Кредит/ECTS: 3/5 | Компонент: міндетті | Апталық сағат саны: 3 | Жалпы сағат саны: 45 | Оқыту түрі : күндізгі | Оқыту тілі: қазақша | Пән оқытушысы: МА, аға оқытушы Райбек Е.Ө. | Офис №: Е306 | Тел.№ (ішкі): | E-mail: [email protected] | Кеңес беру уақыты мен орны: | Сабақ беру уақыты мен орны: уақыты мен орны сабақ кестесіне сәйкес анықталады | 2. Пән туралы қысқаша ақпарат Қазақ тілін оқытуда халықаралық стандартқа негізделген 6 жүйенің 3 деңгейлі жүйесі (В1 –негізгі жеткілікті деңгей, В2-негізгі стандартты деңгей, С1-С2-негізгі стандарттан жоғары деңгей) басшылыққа алынып, сонымен бірге қазақ тілінің тілдік ерекшелігі мен ұлттық танымдық сапалары ескеріледі. Қазақ тілі Қазақстан Республикасының «Тілдер туралы Заңның» 4-бабында жазылғандай қазақ тілі мемлекеттік тіл болып саналғандықтан мемлекеттік тілдің мәртебесін көтеру мақсатында барлық деңгейлерде типтік бағдарламалар негізінде тақырыптар беріледі. Пәннің мақсаты: мемлекеттік тіл болып табылатын қазақ тілінің коммуникативтік бағытын жүзеге асыру. ЖОО-да қазақ тілін қарым-қатынас құралы деңгейіне айналдыру дағдыларын қалыптастыру. ЖОО түлектерінің еңбек нарығында бәсеке қабілетті, тілдік біліктілігі жоғары маман ретінде қалыптасуына мүмкіндік жасау. Пәннің міндеті қатысымдық және танымдық міндеттердің орындалуы барысында жүзеге асырылады. Пәннің міндеттері: орта көлемді және көлемді мәтіндерді жатық әрі шапшаң түсініп оқу; тұрақты сөз тіркестері, кәсіби сөз мағыналары мен салалық терминдер ұғымын түсініп қолдану; монолог, диалог, полилог түрінде (хабарлама, таныстырылым, (презентация), баяндама, дискуссия және т.б.) әңгімелеу, сұхбат жүргізу; жазба жұмыстарын (эссе, аннотация, түйіндеме, жоспар, тезис, мәлімдеме, пресс-релиз, өтініш, хат, аударма, реферат, мақала және т.б.) орындау; қазақ тілінің функционалдық грамматикасы аясында тілдік дағдыларды шыңдай отырып, тілдік тұлғаның қазақ тілінде жүйелі талдау жасауға, өз ойын еркін жеткізуге және ұсынылған материалдар бойынша сипаттама, салыстырма, қорытынды жасай білу сияқты т.б. тілдік біліктіліктерінің жетілдіре дамыту. 3ә. Постреквизиттер Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/1-mina-atomdardi-nemese-iondardi-sirti-elektron-abatinda-segiz.html

1. Мына атомдардың немесе иондардың сыртқы электрон қабатында сегіз (октет) электрон болады: А) Те2- б) Са С) О2- д) Mg2+ 2

1. Мына атомдардың немесе иондардың сыртқы электрон қабатында сегіз (октет) электрон болады: А) Те2- Б) Са С) О2- Д) Mg2+ 2.Қалыпты жағдайда болатын 19К және 18Аr нуклидтерінің атомдарында бірдей болатын шама: А) масса Б) протондар саны С) электрондар саны Д) нейтрондар саны 3.4-период элементтері неғұрлым айқын металдық қасиет көрсетеді: А) калий Б) мырыш С) кальций Д) германий 4.Ү топ элементтері жалпы формуласы мынадай жоғары оксид түзеді: А) ЭО3 Б) Э2О3 С) Э2О5 Д) ЭО2 5. Ү топтағы негізгі топшада элементтердің атомдық нөмірі өскен сайын элементтер атомының қандай қасиеттері жоғарылайды: А)металдық Б) энергетикалық деңгейлер саны С) бейметалдық Д) сыртқы энергетикалық деңгейдегі электрондар саны 6.Si ----- P ----- CI элементтері қатарына сәйкес дұрыс тұжырым: А) солдан оңға қарай атом радиусы жоғарылайды Б) солдан оңға қарай бейметалдық қасиеттері төмендейді С) атомдағы энергетикалық деңгейлер саны тұрақты болып қалады Д) сыртқы энергетикалық деңгейде электрондар саны жоғарылайды. 7. Негізгі топшада орналасқан элемент тобының нөмірін біле отырып: А) атомдағы энергетикалық деңгейлер санын Б) валенттік электрондар санын С) электрондардың жалпы санын Д) сутектік қосылыстың формуласын болжауға болады. 8.Бейметалдық қасиет жақсы білінетін элемент атомының электрондық конфигурациясын көрсет: А) ns2np4 Б) ns2np1 С) ns2np3 Д) ns2np2 9.S және Cr тобында орналасқан элементтер атомдары үшін: А) радиусы Б) энергетикалық деңгейлер саны С) жоғары валенттігі Д) жоғары оксидінің формуласы бірдей 10. Атомдардың ядро зарядына периодты түрде тәуелді сипаттамалары: А) массасы Б) энергетикалық деңгейлер саны С)радиусы Д) валенттік электрондар саны 11. ІА тобының элементтері гидроксидтерінің негіздік қасиеттері атомдық нөмірі өскен сайын: А) кемиді Б) артады С) өзгеріссіз қалады Д) кемиді, одан соң артады 12.Марганецтің тотығу дәрежесі жоғары болатын қосылыс: А) MnO2 Б) H2MnO3 С) Na2MnO4 Д) KMnO4 13. Элементтің жоғары оксиді ЭО3 формуласына сәйкес келеді. Оның сутектік қосылысында 2,47% сутек болады. Бұл элемент ....... А) S Б) Se С) Te Д) Po

http://engime.org/rami-2016-2017-ou-jilinda-38-pedagog-jmis-istedi-jofari-pedago.html?page=2

Педагогикалық кадрларды аттестациялауды ұйымдастыру

Педагогикалық кадрларды аттестациялауды ұйымдастыру Аттестация педагогикалық кадрлардың білім беру қызметкерлерінің кәсіби шеберлігін дамыту үшін ең маңызды стимул болып табылады. Білім сапасын қамтамасыз етудің шешуші факторы-педагогикалық кәсіби біліктілігі. Осыған байланысты педагогтар мен басқарушы кадрларды аттестациялау ұстаздың кәсіби өсуіне, оның педагогикалық еңбегінің жемісті болуына әсер етеді. Аттестацияның қажеттілігі айдан анық, өйткені оның барысында ұстаздың кәсіби құзіреттілігінің деңгейі ғана анықталып қоймайды, сонымен қатар перспективалық бағыттар айқындалады. Педагогтарды аттестациялау педкеңес бекіткен жоспар бойынша және мұғалімдердің өз кәсіби біліктілігін растау немесе көтеруге берген өтініштеріне сәйкес, 1 қазаннан бастап 30 сәуір аралығында жүзеге асырылады. Аттестация екі кезеңнен тұрады: өз талдау қызметкерлері және эксперттік комиссияның сараптамалық талдауы. 2016-2017 оқу жылында аттестациядан 9 педагог өтті. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/sostavite-kompleks-uprajnenij-dlya-razvitiya-lovkosti.html

«Составить комплекс упражнений для развития ловкости»

Министерство Образования и Науки Республики Казахстан Государственный университет имени Шакарима г. Семей Гуманитарный факультет СРО Тема: «Составить комплекс упражнений для развития ловкости» Подготовила: Абзалбекова Сана Бакытжанқызы ДЯ-903 Проверила: Вдодович Ирина Викторовна Семей 2020 Составить комплекс упражнений для развития ловкости Быть ловким — это значит уметь двигаться быстро и скоординированно, оптимальным образом реагируя на меняющиеся внешние условия. Ловкий человек способен рационально и быстро решать любые двигательные задачи. Как и всякое физическое качество, ловкость можно улучшить специальными упражнениями. Тот, кто хочет усовершенствовать свою ловкость, может воспользоваться следующим комплексом упражнений: -Одновременное ведение двух мячей (прямолинейное движение, высокий подъем коленей). -Прыжки через скамью с отбиванием мяча об стену. -Ведение мяча и выполнение прыжков на месте с поворотом на 90 градусов. -Кувырки без мяча и с мячом: подбросить мяч, сделать кувырок, поймать мяч. -Встать лицом к стене, поднять ногу. Бросать мяч о стену и ловить его двумя руками. В процессе выполнения упражнения устремлять взгляд на мяч. -Пустить мяч катиться по прямой и перепрыгивать чрез него. Прыжки можно совершать как на двух ногах, так и на одной. -Попеременные прыжки с ноги на ногу: стоя на одной ноге, подпрыгнуть и приземлиться на другую ногу. -Прыжки из стороны в сторону. Поставить стопы вплотную друг к другу, выпрямиться. Держа ноги вместе, в максимально быстром темпе прыгать вправо-влево. Руки опустить вниз или согнуть и держать возле груди. -Балансировать на одной ноге в течение минуты. Руки раскинуть в стороны. Голову поворачивать вправо-влево. Не задерживать взгляд на окружающих предметах — так легче сохранять равновесие. В дальнейшем, чтобы усложнить задачу, упражняться с закрытыми глазами. -Подбрасывать теннисный мячик и ловить его. Сначала выполнить серию повторений правой рукой, потом левой. Слегка усложненный вариант: подбрасывать мячик одной рукой, ловить другой. -Отжимания с хлопком: встать в упор лежа, при подъеме тела мощно оттолкнуться, оторвать руки от пола, хлопнуть в ладоши. Комплекс упражнений с партнером: -Сесть на корточки, повернувшись лицом к напарнику. Поднять руки, соединить ладони с ладонями партнера. Резко оттолкнуться друг от друга, сгруппироваться, упасть на спину, сделать кувырок назад. Вернуться в начальную позицию. Повторить несколько раз. -Передвигаясь на руках, катить перед собой мяч. Ноги удерживает партнер. -Один человек прыгает, другой вращает у него под ногами вдвое сложенной скакалкой. Вращать скакалку нужно внезапно и с разной скоростью. Можно также прокручивать скакалку над головой, заставляя спортсмена, выполняющего упражнение, не только подпрыгивать, но и пригибаться. Для развития ловкости больше всего подходят такие виды спорта, как гимнастика, бокс, теннис, футбол, волейбол, баскетбол. Кроме того, полезно кататься на водных лыжах, играть в пинг-понг и бадминтон, заниматься единоборствами. Хорошо развивает ловкость бег с препятствиями, уличный фитнес (воркаут, паркур), катание на обычных и роликовых коньках. Улучшить координацию движений помогают прыжки со скакалкой. Прыжки должны быть разнообразными: на двух ногах, на одной, с перекрещиванием рук, с двойной прокруткой, с вращением скакалки в обратном направлении и т. д. Координацию движений можно существенно улучшить, занявшись жонглированием. Для развития чувства равновесия рекомендуется ходить по бордюрам, рельсам и бревнам. Ловкость можно развивать даже во время поездок в городском транспорте. Нужно отпустить поручни и постараться удержать равновесие исключительно при помощи ног. Эффективен также фитнес на батуте. Желательно не просто прыгать, а выполнять различные фигуры. Продвигаться нужно от простого к сложному. Вначале можно просто чередовать разные способы падения — на колени, на спину, на живот. Затем освоить простые упражнения: вытягивать ноги вперед и тянуться к носкам, разводить и сводить ноги и т. д. И наконец, нужно научиться делать всевозможные кувырки и сальто. В плане развития ловкости полезен практически любой вид спорта. Все двигательные навыки, если они как следует отработаны и закреплены, повышают общий уровень ловкости. Но особенно полезно развивать непохожие (разнотипные) двигательные навыки. Для этого нужно практиковать разные виды спорта и периодически обновлять свой комплекс упражнений, применяемый для тренировки ловкости и быстроты реакции. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/testi-po-kursu-ekonomicheskaya-teoriya-dlya-studentov-vseh-for.html

Тесты по курсу «Экономическая теория» для студентов всех форм обучения Тема Экономическая теория как наука. Что изучает экономическая теория

ТЕСТЫ по курсу «Экономическая теория» для студентов всех форм обучения Тема 1. Экономическая теория как наука. Что изучает экономическая теория: а) законы экономического развития; б) бухгалтерский учёт; в) принципы делового общения; г) экономическую политику государства; д) функционирование отраслей хозяйства; е) экономические отношения? Экономическими законами называются: а) устойчивые, существенные, постоянно повторяющиеся связи и взаимосвязи экономических явлений и процессов; б) устойчивые, существенные, постоянно повторяющиеся связи и взаимосвязи явлений природы; в) законы, действующие в экономике независимо от воли и желания людей; г) законы, сознательно устанавливаемые людьми для регулирования экономических процессов и явлений. Выберите из перечисленных теорий принадлежащие австрийской школе: а) учение о ценности; б) теория эластичности экономических процессов; в) теория субъективной ценности; г) теория стимулирующей роли инвестиций; д) теория факторов производства; е) теория предельной полезности; ж) теория прибавочной стоимости. Если на основе фактов делаются обобщения, данный метод исследования называется:

http://engime.org/nervnaya-tkane.html

Нервная ткань

Нервная ткань Нервная ткань — это система взаимосвязанных нервных клеток и нейроглии, обеспечивающих специфические функции восприятия раздражении, возбуждения, выработки импульса и передачи его. Она является основой строения органов нервной системы, обеспечивающих регуляцию всех тканей и органов, их интеграцию в организме и связь с окружающей средой. Нервная ткань состоит из: Нервных клеток (нейроны, нейроциты) — основные структурные компоненты нервной ткани, выполняющие специфическую функцию. Нейроглии, которая обеспечивает существование и функционирование нервных клеток, осуществляя опорную, трофическую, разграничительную, секреторную и защитную функции. Развитие нервной ткани I - образование нервной бороздки, ее погружение, II - образование нервной трубки, нервного гребня, III - миграция клеток нервного гребня; 1 - нервная бороздка, 2 - нервный гребень, 3 - нервная трубка, 4 - эктодерма Нервная ткань развивается из дорсальной эктодермы. Процесс формирования нервной трубки называется нейруляцией. На 18 день эктодерма по средней линии спины дифференцируется, образуется продольное утолщение, называемое нервной пластинкой. Вскоре эта пластинка прогибается по центральной линии и превращается в желобок, ограниченный по краям нервными валиками. В дальнейшем желобок смыкается в нервную трубку и обособляется от кожной эктодермы. В месте отделения нервной трубки от эктодермы выделяются два тяжа клеток, называемых нервными гребнями (ганглиозные пластинки). Передняя часть нервной трубки начинает утолщаться и превращается в головной мозг. Нервная трубка и ганглиозная пластинка состоят из малодифференцированных клеток - медулобластов, которые интенсивно делятся митозом. Медулобласты очень рано начинают дифференцироваться и дают начало 2 дифферонам: нейробластический дифферон (нейробласты молодые нейроциты зрелые нейроциты); спонгиобластический дифферон (спонгиобласты глиобласты глиоциты). Из нервной трубки в дальнейшем формируются нейроны и макроглия центральной нервной системы. Нервный гребень дает начало спинальным ганглиям и узлам вегетативной НС, клеткам мягкой мозговой и паутинной оболочек мозга и некоторым видам глии: нейролеммоцитам (шванновским клеткам), клеткам-сателлитам ганглиев, клеткам мозгового вещества надпочечников, меланоцитам кожи и др. Гистогенез Размножение нервных клеток происходит главным образом в период эмбрионального развития. Вначале нервная трубка состоит из 1 слоя клеток, которые размножаются митозом, что приводит к увеличению количества слоев. Первичная нервная трубка в спинальном отделе рано делится на три слоя: Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/1-zadachi-na-smesi-i-viparivanie.html

1. Задачи на смеси и выпаривание

Морская вода содержит 5% соли по массе. Сколько пресной воды нужно добавить к 15 л морской воды, чтобы концентрация соли составляла 1,5%? (35л) Решение: 15л – 5% обратная пропорциональность. 15/х= 1,5/5, х = 50, 50 -15 = 35 Х л- 1,5% 2 способ: 15 *0,05 = 0,75 кг соли содержится в 15 кг морской воды, пусть х л надо добавить пресной воды, 0,015* (15 +х) кг соли будет в разбавлен.рас-ре, кол-во соли постоянно, составим уравнение 0,015* (15 +х) = 0,75, отсюда х = 35л Имеется лом стали двух сортов с содержанием никеля в 5% и 40%. Сколько нужно взять каждого из этих сортов, чтобы получить 140 т стали с содержанием никеля 30%? Решение: Пусть х т стали с 5% содержанием никеля, у т стали с 40%. Составим систему: 3. При сушке свежие грибы теряют 98% веса. Сколько свежих грибов надо засушить, чтобы получить 4 кг сушёных грибов? (200 кг) Решение: Пусть х кг взяли свежих грибов, тогда сухих будет 0,02х кг (т.к.98% теряют, 2% остаётся). Составим уравнение 0,02 х = 4 Мясо теряет при варке около 35% своего веса. Сколько нужно сырого мяса, чтобы получить 520 г варёного? (800г) Решение: 520-65% Х-100% 4. Из молока получается 21% сливок, а из сливок -24% масла. Сколько нужно взять молока, чтобы получить 630 кг масла? (12500кг). Решение: 0.21х – 100% 630кг- 24% На складе было 100кг ягод. Анализ показал, что в ягодах 99% воды. Через некоторое время содержание воды в ягодах упало до 98%. Сколько теперь весят ягоды? (50кг). Решение: В 100кг ягод 99кг воды, 1кг собственно ягод. Пусть через некоторое время осталось х кг, составим пропорцию : х кг- 100% (х – 1)кг – 98% 6. Сколько кг воды надо выпарить из 100 кг массы, содержащей 90% воды, чтобы получить массу, содержащую 80% воды? (40кг) .Решение: Было 90 кг воды, 10кг остальной массы. Стало : х кг -100% (х – 10)кг- 80%, х =50 кг, из них воды 40 кг 7.Морская вода содержит по весу 5% соли. Сколько кг пресной воды нужно прибавить к 80 кг морской, чтобы содержание соли в последней составило 2% ? (120кг.) Решение: В 80 кг морской воды содержится 5% соли: 0,05*80 = 4 кг .Добавим х кг пресной воды, получим раствор (80 + х)кг- содержащий 2% соли. Составим уравнение : (80 + х ) * 0,02 = 4 8. Имеются два слитка сплавов меди и олова. Первый содержит 40% меди, второй – 32% меди. Какого веса должны быть эти слитки, чтобы после их совместной переплавки получить 8 кг сплава, содержащего 35% меди? ( 3кг, 5кг). Решение: Пусть х кг вес первого слитка, тогда второго будет ( 8 – х ), меди в первом слитке 0,4х, во втором- 0,32(8 – х), в сплаве 8* 0,32. Составим уравнение: 0,4х + 0,32 (8 – х) = 8*0,32 9. Смесь, состоящая из двух веществ, весит 18 кг. После того, как из неё выделили 40% первого вещества и 25% второго, в ней первого вещества стало столько же, сколько и второго. Сколько каждого вещества было в смеси? (8кг, 10 кг). Решение: Пусть х кг было первого вещества, у кг –второго. Составим систему: 10. Имеется 0,5 т целлюлозной массы, содержащей 85% воды. Сколько кг воды надо выпарить, чтобы оставшаяся масса содержала 25% целлюлозы? (200кг) . Решение: В 0,5т массы содержится 0,15*0,5 = 0,075 т целлюлозы. После выпаривания 0,25* (0,5 – х ) = 0,075, х = 0,2т = 200кг. 11.После двух последовательных снижений цен на одно и тоже число процентов цена фотоаппарата упала с 300 тг до 192 тг. На сколько процентов снижалась цена фотоаппарата каждый раз? (20%) .Решение: пусть каждый раз цена фотоаппарата снижалась на у%, тогда х% = 100%-у% на сколько упала цена. Составим уравнение:х2 *300 = 192, отсюда х = 0,8 = 80%,у = 100%-80%= 20% 12. Из 22 кг свежих грибов получается 2,5 кг сухих грибов, содержащих 12% воды. Каков процент воды в свежих грибах? (90%). Решение: Найдём вес абсолютно сухих грибов в 2,5 кг сырых грибов. Найдём ( 100 – 12)% от 2,5; это 2,5*0,88= 2,2кг. Следовательно ,в 22 кг свежих грибов вода составляет 22 – 2,2 = 19,8 кг, что составляет 19,8/22*100 = 90% 13. 40 кг раствора соли разлили в два сосуда так, что во втором сосуде чистой соли оказалось на 2 кг больше, чем в первом сосуде. Если во второй сосуд добавить 1кг соли, то количество соли в нём будет в 2 раза больше, чем в первом сосуде. Найдите вес раствора, находящегося в первом сосуде.(15кг). Решение: Пусть в 1 сосуде было х кг соли, тогда во втором (х +2) кг соли. Стало в 1 сосуде х кг соли, во 2 сосуде ( х +3 )кг. Составим уравнение : 2х = х +3; х = 3, в 1 сосуде было 3 кг соли, во 2 сосуде 5 кг соли. Всего в 40 кг раствора содержится 8 кг соли. Найдём %-ое содержание соли в 40 кг раствора: 8/40*100 = 20%.В первом сосуде 3кг соли, раствора будет,если найдём число по его %, т.е 20% это 3 кг: 3 :0,2 = 15 кг (или 3/20*100). 14. Сплав из меди и цинка весом в 24 кг при погружении в воду потерял в весе кг. Определите количество меди и цинка в этом сплаве, если известно, что медь теряет в воде % веса, а цинк %. (17 кг меди, 7 кг цинка) Решение: В воде вес сплава составляет 24 - = кг, медь в воде весит в % : 100% - % = %.Найти % от х: кг. Цинк в воде составляет 100% - % = %, весит кг. Составим уравнение: , х = 17кг меди было в сплаве, тогда цинка 24 – 17 = 7 кг. 15. В сплаве, масса которого 10 кг, содержится 4/5 никеля и в равных количествах четыре других металла, среди которых есть железо. Сколько железа содержится в сплаве? (500г). Решение: Никеля содержится 4/5 от 10, т.е. 4/5*10 = 8 кг. Остальные металлы 10 – 8 = 2 кг, железа 2: 4 = 0,5 кг = 500г. 15. Руда содержит 40% примесей, а выплавленный из неё металл содержит 4% примесей. Сколько получится металла из 24 тонн руды? (15 т) . Решение: Найдём сколько т. содержит руда химически чистого металла. 100% - 40% = 60%, найдём 60% от 24: 24*0,6 = 14,4 т. В выплавленной массе с 4% примесей, чистый металл составляет 100% - 4% = 96%, что составляет 14,4т. Найдём число по его процентам: 14,4 : 0,96 = 15т. 16. Чтобы получить 50%-ный раствор кислоты, надо к 30г. 15%-го раствора кислоты добавить 75%-ный раствор этой же кислоты. Найти количество 75%-го раствора кислоты, которое надо добавить. (42г). Решение: Пусть хг надо добавить 75%-ого раствора кислоты. Составим уравнение: 30 * 0,15 + х * 0,75 = 0,5* (х +30) 17.Яблоки , содержащие 70% воды, потеряли при сушке 60% своей массы. Сколько процентов воды содержат сушеные яблоки? (25%). Решение: Пусть х кг было яблок, стало 0,4*х кг(т.к потеряли 60%, осталось 40%).Яблоки содержат 70%воды, значит мякоти 30% , значит 0,3 * х кг мякоти было первоначально. Составим пропорцию: 0,3 *х - у% 0,4*х - 100% , у = 75%-это воды в мякоти, а в сушеных будет 100% - 75% = 25%. 18.Один раствор содержит 30% (по объёму) азотной кислоты, а второй 55% азотной кислоты. Сколько нужно взять первого и второго растворов, чтобы получить 100л 50% -ного раствора азотной кислоты? (20л и 80 л). Решение: пусть х л взяли первого раствора, у л –второго. Составим систему: 19. Свежая малина содержит 85% воды, а сухая-20%. Найдите массу сухой малины, если свежая была 36 кг. (6,75 кг). Решение: Свежая малина содержит 85% воды и 15% мякоти малины, значит 35 * 0,15 = 5,4 кг мякоти. Сухая 20% воды и 80% мякоти. Пусть х кг было сухой малины, тогда в сухой малине мякоти 0,8 * х. Составим уравнение: 0,8х = 5,4. 20. В растворе 40% соли. Если добавить 120 г соли, то в растворе будет содержаться 70% соли. Найдите массу соли в первоначальном растворе. (48г) . Решение: Пусть было х г раствора, тогда соли в первоначальном растворе было 0,4х г Составим уравнение: 0,4х + 120 = (х + 120 ) * 0,7, откуда х = 120г; 120 *0,4= 48 г 21. В течении января на яблоки выросла цена на 30% , в течении февраля на 20% . Найти кол-во % на которое увеличилась цена на яблоки за 2 месяца. (56%). Решение: Пусть 1 кг яблок стоит х тг, тогда в январе цена увеличилась на 0,3х тг и стала 1,3х тг. В феврале ещё цена увеличилась на 1,3х *0,2 = 0,26х тг и цена яблок станет 1,3х + 0,26х = 1,56х., т.е составит 156% от первоначальной цены, значит за 2 месяца цена увеличилась на 156% - 100%=56%

http://engime.org/matematika-fizika-informatika-pen-birlestigini-otiris-hattamas.html

«Математика, Физика, Информатика» пән бірлестігінің отырыс хаттамасы

Хаттама №1 29.08.2023 жыл. «Математика, Физика, Информатика» пән бірлестігінің отырыс хаттамасы Қатысқаны: 6 Қатыспағаны: Күн тәртібіндегі мәселелер: №1. 2023 – 2024 оқу жылына пән бірлестік жетекшісін сайлау. №2. Бірлестік хатшысын сайлау. №3. Пән бірлестігіндегі үйірме бөлінісін таңдау. №4. 2023 – 2024 оқу жылындағы пәндік өзгерістер. Сөз алғандар: С.Абдикаримова – математика және физика пәнінің мұғалімі. Менің №1, №2 мәселелер бойынша ұсынысым 14 жылдық тәжірибесі бар, педагог зерттеуші, математика пәнінің мұғалімі Қ.Сатыбалдиевті бірлестік жетекшісі ретінде ұсынып, хатшылыққа Қ.Қаратүпованы ұсынамын. А.Жумабаева – физика пәнінің мұғалімі. Менің ұсынысым Қ.Сатыбалдиевті бірлестік жетекшісі ретінде ұсынамын, қолдаймын. Үйірмелердің бөлінісі ретінде «Пифагор» 8-11 сыныптары үшін Қ.Сатыбалдиев, «Эвклид» 5-7 сыныптары үшін С.Абдикаримова, «Алгоритм» 5-11 сыныптары үшін Қ.Қаратүпова, «Жас физик» 7-11 сыныптары үшін Қ.Боранбаева, осы әріптестерімді ұсынамын. А.Абдикаримов – математика пәнінің мұғалімі. Бірауыздан жетекші мен хатшы ретінде Қадірхан мен Қарлығаны бекітейік. Мен қолдап дауыс беремін. Үйірме бөлінісіне бөлінген әріптестер жыл бойғы атқарылатын жұмысты жүйелеп пәндік білімдерін күшейтіп, қызықты жұмыстар жасайды деп сенім білдіремін. Қ.Боранбаева – информатика және физика пәнінің мұғалімі. 2023 – 2024 оқу жылыында аса қатты өзгерістер жоқ, пән мұғалімдеріне аттестациялауға қатысты өзгерістер болып жатыр. Педагог, педагог-сарапшы, педагог-модераторлар өз пәнінен тест тапсырады. Педагог-зерттеуші, педагог-шеберлер тесттен босатылады. 30 жылдан асқан еңбек өтілі бар ұстаз тесттен босатылады. Қаулы: Пән бірлестігінің жетекшісі Қ.Сатыбалдиев және бірлестік хатшысы Қ.Қаратүпова болып бекітілсін. «Пифагор» үйірмесінің жетекшісі Қ.Сатыбалдиев, «Алгоритм» үйірмесінің жетекшісі Қ.Қаратүпова, «Эвклид» үйірмесінің жетекшісі С.Абдикаримова, «Жас физик» үйірмесінің жетекшісі Қ.Боранбаева болып бекітілсін. Бірлестік жетекшісі: Қ.Сатыбалдиев Хатшы: Қ.Қаратүпова Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/saba-jospari-english-second-steps-pupils-book-activity-book.html

Сабақ жоспары English. Second steps. Pupil's book. Activity book

Ағылшын тілі пәнінен 3-сыныпқа арналған орта мерзімді сабақ жоспары English. Second steps. Pupil's book . Activity book. авторы: С.Д.Рахимжанова, А.С.Волк | 1.Оқушылардың негізгі мақсаты | 2.Белсенді оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдер | 3.Ағышлын тілін үйренудегі кедергілерді жеңу | 4.Оқу нәтижелері | 5.Бағалау,соның ішінде оқыту үшін бағалау | 6.Барлығын қосқанда | 7.Негізгі деректер | 1 | Сабақ тақырыбы: Greetings. Мақсаты: CD арқылы тыңдауды, сәлемдесуді, есімдердің фонетикалық айтылуын үйрену. | 1.диалог құру . 2.тыңдалым АКТ 3.серпілген сауал 4.топтық әңгіме. 5.рөлдік ойын | Аудирование . Сөзді қайталап тілді жаттықтыру. Жаңа сөздерді дыбыстату. Өлең тыңдау. | А.Сәлемдесу,есімдерді айту ережесін біледі. В.Өз есімдерін айта алады және бір-бірімен сәлемдесе алады.С.Сәлемдесудің түрлерін ажырата біледі. | Мадақтау, бағдаршам, басбармақ. | СD диск тыңдау,аудару,оқу,жұппен жұмыс,дәптермен жұмыс,рөлдік ойындар. | CD-диск. English.Second steps. Pupil's book .Activity book.Белсенді тақта. | 2 | Сабақ тақырыбы:My school things. Numbers. How many? Мақсаты: Оқу құралдарымен танысып,сандарды меңгере отырып ,how many сұрағын қолдануға үйрену. | 1.ыстық орындық 2.глоссари әдісі 3.он сұрақ 4.тыңдалым АКТ 5.ойлан,бөліс. | Сандарды дыбыстату. санның айтылуын тыңдау. Жаңа сөздерді дыбыстату. Ән айту. | А.Оқу құралдары тақырыбы бойынша жаңа сөздермен танысады. В.Сандарды жатқа айта алады. С.Жаңа сөздерді қолданып, суреттер арқылы сұраққа жауап бере алады. | Басбармақ,смайлик, үш шапалақ. | Оқу,аудару,оқулықпен жұмыс, дәптермен жұмыс,1-20ға дейін ,20-1ге дейін кері санау.,суретпен жұмыс | CD диск, белсенді тақта,флип –чарт, дидактикалық материалдар | 3 | Сабақ тақырыбы:Meet our new friend. Мақсаты:Жаңа кейіпкермен танысу,I like, I don't like сөз тіркесін қолдануға үйрену. | 1.топтастыру 2.тыңдалым АКТ 3.бірік,ойлан,бөліс әдісі 4.анықтама айту әдісі 5.глоссари әдісі 6.жоғары және төмен дәрежелі сұрақтар | Жаңылтпаш айту.Аудирование. | А.Жаңа кейіпкер Snowy туралы танысады . В. Snowy туралы сұраққа жауап бере алады.С.Жаңа сөз тіркесін қолдана суретпен жұмыс жасай алады. | 2 жұлдыз,1 тілек,смайлик | Топтық,жұптық,сұрақ-жауап,жаңа сөздерді оқыту,суреттер арқылы сөйлем құрастыру, постер қорғау | CD диск, English.Second steps. Pupil's book .Activity book.Белсенді тақта. | 4 | Сабақ тақырыбы:At Snowy's .Мақсаты:Отбасы туралы жаңа сөздермен танысып,өз отбасын әңгімелеуге үйрену. | 1ұшақ ұшыру . 2. топтық әңгіме 3.кір жаятын жіп 4.доп лақтыру. 5.тыңдалым АКТ 6.жоғары және төмен дәрежелі сұрақтар | Аудирование. Мәтінді тыңдау. Жаңа сөздерді дыбыстатау. | А. Отбасы туралы жаңа сөздерді біледі,түсінеді . В. Сұрақ қойып жауап бере алады С. Сурет бойынша өз отбасы туралы әңгімелей алады. | Басбармақ, мадақтау, бағдаршам. тест | Деңгейлік тапсырма беру,сөз толықтыру,сөйлем құрастыру, суретпен жұмыс. | Дидактикалық материал,флипчарт, CD диск, English.Second steps. Pupil's book .Activity book.Белсенді тақта. | Орта мерзім жоспарлаудың жазба есебі Тізбектелген төрт сабағымның топтамасын орта мерзімді жоспарлау кезінде 3-сыныпқа арналған оқулықты , жұмыс дәптерін (авторлары : С.Д.Рахимжанова, А.С.Волкова.2015ж.),«Мұғалімге арналған нұсқаулықты », «Мектептегі тәжірибе кезеңінде орындауға арналған тапсырмаларды» және басқа да қосымша материалдарды басшылыққа ала отырып құрдым. Орта білім беру жүйесінде әлемдік жоғары деңгейге қол жеткізген анағұрлым танымал оқыту әдістемелері арасында сындарлы теориялық оқытуға негізделген тәсіл кең тараған. Бұл теория “оқушылардың ойлауын дамыту, олардың бұрынғы алған білімдері мен жаңа түрлі дерек көздерінен, мұғалімнен, оқулықтан және достарынан алған білімдерімен жүзеге асады. Жалпы алға қойған мақсатым –жеті модульді тәжірибеге ала отырып , сыни ойлай алуға, шығармашылық қабілетін дамытуға, өз өмірінде тиімді пайдалана алуға үйрету. Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер модулін топтастыру,топтық әңгіме түрлерін,постер қорғау,«ұшақ ұшыру» ,«кір жаятын жіп » ,«төмен және жоғары дәрежелі сұрақтар » әдістері арқылы оқушының өзара бірігіп жұмыстануына,бір-бірін тыңдап түсінуіне,ізденуіне,белсенділігін артуына ,барлық оқушының түгел қатысуына үлкен әсері болады.Сыни тұрғыдан ойлауда диалог құру,рөлдік ойындар,«ыстық орындық»,«серпілген сауал»,«ойлан,бөліс», сәйкестендіру стратегияларын қолдану барысында оқушыларды өз ойын айта алуға,пікір алмасуға,өз шешімін қабылдауға үйрете аламын.Қазіргі жаңаша білім беру үрдісіндегі ақпараттық –коммуникативтік технологияны пайдалану оқушылардың сапалы білім алуына үлкен ықпалын тигізеді.СД тыңдау,белсенді тақтаны тиімді пайдалану,электрондық оқулықтар,видеороликтер арқылы жаңа сөздермен таныса отырып,тіл үйренудегі кедергілерді жеңе білуге үлкен көмегі тиеді.Әр сабақ жоспарымда оқушылардың білім деңгейіне қарай талантты және дарынды балаларға арналған деңгейлік тапсырмалар,сурет арқылы сұраққа жауап беру,суреттеу,отбасы туралы айту,жоғары дәрежелі сұрақтар тапсырмалары беріледі.Жеке,жұптық,топтық жұмыстар жүргізіледі.Оқыту барысында оқушының білім деңгейі,жұмыс нәтижелерін топтық,мадақтау, «бағдаршам»,«басбармақ»,«екі жұлдыз,бір тілек» ,«шапалақтау» арқылы бағалаймын.Осы тізбектелген жоспарыма бастауыш сынып болғандықтан жас ерекшелігі модуліне сай сергіту сәті,жаңылтпаш айту,ән айту,өлең тыңдау жұмыстарын енгіздім,ол баланың шаршап кетпеуіне,тіл үйренуге деген қызығушылығын арттыруға септігін тигізеді. Осындай жеті модулді бір-біріне байланыстыра отырып,мен өзім көшбасшы ретінде жақсы ұйымдастыра алып,сабағымның нақты қойған мақсатыма толық жететініме сенімдімін. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/rami-2016-2017-ou-jilinda-38-pedagog-jmis-istedi-jofari-pedago.html?page=7

Оқушының аты-жөні - Құрамы 2016-2017 оқу жылында 38 педагог жұмыс істеді жоғары педагогикалық білімді 31педагог

Оқушының аты-жөні | пән | сынып | Оқытылу пәні | Орын | 1 | Қойшыбаева Даяна | Қазақ тілі | 4 сынып | Қазақ тілінде | 2 орын | 2 | Азов Ильнур | Математика | 4 сынып | Орыс тілінде | 1 орын | «Акбота» республикалық интеллектуальдық байқауға 36 оқушы қатысып, оның 20 жүлделі орындарға ие болды. (Егимбаева Д., Махметова Г., Билялова А., Альжанова А., Канапьянова Д., Ныгмет Р., Мельничук И., Абаева И., Наумова А., Абдрашев А., Андриенко М., Азов И. - 1 орын , Абаева Индира, Назирхан Е., Англиковская А., Коныс Е., Абишев Н., Литвинов А. – 2 орын, Омарбекова М, Заманов И. – 3 орын). «British Bulldog» халықаралық байқауға 19 оқушы қатысып, оның 5жүлделі орындарға ие болды. № | Оқушының аты-жөні | Сынып | орын | 1 | Потлов Данил | 3 Б | І | 2 | Толегенова Дильназ | 4 А | ІІ | 3 | Ауелхан Жанат | 5 А | ІІ | 4 | Абдрашев Алдияр | 5 А | ІІІ | 5 | Серікбаева Г | 11 А | ІІІ | Жыл бойы мектеп оқушылары КИО Республикалық қашықтық интернет олимпиадасының белсенді қатысушылары болды. № | Оқушының аты-жөні | сынып | пән | орын | 1 | Триликовская А | 6 б | Қазақ тілі | 1 орын | 2 | Англиковская А. | 6 б | Қазақ тілі | 1 орын | «Русский медвежонок» халықаралық байқауына 22 оқушы қатысып, оның 18 жүлделі орындарға ие болды. № | Оқушының аты-жөні | сынып | орын | 1 | Филиппович Юрий | 2 Б | І | 2 | Томкова Милана | 2 Б | І | 3 | Мочиев Муслим | 2 Б | ІІ | 4 | Жумангалиева Беназир | 2 Б | ІІІ | 5 | Булименко Анастасия | 3 Б | І | 6 | Наумова Анастасия | 5 Б | І | 7 | Баяндина Любовь | 8 Б | І | 8 | Абитова Лилия | 9 Б | І | 9 | Батталов Амирхан | 6 Б | ІІ | 10 | Бейсенова Диана | 6Б | ІІ | 11 | Заманов Ильдар | 6Б | ІІ | 12 | Абаева Индира | 8Б | ІІ | 13 | Борзова Маргарита | 9Б | ІІ | 14 | Федоренко Милана | 8 Б | ІІІ | 15 | Абдрашев Алдияр | 5 А | І | 16 | Егимбаева Диана | 10 А | І | 17 | Булименко Анастасия | 3 Б | І | 18 | Никитина Карина | | І | «Золотое Руно»халықаралық байқауға 8 оқушы қатысып, оның 6 жүлделі орындарға ие болды. № | Оқушының аты-жөні | сынып | орын | 1 | Толегенова Дильназ | 4 А | 2 | 2 | Булименко Анастасия | 3 Б | 1 | 3 | Потлов Данил | 3 Б | 2 | 4 | Махметова Гульнар | 10 А | 3 | 5 | Альжанова Айдана | 10 А | 3 | 6 | Канапьянова Дарига | 10 А | 2 | «Адам және қоғам» республикалық байқауға 24 оқушы қатысып, оның 5-уі жүлделі орындарға ие болды. № | Оқушының аты-жөні | сынып | орын | 1 | Мельникова Виктория | 1 Б | 1 | 2 | Мельникова Карина | 1 Б | 1 | 3 | Сабитов Нурислам | 1 Б | 1 | 4 | Жумангалиева Беназир | 2 Б | 1 | 5 | Томкова Милана | 2 Б | 1 | Аудандық информатика пәнінен 8 «А» сынып оқушысы Мусакожа Қанат «КИТ» байқауына қатысып, жүлделі 3 орынға ие болды. Жыл сайын қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімдері оқушыларын әр түрлі байқауларға және олимпиадаларға дайындайды. 2 оқушы «Абай оқулары» қатысып, жүлделі орындарға ие болды. № | Оқушының аты-жөні | сынып | Орын | мұғалім | 1 | Омарбекова Мадина | 2 А | 1 орын | Кайрат А. | 2 | Федоренко Милана | 8 Б | 2 орын | Иргебаева А.С. | «Жарқын болашақ» қазақ тілінен аудандық олимпиададан 6 оқушы жүлделі орындарға ие болды. № | Оқушының аты-жөні | сынып | орын | мұғалім | 1 | Дакешова Нурай | 8 А | 3 | Мусаева Ж. | 2 | Билялова Айман | 8 А | 2 | Мусаева Ж. | 3 | Ибраева Малика | 10 Б | 1 | Иргебаева А.С. | 4 | Ибрагимова Камила | 9 Б | 1 | Жанадилова А.А. | 5 | Канапьянова Дарига | 10 А | 2 | Шонгалова Г.Б. | 6 | Билялова Айгерим | 10 А | 2 | Шонгалова Г.Б. | Биылғы оқу жылында бірінші рет қазақ тілінен орыс тілді оқушыларға арналған байқау өткізілді. Бірініші кезең аудандық кезең болды, ол кезеңнен мектебіміздің бес оқушысы жүлделі орын алды. № | Оқушының аты -жөні | сынып | орын | мұғалім | 1 | Стрельцова Екатерина | 8 Б | 3 | Жанадилова А.А. | 2 | Никитина Карина | 3 Б | 3 | Танабаева А.А. | 3 | Потлов Данил | 3 Б | 3 | Танабаева А.А. | 4 | Наумова Анастасия | 5 Б | 1 | Иргебаева А.С. | 5 | Ибрагимова Камила | 9 Б | 1 | Жанадилова А.А. | Активное участие приняли учащиеся в конкурсе стихотворений, посвященном Дню Победы «Мы помним! Мы гордимся!», 5 учащихся получили почетные грамоты по номинациям. Пять учащихся нашей школы отправили свои творческие работы, посвященные 72 -годовщине Победы, из них 3 заняли призовые места: Заманов И-1орын , ақшалай жүлде 20 000тг, ( мұғалімі Борисова Р.П.), Серикова А-2орын (ақшалай жүлде 15 000тг) Беисова Г-1орын, ақшалай жүлде 20 000тг (мұғалімі Мусаева Ж.А.) Абитова Лилия флористика аудандық байқауға қатысып, І орынға ие болды. Аудандық «Тарихи күнтізбе -2017» байқауына 7«А» сыныбынан 4 оқушы : Айтмухамбетова К., Нурпеисов А., Назирхан Е., Бекишев Б. қатысып, 1орынға ие болды. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/celi-predmeta-samopoznanie.html

Цели предмета «самопознание»

| Цели предмета «самопознание» | Дата | 07.02.2022 | өлшемі | 3,64 Mb. | | #93553 | түрі | Урок | | Байланысты: самопознание - «Образовательные платформы и методические ресурсы на уроках самопознания» - «Мне хочется, чтобы дети с самых - малых лет освоили искусство быть - всегда здоровыми и счастливыми, - чтобы учились и росли, обретая - мудрость жизни и счастье в - служение человечеству» - ЦЕЛИ ПРЕДМЕТА - «САМОПОЗНАНИЕ» - способствовать нравственно-духовному образовании, гармоничному становлению человека посредством развития следующих ключевых компетенций: - определять свою жизненную позицию; - конструктивно решать разные вопросы соответственно нравственным нормам; - выстраивать позитивное отношение к себе, к людям и окружающему миру; - оказывать посильную помощь людям, проявлять заботу о родных и близких; - жить в ладу с самим собой; быть искренним в мыслях, словах и действиях; - проявлять созидательную активность, гражданственность, патриотизм и толерантность; - проявлять готовность к нравственному выбору и ответственность за свои мысли, слова и поступки; - развивать на практике навыки служения обществу. Место проведения урока самопознания В процессе обучения самопознанию применяется ряд методических приемов: На уроках используем такие ресурсы - Видеоуроки самопознания https://m.youtube.com/channel/UCS2IEetTjsJyMPIGgilWspw/videos - Электронная библиотека - http://school.ozin-ozi-tanu.kz/library/index - Притчи - http://school.ozin-ozi-tanu.kz/learn/show/id/110 - Видеогалерея «Бөбек» - http://school.ozin-ozi-tanu.kz/video/index - Обратная связь с учениками Выводы: - На уроках дети активно участвуют; - Учитель поощряет ребенка смайликами и комментариями; - Регулярно пишем комментарии в кунделик.kz; - Не используем платформу bilimland так как в этой платформе нет урока самопознания; - На уроках самопознания нет ФО, СОР,СОЧ; - Ставим зачет/незачет за I полугодие,II полугодие и за год. Достарыңызбен бөлісу: | | |

http://engime.org/rami-2016-2017-ou-jilinda-38-pedagog-jmis-istedi-jofari-pedago.html?page=4

Жас ұстаздармен жұмыс - Құрамы 2016-2017 оқу жылында 38 педагог жұмыс істеді жоғары педагогикалық білімді 31педагог

Жас ұстаздармен жұмыс Мұғалімнің қызметі күрделі әрі көп қырлы. Оны жүзеге асыру барысында жас мұғалім біраз қиыншылықтарға кездеседі: өзі сабақ беретін пән материалын толық білмеу, оқушылармен дифференциалды жұмысын ұйымдастыру әдістерін игермегендік, тәрбие жұмысынң саңқырлығын жетік түсінбеу т.с.с.Бұл проблемалардың бар болатын себебі жас мұғалімнің білім бар болғанымен біліктілігі аз, өйткені оның педагог болуға қажет кәсіби қасиеттері әлі қалыптаспаған. Сонымен қатар, жас маманының жаңа кәсіби функцияларға бейімделуі көкейтесті мәселе болып табылады. Мектепте жас мұғалімдерге тәлімгерлер бекітіліп, оларға шығармашылық жұмыстарына, жеке педагогтарға жағдай жасап көмектеседі. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/oushini-ati--joni-tapsirmalar.html

Оқушының аты – жөні Тапсырмалар

Осы үш әдістің айырмашылығы мынада: 1 әдіс бойынша компьютер 5 бағаннан артық емес кесте құрады. Егер үлкен санды бағандар кестесін құру керек болса, онда екінші әдісті қолданамыз. 3-ші әдісі қолмен салуды көрсетеді. Біз көбінесе екінші әдісті қолданамыз. Кесте құрудың алгоритмі Меню жолынан «Таблица» командасын таңдау. «Добавить таблицу» батырмасын шерту. «Вставка таблицы» диалогтық терезесінде бағанның және жолдың тиісті сандарын енгізу керек. «ОК» батырмасын шерту. Кесте безендіру алгоритмі Кестені бөліп алу. «Таблица» - «Автоформат» командаларын орындау. Формат пішімін таңдау. ОК батырмасын шерту. Кесте жиектеу алгоритмі Кесте торын алып тастағыларың келетін ұяшықты немесе ұяшықты толық белгілеу. Меню көмегімен Кесте > Кесте қосу /Таблица > Вставить таблица/ командасын орындау арқылы кесте құрыңыз. 2. «Менің сабақ кестем» тақырыбын туралау. 3. 5 баған, 3 жолдан тұратын кесте құр. ІІ. Лайықты деңгей (10 ұпай) Стандартты саймандар қатарындағы Кесте қосу (Вставить таблицу) батырмасын шерту арқылы кесте құрыңыз. 3 оқушы туралы мәліметпен кестені толықтыру. Кестеге Формат > Шекаралар және құю /Формат > Границы и заливка/ командасы арқылы жиектеу орналастыр Оқушы туралы мәлімет Р/с Оқушының аты-жөні Туған жылы Мекен-жайы Телефоны 1 2 3 ІІІ. Жоғары деңгей (15 ұпай) Кестені қолдан сызып шығу арқылы (Түр> Аспаптар тақтасы > Кестелер мен шекаралар (Вид > Панели инструментов > Таблицы и границы) командасын орындау арқылы сызықтың типі мен түсін таңдап кесте құрыңыз. Кестенің ішін мәтіндермен толтырыңыз Кестені белгілеу – Формат > Направление текста /Мәтін бағыты/ командасы арқылы 1-ші бағанды толтыр. 1-ші жолдағы мәліметтерді ортаға туралап, қарайтылған (Ж), қисайтылған (К) түрде жаз. Кестенің соңынан тағы 1 баған қос оң жағына, оған Қолы деген мәлімет енгіз. Tab пернесін басып 1 жол қос, 4-ші ұяшықты біріктір.

http://engime.org/rami-2016-2017-ou-jilinda-38-pedagog-jmis-istedi-jofari-pedago.html#Сапалық_құрамы

Құрамы 2016-2017 оқу жылында 38 педагог жұмыс істеді жоғары педагогикалық білімді 31педагог

2016-2017 оқу жылындағы «Жалтыр №2 орта мектебі»ММ оқу –әдістемелік жұмысын талдау Педагогикалық кадрлармен жұмыс Сапалық құрамы 2016-2017 оқу жылында 38 педагог жұмыс істеді жоғары педагогикалық білімді – 31педагог арнайы орта білімді – 6 педагог жоғары кәсіптік санаты бар – 7 педагог бірінші санатты – 7 педагог екінші санатты – 13 педагог санатсыз – 11педагог Жасы бойынша: 25 жасқа дейін – 4 педагог 26 – 35 жас аралығында – 13 педагог 36 – 45 жас аралығында – 11 педагог 46 – 58 жас аралығында – 8 педагог 59 жастан жоғары – 2 педагог Деңгейлік курстан өткен – 8 педагог Келесі оқу жылына мынадай педагогикалық кадрлар жетіспейді: бастауыш сынып мұғалімі, музыка пәнінің мұғалімі, физика пәнінің мұғалімі, химия және биология пәнінің мұғалімі және тәлімгер. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/category/Құрамы/

Құрамы

| Құрамында "а" және "р" әріптері бар төрт сөз ойлап жаз. Сөздік диктант Ерболат ұрыншақ бала. Түскі тамақ алдында тентектік жасады. Анасы оны бұрышқа тұрғызды Құрамы 269,37 Kb. 1 | оқу | | Құрамының әскери және қызметтік дайындығы « дайындық ережесі» «Павлодар облысы тжд өСжАҚЖҚ» мм бөлімшелерінде 2016 жылдың 9 айында тактико-арнайы дайындықты ұйымдастыру талдауы Құрамы 31,18 Kb. 1 | оқу | | Құрамысова Құралай Нақысбекқызы Қысқа мерзімді жоспар Сабақ жоспары Сабақ: Нәтиже сабақ Барлық оқушылар: фигураларды ажыратады және оларды қоршаған ортадағы заттармен байланыстыра біледі Құрамы 470,25 Kb. 1 | оқу | | Пікір Шәкірттердің шығармашылығына жол ашып, олардың идеяларын тыңдап, көңілдерінің тұңғыиығында жатқан ойларын сыртқа шығарып, әрқайсысының жеке өзіне тән пікірін тыңдауға мүмкіндік беру ұстаз үшін өте қажет Ал оқушы ұсынысын бағалап, қиялдарына қанат бітіріп, ішкі жан дүниесіне үңілу – мұғалімнің парызы Құрамы 1,9 Mb. 8 | оқу | | Акимжанова Гаухар Сауалхановна Пәні: қазақ тілі Курс І топ сад-101, сжд- 101 Мерзімі сабақтың тақырыбы: Сөз құрамы Сабақтың жабдығы: интерактивті тақта мүмкіндіктерін пайдалану, бағалау парақтары, слайд,бейнефильм Құрамы 109,23 Kb. 1 | оқу | | Малдагулова Динаш Кожахметовна Қысқа мерзімді жоспар Химия 8 сынып сабақ тақырыбы: Оксидтер: құрамы Оксидтерді басқа заттардан ажырата алуға, ерекшеліктерін түсінуге, атай алуға, реакция теңдеуін құрастырып, есептер шығара алуға, алған білімін өмір тәжірибесінде қолдана алуға ықпал ету Құрамы 82,57 Kb. 1 | оқу | | Насыбайдың зияны 25 Мамыр 2013, 14: 43 Қарап шығу: 4775 Түсiнiктер: 11 Насыбай түйіршік және ұнтақ түрінде кездеседі. Бұрындары тек кәрі шалдар насыбайды атса, қазір жастар, оқушылар мен студенттер арасында насыбай ату кең тарап отыр. Насыбай арзан және барлық жерде сатыла береді Құрамы 86 Kb. 1 | оқу | | Мусиева Эльмира Жакашовна Күні: 13. 12. 16ж Сыныбы: 10«А» Пәні: География Тақырыбы: Халықтың нәсілдік, ұлттық, тілдік құрамы Жалпы мақсаты: Оқушыларға халықтың нәсілдік және ұлттық құрамы және әлем діндері туралы түсіндіру Құрамы 483,91 Kb. 3 | оқу | | Құрамына Педагогика факультетінің «Педагогика және психология» және «Әлеуметтік педагогика және өзін-өзі тану» «Сауле» педагогикалық жасағы құрылды. Педагогикалық жасақ құрамына Педагогика факультетінің «Педагогика және психология» және «Әлеуметтік педагогика және өзін-өзі тану» мамандықтарының 2-3 курста оқитын 22 студент енді Құрамы 62,94 Kb. 1 | оқу | | Құрамы Білім беру ұйымында 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 оқу жылдарында рик-83 есебі бойынша: Оқу жылдары Мұғалім саны Білім беру ұйымында 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 оқу жылдарында рик-83 есебі бойынша Құрамы 0,7 Mb. 5 | оқу | | Жакашева Гульжанат Касымовна 1-сынып математика пәні сабақтың тақырыбы: 7 санының құрамы Сабақтың мақсаты: Білімділік: 7 санының құрамын анықтай білуге үйрету. Сәйкес теңдіктерін жазу және оқуға үйрету Құрамы 176,9 Kb. 1 | оқу | | “Білім жүйесін модернизациялау озық дамудың негізгі инновациялық стратегиясы Сабақта инновациялық технологияларды пайдалану арқылы химияны оқыту тиімділігін арттыру Құрамы 14,57 Kb. 1 | оқу | | Құрамындағы сыңарларының саны қалыпты құрмаластағыдай екеу ғана емес, үш немесе одан да көп болып келетін Н. Н. Холодов, Г. Ф. Калашникова), құрмалас сөйлемнің күрделенген типі (М. В. Симулик) полипредикативті сөйлем (Г. П. Уханов), молдово тілінде күрделі синтаксистік комплекс (накорчинский) және румын тілінде де осылайша Құрамы 110,98 Kb. 1 | оқу | | Қойгелді орта мектебі География пәнінің мұғалімі: Журкина Кульмира Аманбаевна Сабақтың тақырыбы Білімділік: Аймақтың экономикалық-географиялық жағдайлары туралы түсінік беру. Адамдардың шаруашылық қызметіне табиғи жағдайлардың ықпалы,ауыл шаруашылығы туралы түсініктерін кеңейту Құрамы 6,04 Kb. 1 | оқу | | География әлемі Сарина Алмажан Құмсай орта мектебінің география пәні мұғалімі Оқушылардың пәннен алған білімдерін пысықтау,топпен жұмыс жасау барысында белсенділіктерін арттырру мақсатында сыныптан тыс ойын кешін өткіздім Құрамы 88,96 Kb. 1 | оқу |

http://engime.org/rami-2016-2017-ou-jilinda-38-pedagog-jmis-istedi-jofari-pedago.html?page=5

п/п Тәлімгердің аты-жөні - Құрамы 2016-2017 оқу жылында 38 педагог жұмыс істеді жоғары педагогикалық білімді 31педагог

п/п | Тәлімгердің аты-жөні | мамандығы | Жас маманның аты-жөні | 1 | Жанадилова А. А. | Қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі | Мусаева Ж.А. | 2 | Иргебаева А.С. | Қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі | Танабаева А.А. | 3 | Досаева А.Ж. | Ағылшын тілі пәнінің мұғалімі | Бамдат А. | 4 | Байганат Р. | Математика және информатика пәнінің мұғалімі | Каукенов Н. | 5 | Фролова Л.И. | Математика пәнінің мұғалімі | Имбергенева Д.М. | 6 | Салдыбаева Н.И. | Бастауыш сынып мұғалімі | Булименко М.И. | Педагогикалық озық тәжірибені жинақтау Байганат Р., Томкова Н.Э., Жанадилова А.А., Иргебаева А.С., Айтеева Г.Е., Картабаева Б.К., Мусаева Ж.А., Шаяхметова Г.Т., Махметова М.Б., Тынхан Н 2017 жылы ақпан айында біздің мектепте өткен аудандық семинарда ашық сабақтар өткізді. Биылғы жылы 6 мұғалім ( Картабаева Б.К., Семья М., Жанадилова А.А., Мусаева Ж.А., Махметова М.Б., Томкова Н.Э.) пед.инновациялық VII Халықаралық жәрмеңкесіне қатысып, Жанадилова А.А. күміс сертификатпен марапатталды. Сонымен қатар Айнагуль Айтпаевна аудандық «Үздік педагог-2017»байқауына қатысып, Гран-при жүлдесімен және 100000 мың тенге сертификатпен марапатталды. Ол облыстық байқауда біздің ауданымызды намысын қорғап, нәтижесінде белсенді қатысқаны үшін Құрмет грамотасымен марапатталды. Біздің мектептің 4 мұғалімі Шонгалова Г.Б., Жумабеков Б.Т., Байганат Р., Фролова Л.И., «Білім беру саласындағы үздік адамдар» атты халықаралық жоба қатысушылары. Сонымен қатар Картабаева Б.К. және Жанадилова А.А «Қазақстан педагогтар қауымдастығы-білім беру ісіне қосқан үлесі үшін» куәлікпен және төс белгімен марапатталды . Кулакова М.Ю. «Мен және менің коучингім» атты Республикалық байқауға қатысып, грамотамен марапатталды. ( Грамота номинациясы «Лучший план коучинга»). Аудандық сабақтар мен сыныптан тыс іс-шара байқауларына: Томкова Н.Э. информатикадан "Редактирование таблиц" (3 орын), Махметова М.Б., «Тарихи күнтізбе - 2017 жыл» ( 1орын). Кулакова М.Ю. және Жанадилова А.А. мектеп мұғалімдеріне 2017 жылы қаңтар айынан бастап, «Тәжірибедегі рефлексия» атты курс өткізіп, нәтижесінде 15 педагог сертификат алды. Педагогический коллектив школы постоянно в творческом поиске новых форм и 2016-2017 оқу жылында мұғалімдер ашық сабақтарды көрсетті. Байганат Р. – аудандық семинарда «Электрондық тест құрастыру тәсілдері» мастер-класс Картабаева Б.К. – 1 сыныппен аудандық семинарда математика пәнінен «Теңдеу» атты ашық сабақ және сыныптан тыс іс-шара «Зерде». Сиитова Ж. – «Жазбаша көбейту және бөлу»математикадан ашық сабақ 3 сыныпта Мусаева Ж.А. – Ғ.Мүсіреповтің «Ананың анасы» атты аудандық семинарда қазақ тілі мен әдебиетінен ашық сабақ 7 сыныпта . Жумагалиева А.С. – пән апталығында физика пәнінен ашық сабақ. Семья М. – «Сөйлеу мәдениеті» атты қазақ тілі пәнінен ашық сабақ,әдебиеттік оқу пәнінен «Менің Отаным» ашық сабағы, «Мейірімділік асыл қасиет» 5 сыныпта өзін-өзі тану пәнінен, «Спорт туралы әңгіме оқу өзін-өзі тану пәнінен 7 сыныпта. Досаева А.Ж. –“The world of animals” 5-6 сыныптарда “Trip to English speaking countries” 8 – 9 сыныптарда сыныптан тыс іс-шара. Жанадилова А.А. – аудандық семинарда қазақ тілі пәнінен 5 сыныпта ашық сабақ өткізді. Тынхан Н. – аудандық семинарда география пәнінен 9 сыныпта сабақ өткізді. Махметова М.Б. – аудандық семинарда тарих пәнінен ашық сабақ 9 сыныпта «Тоқырау жылдарындағы КОКП идеологиясы», «ХХІ ғасыр көшбасшысы» сыныптан тыс іс-шара , Томкова Н.Э. –информатика пәнінен 5 сыныпта «Простейший текстовый редактор. Интерфейс программы Word Pad», 6 сыныпта информатика пәнінен «Нумерованный и маркированный списки, 7-8 сыныптар арасында информатика пәнінен сыныптан тыс іс-шара, «Редактирование таблиц» 6 сыныпта информатика пәнінен аудандық семинарда ашық сабақ . Сафина Р.Р. – « Бактерии как древнейшая группа организмов» 6 сыныпта биология пәнінен ашық сабақ, «Знатоки химии» 8 сыныпта химия пәнінен сыныптан тыс іс -шара, «Угадай растение» 6Б- 7Б сыныптар арасында биология пәнінен сыныптан тыс іс-шара, «Путешествие по континенту Химия» 9 сыныпта химия пәнінен сыныптан тыс іс-шара. Иргебаева А.С. – аудандық семинарда «Оқу сапасын жақсарту мақсатында диалогтық оқытудың мәні»коучинг Кулакова М.Ю. – аудандық семинарда «Предоставление прямой и обратной связи» коучинг , орыс тілі мен әдебиеті пәнінен пәнаралық сабақ Б. Житков «Про обезьянку» и «Текст-описание» 4 сыныпта Салдыбаева Н.И. – бастауыш сынып апталығында «Брейн-ринг»сыныптан тыс іс-шара, синквейндер байқауы 2 сыныпта. Каратовская Л.Н. – дүниетану пәнінен «Мой Казахстан» ашық сабағы Билялова Р.Ж. – сауат ашу сабағынан «Я дыбысы мен әрпі». Мектеп мұғалімдерімен өткізілген пән апталықтарында сыныптан тыс іс-шаралар мен ашық сабақтар қазіргі заман талаптарына сәйкес инновациялық технологияларды қолдану үлгісі болып табылады. Жыл бойы мектеп мұғалімдері өздерінің шығармашылық есептерін, сабақтарын республиканскалық журналдарға және Интернет-сайттарға жариялайды. Жанадилова А.А. «Қазақстан –тәуелсіз мемлекет» атты мақаласын «Даму» Республикалық ғылыми –әдістемелік журналға , Иргебаева А.С. «Мектеп ұстаздар әлемі» Республикалық журналға «Еліктеуіш сөздер», «Бейнелеуіш сөздер» атты қысқа мерзімді жоспарды , ИНФОУРОК сайтына 6 сыныпқа орта мерзімді жоспарын, «Оқу сапасын жақсарту мақсатында диалогтық оқытудың мәні»коучингін, «Тәлім алушымен жұмыс жоспары», қазақ тілі пәнінен 5 сыныпта орта мерзімді жоспарын жариялады. Махметова М.Б. «Даму» Республикалық ғылыми-әдістемелік журналға тарих пәнінен сыныптан тыс іс-шарасын, Байганат Р «Квадрат» сайтына http://akmol-orleu.kz. сабақ жоспарын жариялады. Досаева А.Ж., Мусаева Ж.А., Жанадилова А.А. аудандық «Маяк» газетіне өздерінің мақалаларын үнемі жариялайды. Көптеген мұғалімдер өздерінің сайттарын ашты. 15 мұғалім КИО – Қазақстан интернет- олимпиаданың қатысушылары . Оның 4 мұғалімі жүлдегер болып табылады. (Салдыбаева Н.И. – күміс жүлдегері 2 орын, Айтеева Г.Е. – 1 орын, Кулакова М.Ю. – 2 орын, Каратовская Л.Н. – 3 орын.), және дипломдармен марапатталды. Гуляренко М.А. Ауданда ең үздік нәтиже грамотасымен марапатталды. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/sabati-masati-1.html#Сабақ_барысы_1

Сабақтың мақсаты 1

География пән мұғалімі: Рахимжанова Табиғат Тулеувна Сабақтың тақырыбы Жанартаулар, гейзерлер Сабақтың мақсаты 1 «жанартау», «гейзер» ұғымдарын қалыптастыру, оқушыларға жанартау үрдісі жер қойнауынан магманың шығып төгілуімен байланыстылығын және оның жер қабықтарының қалыптасуына әсері туралы білім бер 2 ғылыми танымдық білімдерін , шығармашылық ізденісін жетілдіру 3 экологиялық білім беру, дүниетанымын қалыптастыру Сабақ әдісі баяндау, тірек-сызба, семантикалық карта, венн жүйесі, суреттік кескіндеме, кескін картамен, интерактивті тақтамен жұмыс Құрал-жабдық ж.ш. физикалық картасы, оқулық, атлас, плакат Сабақ барысы 1. сыныпты ұйымдастыру 2. Үй тапсырмасын сұрау Жер қыртысы қозғалыс түрлері Жер қыртысының баяу тербелісі Тау жасалу процесі Жер сілкінісі схемасын сызып интерактивті тақтада көрсет Жер сілкіну зардаптары қандай ? Жер шарындағы апатты жер сілкіністеріне мысал келтіріңдер Жер сілкіну күші қалай есептеледі ? Жер сілкінісі болған кезде қалай қорғану керек ? Жер сілкінуді зерттеу Сейсмикалық белдеулер, оның таралған аймағы 3. Жаңа сабақ Жоспары : - жанартау құрылысы схемасы - сөнген, сөнбеген жанартау - жанартауларды зерттеу - гейзерлер, ыстық бұлақтар Интерактивті тақтада жанартау схемасы бойынша түсіндіру Жанартау дегеніміз көмейінен ыстық су буы, газ, тас, тау жынысы, қоймалжың зат лава тасып төгілетін конус тәрізді тау Жанартау құрылысы конусы Кратері Көмейі Магма ошағы слайд көрсетілімі Әрекет етуіне қарай жанартау екіге бөлінеді Сөнген ----- Казбек, Эльбрус Сөнбеген ------ Кракатау , Этна, Гекла т. б Орналасуына қарай жанартау үшке бөлінеді 1 Құрлықтық 2 Су асты 3 Мұздық Гейзерлер исландша, «лақ» ете түсу деген мағнада , уақ-уақ атқылап тұратын жер асты ыстық суы. Гейзерлер жанартау аймақтарында орналасқан гейзерлер аймағы Камчатка, Жаңа Зеландия, Исландия, Солтүстік Америка 4. Қорытынды Жанартау дегеніміз не ? Жанартау құрылысы неден тұрады ? Гейзер дегеніміз не ? 2 кескін картаға сөнген, сөнбеген жанартауларды тауып түсіру 3 венн диаграммасын толтыру Сөнген -------- ұқсастығы --------- сөнбеген 4 Семантикалық карта | Камчатка түбегі | африка | исландия | Жерорта теңізі | америка | Гекла Этна Орисаба Камерун Ключи шоқысы | | | | | | Жаңа сабақ бойынша оқушыларға алдын ала берілген тапсырмаларын тыңдау жанартау, гейзерлер туралы дерек көздері 5. Үйге тапсырма: жанартау схемасын дәптерге салу, кескін картаны аяқтау Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/sabati-masati-1.html#Жанартау

Сабақтың мақсаты 1

География пән мұғалімі: Рахимжанова Табиғат Тулеувна Сабақтың тақырыбы Жанартаулар, гейзерлер Сабақтың мақсаты 1 «жанартау», «гейзер» ұғымдарын қалыптастыру, оқушыларға жанартау үрдісі жер қойнауынан магманың шығып төгілуімен байланыстылығын және оның жер қабықтарының қалыптасуына әсері туралы білім бер 2 ғылыми танымдық білімдерін , шығармашылық ізденісін жетілдіру 3 экологиялық білім беру, дүниетанымын қалыптастыру Сабақ әдісі баяндау, тірек-сызба, семантикалық карта, венн жүйесі, суреттік кескіндеме, кескін картамен, интерактивті тақтамен жұмыс Құрал-жабдық ж.ш. физикалық картасы, оқулық, атлас, плакат Сабақ барысы 1. сыныпты ұйымдастыру 2. Үй тапсырмасын сұрау Жер қыртысы қозғалыс түрлері Жер қыртысының баяу тербелісі Тау жасалу процесі Жер сілкінісі схемасын сызып интерактивті тақтада көрсет Жер сілкіну зардаптары қандай ? Жер шарындағы апатты жер сілкіністеріне мысал келтіріңдер Жер сілкіну күші қалай есептеледі ? Жер сілкінісі болған кезде қалай қорғану керек ? Жер сілкінуді зерттеу Сейсмикалық белдеулер, оның таралған аймағы 3. Жаңа сабақ Жоспары : - жанартау құрылысы схемасы - сөнген, сөнбеген жанартау - жанартауларды зерттеу - гейзерлер, ыстық бұлақтар Интерактивті тақтада жанартау схемасы бойынша түсіндіру Жанартау дегеніміз көмейінен ыстық су буы, газ, тас, тау жынысы, қоймалжың зат лава тасып төгілетін конус тәрізді тау Жанартау құрылысы конусы Кратері Көмейі Магма ошағы слайд көрсетілімі Әрекет етуіне қарай жанартау екіге бөлінеді Сөнген ----- Казбек, Эльбрус Сөнбеген ------ Кракатау , Этна, Гекла т. б Орналасуына қарай жанартау үшке бөлінеді 1 Құрлықтық 2 Су асты 3 Мұздық Гейзерлер исландша, «лақ» ете түсу деген мағнада , уақ-уақ атқылап тұратын жер асты ыстық суы. Гейзерлер жанартау аймақтарында орналасқан гейзерлер аймағы Камчатка, Жаңа Зеландия, Исландия, Солтүстік Америка 4. Қорытынды Жанартау дегеніміз не ? Жанартау құрылысы неден тұрады ? Гейзер дегеніміз не ? 2 кескін картаға сөнген, сөнбеген жанартауларды тауып түсіру 3 венн диаграммасын толтыру Сөнген -------- ұқсастығы --------- сөнбеген 4 Семантикалық карта | Камчатка түбегі | африка | исландия | Жерорта теңізі | америка | Гекла Этна Орисаба Камерун Ключи шоқысы | | | | | | Жаңа сабақ бойынша оқушыларға алдын ала берілген тапсырмаларын тыңдау жанартау, гейзерлер туралы дерек көздері 5. Үйге тапсырма: жанартау схемасын дәптерге салу, кескін картаны аяқтау Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/sabati-masati-1.html#Гейзерлер_исландша,_«лақ»_ете_түсу_деген_мағнада

Сабақтың мақсаты 1

География пән мұғалімі: Рахимжанова Табиғат Тулеувна Сабақтың тақырыбы Жанартаулар, гейзерлер Сабақтың мақсаты 1 «жанартау», «гейзер» ұғымдарын қалыптастыру, оқушыларға жанартау үрдісі жер қойнауынан магманың шығып төгілуімен байланыстылығын және оның жер қабықтарының қалыптасуына әсері туралы білім бер 2 ғылыми танымдық білімдерін , шығармашылық ізденісін жетілдіру 3 экологиялық білім беру, дүниетанымын қалыптастыру Сабақ әдісі баяндау, тірек-сызба, семантикалық карта, венн жүйесі, суреттік кескіндеме, кескін картамен, интерактивті тақтамен жұмыс Құрал-жабдық ж.ш. физикалық картасы, оқулық, атлас, плакат Сабақ барысы 1. сыныпты ұйымдастыру 2. Үй тапсырмасын сұрау Жер қыртысы қозғалыс түрлері Жер қыртысының баяу тербелісі Тау жасалу процесі Жер сілкінісі схемасын сызып интерактивті тақтада көрсет Жер сілкіну зардаптары қандай ? Жер шарындағы апатты жер сілкіністеріне мысал келтіріңдер Жер сілкіну күші қалай есептеледі ? Жер сілкінісі болған кезде қалай қорғану керек ? Жер сілкінуді зерттеу Сейсмикалық белдеулер, оның таралған аймағы 3. Жаңа сабақ Жоспары : - жанартау құрылысы схемасы - сөнген, сөнбеген жанартау - жанартауларды зерттеу - гейзерлер, ыстық бұлақтар Интерактивті тақтада жанартау схемасы бойынша түсіндіру Жанартау дегеніміз көмейінен ыстық су буы, газ, тас, тау жынысы, қоймалжың зат лава тасып төгілетін конус тәрізді тау Жанартау құрылысы конусы Кратері Көмейі Магма ошағы слайд көрсетілімі Әрекет етуіне қарай жанартау екіге бөлінеді Сөнген ----- Казбек, Эльбрус Сөнбеген ------ Кракатау , Этна, Гекла т. б Орналасуына қарай жанартау үшке бөлінеді 1 Құрлықтық 2 Су асты 3 Мұздық Гейзерлер исландша, «лақ» ете түсу деген мағнада , уақ-уақ атқылап тұратын жер асты ыстық суы. Гейзерлер жанартау аймақтарында орналасқан гейзерлер аймағы Камчатка, Жаңа Зеландия, Исландия, Солтүстік Америка 4. Қорытынды Жанартау дегеніміз не ? Жанартау құрылысы неден тұрады ? Гейзер дегеніміз не ? 2 кескін картаға сөнген, сөнбеген жанартауларды тауып түсіру 3 венн диаграммасын толтыру Сөнген -------- ұқсастығы --------- сөнбеген 4 Семантикалық карта | Камчатка түбегі | африка | исландия | Жерорта теңізі | америка | Гекла Этна Орисаба Камерун Ключи шоқысы | | | | | | Жаңа сабақ бойынша оқушыларға алдын ала берілген тапсырмаларын тыңдау жанартау, гейзерлер туралы дерек көздері 5. Үйге тапсырма: жанартау схемасын дәптерге салу, кескін картаны аяқтау Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/sabati-masati-1.html#Көмейі__Магма_ошағы

Сабақтың мақсаты 1

География пән мұғалімі: Рахимжанова Табиғат Тулеувна Сабақтың тақырыбы Жанартаулар, гейзерлер Сабақтың мақсаты 1 «жанартау», «гейзер» ұғымдарын қалыптастыру, оқушыларға жанартау үрдісі жер қойнауынан магманың шығып төгілуімен байланыстылығын және оның жер қабықтарының қалыптасуына әсері туралы білім бер 2 ғылыми танымдық білімдерін , шығармашылық ізденісін жетілдіру 3 экологиялық білім беру, дүниетанымын қалыптастыру Сабақ әдісі баяндау, тірек-сызба, семантикалық карта, венн жүйесі, суреттік кескіндеме, кескін картамен, интерактивті тақтамен жұмыс Құрал-жабдық ж.ш. физикалық картасы, оқулық, атлас, плакат Сабақ барысы 1. сыныпты ұйымдастыру 2. Үй тапсырмасын сұрау Жер қыртысы қозғалыс түрлері Жер қыртысының баяу тербелісі Тау жасалу процесі Жер сілкінісі схемасын сызып интерактивті тақтада көрсет Жер сілкіну зардаптары қандай ? Жер шарындағы апатты жер сілкіністеріне мысал келтіріңдер Жер сілкіну күші қалай есептеледі ? Жер сілкінісі болған кезде қалай қорғану керек ? Жер сілкінуді зерттеу Сейсмикалық белдеулер, оның таралған аймағы 3. Жаңа сабақ Жоспары : - жанартау құрылысы схемасы - сөнген, сөнбеген жанартау - жанартауларды зерттеу - гейзерлер, ыстық бұлақтар Интерактивті тақтада жанартау схемасы бойынша түсіндіру Жанартау дегеніміз көмейінен ыстық су буы, газ, тас, тау жынысы, қоймалжың зат лава тасып төгілетін конус тәрізді тау Жанартау құрылысы конусы Кратері Көмейі Магма ошағы слайд көрсетілімі Әрекет етуіне қарай жанартау екіге бөлінеді Сөнген ----- Казбек, Эльбрус Сөнбеген ------ Кракатау , Этна, Гекла т. б Орналасуына қарай жанартау үшке бөлінеді 1 Құрлықтық 2 Су асты 3 Мұздық Гейзерлер исландша, «лақ» ете түсу деген мағнада , уақ-уақ атқылап тұратын жер асты ыстық суы. Гейзерлер жанартау аймақтарында орналасқан гейзерлер аймағы Камчатка, Жаңа Зеландия, Исландия, Солтүстік Америка 4. Қорытынды Жанартау дегеніміз не ? Жанартау құрылысы неден тұрады ? Гейзер дегеніміз не ? 2 кескін картаға сөнген, сөнбеген жанартауларды тауып түсіру 3 венн диаграммасын толтыру Сөнген -------- ұқсастығы --------- сөнбеген 4 Семантикалық карта | Камчатка түбегі | африка | исландия | Жерорта теңізі | америка | Гекла Этна Орисаба Камерун Ключи шоқысы | | | | | | Жаңа сабақ бойынша оқушыларға алдын ала берілген тапсырмаларын тыңдау жанартау, гейзерлер туралы дерек көздері 5. Үйге тапсырма: жанартау схемасын дәптерге салу, кескін картаны аяқтау Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/sabati-masati-1.html#Сабақ_әдісі

Сабақтың мақсаты 1

География пән мұғалімі: Рахимжанова Табиғат Тулеувна Сабақтың тақырыбы Жанартаулар, гейзерлер Сабақтың мақсаты 1 «жанартау», «гейзер» ұғымдарын қалыптастыру, оқушыларға жанартау үрдісі жер қойнауынан магманың шығып төгілуімен байланыстылығын және оның жер қабықтарының қалыптасуына әсері туралы білім бер 2 ғылыми танымдық білімдерін , шығармашылық ізденісін жетілдіру 3 экологиялық білім беру, дүниетанымын қалыптастыру Сабақ әдісі баяндау, тірек-сызба, семантикалық карта, венн жүйесі, суреттік кескіндеме, кескін картамен, интерактивті тақтамен жұмыс Құрал-жабдық ж.ш. физикалық картасы, оқулық, атлас, плакат Сабақ барысы 1. сыныпты ұйымдастыру 2. Үй тапсырмасын сұрау Жер қыртысы қозғалыс түрлері Жер қыртысының баяу тербелісі Тау жасалу процесі Жер сілкінісі схемасын сызып интерактивті тақтада көрсет Жер сілкіну зардаптары қандай ? Жер шарындағы апатты жер сілкіністеріне мысал келтіріңдер Жер сілкіну күші қалай есептеледі ? Жер сілкінісі болған кезде қалай қорғану керек ? Жер сілкінуді зерттеу Сейсмикалық белдеулер, оның таралған аймағы 3. Жаңа сабақ Жоспары : - жанартау құрылысы схемасы - сөнген, сөнбеген жанартау - жанартауларды зерттеу - гейзерлер, ыстық бұлақтар Интерактивті тақтада жанартау схемасы бойынша түсіндіру Жанартау дегеніміз көмейінен ыстық су буы, газ, тас, тау жынысы, қоймалжың зат лава тасып төгілетін конус тәрізді тау Жанартау құрылысы конусы Кратері Көмейі Магма ошағы слайд көрсетілімі Әрекет етуіне қарай жанартау екіге бөлінеді Сөнген ----- Казбек, Эльбрус Сөнбеген ------ Кракатау , Этна, Гекла т. б Орналасуына қарай жанартау үшке бөлінеді 1 Құрлықтық 2 Су асты 3 Мұздық Гейзерлер исландша, «лақ» ете түсу деген мағнада , уақ-уақ атқылап тұратын жер асты ыстық суы. Гейзерлер жанартау аймақтарында орналасқан гейзерлер аймағы Камчатка, Жаңа Зеландия, Исландия, Солтүстік Америка 4. Қорытынды Жанартау дегеніміз не ? Жанартау құрылысы неден тұрады ? Гейзер дегеніміз не ? 2 кескін картаға сөнген, сөнбеген жанартауларды тауып түсіру 3 венн диаграммасын толтыру Сөнген -------- ұқсастығы --------- сөнбеген 4 Семантикалық карта | Камчатка түбегі | африка | исландия | Жерорта теңізі | америка | Гекла Этна Орисаба Камерун Ключи шоқысы | | | | | | Жаңа сабақ бойынша оқушыларға алдын ала берілген тапсырмаларын тыңдау жанартау, гейзерлер туралы дерек көздері 5. Үйге тапсырма: жанартау схемасын дәптерге салу, кескін картаны аяқтау Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/isa-merzimdi-jospar--11.html#Жазуда_және_диалог_құруда_баянды_сөйлемдер

Қысқа мерзімді жоспар -11

Айнымалы ток тізбегінде активті және реактивтікедергі Активті және реактивті кедергілерде нтұратын айнымалы токтың тізбектелген электртізбегі үшін Ом заңы Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 11.4.3.6 - айнымалы электр тізбегіндегі R, L және C-дың тізбектей жалғануын есептеу. Сабақтың мақсаты - айнымалы ток тізбегі үшін Ом заңын түсіндіру; - кернеу және ток күші векторлық диаграммасын түсіндіру; - айнымалы ток тізбегі үшін Ом заңын есеп шығаруға қолдану; Бағалау критерийлері Сабақтың соңында: - айнымалы токтың толық тізбегі үшін Ом заңын жазады және түсіндіре алады; - ток күші мен кернеу амплитудасының векторлық диаграммасын түсіндіреді; -айнымалы ток тізбегінің толық кедергісінің формуласын жазады; - айнымалы ток тізбегі үшін Ом заңын екі жағдай үшін қолданады. Тілдік мақсаттар Оқушылар : - айнымалы токтың толық тізбегі үшін Ом заңын түсіндіреді; - кернеу және ток күші векторлық диаграммасын түсіндіреді; - айнымалы ток тізбегі үшін Ом заңын екі жағдай үшін қолдануын тұжырымдай алады. Жазуда және диалог құруда баянды сөйлемдер Айнымалы кернеуді ток көзіне қосқанда ………………………. Айнымалы токтың толық тізбегі үшін Ом заңын қолдануда …… Толық кедергіні анықтауда ……… Ток күші мен кернеу арасындағы фаза бойынша ығысуы ……………….

http://engime.org/kapillyardafi-sjiti-koterilui-sjiti-tifizdifina-teueldilikte-b.html

Капиллярдағы сұйықтың көтерілуі сұйықтың тығыздығына тәуелділікте болады

Цилиндрлi түтiкшеде тұтқыр сұйықтың орташа жылдамдығы: Қан айналымның көлемдiк жылдамдығы мен қысымның өзгерiсiнiң моделiн ұсынған: Реографияның (диагностикалық әдiс) қолданылуы: Вакуумдық фотоэлементте кездесетiн құбылыс: Боялған ерiтiндiлердiң концентрациясын анықтауға арналған құрал: Инфрақызыл сәулемен емдеу кезінде оның ... пайдаланылады Релей заңының формуласын көрсетіңіз: Ерiтiндiнiң концентрациясы артқан сайын, ерiтiндiден өткен жарықтың қарқындылығы: 30.Жұтылу коэффициентi: 31.Эндоскопияда қолданылатын құбылыс: 32.Көз миопиясы (жақыннан көргiштiк): 33.Толқын ұзындығының төртінші дәрежесі шашыраған жарықтың қарқындылығына керi пропорционал, бұл: 34. h=A+(mv2)/2 - бұл: 35. Микроскопта нәрсенiң нақты, төңкерілген және үлкейтiлген кескiнiн алу үшiн объектив алдындағы дене ... арақашықтықта орналасуы керек.(а нәрседен объективке дейiнгi арақашықтық, F - объективтiң фокустық арақашықтығы) 36. Обьектив линзасының сыну көрсеткiшiмен (N) салыстырғанда иммерсиялық сұйықтың сыну көрсеткiшi (n) мынаған тең: 37. Сау көзде аккомодация болмағанда: 38.Көз - оптикалық жүйе. Көзде нәрсенiң кескiнi: 39. dv/dz бұл берiлген өрнек: 40.Сипаттамалық және рентген сәулесі бөлінеді: 41. Сипаттамалық рентген сәулесінің спектрі 42. Тежеуіш рентген сәулесінің спектрі 43. Мынандай элементтер изотоптар деп аталады, олардың атомдарында ............саны әртүрлі болады. 44. Орнықсыз яролардың басқа ядроларды немесе элементар бөлшектерді шығара отырып өздігінен ыдырауы 45. Биологиялық жүйелерге сәуле шығару энергиясын беру нәтижесінде олардың иондалуы мен қозу пайда болады, бұл қай стадия? 46.Жоғары температураның есебінен, жеңіл ядролардан одан ауырлау ядролардың синтезделу реакциясы былай аталады 47. 1 Колориметрия қандай әдіс: 48. Микроскоптың ажырату шегінің мүмкiндiгi: 49 . Көз аккомодациясы дегеніміз: 50. Люминесценция дегеніміз: 51.Атом ядросында протондар саны: 52 .Рентгендік сәуле табиғатына байланысты 53. Қан тамырлар жүйесiнiң қозғалыс заңдылықтарын зерттейтін: 54.Негативті фотобиологиялық үрдістерге ... жатады: 55. Спектрлік сызықтардың қарқындылығы ..... 56. Люминесценцияның қоздырушы түрлеріне жатпайтыны 57. Люминесценция, спонтанды, еріксіз, рекомбинациялы болып бөлінеді 58. Спонтанды люминесценция кезіндегі алғашқы сәуле шығаруды...деп атаймыз 59. Флуорометр қолданылады: 60. Люминесценттік анализ нешеге бөлінеді: 61. Сүтқоректілер мен адамдарда жарықтың өзгерісін талдаушы: 62. Фотобиологиялық процестердің стадияларына жатпайтыны 63. Атомдық спектроскопияға жатады 64. Дыбыстың түрлеріне жататыны 65. Плессиметр қолданылады: 66. Тұтқырлықтың өлшем бірлігі ретінде ... алынған 67. Ультрадыбыс: 68.Ультрадыбысты локация мынаған негізделген: 69 .Гематокриттiң артуына байланысты қанның тұтқырлығы: 70 .Сұйықтың табиғаты мен сыртқы факторларға тұтқырлық коэффициентi (температура, ағыс режимi, қысым және жылдамдық градиентiне) тәуелдi. Мұндай сұйықтар: 71 .Артериядағы қанның қысымын өлшеуге арналған құрал: 72. Мүлде сығылмайтын және тұтқыр емес сұйықтар: 73.Ртутты-кварцтық шамнан алынған ультракүлгiн сәулесi: 74. Зиянды емес фотобиологиялық үрдістерге ... жатады: 75.Жалпы фотобиологиялық үрдістердің түрлері: 76 УДЗ кезінде не себепті дененің беткі жағына вазелин майын.....жағады 77.Фонендоскоп арқылы жүзеге асатын ағзаның ішінде пайда болатын дыбыстарды тікелей тындау: 78.Тоқылдату арқылы жүзеге асатын әдіс: 79 .Медициналық мақсатта биологиялық объектілерді зерттеуде ..... қолданылады. 80. Бірден тоқталатын люминесценцияның түрі ... 81 .Ұзақ уақыт сақталатын люминесценцияның түрі ... 82.Қан тамырлар түтігінің негізгі қалыпты қан айналымды қамтамасыз ететін қасиеті оның ….: байланысты 83 .Турбулентті ағыс байқалатын қан тамырының бөлігі: 84 .Жалпы түтікшелердегі қанның қозғалысы: 85. Арнайы микроскопияның түрлеріне жатпайтыны: 86 .Көздің сұйықтығының сыну көрсеткіші: 87.Микроскоптың құрылысына, оптикалық сызбасына жатпайтыны: 88 .Электронды микроскоппен ...... жылдан бастап микроәлем жайлы ақпарат алына бастады 89 .Ортада еркін таралатын дыбыс: 90.Аудиометрдің көмегімен жүзеге асатын әдіс:

http://engime.org/isa-merzimdi-jospar--11.html#Басқа_пәндермен_байланысы

Қысқа мерзімді жоспар -11

Айнымалы ток тізбегінде активті және реактивтікедергі Активті және реактивті кедергілерде нтұратын айнымалы токтың тізбектелген электртізбегі үшін Ом заңы Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 11.4.3.6 - айнымалы электр тізбегіндегі R, L және C-дың тізбектей жалғануын есептеу. Сабақтың мақсаты - айнымалы ток тізбегі үшін Ом заңын түсіндіру; - кернеу және ток күші векторлық диаграммасын түсіндіру; - айнымалы ток тізбегі үшін Ом заңын есеп шығаруға қолдану; Бағалау критерийлері Сабақтың соңында: - айнымалы токтың толық тізбегі үшін Ом заңын жазады және түсіндіре алады; - ток күші мен кернеу амплитудасының векторлық диаграммасын түсіндіреді; -айнымалы ток тізбегінің толық кедергісінің формуласын жазады; - айнымалы ток тізбегі үшін Ом заңын екі жағдай үшін қолданады. Тілдік мақсаттар Оқушылар : - айнымалы токтың толық тізбегі үшін Ом заңын түсіндіреді; - кернеу және ток күші векторлық диаграммасын түсіндіреді; - айнымалы ток тізбегі үшін Ом заңын екі жағдай үшін қолдануын тұжырымдай алады. Жазуда және диалог құруда баянды сөйлемдер Айнымалы кернеуді ток көзіне қосқанда ………………………. Айнымалы токтың толық тізбегі үшін Ом заңын қолдануда …… Толық кедергіні анықтауда ……… Ток күші мен кернеу арасындағы фаза бойынша ығысуы ……………….

http://engime.org/trigonometriyali-tedeuler-bolimi-bojinsha-jiinti-bailau-ojlau.html

«Тригонометриялық теңдеулер» бөлімі бойынша жиынтық бақылау. Ойлау дағдылары: Білу, түсіну, қолдану

| «Тригонометриялық теңдеулер» бөлімі бойынша жиынтық бақылау. Ойлау дағдылары: Білу, түсіну, қолдану | Дата | 29.08.2022 | өлшемі | 19,14 Kb. | | #148324 | | Байланысты: ББЖ3 10с «Тригонометриялық теңдеулер» бөлімі бойынша жиынтық бақылау. Ойлау дағдылары: Білу, түсіну, қолдану. Оқу мақсаты: 10.1.3.5 - қарапайым тригонометриялық теңдеулерді шеше алу; 10.1.3.6 - тригонометриялық теңдеулерді көбейткіштерге жіктеу арқылы шеше алу; 10.1.3.7 - квадрат теңдеуге келтірілетін тригонометриялық теңдеулерді шеше алу; Бағалау критерийі: Қарапайым тригонометриялық теңдеулерді шешеді; Тригонометриялық теңдеулерді көбейткіштерге жіктеу арқылы шешеді; Квадрат теңдеуге келтірілетін тригонометриялық теңдеулерді шешеді; Орындау уақыты:25 мин. Теңдеуді шешіңдер; Cos 2x= ; [2] Теңдеуді шешіңдер; Ctg( )= ; [2] Квадратт теңдеуді шешіңдер; 2cos2x-3cosx+1=0 [4] Біріктірілген тригонометриялық теңдеулерді шешіңдер; 2sin2x-5sinxcosx=cos2x-2 [4] № | Бағалау критерийлері | Дескриптор | Балл | 1 | Қарапайым тригонометриялық теңдеулерді шешеді; | Арккосинусқа айналдырады | 1 | 2 | Радиан мәнін анықтайды | 1 | Амалдарды орындайды | 1 | Теңдеудің шешімін табады | 1 | 3 | Квадрат теңдеуге келтірілетін тригонометриялық теңдеулерді шешеді | Жаңа айнымалы енгізеді | 1 | Квадрат теңдеуге салады | 1 | Екі жауабын табады | 1 | Тригонометриялық теңдеуді шешеді | 1 | 4 | Тригонометриялық теңдеулерді көбейткіштерге жіктеу арқылы шешеді; | Тригонометриялық формуланы қолданады | 1 | Жаңа айнымалы енгізеді | 1 | Квадрат теңдеуді шешеді | 1 | Тригонометриялық теңдеулерді шешіңдер | 1 | | Барлығы | | 12 | Достарыңызбен бөлісу: | | |

http://engime.org/oushilardi-sozdik-orin-dialog-arili-damitu.html

Оқушылардың сөздік қорын диалог арқылы дамыту

Менің Отаным- Қазақстан. Отан деген туып – өскен жерің. «Еңбек етсең ерінбей, тояды қарның тіленбей», «Отансыз адам ормансыз бұлбұл» Менің ұлтым қазақ. Иә – жоқ ойынымен диалог Наурыз -Наурыз 22 – наурызда тойланады ма? -? - Наурыз көжені 9 түрлі тағамнан дайындайды ма? - ? - Қазақтардың ұлттық тағамы пицца ма? - ? - Қымыз түйенің сүтінен жасалады ма? - ? - Наурызда күн мен түн теңеледі ме? - ? Қорыта айтқанда, оқушылардың сөздік қорын диалог арқылы байытуда – тіл үйретудің соңғы кездегі дамыған әдіс-тәсілдерін қолдана отырып, әр сабақты тартымды және қызықты өткізу әр мұғалімнің міндеті. Қорыта айтқанда, оқушылардың сөздік қорын диалог арқылы байытуда – тіл үйретудің соңғы кездегі дамыған әдіс-тәсілдерін қолдана отырып, әр сабақты тартымды және қызықты өткізу әр мұғалімнің міндеті.

http://engime.org/isa-merzimdi-jospar--11.html#Осы_сабақта_қол_жеткізілетін_оқу_мақсаттары_(оқу_бағдарламасына_сілтеме)

Қысқа мерзімді жоспар -11

Айнымалы ток тізбегінде активті және реактивтікедергі Активті және реактивті кедергілерде нтұратын айнымалы токтың тізбектелген электртізбегі үшін Ом заңы Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 11.4.3.6 - айнымалы электр тізбегіндегі R, L және C-дың тізбектей жалғануын есептеу. Сабақтың мақсаты - айнымалы ток тізбегі үшін Ом заңын түсіндіру; - кернеу және ток күші векторлық диаграммасын түсіндіру; - айнымалы ток тізбегі үшін Ом заңын есеп шығаруға қолдану; Бағалау критерийлері Сабақтың соңында: - айнымалы токтың толық тізбегі үшін Ом заңын жазады және түсіндіре алады; - ток күші мен кернеу амплитудасының векторлық диаграммасын түсіндіреді; -айнымалы ток тізбегінің толық кедергісінің формуласын жазады; - айнымалы ток тізбегі үшін Ом заңын екі жағдай үшін қолданады. Тілдік мақсаттар Оқушылар : - айнымалы токтың толық тізбегі үшін Ом заңын түсіндіреді; - кернеу және ток күші векторлық диаграммасын түсіндіреді; - айнымалы ток тізбегі үшін Ом заңын екі жағдай үшін қолдануын тұжырымдай алады. Жазуда және диалог құруда баянды сөйлемдер Айнымалы кернеуді ток көзіне қосқанда ………………………. Айнымалы токтың толық тізбегі үшін Ом заңын қолдануда …… Толық кедергіні анықтауда ……… Ток күші мен кернеу арасындағы фаза бойынша ығысуы ……………….

http://engime.org/isa-merzimdi-jospar--11.html?page=4

Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

- айнымалы ток тізбегіндегі катушканың, конденсатордың және резистордың өткізгіштерінің тізбектей қосылуының теңдеулерін салыстырады; - айнымалы ток тізбегі үшін Ом заңын түсіндіреді; - есептерді шешуде толық тізбек үшін Ом заңын қолданады. Катушканы , конденсаторды және резисторды параллель қосудағы Ом заңын қорытып шығарады Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақ барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері / қиындықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда нені қарастыруым керек?

http://engime.org/isa-merzimdi-jospar--11.html#Тілдік_мақсаттар__Оқушылар

Қысқа мерзімді жоспар -11

Айнымалы ток тізбегінде активті және реактивтікедергі Активті және реактивті кедергілерде нтұратын айнымалы токтың тізбектелген электртізбегі үшін Ом заңы Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 11.4.3.6 - айнымалы электр тізбегіндегі R, L және C-дың тізбектей жалғануын есептеу. Сабақтың мақсаты - айнымалы ток тізбегі үшін Ом заңын түсіндіру; - кернеу және ток күші векторлық диаграммасын түсіндіру; - айнымалы ток тізбегі үшін Ом заңын есеп шығаруға қолдану; Бағалау критерийлері Сабақтың соңында: - айнымалы токтың толық тізбегі үшін Ом заңын жазады және түсіндіре алады; - ток күші мен кернеу амплитудасының векторлық диаграммасын түсіндіреді; -айнымалы ток тізбегінің толық кедергісінің формуласын жазады; - айнымалы ток тізбегі үшін Ом заңын екі жағдай үшін қолданады. Тілдік мақсаттар Оқушылар : - айнымалы токтың толық тізбегі үшін Ом заңын түсіндіреді; - кернеу және ток күші векторлық диаграммасын түсіндіреді; - айнымалы ток тізбегі үшін Ом заңын екі жағдай үшін қолдануын тұжырымдай алады. Жазуда және диалог құруда баянды сөйлемдер Айнымалы кернеуді ток көзіне қосқанда ………………………. Айнымалы токтың толық тізбегі үшін Ом заңын қолдануда …… Толық кедергіні анықтауда ……… Ток күші мен кернеу арасындағы фаза бойынша ығысуы ……………….

http://engime.org/programmalau-orta-tairibi-omirimizdegi-ajtalaular.html

Программалау ортақ тақырыбы: «Өміріміздегі қайталаулар»

Бөлімі: | 1-бөлім. Программалау (ортақ тақырыбы: «Өміріміздегі қайталаулар») | Педагогтің аты-жөні: | Искак Жанель Алмасқызы | Күні: | 11.05.2022ж | Сыныбы: | Қатысушылар саны: 23 Қатыспағандар саны: 1 | Сабақтың тақырыбы: | Өміріміздегі қайталаулар | Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 3.1.1.1 циклдік алгоритмтерді құрастыруды үйрету; 3.1.1.2 циклдік алгоритмді Scratch ортасында құруды үйрету; | Сабақтың мақсаты: | Барлық оқушы үшін: Циклдік алгоритмтерді құрастыруды үйрету. | Сабақтың барысы: Сабақтың кезеңі/уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | (Ұ) Ұйымдастыру кезеңі: | Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу І. Қызығушылықты ояту: «Бір қадам алға...» әдісі | | 1-7 мин. | Мұғалім есіктен кіргеннен бастап өткен материалдарға байланысты сұрақтар қояды. Жауап дұрыс болса, бір қадам алға жылжиды, қате болса, бір қадам артқа шегінеді. Мұғалім үстеліне жеткенше, бірнеше сұрақ қою арқылы оқушылардың зейінін сабаққа шоғырландырып алады. | Топтастыру: | Топтастыру: «Атомдар мен молекулалар» әдісі Молекулалар атомдардың жиынтығы екендігі баршаға мәлім. Оқушылар сыныптың бос жеріне жиналады. Ойынды жүргізуші «Атомдар!» деп дауыстағанда, олар бір-бірімен араласып, әрлі-берлі жүруі керек, өйткені олар қазір броундық қозғалыстағы атомдар іспетті. Ал жүргізуші «Молекулалар!» деп айтып, бір санды атаса (мәселен, үш немесе төрт, бес, алты) оқушылар сол аталған сан құрамында топтарға жедел түрде бірігуі керек. Қалыс қалған оқушылар (топ құрамын аталған саннан кем құрғандар) айып ретінде бір тапсырма орындайды: өлең оқиды, ән айтады т.с.с. Ойынның нәтижесінде құралған топтар сол құрамда парталарға да отыруына болады. Олар сабақты осы құрамда жалғастырады. Сынып екі топқа бірігеді: 1 топ – «Атомдар». II топ – «Молекулалар». Мақсаты: Белсенді оқу, оқушының мұғалімді мұқият тыңдап қана қоймай, белсенді жұмысқа тартылуын көздейтін оқыту мен оқу әдістерінің бірі болғандықтан оқу мақсаттарына қол жеткізуде оқушылардың қажеттіліктерін, қабілет деңгейлері мен қызығушылығын ескере отырып топтастыру жоспарланды. Тиімділігі: Топтық жұмыста – бір-бірімен ой бөлісіп, пікірлесуге, өз ойын ортаға салуға; жұптық жұмыста – ақылдасып, келісімге келуге, өзгенің пікірін тыңдап, құрметтеуге; жеке жұмыста – өзіндік пікір қалыптастырып, сын тұрғысынан ойлануына мүмкіндік болады. | Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/atomdafi-elektrondardi-ozfalisi-bolimi-bojinsha-jiinti-bafalau.html

«Атомдағы электрондардың қозғалысы» бөлімі бойынша жиынтық бағалау Ойлау дағдыларының деңгейі

«Атомдағы электрондардың қозғалысы» бөлімі бойынша жиынтық бағалау Ойлау дағдыларының деңгейі: Білу және түсіну, қолдану Орындалу уақыты : 20 минут Келесі химиялық элементтер берілген: кремний, калий, азот, хлор. Атом құрылысы және электрондардың энергетикалық деңгейлерде таралуы туралы тұжырымдар қай элементке қатысты айтылғанын анықтаңыз. А) Сыртқы қабатында 1 электроны бар В) Екі энергетикалық деңгейі бар С) Сыртқы қабаты толық, аяқталған D) 15 протоны, 15 электроны бар [2] 1.1. Химиялық элементтер берілген: C, Ag, Mo электронды-құрылымдық формулаларын жазыңыздар. [3] 2. Химиялық элемент атомы мен электрондардың энергетикалық деңгейлерге таралуын сәйкестендіріңіз. S А. 2е) 8е) 2е) Al В. 2е) 8е) 8е) 1е) K С. 2е) 8е ) 3е) O D. 2е) 6е ) Mg Е. 2е) 8е ) Ne F. 2е) 8е) 6е) [2] (а) калий және көміртек атомдарындағы электрондардың таралуын сызбаға нүктемен көрсетіңіз. Калий атомы Көміртек атомы [1] 3. Иондар дегеніміз – [1] 4. Металдық, бейметалдық қасиеттерінің сипатталуы: – [1] 5. Мына элементтердің оттекті қосылыстарының формулаларын жазыңыздар: мыс, мырыш, күкірт, азот. [2] Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/azbuka-nravstvennogo-vospitaniya.html

Азбука нравственного воспитания

8.12 Воспитательское мероприятие: Духовно- нравственное воспитание Тема: «Азбука нравственного воспитания» Цели и задачи урока: - способствовать формированию нравственно-этической культуры, положительных черт своего характера; - развивать умения общаться с людьми, анализировать свои поступки и оценивать их; - воспитывать взаимоуважение, доброту, вежливость. Словарь: культура поведения, вежливость, нравственность Ход урока: - Культура человека начинается с правил. Правила, регулирующие поведение человека в обществе, создавались на протяжении многих столетий. Они возникли в связи с необходимостью упорядочить общение людей, сделать его более организованным, приличным, красивым. Какие качества присущи культурному человеку, воспитанному человеку? Мы говорим о вежливости, доброжелательности, о тактичности … Нетактичным считается чрезмерное любопытство, чтение чужих писем, записей. Недопустимо высмеивать физические недостатки людей, подслушивать чужие разговоры. Важнейшее качество воспитанных людей – скромность. Скромный человек самокритичен, требователен к себе, не переоценивает свои возможности и способности. Он не стремится выделиться внешне: не будет громко разговаривать в автобусе, среди прохожих, не станет хвастаться своими заслугами. Многие считают, что уважение, такт, вежливость не обязательно проявлять по отношению ко взрослым. Приветствуете ли их, когда утром просыпаетесь, говорите ли: «Доброе утро», «Спокойной ночи», когда ложитесь спать? Говорите ли волшебные слова: «спасибо», «извини»? Есть ещё одно качество культурного человека – обязательность, точность. Помните пословицу: «Точность – вежливость королей»? Бывает, что человек заранее знает, что своё обещание не выполнит. Слово не сдержит. Подобная безответственность приносит большие огорчения людям. Порядочный человек стремится быть пунктуальным, всегда выполняет своё обещание. — Всегда ли вы точны, выполняете ли всегда данные обещания? Несколько слов о привычках. Кто- то из писателей сказал: «Посеешь привычку – пожнёшь характер. Посеешь характер – пожнёшь судьбу» Привычки- это те кирпичики, из которых складывается образ жизни человека, то, как человек общается с другими людьми, — словом, все то, что в конечном счёте определяет его судьбу. Привычки бывают полезные и вредные. Вежливость всегда была показателем воспитанности. Истинная вежливость заключается в благожелательном отношении к людям.

http://engime.org/isa-merzimdi-jospar--11.html#Сынып_:_11_______Қатысқандар_саны:__Қатыспағандар_саны

Қысқа мерзімді жоспар -11

Айнымалы ток тізбегінде активті және реактивтікедергі Активті және реактивті кедергілерде нтұратын айнымалы токтың тізбектелген электртізбегі үшін Ом заңы Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) 11.4.3.6 - айнымалы электр тізбегіндегі R, L және C-дың тізбектей жалғануын есептеу. Сабақтың мақсаты - айнымалы ток тізбегі үшін Ом заңын түсіндіру; - кернеу және ток күші векторлық диаграммасын түсіндіру; - айнымалы ток тізбегі үшін Ом заңын есеп шығаруға қолдану; Бағалау критерийлері Сабақтың соңында: - айнымалы токтың толық тізбегі үшін Ом заңын жазады және түсіндіре алады; - ток күші мен кернеу амплитудасының векторлық диаграммасын түсіндіреді; -айнымалы ток тізбегінің толық кедергісінің формуласын жазады; - айнымалы ток тізбегі үшін Ом заңын екі жағдай үшін қолданады. Тілдік мақсаттар Оқушылар : - айнымалы токтың толық тізбегі үшін Ом заңын түсіндіреді; - кернеу және ток күші векторлық диаграммасын түсіндіреді; - айнымалы ток тізбегі үшін Ом заңын екі жағдай үшін қолдануын тұжырымдай алады. Жазуда және диалог құруда баянды сөйлемдер Айнымалы кернеуді ток көзіне қосқанда ………………………. Айнымалы токтың толық тізбегі үшін Ом заңын қолдануда …… Толық кедергіні анықтауда ……… Ток күші мен кернеу арасындағы фаза бойынша ығысуы ……………….

http://engime.org/sabati-tairibi-m-maataev-otan-turali.html

Сабақтың тақырыбы: М. Мақатаев. «Отан туралы»

Қостанай облысы Аманкелді ауданы Ы.Алтынсарин атындағы жалпы білім беретін орта мектебі бастауыш сынып мұғалімі Қанафина Алтынай Сұлтанбекқызы Әдебиеттік оқу. Сабақтың тақырыбы: М. Мақатаев. « Отан туралы » Сабақтың мақсаты: 1.Білімділік М. Мақатаевтың өмір жолымен және шығармаларымен танысу. 2.Тәрбиелік мәні. Отанды, туған жерді сүюге тәрбиелеу, ақын жырларынан үлгі алу. 3.Дамытушылық. Оқушылардың сөйлеу мәдениетін дамыту, мәнерлеп оқуға үйрету, эстетикалық талғамға сай сауатты оқушы қалыптастыру. Сабақтың көрнекілігі: Ақынның өміріне, шығармашылығына дайындалған слайд, Ақын туралы естеліктер, шығармаларынан үзінділер. Сабақтың әдісі: Топпен жұмыс, жарыс сабақ . Сабақтың барысы: 1.Ұйымдастыру кезеңі. 2 Психологиялық дайындық Отан өлеңін айту. 3 Өткенге шолу. Өрмекші торын құрастыру. 4.Жаңа сабақ. М.Мақатаев. «Отан туралы» Интерактивті тақтамен жұмыс. Алматы облысы Райымбек 1931 жылы 9-шы ақпан ауданы Қарасаз ауылы дүниеге келген М.Мақатаев Әкесі-Сүлеймен Балалары: Жұлдыз,Майгүл, Қара өлеңнің шебері Шешесі-Нағиман Шолпан,Айбар. Ол-ұстаз. Ол-лирик ақын Шығармалары: «Күрең күз» «Аққулар ұйықтағанда» «Фариза» «Қайран Қарасазым-ай» «Сарыжайлау» «Шеше, сен бақыттысың» «Тоқта,балам, атаң келеді » «Отан туралы» Топпен жұмыс 1-ші тапсырма: Өлеңнің әр шумағы бойынша талдау жасау. 1-топ Өлеңнің бірінші шумағын түсіндіру 2-топ. Өлеңнің екінші шумағына түсінік беру. 3-топ.Өлеңге толық сипаттама береді. 2-ші тапсырма: Постермен жұмыс. 1-топ.Отан сөзіне талдау жасайды. 2-топ. Менің Отаным тақырыбына сурет салады . 3-топ. Төрт жол өлең құрастырады. 3-ші тапсырма: Әр топ мақалдар құрастырады. 1-топ Отан отбасынан басталады» деген мақалды құрастыра отырып, үйдің суретін жасап шығарады. 2-топ. Отан үшін отқа түс, күймейсің деген мақалды шығара отырып, күннің суретін құрастырады. 3-топ. Отансыз адам, ормансыз бұлбұл деген мақалды құрастырып, емен ағашының бейнесін жасайды. 4-ші тапсырма: Өлеңдегі ұқсастықтарды табу. Ақындар | Отанды неге теңейді | Өлеңдегі ұқсастықтар | Ерекшеліктер | М.Мақатаев | | | | Ж. Смақов | | | | | | | | Рефлексия. Оқушылардың бүгінгі сабақ туралы пікірлерін тыңдау.Бүгінгі сабақтан қандай көңіл күй алғандарын сұрай отырып,өздерінің сабаққа деген пікірлерін смайликтер арқылы белгілеу тапсырылады. Әр оқушы өз пікірін жеткізеді. Сабақты қорытындылау.Сұрақ- жауап арқылы өтілген сабақты бекіту. Отан сөзінен қандай түсінік алғандарын білу үшін әр оқушының ойын тыңдау. Үйге тапсырма беру. Үйге «Отан туралы» өлеңді жаттап келуге тапсырылады. Ы. Алтынсарин атындағы жалпы білім беретін орта мектебі Ашық сабақ Тақырыбы: М. Мақатаев «Отан туралы» Өткізген: Қанафина А.С жылы Сабақтың тақырыбы: Кемеңгер басшы. Сабақтың мақсаты: Жас ұрпаққа елбасымыз Н.Ә. Назарбаев туралы терең мағлұмат беру. Елбасының өмірін, еңбек жолын үлгі- өнеге ете отырып, елжандылыққа, отансүйгіштікке, азамат- тыққа баулу. Ел болашағын ойлайтын, халқы үшін еңбек ететін ұлттық санасы қалыптасқан тұлғаны тәрбиелеу. Сабақтың көрнекілігі :Интерактивті тақта, фотосуреттер,еліміздің рәміздері. Елбасының қанатты сөздері,Астана туралы слайдтар. Сабақты елбасының дүниеге келу тарихынан бастау. Балалар, біз бүгінгі тәрбие сағатымызды әділеттің ақ жолын ту еткен, елінің ынтымағын,татулығын ойлап,жас ұрпақтың санасына мән берген, қоғам қайраткері, Кемеңгер елбасы Н.Ә.Назарбаевтың өмір жолына арнаймыз. Ұлағатты әке, мейірімді ата. Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев Ұлтжанды азамат. Жазушы. Өнер иесі. Ақын Қазақстан Республикасының Президенті. Елбасы ата-бабамыздың төрт аманатын көзінің қарашығындай сақтап, әлемге танытуға күш салып, еңбек етуде.Олар: Ел, Жер, Тіл, Тәуелсіздік. Т. Молдағалиев. «Есіл ер» Сөйлесіп бір жүрген қай сөзіңде де халықты биік қоясың, Халықпен бірге ашығасың да, халықпен бірге тоясың. Жастықтың жалын шақтарыменен бірге айтып арман әндерің, Қазақстанның бақтарыменен бірге жапырақ жаясың. Нұрсұлтан бар деп,нұрыңа сенің шомылғандай боп жүрем мен, Бейнеңді көрсем беймезгіл кезде қабағымды ашам түнерген. Сүйеміз сені, құрметтеп мәңгі ардақтап ылғи сүйеміз, Алланың бізге бір өзі сеніп,өкілісің сен жіберген. Біз бүгін ұлтымыздың абыройына, киесіне айналған президентіміз үшін мақтана аламыз. Елбасының осыншама жасап жатқан жасампаз еңбегі баянды болсын деп тілейік. Асқақтай берсін азаттықтың Астанасы. Бүкіл түркі дүниесінің,Алты алаштың айбары мен қорғаны болып отырған Елбасына ұзақ ғұмыр тілейік. Ертегі әлеміндегідей өмір сүріп жатқан Қазақ елі күн сайын емес, сағат сайын өсіп, Өмір атты дауылды теңізде Нұрсұлтан атты кемеңгер басшысымен татулық кемесінде Тоқтамай жүзе берсін. Сабақты бекіту. Президентіміздің биылғы Қазақстан халқына жолдауына талдау жасау. Ы.Алтынсарин атындағы жалпы білім беретін орта мектебі Тақырыбы:"Сан есім" Өткізген: Қанафина А.С жыл Қанафина Алтынай Сұлтанбекқызы Қостанай облысы Аманкелді ауданы Ы.Алтынсарин атындағы жалпы білім беретін орта мектебі. Сабақтың тақырыбы. Сан есім Сабақтың мақсаты 1. Сан есім туралы өткен сабақта алған білімдерін еске түсіру. 2. Сан есімнің түрлерін ажырата білуге және сұрақты дұрыс қойып үйрену. Есептік сан есімді реттік сан есімге айналдыра білу, реттік сан есімнің жалғауларын есте сақтау. 3 Халықтық педагогикада кездесетін өлшем бірліктерін меңгеру, Күнделікті өмірде пайдаланып, қолдана білуге тәрбиелеу. Сабақтың көрнекілігі Жеке оқушыларға берілетін құзіретті тапсырмалар. Тірек сызбалар, интерактивті тақтамен жұмыс. Сабақтың түрі Сұрақ- жауап әдісі, салыстыру, ой шақы, топтық жұмыс. Сабақтың өтілу барысы. 1. Психологиялық дайындық Әрбір сабақ-үйрену, ұғу, ұлағат Әрбір ісің адалдық пен адамдық Гүлдей жайнап арайлап, Судай мөлдір тазалық. Сабақты топпен жұмыс жасаудан бастау.Оқушыларды үш топқа бөлу 1-тапсырма. 1-топ Еске түсір Сан есім дегеніміз ------------- Оның сұрақтары ---------------------- 2-топ Сан есімнің түрлері ----------------- 3-топ Мына сан есімдерді реттік сан есімге айналдыр Үш.... күн, тоғыз..... вагон, екі..... орын, жиырма сегіз..... пәтер. ( қалай жасалғанын дәлелдеу) 2-тапсырма. 1-топ Мына сөздерді сәйкестендір Бір асым қамыр Бір жұтым тұз Бір ауыз бұлт Бір шымшым өлең Бір шөкім су Бір жайым ет 2-топ Сөздер ойлап құрастыр. 100-ік, 100-ім, 1 қазан, жел 90, 6 бақан, тү-1 (Бірқазан,жүзік,жүзім,желтоқсан,алтыбақан,түбір.) 3-топ Мақалдарды толықтыр 1.Досыңды үш күн сынама, ..... жыл сына. 2.Ат баспаймын деген жерін .... рет басады. 3.Отыз тістен шыққан сөз ..... рулы елге тарайды. 4.Бір кісі қазған құдықтан .... кісі су ішеді. 5. .... ай аш болсаң да, атаңның салтын ұмытпа. 6.Ер .... рет өледі, Қорқақ .... рет өледі. Әртоптан бір-бір оқушы шығып өз жұмыстарын қорғайды. 3-тапсырма. 1-топ Өрмекші сызбасын құрастыр. Үш қуат Үш жүз Ақыл Жүрек Тіл Ұлы жүз Орта жүз Кіші жүз 2-топ Жеті санына байланысты сөз тіркестерін ойлап жаз. 7 ата 7 жұт 7тиын садақа 7 жоқ 7 апта 3-топ Осы сөздерге анықтама беру. Мысалы: 7 жұт→соғыс,оба,өрт,тапан су,мал шығыны,зілзала,қуаңшылық. 7жоқ→Жылқыда өт жоқ Аққуда сүт жоқ Аспанда тіреуіш жоқ Жерде өлшеуіш жоқ Тасбақада талақ жоқ Аллада бауыр жоқ Таста тамыр жоқ 4-тапсырма 1- топ Фразеологиялық тіркестердің мағынасын түсіндір. 1.Сегіз қырлы, бір сырлы. 2.Екі езуі екі құлағында. 2-топ 3.Отызында орда бұзбаса, Қырқында қамал алмайды. 4.Алпысты алқымдаған кісі 5-тапсырма 3- топ Саусақпен өлшенетін қазақы ұғымдарды қолдың қимылымен көрсет. Елі, қарыс, тұтам, шынтақ, құлаш, уыс. Рефлексия:Бүгінгі сабақтан алған әсерлерін ортаға сала отырып тақтаға смайликтер арқылы өз көңіл-күйлерін орналастырады. Сабақты бекіту:Әр топ қарсылас топтың жұмыстарын бағалай отырып,сабақты қорытындылау.Сабақтың жүргізілу жүйесінде формативті бағалау қолданылады.Топты бағалау барысында әр топтың жеңімпаздары анықталады. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/isa-merzimdi-jospar--11.html?page=3

Мұғалім оқушыларды жұпқа бөледі

Оқушыларға ток тізбегіндегі өткізгіштердің тізбектей қосылуын, эксперимент нәтижелерін талқылауды және оқушының бірінші сабақта мәтінмен өз бетінше жұмыс жасауын, туындаған сұрақтарға мұғалімнің кеңесі мен оқушылардың кеңесін тыңдау арқылы қолдау көрсету жоспарлануда. | Зерттеу жұмысын өз бетімен орындау дағдысына көңіл бөлу және жұмыс ретін бағыттауға назар аудару | Эксперимент барысында қысқаша нұсқау беру, жағымды психологиялық микроклимат құру, сабақ барысындағы жұмыс пен жұмыс түрлерін өзгерту арқылы оқушылардың қауіпсіздігін қамтамасыз ету жоспарланған. |

http://engime.org/saba-tipi-jaa-saba-saba-tri-destrli-saba-edisi-sra-jauap-saba.html

Сабақ типі Жаңа сабақ Сабақ түрі. Дәстүрлі. Сабақ әдісі. Сұрақ-жауап, Сабақ формасы. Дара

11 сынып Әдебиет Тақырып. Романның әдеби-тарихи маңызы Мақсаты: Білімділік. Мұхтар Әуезовтің эпикалық жанрдағы «Абай жолы» эпопеясы жайлы білімдерін кеңейту. Дамытушылық. Оқушылардың ой-өрісін, тыңдау, есте сақтау дағдыларын дамыту. Тәрбиелік. Романда көрініс табатын оқиғалардан жақсы үлгі-өнеге бойларына сіңіру. Сабақ типі Жаңа сабақ Сабақ түрі. Дәстүрлі . Сабақ әдісі. Сұрақ-жауап, Сабақ формасы. Дара Сабақ мотивациясы. Сабақтың барысы. І. Ұйымдастыру кезеңі А) Амандасу. ІІ. Үй жұмысын тексеру Өткен материалды қайталау. ІІІ. Білімді жетілдіру Кітаптың пейзажды беттері – қағаз емес, нақ тірі табиғаттың өзі. Адамды үйден шығарп алып кетеді. Бір жерде ақ кірпік боранға адасып кетеміз, енді бір жерде ауадағы дымқыл сыз бетке тиеі, тағы бір жерде ай нұрына малынып тоғайда жүреміз, енді бірде маңдайымыздан шақырая қадалған күнге қолымызды қалқалаймыз. Біріншіден, Әуезов құрғақ, сылдыр сөйлем құрмайды, ең әуелі өзі тебірене толқып алады да, сол тілсіз сезім тілімен сөйлейді. Екіншіден, Абай емес-ау, алдымен Әуезовтің өзі анық ақын; тұтанбай, ұшқындаймай, лапылдамай, өртенбей жаза алмайтын нәзік діріл, сыршыд ақын. «Абай жолының» энциклопедиялық сипаты туралы академик Қ.Сәтбаев әдемі айтты. «қазақ халқының өткенін зерттегісі келетін ғалымның бірде-бірі бұл кітапты жанап өте алмайды: ғалым-филолог одан фольклордың бай материалдарына қанығумен қоса, қазақ әдеби тілі мен сөздігінің қаз басуы мен қалыптасуын көреді; ғалым-этнограф қазір өмір көне заманмен қоса көнерген небір тұрмыстық белгілер мен өмір құбылыстарын біледі.. құс салып, саят құрған, қыз ұзатып, ас беруді, өлік жөнелтуді суреттейтін тараулар, билер айтыссы мен билік шешкен қазылық картиналардың әрқайсысы жеке-жеке ғылыми-этнографиялық толайым еңбектерге парапар; ғалым-экономистер Қазақстанның ХІХ ғ.халық шаруашылығының құрылысынан дәлме-дәл нақты мәлімет алады, ондағы тап қайшылығының өзіндік ерекшелігімен танысады; ғалым-юристер шариғаттан бастап, билер кесіміне шейінгі даланың заң-жобаларынан бағалы мағлұматтар жинайды». Классикалық эпопеяда жан түбрентер көркемдік күшпен жинақталған өмірдің синтездік шындығы ғылымның әр саласындағы маман адамдар үшін осындай таным-тағылым қайнары болса, қалың оқырман үшін Абайдан Дәрменге дейінгі барлық басты кейіпкерлер ақыл мен сананың, арман мен ойдың сарқылмас кені секілді. «Абай жолын» оқыған адам өмірдің өнерге айналған академиясынан өткендей болады. Абай жолы – халық жолы. Осыны қалай түсінесің және қалай түсіндіресің. IV. Рефлексия не білдім? Не білгім келеді? V. Үй тапсырмасы. Романның әдеби-тарихи маңызы жайлы толғаныс. VI. Бағалау Әдебиет 11 сынып Тақырып: Жамбыл – ірі эпик ақын Білімділік. Жыршы ақын Жамбыл Жабаевтың өміріне шолу, ақындық мұрасымен таныстыру, ақын туралы білімдерін толықтыруға ықпал ету. Дамытушылық. Оқушының ой-өрісін, іңгімелеу дағдысын жетілдіре отырып, мәнерлеп, байланыстырып сөйлеуді дамыту. Тәрбиелік. Оқушыны ақын мұрасын қадірлеуге, ақынға деген сүйіспеншілігін арттыра отырып тәрбиелеу. Сабақ типі. Жаңа сабақ. Сабақ түрі. Дәстүрлі Сабақ әдісі. түсіндіру, сұрақ-жауап. Сабақ формасы. Дара, топпен Сабақ мотивациясы.. сөзжұмбақ Сабақтың барысы. І. Ұйымдастыру кезеңі ІІ. Үй жұмысын тексеру ІІІ. Білімді жетілдіру Жамбыл Жабаев 1846 жылы ақпан айында жамбыл тауының етегінде дүниеге келеді. Ол ауыл молдасынан оқиды. Жастайынан ән мен өлеңге құмар жамбыл ел арасында айтылып жүрген жырларды жаттап алады. Ол он екі жасынан домбыраны үйренеді. Ьтабиғат оған күшті дауыс береді. Жамбыл жүз жасаған ақын. Жамбылдың жазған өлеңдерінің тақырыбы: халықтың тұрмыс-тіршілігі, Отан, туған жер, теңсіздік. Жамбыл жанжақты ақын. Ол – айтыс ақыны. Бөлекқызымен – 1870 жылы Айкүміспен – 1872 ылы Бақтыбаймен – 1872 жылы Сары ақынмен – 1875 жылы Бөлтірікпен – 1890 жылы Шыбыл шалмен – 1890 жылы Сарбас ақынмен -1895 жылы Құлманбетпен – 1897 жылы Досмағамбетпен – 1907 жылы Шашубаймен – 1909 жылы Сұрақтарға жауап беру. Жамбыл қай жерде туған? О қндай ақын? өлеңдерінің тақырыбы қандай? Ойтолғау жазу. Енді, балалар, Жамбылдың қандай ақын екендігін білдіңдер. Сол бойынша ойтолғап көрейік. Амбыл тауының етегінде қарлы, боранды күні дүниеге келді. Жамбыл – ақиық ақын. Табиғат Жамбылға дарын береді. Жамбыл ән салғанда дауысы зор. Жамыл белгілі ақындармен кездесті. Жамбылдың өлеңдері бұкіл Жетісуға әйгілі болды. Жамбыл үздік ақын атанды. өмірі меншығармашылығына байланысты сөзжұмбақ шешу. Сөзжұмбақ. Сұрақтары. Жамбыл Жабаев өлеңдері қай жерде әйгілі болды? табиғат оған не берді?? Қоршаған ортаға байланысты өлеңін білесің бе? Ол қандай ақын? 1897 жылы қай ақынмен айтысты? қай патшаның тұқымын мақтаудан бас тартты? Рефлексия не білдім? Не білгім келеді? Үй тапсырмасы Ақын шығармаларын оқу. Бағалау 11 сынып Әдебиет Тақырып. «Құлагер», «Күйші» поэмасы Мақсаты: Білімділік. І.Жансүгіровтің лирикалық шығармалары «Құлагер», «Күйші» поэмаларын игету. Дамытушылық. Оқушылардың ой-өрісін, тыңдау, есте сақтау дағдыларын дамыту. Тәрбиелік. Поэмада көрініс табатын оқиғалардан жақсы үлгі-өнеге бойларына сіңіру. Сабақ типі Жаңа сабақ Сабақ түрі. Дәстүрлі . Сабақ әдісі. Сұрақ-жауап, Сабақ формасы. Дара Сабақ мотивациясы. Сабақтың барысы. І. Ұйымдастыру кезеңі А) Амандасу. ІІ. Үй жұмысын тексеру Өткен материалды қайталау. ІІІ. Білімді жетілдіру І.Жансүгіровтің лирикалық шығармалары «Құлагер», «Күйші» поэмалары «Құлагер» поэмасын оқу. Мазмүнын білу. Сахара өмірінде ерекше серуен, халықтың серпінді күшінің думанындай қызықты бір рақыты – ат шабыс дәстүрін Ілияс ерекше тәптіштеп нақты сурет арқылы, қимыл-қозғалыс үстінде, жанды, тірі қалпында кең тыныс зор шабытпен жеріне жеткізе бейнелейдң. Құлагердің алдынан аң құтылмас, артынан жылқы жетпес өрен жүйріктігін бірден танып, оның себебін соқырға таяқ ұстатқандай айтып беретін – Күреңбай сыншы. Тәует бас, қамыс құлақ, қураған жақ, Құлан жал, бұлан мойын, қой жұтқыншақ. Қоян жон, жазық жая, жауырынды, құс топшы, қос шынтағы қалыңқырақ... Рефлексия не білдім? Не білгім келеді? Үй тапсырмасы Толық мазмұнын білу. Бағалау 11 сынып Әдебиет Тақырып. Ғ.Мүсірепов – көркемсөз зергері Мақсаты: Білімділік. Ғ.Мүсіреповтің өмірі, шығармашылығы жайлы оқушылардың білімдерін кеңейту. Ғ.Мүсірепов – көркемсөз зергері екендігін таныту. Дамытушылық. Оқушылардың ой-өрісін, тыңдау, есте сақтау дағдыларын дамыту. Тәрбиелік. Адамгершілікке тәрбиелеу. Сабақ типі Жаңа сабақ Сабақ түрі. Дәстүрлі . Сабақ әдісі. Сұрақ-жауап, Сабақ формасы. Дара Сабақ мотивациясы. Сабақтың барысы. І. Ұйымдастыру кезеңі А) Амандасу. ІІ. Үй жұмысын тексеру Өткен материалды қайталау. ІІІ. Білімді жетілдіру Ғабит Махмұтұлы Мүсірепов – ұлттық сөз өнері тарихындағы зор тұлға. Оның әйгілі әңгіме, пьеса, романдары ел өмірінің ең бір елеулі кезеңдерін – дала азаматының рухани өзгерісін, қилы-қилы қия белін бейнелейді. Жамбыл ауданы, жаңа жол аулында орта дәулетті отбасында туған. Бала кезінде ауыл модасынан оқып, хат таныды. Ол кездегі ауыл ақсақалдарының бір әдеті – кешке жақын дөң басына немесе көкорай шалғын көк майса үстіне киізді жайғызып тастап, неше түрлі қисса, жырды қызыға тыңдайтын болған. Шағын жанр өрінде оқу, талқылау. Ғ.Мүсірепов әңгімелерінің көркемдік-идеялық ерекшелігі қандай? Азушы шығармаларындағы әзіл-оспақтар кейіпкер мінезімен қалай үйлесім тапқан? Рефлексия не білдім? Не білгім келеді? Үй тапсырмасы «Қазақ солдаты» романын оқу. Бағалау 11 сынып Әдебиет Тақырып. М.Әуезовтың әңгімелері. «Қорғансыздың күні» Мақсаты: Білімділік. М.Әуезовтың әңгімелері. «Қорғансыздың күні» әңгімесінің мзамұнын ашу, тақырып, идеясын айқындау. Дамытушылық. Оқушылардың ой-өрісін, тыңдау, есте сақтау дағдыларын дамыту. Тәрбиелік. Әңгімеде көрініс табатын оқиғалардан жақсы үлгі-өнеге бойларына сіңіру. Сабақ типі Жаңа сабақ Сабақ түрі. Дәстүрлі . Сабақ әдсі. Сұрақ-жауап, Сабақ формасы. Дара Сабақ мотивациясы. Сабақтың барысы. І. Ұйымдастыру кезеңі А) Амандасу. ІІ. Үй жұмысын тексеру Өткен материалды қайталау. ІІІ. Білімді жетілдіру Әуезов 1921 жылы «Қорғансыздың күні» деген әңгіме жазады. Бұл оның көркем прозасының басы еді. «Қорғансыздың күні» әңгімесін оқу. Толық мазмұнымен танысу. Кейіпкерлер жүйесін анықтау. Ғазиза бейнесін ашу. Композициялық талдау жасау. Тақырыбы: Идеясы: IV. Рефлексия не білдім? Не білгім келеді? V. Үй тапсырмасы «көксерек» әңгімесін оқу. VI. Бағалау 11 сынып Әдебиет Тақырып. М.Әуезовтың «Еңлік - Кебек» пьесасы Мақсаты: Білімділік. М.Әуезовтың «Еңлік - Кебек» пьесасы оқу, мазмұнын ашу. Дамытушылық. Оқушылардың ой-өрісін, тыңдау, есте сақтау дағдыларын дамыту. Тәрбиелік. Әңгімеде көрініс табатын оқиғалардан жақсы үлгі-өнеге бойларына сіңіру. Сабақ типі Жаңа сабақ Сабақ түрі. Дәстүрлі . Сабақ әдсі. Сұрақ-жауап, Сабақ формасы. Дара Сабақ мотивациясы. Сабақтың барысы. І. Ұйымдастыру кезеңі А) Амандасу. ІІ. Үй жұмысын тексеру Өткен материалды қайталау. ІІІ. Білімді жетілдіру «Еңлік - Кебек» пьесасын рөлге бөліп оқу. Еңлік –Кебек кездесуін баяндау. Абыз кім? «Еңлік -Кебек» жырымен салыстыру. IV. Рефлексия не білдім? Не білгім келеді? V. Үй тапсырмасы «көксерек» әңгімесін оқу. VI. Бағалау 11 сынып Әдебиет Тақырып. М.Әуезовтың «Еңлік - Кебек» пьесадағы драмалық конфликт Мақсаты: Білімділік. М.Әуезовтың «Еңлік - Кебек» пьесасы оқу, мазмұнын ашу. Дамытушылық. Оқушылардың ой-өрісін, тыңдау, есте сақтау дағдыларын дамыту. Тәрбиелік. Әңгімеде көрініс табатын оқиғалардан жақсы үлгі-өнеге бойларына сіңіру. Сабақ типі Жаңа сабақ Сабақ түрі. Дәстүрлі . Сабақ әдсі. Сұрақ-жауап, Сабақ формасы. Дара Сабақ мотивациясы. Сабақтың барысы. І. Ұйымдастыру кезеңі А) Амандасу. ІІ. Үй жұмысын тексеру Өткен материалды қайталау. ІІІ. Білімді жетілдіру Ру арасындағы қақтығыс. Кебектен кім өш алғысы келді? Себебі неде? Абыз бейнесі – автордың ой қазығы Абыз толғаныстары – пьесаның идеялық мазмұны. Абыз сарыны, сөйтіп, күллі коллизияның құлақ күйі, яки бұлақ бастауы ғана емес, өнер туындысының өн бойында толассыз тасқындап барып, сарқып құяр чаға да. Демек, шығармадағы шындық шымылдығы Абыз зарымен ашылып, абыз өсиетімен жабылуы жайдан жай емес. Батыр бәсекеге түссе – жатпен түсер, егессе – жаумен егесер. Ал Есеннің бәсекесі де, егесі де - өзі туған жұрттың өзіндей бір өндір ұлы, қаны бір іні Кебекпен ер дегендер бүйтіп өзара жағаласып, елге сыймағанша, аол елін күні кеше қан қақсатып «Ақтабан-шұбырынды» қылған ата жаумен айқаспас па? Ал Есен болса, батыр десек «белге шықпай ойда айнақшыр бейпіл», азамат десек, «ауыл үйдің тентегі» екен... Драмалық конфликт қай жерден көрінеді, дәлелдеңдер. IV. Рефлексия не білдім? Не білгім келеді? V. Үй тапсырмасы «Қаракөз» пьесасын оқу. VI. Бағалау 11 сынып Әдебиет Тақырып. М.Әуезовтың «Қарагөз» пьесасы Мақсаты: Білімділік. М.Әуезовтың «Қарагөз» пьесасы оқу, мазмұнын ашу. Дамытушылық. Оқушылардың ой-өрісін, тыңдау, есте сақтау дағдыларын дамыту. Тәрбиелік. Әңгімеде көрініс табатын оқиғалардан жақсы үлгі-өнеге бойларына сіңіру. Сабақ типі Жаңа сабақ Сабақ түрі. Дәстүрлі . Сабақ әдсі. Сұрақ-жауап, Сабақ формасы. Дара Сабақ мотивациясы. Сабақтың барысы. І. Ұйымдастыру кезеңі А) Амандасу. ІІ. Үй жұмысын тексеру Өткен материалды қайталау. ІІІ. Білімді жетілдіру Жиырмасыншы жылдардағы Әуезов драматургиясында айрықша орны бар тағы бір елеулі туынды – «Қарагөз» трагедиясы.»Қарагөздің» алғашқы нұсқасы сол кездегі тұрпайы социолгизмнің сойылы сияқты «сойып сал» сынына ұшырады. Оның баты себебі «Қарагөздің» прологінде бір қолына қобыз, бр қолына сыбызғы ұстап, сахнаға шыққан «ескі пішінді шал – үлкен ақсақалдың трагедия кейіпкерлері срым мен қарагөз заманын аңсап: «Ол аса бір соққан желдей, алыста сары белдей; Арқаның ақ төсінде ақ айналы көлдей, толықсып аққан селдей ...»» деп аһ ұруы еді. Мазмұнын сұрау. Қарагөздің алғаш рет сахнаға қойылған кезінен отыз үш жылдан кейін автор осы шығарманы қайта қарап, идея, көркемдік жағындағы бұрынғы терістік, қателіктерін түзеп, қайтадан жазып шықты. «Қаргөздің» идеялық-тақырыптық негізін осынау соңғы (1959) нұсқасына жазған алғы сөзінде автор былай белгілейді: «жалпы пьеса тақырыбы – беймезгіл заманда жолсыз өмір кешіп, ерте татқан қайғы-зардың уынан қаза тапқан өнерлі жастар жаый.пьесаның идеясы: заптан туған ақындық, қан-қайғыдан ту,ан қаза жеке бастың ғана күй шерінен басталып барып, көп мұңдар, жылаулар күйіндегі азапты ұғынуға беттеген шабытты көрсетпек. Кесір кер заманның қайғы-қасірет қазасынан туған ызалы шабыты, ақындықты бейнелемек.» IV. Рефлексия не білдім? Не білгім келеді? V. Үй тапсырмасы «Қаракөз» пьесасын оқу. VI. Бағалау 11 сынып Әдебиет Тақырып. Қорытынды сабақ Мақсаты: Білімділік. Оқушылардың алған білімдерін тиянақтау. Дамытушылық. Оқушылардың ой-өрісін, тыңдау, есте сақтау дағдыларын дамыту. Тәрбиелік. Адамгершілікке тәрбиелеу. Сабақ типі Жаңа сабақ Сабақ түрі. Дәстүрлі . Сабақ әдсі. Сұрақ-жауап, Сабақ формасы. Дара Сабақ мотивациясы. Сабақтың барысы. І. Ұйымдастыру кезеңі А) Амандасу. ІІ. Үй жұмысын тексеру Өткен материалды қайталау. ІІІ. Білімді жетілдіру Ақын-жазушыларға шолу. Сұрақ-жауап. 1. Шұғаның белгісі повесінің авторы кім? 2. Мырқымбай!Мырқымбай!Мырқымай! Бай, бай, бай, бай! Жүрмейсің жай. Нең бар еді? Әй, құдай-ай!... авторн ата. 3. сол күнне нұр ала алмай, Басы мұнар бауыр тар.. Гималай асқар неге олай? Үзінді қай шығармадан. 4. Ақан бейнесі қай шығармада суреттеледі. 5. айтыскер ақын .... 6. алғашқы аты «Жұмбақ жалау» боп басылған роман. 7. Шыңғыс тау етегінде дүниеге келген жазушы? 8. Абыз, Есен, Матақ... қай шығармадан. І.жансүгіровтың бір өлеңін жатқа айт. Б.Майлиннің қосымша оқыған әңгімесін айта ғой. IV. Рефлексия не білдім? Не білгім келеді? V. Үй тапсырмасы көркем шығарма оқу. VI. Бағалау 11 сынып Әдебиет Тақырып. Мұхтар Әуезов өмірі мен шығармашылығы Мақсаты: Білімділік. Мұхтар Әуезовтің өмірі мен шығармашылығы жайлы білімдерін кеңейту. Дамытушылық. Оқушылардың ой-өрісін, есте сақтау қабілеттерін дамыту. Тәрбиелік. Адамгершілікке тәрбиелеу. Сабақ типі Жаңа сабақ Сабақ түрі. Дәстүрлі . Сабақ әдісі. Сұрақ-жауап, дәріс сабақ Сабақ формасы. Сабақ мотивациясы. Портрет. Сабақтың барысы. І. Ұйымдастыру кезеңі А) Амандасу. ІІ. Үй жұмысын тексеру Өткен материалды қайталау. ІІІ. Білімді жетілдіру Жол басы Қазақ халқының ХХ ғ. Ұлы жазушысы, ғалым, қоғам қайраткері Мұхтар Омарханұлы Әуезов 1897 жылы бұрынғы Семей (қазіргі Шығыс Қазақстан) облысына қарасты Шыңғыстау деген жерде, Абай туған өлкеде дүниеге келген. өз әкесі Омархан да, атасы Әуез де ескіше сауатты кісілер болған екен. Олар Абаймен жақсы сыйластықты қарым-қатынаста болыпты. Білім сапарын ауыл мектебінен бастаған бала Мұхтардың кішкентай кезінен сусындап өскен рухани қазынасының бірі – Абай өлеңдері. «Атам Әуез Абаймен дос еді. Ол кісі біз сияқты немерелеріне ақынның өлеңдерін де, аудармаларын да көп оқытатын. Әсіресе, Абай аудармаларын, Татьяна жанының нәзік сырын, оған Онегин жауабын жаттатқызатын»,- деп қаламгер кейін өз естеліктерінде жазған. 1908 жылы Семейдегі қалалық училищеде, одан соң мұғалімдік семинарияда оқыған шақтарында ол орыс және шетел әдебиетінің туындыларымен молынан танысады. Мұның бәрі оның шығармашылықпен айналысуына үлкен себепші болды. Болашақ жазушы, ғұлама ғалым Санк-Петербург университетінде (1928 жылы аяқтаған), Ташкенттегі Орта Азия университетінде оқыған. 20-30 жылдары жазушы қаламынан көптеген әңгімелер туған, ал 20 жылдардың аяғына қарай «Қараш-қараш оқиғасы» (1927) және «Қилы заман» (1928) повестері жазылған. Қаламгердің есімін әлемге мәшһүр еткен ең басты туындысы – «Абай жолы» атты 4 кітаптан тұратын тарихи роман-эпопеясы. (тақырып, идеяға тоқталып өту) Қандай бір болмасын көркем шығарманың жазылуына өмір шындығы негіз болады. Жазушы өзін қызықтырған өмір оқиғаларын жан-жақты зерттеп, байыптап барып, шығармасын жазуға отырады. Көркем туындыда қаламгер өмір оқиғаларын, алуан түрлі тағдырларды суреттей отырып, осы арқылы қоғамдағы бір немесе бірнеше әлеуметтік жайларды көтереді. Міне, осындай көркем шығармада жазушы көтерген мәселені тақырып деп атайды. Мәселен, «Қараш-қараш оқиғасы» пвесінің тақырыбы – ескі қазақ аулындағы әлеуметтік теңсіздік мәселесі. Жазушы шығармада адамдардың тағдырын, күрес-тартысын жайдан-жай бейнелемейді. Адамдар тағдырына, оқиғаның сипатына, шешіміне қатысты өз көзқарас-ойын білдіреді. Яғни жазушы өзі суреттеп, көркем баяндап отырған құбылыстарға бағасын да береді. Бұл бағалау, яғни идея – кейіпкерлер арасындағы тартыстың шешімінен, оқиғаның аяқталуынан танылады. Демек, көркем туындының идеясы дегеніміз – жазушының өзі көтеріп, көркем бейнелеген әлеуметтік мәселелер, адамдар тағдыры арқылы айтпақ ой, танытпақ шындығы. М.Әуезовтің қандай әңгімелерін білесіңдер? IV. Рефлексия не білдім? Не білгім келеді? V. Үй тапсырмасы. Реферат. VI. Бағалау 11 сынып Әдебиет Тақырып. Мұхтар Әуезов – қазақ әдебиетінің кассигі Мақсаты: Білімділік. Мұхтар Әуезовтің өмірі мен шығармашылығы жайлы білімдерін кеңейту. Қазақ әдебеиетін дамытушы жазушыларымыздың бірі екендігін таныту. Дамытушылық. Оқушылардың ой-өрісін, есте сақтау қабілеттерін дамыту. Тәрбиелік. Адамгершілікке тәрбиелеу. Сабақ типі Жаңа сабақ Сабақ түрі. Дәстүрлі . Сабақ әдісі. Сұрақ-жауап, дәріс сабақ Сабақ формасы. Сабақ мотивациясы. Портрет. Сабақтың барысы. І. Ұйымдастыру кезеңі А) Амандасу. ІІ. Үй жұмысын тексеру Өткен материалды қайталау. ІІІ. Білімді жетілдіру Түбірлі мазмұн, тың пішін Жаңа саты Баспалдақта (оқып білу) 1. Қаламгердің алғашқы туындыларынан үлкен болашағы байқала ма? 2 Әуезов шығармаларынан өзекті тақырыбын талдап, түсіндіріңдер. 3. Әуезов талантының жан-жақтылығы. IV. Рефлексия не білдім? Не білгім келеді? V. Үй тапсырмасы. Шығармашылын оқу. VI. Бағалау Әдебиет 11 сынып Тақырып: Жамбылдың айтыстағы ақындық шеберлігі Білімділік. Жыршы ақын Жамбыл Жабаевтың өміріне шолу, ақындық мұрасымен таныстыру, ақын туралы білімдерін толықтыруға ықпал ету. Дамытушылық. Оқушының ой-өрісін, іңгімелеу дағдысын жетілдіре отырып, мәнерлеп, байланыстырып сөйлеуді дамыту. Тәрбиелік. Оқушыны ақын мұрасын қадірлеуге, ақынға деген сүйіспеншілігін арттыра отырып тәрбиелеу. Сабақ типі. Жаңа сабақ. Сабақ түрі. Дәстүрлі Сабақ әдісі. түсіндіру, сұрақ-жауап. Сабақ формасы. Дара, топпен Сабақ мотивациясы.. сөзжұмбақ Сабақтың барысы. І. Ұйымдастыру кезеңі ІІ. Үй жұмысын тексеру ІІІ. Білімді жетілдіру Жамбылдың ақындық қызметінде айтыс елеулі орын алды. Жамбыл өзінің ақындық өнерін көбінесе осы айтыстар үстінде көрсетті. Жамбылдың айтыстағы бір ерекшелігі - өзінің ақындық өнерін тиісті идеялық бағытта пайдалана білгендігі. Ақын айтыста қалың көпшіліктің көңіліне қонымды ел ішіндегі әлеуметтік теңсіздік, әділетсіздік сияқты мәселеллерді қозғайды. Айтыс үстінде хаық атынан сөйлеп халықа арқа сүйеп отыратын. Ол – айтыс ақыны. Бөлекқызымен – 1870 жылы Айкүміспен – 1872 ылы Бақтыбаймен – 1872 жылы Сары ақынмен – 1875 жылы Бөлтірікпен – 1890 жылы Шыбыл шалмен – 1890 жылы Сарбас ақынмен -1895 жылы Құлманбетпен – 1897 жылы Досмағамбетпен – 1907 жылы Шашубаймен – 1909 жылы Ақынның шығармалары деген тақ. Оқу. IV. Рефлексия не білдім? Не білгім келеді? V. Үй тапсырмасы. Бір өлеңін жаттау. VI. Бағалау Әдебиет 11 сынып Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/podgotovil-neobhodimij-instrumentarij-sterilenie-perchatki-pin.html

Подготовил необходимый инструментарий: стерильные перчатки; пинцет шт; марлевые шарики штук; стерильные марлевые салфетки

| Шаги | Алгоритм действия | 1 | Подготовил необходимый инструментарий | Подготовил необходимый инструментарий: стерильные перчатки; пинцет 2 шт; марлевые шарики – 5 штук; стерильные марлевые салфетки; флаконы «70%-ный раствор спирт»/«5%-ныйспиртовый раствор йода»/ «3%-ный раствор перекиси водорода»; бинты, пластырь; лоток для использованных материалов; ножницы | 2 | Надел стерильные перчатки | Техника надевания стерильных перчаток: взять перчатки в стерильной упаковке, развернуть упаковку; взять перчатку для правой руки за отворот так, чтобы пальцы не касались внутренней поверхности перчатки; сомкнуть пальцы правой руки и ввести их в перчатку; надеть перчатку, не нарушая ее отворота, разомкнув пальцы правой руки; взять перчатку для левой руки вторым, третьим и четвертым пальцами правой руки (в перчатке) за отворот так, чтобы пальцы не касались внутренней поверхности перчатки; сомкнуть пальцы левой руки и ввести их в перчатку; расправить отвороты на левой, затем на правой перчатке. | 3 | Обработал кожу вокруг раны | Обработал кожу вокруг раны 70%-ным раствором спирта или 5%-ным спиртовым раствором йода, стерильными марлевыми шариками, от центра к наружи, не попадая внутрь раны. | 4 | Удалил загрязнения из раны | Извлек поверхностно расположенные инородные тела. | 5 | Промокнул рану стерильны-ми марлевыми шариками | Промокнул рану стерильными марлевыми шариками с 3% раствором перекиси водорода, (раствором фурацилина\бетадина) | 6 | Поместил все использован-ные инструменты и материалы в лоток | Каждый раз помещал все использованные инструменты и материалы в лоток (ёмкость для дезинфекции) | 7 | Прикрыл рану стерильными салфетками | Прикрыл рану стерильными 3х слойными салфетками | 8 | Наложил повязку | Техника накладывания повязки: Расположитесь лицом к больному, чтобы по выражению его лица видеть, не причиняет ли повязка боль. Бинтуемую часть тела расположите в том положении, в котором она будет после бинтования. Бинтование начните с двух первых закрепляющих туров бинта. Бинтовать снизу вверх, при этом одной рукой разворачивать головку бинта, а другой – удерживать повязку и расправлять ходы бинта. Бинт разворачивайте в одном направлении, причем каждый оборот бинта должен перекрывать предыдущий на половину или две трети его ширины. | 9 | Закрепил повязку | Конец бинта закрепил на здоровой стороне или в месте, где узел не будет беспокоить больного. Или зафиксировал пластырем. | 10 | Определил дальнейший маршрут пациента | Направил пострадавшего на стационарное или амбулаторное лечение в зависимости от тяжести состояния |

http://engime.org/jauabi-sizfish-40-tg-arzan.html

Жауабы: сызғыш 40 тг арзан

Логикалық тапсырмалар 3 сынып 1.Дәптер қаламсаптан арзан,бірақ сызғыштан қымбат.Қайсысы арзан.Сызғыш па әлде қаламсап па? Жауабы:сызғыш 40 тг арзан 2. 2 пиала мен 2 құмыраның салмағы 14 тарелкенің салмағына тең.Бір құмыраның салмағы бір пиала мен 7 тарелкенің салмағына тең болса ,қалған тарелкенің салмағы неше пиала мен құмыраның салмағына тең болады? Жауабы:1 пиала 1 құмыра 7 тарелкенің салмағымен тең болады 3.Бір үйде 100 пәтер бар. Үй нөмірі жазылған тақтайшада 9 цифры неше рет кездеседі? Жауабы: 19 рет мыс:9,19,29,39,49,59,69,79,89,90,91,92,93,94,95,96,97,98.99 4.Алмұрт алмаға қарағанда ауыр,бірақ апельсиннен жеңіл.Алма шабдалыдан ауыр ,апельсин ананастан жеңіл.Ең жеңіл және ең ауыр жемісті тап. Жауабы: Ең жеңілі -шабдалы, ең ауыры-ананас 5.Немересі атасынан жасы нешеде екенін сұрады.Атасы былай деп жауап берді. «Егер мен осы өмір сүрген жасымның жартысын және тағы бір жылды қоссам ,мен 100 жасқа келемін».Атаның жасы нешеде? Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/rannij-vrojdennij-sifilis-obichno-proyavlyaetsya-v-techenie-pe.html

Ранний врожденный сифилис обычно проявляется в течение первых 3 месяцев, жизни

Ранний врожденный сифилис обычно проявляется в течение первых 3 месяцев, жизни. Манифестация включает характерные везикуло-буллезные высыпания или пятнистую медно-красную сыпь на ладонях и подошвах и папулезные поражения вокруг носа и рта и в области подгузников, а также петехиальные высыпания. Часто развиваются генерализованная лимфаденопатия и гепатоспленомегалия. Ребенок может плохо расти и иметь характерные слизисто-гнойные или кровянистые выделения из носа, вызывающие заложенность носа. У некоторых младенцев развивается менингит, хориоидит, гидроцефалия или судороги, у других может развиваться умственная отсталость. В течение первых 8 месяцев, жизни остеохондроз (хондроэпифизит), особенно длинных костей и ребер, может привести к псевдопараличу конечности с характерными радиологическими изменениями в костях. Диагноз ранний врожденный сифилис обычно подозревают на основе серологического исследования крови матери, которое обычно проводят на ранних сроках беременности и часто повторяют в III триместре и в родах. Новорожденным от матерей с серологическими признаками сифилиса следует провести тщательное обследование, темнопольную микроскопию образцов или иммунофлюоресцентное окрашивание пораженной кожи или слизистых оболочек, количественные нетрепонемные исследования сыворотки крови (например, быстрый плазменный реагиновый тест [RPR-тест], тесты исследовательской лаборатории венерических болезней; при этом сыворотку пуповинной крови для тестирования не используют, поскольку она дает менее чувствительные и специфичные результаты. Плацента или пуповина должны быть исследованы с помощью темнопольной микроскопии или флуоресцентного окрашивания антителами, если есть возможность. Младенцам и маленьким детям с клиническими признаками болезни или результатами серологических исследований, которые предполагают наличие заболевания, также следует провести спинномозговую пункцию с анализом ЦСЖ для подсчета клеток, отборочная реакция на сифилис (VDRL-тест) и белка; общий анализ крови (ОАК) с подсчетом количества тромбоцитов; печеночные пробы; рентген длинных трубчатых костей; и другие исследования в соответствии с клиническими показаниями (офтальмологическая оценка, рентгенография грудной клетки, нейровизуализация и слуховая реакция ствола головного мозга). Сифилис может быть причиной множества различных рентгенологических аномалий длинных костей, включая: * периостальные реакции; * диффузный или локализованый остит; * метафизит Остит иногда описывают, как «стержень, диффузно изъеденный молью». Метафизит обычно проявляется, как плотные или блестящие полосы, которые могут чередоваться, придавая вид бутерброда или стебля сельдерея. Знак Вимбергера представляет собой симметричные эрозии верхней берцовой кости, но также могут быть эрозии в метафизе других длинных костей. Было описано избыточное образование каллюса на концах длинных костей. Многие пострадавшие дети имеют более одного из этих показателей. Диагноз подтверждают с помощью микроскопической визуализации спирохет в образцах, взятых от новорожденных детей или из плаценты. Диагностика на основе серологических тестов у новорожденных детей затруднена из-за трансплацентарно переданных материнских IgG-антител, которые могут дать ложноположительный результат при отсутствии инфекции. Тем не менее, титр нетрепонемных антител у новорожденного, > 4 раза превышающий титр антител матери, как правило, не является результатом трансплацентарного переноса антител, и диагноз «сифилис» в этом случае считается подтвержденным или весьма вероятным. При заражении матери в конце беременности трансплацентарная передача возбудителя может произойти до выработки антител. Таким образом, у новорожденных с более низкими титрами антител, но наличием типичных клинических проявлений сифилис также считается весьма вероятным. У новорожденных без признаков заболевания и низкими или отрицательными титрами антител сифилис считается возможным. Последующий подход к ведению таких пациентов зависит от различных факторов, связанных как с матерью, так и с новорожденным (см. Наблюдение). Значение флуоресцентных методов выявления антитрепонемных IgM, не передающихся через плаценту, является спорным, но такие анализы использовали для выявления неонатальной инфекции. Любой положительный нетрепонемный тест должен быть подтвержден конкретным трепонемным тестом, чтобы исключить ложноположительные результаты, однако проведение подтверждающих тестов не должно препятствовать лечению детей с клиническими симптомами заболевания или детей с высоким риском заражения. Ранний врожденный сифилис При подтвержденных или высоковероятных случаях заболевания в методических рекомендациях за 2021 год по лечению ЗППП (STI treatment guidelines) от Центра по контролю и профилактике заболеваний рекомендовано введение водного раствора кристаллического пенициллина G в дозе 50 000 единиц/кг внутривенно каждые 12 часов в течение первых 7 дней жизни, а затем каждые 8 часов в течение 10 дней или прокаин пенициллин G в дозе 50 000 единиц/кг внутримышечно 1 раз/день в течение 10 дней ( Рекомендованные дозировки некоторых парентеральных антибиотиков для новорожденных). Если пропущен ≥ 1 дня терапии, весь курс должен повториться. Этот режим также рекомендуют для младенцев с подозрением на сифилис, если мать соответствует любому из следующих критериев: * Не получали лечения * статус лечения неизвестен; * прошла лечение за ≤ 4 недель, до родов; * Получала недостаточное лечение (непенициллиновый режим) * Есть доказательство рецидива или реинфекции у матери (≥ 4-кратным увеличением титра у матери) У грудных детей с возможным сифилисом, матери которых не получали адекватного лечения, но которые клинически здоровы и имеют полностью отрицательные результаты полного обследования, однократная доза бензатин пенициллина 50 000 ЕД/кг в/м является альтернативным выбором лечения в отдельных случаях, но только при условии обеспечения последующего динамического наблюдения. Младенцам с подозрением на сифилис, матери которых получили адекватное лечение, которые при этом являются клинически здоровыми, также можно ввести одну дозу бензатин пенициллина 50 000 единиц/кг внутримышечно. Кроме того, если гарантировано тщательное наблюдение, некоторые врачи откладывают терапию пенициллином и проводят нетрепонемные серологические тесты ежемесячно в течение 3 месяцев, а затем через 6 месяцев; антибиотики назначают, если титры начинают возрастать или положительны в возрасте 6 месяцев. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/1-v-priemnom-otdelenii-dermatologicheskogo-stacionara-osmotren.html?page=4#Диагноз:_простой_пузырьковый_лишай.(простой_герпес)_ВПГ1_Диагностика:_ИФА,_ПЦР,_клиника,_гистологическое_исследование_редко,_цитологическое_исследование

Диагностика: ОАК, ОАМ, БАК, тест на ВИЧ, гепатиты В,С

Диагностика: ОАК, ОАМ, БАК, тест на ВИЧ, гепатиты В,С -Обнаружение бледной трепонемы в отделяемом половых органов с помощью темнопольной микроскопии -ПЦР: обнаружение Treponema pallidum в биологическом материале методом ПЦР -реакция Вассермана -Общеклиническое исследование урогенитального мазка -серологические тесты: -нетрепонемные-микрореакция преципитации, RPR (Rapid Plasma Reagins) – тест быстрых плазменных реагинов; VDRL (Venereal Diseases Research Laboratory); РСК – Реакция Связывания Комплемента с кардиолипиновым и трепонемным антигенами. -трепонемные - Реакция Пассивной Гемагглютинации (РПГА); иммуноферментный анализ (ИФА) на антитела классов IgM, IgG и суммарные; реакция иммунофлюоресценции (РИФ или FTA), Реакция иммобилизации бледных трепонем (РИТ); -УЗИ Лечение: режим 2, диета 15 -Антибактериальная терапия: Бензатилбензилпенициллин - 2,4 млн.Ед 1р/7дней Смесь бензатилбензилпенициллина, бензилпенициллина натриевой солью и бензинлпенициллина новокаиновой солью 1,8 млн ед Доксициллин 100 Цефтриаксон 1г в/м -Флуканозол 50мг 1р/14дней -Витамины - тиамин, аскорбиновая кислота, цианокобаламин 14) В ДВД (кожно-венерологический диспансер) обратилась мать и ребенок 11 лет с жалобами на высыпания, сопровождающиеся зудом. Дерматологический статус: в области угла рта справа на эритематозно-отечном фоне сгруппированы мелкие пузырьки, наполненные прозрачным серозным содержимым, и мелкие эрозии. Диагноз: простой пузырьковый лишай.(простой герпес) ВПГ1 Диагностика: ИФА, ПЦР, клиника, гистологическое исследование редко, цитологическое исследование(в мазках обнаруживают гигантские многоядерные клетки)

http://engime.org/mehanika-bolimi-bojinsha-jiinti-bafalau.html

Механика бөлімі бойынша жиынтық бағалау

Диаметрі 16 см лебедка барабанының жүкті 0,4 м/с жылдамдықпен көтеру кезіндегі бұрыштық жылдамдығын және айналу жиілігін табыңыздар. а) бұрыштық жылдамдық формуласын және жиіліктің формулаларын жазыңыздар. (2) ә) өлшем бірліктерді ХБЖ-ға айналдырыңдар (1) б) айналу жиілігін және бұрыштық жылдамдықты анықтаңдар. (2) 5. Бос орынға дұрыс жауапқа сәйкес әріптерді жазыңыз. 1): Айналмалы қозғалыс үшін инерция моменті: A) I=mR2 B) M=Iε C) L=Iω D) F=ma E) F= F) M= 2) Айналмалы қозғалыс үшін күш моменті: [3] .6. Массасы 2 кг диск горизонталь жазықтықта 4 м /с жылдамдықпен сырғанамай домалап келеді радиусы 10см. .Оның импульс моментын аныктаныздар [3] Барлығы 18 ұпай

http://engime.org/algoritm-pri-ostrom-koronarnom-sindrome.html

Алгоритм при остром коронарном синдроме

Алгоритм при остром коронарном синдроме | № | Шаги | Алгоритм действия | 1 | Установил контакт с пациентом | Познакомиться с больным и представиться самому | 2 | Использовал соответствующее невербальное поведение | Использовать соответствующее невербальное поведение. Развитие взаимопонимания. Вовлечение пациента. Невербальная поддержка больного | 3 | Спросил жалобы пациента | Расспросить жалобы пациента | 4 | Уточнил локализацию | Где болит? (за грудиной, в левой половине грудной клетки). Стандартизированный пациент (далее – СП) может показать характерные жесты - симптом Левина: сжатый кулак вдоль грудины по типу затягивания галстука | 5 | Иррадиацию | Иррадиация (влево и вверх); | 6 | Характер боли | Как болит? (характер боли: жгучие, давящие, сжимающие и т.д.) | 7 | Причину возникновения болей | Чем вызваны боли? (физической нагрузкой, стрессом) | 8 | Длительность болей | Сколько длится и были ли аналогичные состояния раньше? (в минутах) | 9 | Купирование болей | Чем купируется? (уменьшается в покое или после приема 2-3 таблеток нитроглицерина, но не проходит полностью) | 10 | Дополнительные жалобы | Чем сопровождается боль, какие еще симптомы беспокоят? (холодный липкий пот, страх смерти, чувство нехватки воздуха, иногда сердцебиение и т.д.); Наличие одышки, слабости, бессонницы, нарушения сна и т.д. | 11 | Уточнил анамнез заболевания | Когда и как началось заболевание, чем лечился, лежал ли в стационаре и т.д. | 12 | Уточнил анамнез жизни | Уточнить анамнез жизни: Другие хронические заболевания; Вредные привычки; Аллергоанамнез; Наследственность Характер работы и др. | 13 | Измерил АД | Объяснить пациенту процедуру измерения и предупредить, что на все вопросы вы ответите после. Не рекомендуется разговаривать во время проведения измерений, так как это может повлиять на АД. Давление следует измерить на обеих конечностях. Правила и техника измерения АД: Определяется АД на плечевой артерии в положении пациента лежа на спине или сидя в удобной позе. Манжета накладывается на плечо на уровне сердца, нижний край ее на 2 см выше локтевого сгиба. Манжета должна быть такого размера, чтобы покрывать 2/3 бицепса. После одевания манжеты, в ней нагнетают давление до значений выше ожидаемого систолического давления. Затем давление постепенно снижают (со скоростью 2 мм рт.ст./сек), и с помощью фонендоскопа выслушивают тоны сердца над плечевой артерией той же руки. Пальпаторно определяется точка максимальной пульсации плечевой артерии, которая обычно располагается сразу над локтевой ямкой на внутренней поверхности плеча. Мембрана стетоскопа должна полностью плотно прилегать к поверхности плеча. Следует избегать слишком сильного давления стетоскопом, так как оно может вызвать дополнительную компрессию плечевой артерии. Головка стетоскопа не должна касаться манжеты или трубок, так как звук от соприкосновения с ними может нарушить восприятие тонов Короткова. То давление, при котором будет выслушан первый тон сердца, является систолическим АД. Давление, при котором тоны сердца больше не выслушиваются, называют диастолическим АД. | 14 | Измерил артериальный пульс | Артериальный пульс следует измерить на обеих руках. Правила и техника измерения артериального пульса: Артериальный пульс определяют на области крупной артерии, (чаще всего это лучевая артерия, которая находится в нижней трети предплечья непосредственно перед лучезапястным суставом со стороны большого пальца руки) в положении пациента сидя мили свободно лежа. Кисть пациента свободно захватывается правой рукой в области лучезапястного сустава. Большой палец располагается с локтевой стороны, а четыре других — непосредственно на лучевой артерии. В норме получается ощущение мягкой, тонкой, ровной и упругой трубки, пульсирующей под пальцами. Артерию прижать с умеренной силой к внутренней стороне лучевой кости. Сильно прижимать ее не следует, так как под давлением пульсовая волна может исчезнуть. Оцениваются основные свойства пульса: частота, ритмичность, напряжение (по сопротивлению сосуда сдавливанию), высота и наполнение. Частоту пульса при правильном ритме определяют, подсчитывая число пульсовых ударов за полминуты и умножая результат на два. При аритмии число пульсовых ударов подсчитывают в течение целой минуты. | 15 | Провел аускультацию сердца | Для синхронизации звуковых явлений с фазами систолы и диастолы необходимо одновременно левой рукой пропальпировать правую сонную артерию пациента, пульсация которой практически совпадает с систолой желудочков. Порядок аускультации сердца следующий: на верхушке сердца – точка аускультации митрального клапана. Для этогофонендоскоп поставьте на пересечении средней подмышечной линии и 5-го межреберья (у мужчин можно ориентироваться по соску). во II межреберье справа от грудины – точка аускультации аортального клапана. Для этого поставьте фонендоскоп на грудную стенку во II межреберье (ориентируются по ключице, ниже на ребро) у правого края грудины; во II межреберье слева от грудины – точка аускультации клапана легочной артерии. Для этого поставьте фонендоскоп на грудную стенку во II межреберье (ориентируются по ключице, ниже на ребро) у левого края грудины; у основания мечевидного отростка – точка аускультации трехстворчатого клапана. Для этого поставьте фонендоскоп над правым краем нижней трети грудины; IV межреберье – точка Боткина-Эрба – дополнительная точка аускультации аортального клапана. Для этого поставьте фонендоскоп на грудную стенку в III межреберье у левого края грудины. | 16 | Назначил минимальный необходимый объем лабораторных и инструментальных исследований | Назначить лабораторные и инструментальные исследования: ЭКГ исследование, определение маркеров повреждения миокарда (предпочтительны сердечный тропонин Т или сердечный тропонин I). | 17 | Подобрал лекарственное средство антиагрегант) с целью купирования острого коронарного синдрома. | (С целью купирования острого коронарного синдрома необходимо назначить следующие лекарственные средства: Аспирин в дозе 100-300 мг разжевать, запить водой; | 18 | Подобрал лекарственное средство с целью купирования острого коронарного синдрома | 1. Нитроглицерин 0,0005 под язык через каждые 10-15 мин под контролем АД, нежелательно более 3-х раз. 2. β-блокатор, если нет противопоказаний (выраженная гипотензия, брадикардия, нарушение проводимости на ЭКГ) При этом необходимо объяснить все назначения пациенту. | 19 | Определил дальнейший маршрут пациента | Обеспечить соблюдение постельного режима. Если Вы на улице или дома, вызвать на себя бригаду скорой неотложной помощи по телефону или попросите об этом других; Если Вы являетесь бригадой скорой неотложной помощи, сообщить по телефону в приемный покой стационара о госпитализации данного больного. |

http://engime.org/1-degej--teoriyali-pedagog-edisnamasin-oldanudi-jjesi.html

1-деңгей – теориялық Педагог әдіснамасын қолданудың жүйесі

1-деңгей – теориялық 1. Педагог әдіснамасын қолданудың жүйесі Педагог әдіснамасын қолданудың жүйесі мынанадай: - нақты кеңістік-уақыттық жағдайларда оқу-тәрбие процесінің мақсат және міндеттерін түсіну; - берілген тапсырманы орындауға баланың дайындық деңгейін диагностикалауда әдістемесі мен әдістерді таңдау; - педагогикалық тапсырмаларды шығармашылық тұрғады шешу және түйіндеу; - алынған нәтиже негізінде оқу-тәрбиелеу процесін жобалау және құрастыру; - психологиялық, педагогикалық және әдістемелік рефлекция, яғни өзінің әректін объективті түрде талдауы және бағалауы, қателігі мен сәтсіздігін көре білуі. Сонымен ,педагог зерттеушілік қызметті меңгере отырып, педагог-тәрбиеші, педагог-жаңашыл болуына және еңбегінің жемісі жоғары көрсеткіштер беретіні сөзсіз. 2. Болашақ мамандар оқыту-тәрбиелеу процесін өз деңгейінде жүзеге асыру үшін атқара білуі қажет қызметі Басты міндеттердің бірі – студенттердің өздігімен іздену жұмыстары негізінде ғылыми ойлау қабілетін шыңдап, шығармашылыпен жүмыс істеуге дағдыландыру. Болашақ мамандар оқыту-тәрбиелеу процесін өз деңгейінде жүзеге асыру үшін төмендегі қызметті атқара білуі қажет: 1. Тәрбиешілік қызмет – оқыта отырып тәрбиелееу, тәрбие жұмысын жүргізе алу біліктілігі, өзі де тәрбиелі болуы. 2. Оқытушылық қызметі - терең білімді, өз білімін үнемі толықтырып отыра алатын, педагогикалық шеберлікті меңгерген, оқыту нәтижесін алдын ала көре алатын болуы. 3. Зерттеушілік қызмет - алдыңға қатарлы тәжірибелер мен ғылыми теориялық, психологиялық, педагогикалық, әдістемелік жаңалықпен танысуы, ғылыми зерттеу әдіснамасы мен әдістерін орнымен қолдана алуы қажет. Болашақ мамандардың үшінші қызметті меңгеруі үшін ғылыми зерттеу жұмыстарының әдістемесін үйренудің маңызы зор. Бұл міндеттерді шешуде студенттер рефераттық жұмыстар, әдебиеттерге талдау жасау, ғылыми зерттеу әдістерін орнымен пайдалана білу, эксперимент жүргізу, кітапханаларда библиографиямен жұмыс істей білу, ғылыми баяндамалар құру, курстық және дипломдық жұмыстар орындаудың әдіс-тәсілдерін меңгеруі қажет.

http://engime.org/orindafan-madiyar-r-k.html

Орындаған: Мадияр Р. К

Жергілікті антибактериалді препараттар Сыртқа қолданылатын антибактериальді заттар (топикалық антибиотиктер) – жергілікті қолданылатын заттардың үлкен тобы. Олар импетиго, фурункул, карбункул, бактериалді фолликулит, акне басқа да бактериалды этиологиялы аурулардың емінде қолданылады. Нозологияда, ауырлық дәрежесі, жайылуы және патологиялық процесстің орналасуына байланысты топикалық антибактериалды препараттар әр түрлі дәрілік формада және жүйелі антибиотиктермен бірігеді. Әр жергілікті антибактериальді препараттардың әсері патологиялық өзгерістерді тудыратын бактериялардың сезімталдығымен анықталады. Амикацин Антибактериальді, туберкулезге қарсы әсер етеді. грам (+) және грам (-) микроорганизмдерге активті (синегнойная и кишечная палочки, клебсиеллы, серрации, провиденсии, энтеробактер, сальмонеллы, шигеллы, стафилококки). Фармакологиялық әсері Қолдануға көрсеткіштер Бактериемия и септицемия (нәрестелер сепсисін қоса), зәр шығару жүйесі инфекциясында, тері мен жұмсақ тіндердің, тыныс жолдары, сүйек, буын, менингит, инфицирленген күйік. Шығару формасы 5 % гель сыртқа қолдануға арналған Қарсы көрсеткіштер Есту бұзылысы, бүйрек, ОЖЖ бұзылысы Жанама әсері Қолданылуы, дозасы Сыртқа. Гель. 3-5 см ұзындықта жағылады, оңай сүртіледі, зақымданған аймақта тәулігіне 1 рет Сезімталдықтың жоғарылауы

http://engime.org/1-dopti-alip-jru-trleri.html

1. Допты алып жүру түрлері

Тапсырма: 1.Допты алып жүру түрлері 2. Айып добын лақтыру әдісі 1)Ойыншының қозғалыста допты алып жүру-баскетбол ойынындағы негізгі тәсілдердің бірі.Допты бір қолымен алып жүру допты кідіртпей еденге соғып отыру арқылы орындалады.Буыннан ашылған саусақтар арқылы допты төмен итеріп алып жүреді,итеріс күші шынатақтың бүгіліп жазылуына байланысты болады.Допты алып жүруде ойыншы аяғын сәл бүгіп қозғалады,жан-жағында болып жатқан жағдайды бақылау үшін денені тік ұстайды.Қозғалыс жылдамдығы допты еденге бағыттау және допты қайтадан қабылдап алғандағы биіктікке байланысты болады. 2) Айып добын лақтыру (ереже бұзылғанда рұқсат етіледі) кезінде әрбір сәтті тигізуге бір ұпайдан есептелінеді. Ондай кезде ойыншы айып сызығының ар жағында тұруы тиіс. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/elektroliznoe-poluchenie-alyuminiya.html

Электролизное получение алюминия

Электролизное получение алюминия. Алюминий получают путем электролиза глинозема, растворенного в расплавленном электролите, основным компонентом которого является криолит. В чистом криолите Na3AlF6(3NaF • A1F3) отношение NaF: AlF3 равно 3, для экономии электроэнергии необходимо при электролизе иметь это отношение в пределах 2,6-2,8, поэтому к криолиту добавляют фтористый алюминий A1F3. Кроме того, для снижения температуры плавления в электролит добавляют немного CaF2, MgF2 и иногда NaCl. Содержание основных компонентов в промышленном электролите находится в следующих пределах, %: Na3AlF6 75-90; AlF3 5-12; MgF2 2-5; CaF2 2-4; Al203 2-10. При повышении содержания А12Оэ более 10% резко повышается тугоплавкость электролита, при содержании менее 1,3% нарушается нормальный режим электролиза. Электролизная ванна или электролизер, где проводят электролиз, имеет в плане прямоугольную форму. Схема поперечного разреза ванны показана на рис. 247. Кожух 1 из стальных листов охватывает стены ванны, а у больших ванн выполнен с днищем. Внутри имеется слой шамота 2 и далее стены выложены угольными плитами 4, а под образован подовыми угольными блоками 3. Ванна глубиной 0,5—0,6 м заполнена электролитом и находящимся под ним слоем жидкого алюминия. Угольный анод 6 (иногда их несколько) подвешен на стальных стержнях 8 так, что его нижний конец погружен в электролит, через стержни 8 к аноду подается ток от шин 7 8 Электролит 9 Мощность электролизера (ванны), определяемая силой подводимого к ней тока, изменяется от 30 кА у ванн малой мощности до 250 кА у ванн большой мощности. Поскольку допустимая удельная плотность проходящего через анод тока составляет 0,65-1,0 А/см2, при росте мощности ванн увели- Рис. 247. Схема электролизной ванны для получения алюминия: / — кожух; 2 — шамот; 3 — уголь ный блок; 4 — угольная плита; 5 — глинозем; 6 — анод; 7 — токопод- водящая шина; 8 — подвеска (токо- подвод); 9 — корка затвердевшего электролита; 10 — гарнисаж (затвердевший электролит); 11 — токоподвод Существующие ванны различаются мощностью и устройством анода: ванны с одним самообжигающимся анодом и верхним токоподводом, с таким же анодом и боковым токоподводом и ванны с анодом из обожженных блоков. Ванна с самообжигающимся анодом и верхним подводом тока показана на рис. 248, а. Анод прямоугольного сечения является непре-рывнонаращиваемым. Его кожух сделан из стального листа, в кожух сверху загружают брикеты из углеродистой электродной массы (нефтяной кокс с каменноугольным пеком). Вверху масса плавится, а в нижней части кожуха, где высокие температуры, она спекается, коксуется и превращается в твердый блок. В него запекаются погруженные в электродную массу на разную глубину стальные штыри 7, расположенные в два—четыре ряда вдоль ванны. Эти стержни служат для подвода тока к аноду и для его удержания над ванной, кожух анода крепится над ванной отдельно. В процессе сгорания анода наиболее глубоко расположенные штыри поочередно выдергивают из затвердевшей массы и закрепляют на более высоком уровне, через некоторое время они спекаются с твердеющей массой. По мере сгорания нижней части анода его с помощью специального механизма опускают, при этом анод скользит

http://engime.org/edistemelik-jmis-oritindisi-1-jartijildi-pedagog-kadrlarmen-jm.html

Әдістемелік жұмыс қорытындысы 1-жартыжылдық Педагог кадрлармен жұмыс

Әдістемелік жұмыс қорытындысы 1-жартыжылдық Педагог кадрлармен жұмыс: 2022-2023 оқу жылын 79 мұғаліммен бастадық. 2022-2023 оқу жылында жаңадан жұмысқа 2 мұғалім қабылданды. Атап айтсақ, Мырзахмет Н – ағылшын тілі мұғалімі Райымбек А – математика пәні мұғалімі 2022 – 2023 оқу жылының басындағы педагог кадрлардың сапалық құрамы: Біліміне қарай: 1.Жоғары білімді – 77 2. Аяқталмаған жоғары–2. 3. Магистрант – 3. Зейнеткер ұстаз – 3. /Бекжанова Г.М, Лямина Л.М, Иманбек Қ.К/ Декреттік демалыста 7 мұғалім бар /орыс тілі мұғалімі – Кожагельдиева Г, ағылшын тілі мұғалімдері -Н. Кайынбаева, А. Әбілбаева, Р. Алиева, математика пәні мұғалімі – А.Алдабергенова, физика пәні мұғалімі – А. Мухамедияр, география пәні мұғалімі-Ж. Оразхан/. 2022-2023 оқу жылының 3-тоқсанында тағы 1 мұғалім, музыка пәні мұғалімі Б. Еменияз декреттік демалысқа шықты. Сонымен қазіргі күнде 8 мұғалім декреттік демалыста. Ұлттық құрамға қарай: Қазақ – 72 Орыс – 3 Әзірбайжан – 3 Түрік - 1 Мұғалімдер санатына қарай: Педагог-шебер – 0 Педагог-зерттеуші –20 Педагог-сарапшы – 14 Педагог-модератор – 7 Жоғарғы – 5 Бірінші – 2 Екінші – 6 Еңбек ақыда – 25 Пән бірлестік жетекшілері 2022-2023 оқу жылының басында пән бірлестік жетекшілеріне оқу-тәрбие жоспарының жылдық жоспарымен, 2022-2023 оқу жылына арналған жаңа әдістемелік нұсқау хатпен таныстырылды. Мектеп директорының бұйрығы бойынша бірлестік 9 бірлестікке жетекшілері тағайындалып, әр бірлестіктің мақсат, міндеттері айқындалып, жылдық жоспарлары жасалып бекітілді. Қыркүйек айында өткізілген әр бірлестіктің отырысында жаңа оқу жылының жоспары талқыланды. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/esse-negizgi-3-bolimnen-tradi-kirispe-bolim-negizgi-bolim-jene.html

Эссе негізгі 3 бөлімнен тұрады: кіріспе бөлім, негізгі бөлім және қорытынды бөлім. Эссе құрылымы

Кіріспе бөлімі 2 ойдан тұрады: Жалпы пікір – оқырман көңілін аудару мақсатында жазылады және бірнеше сөйлемнен тұруы мүмкін; тезистік пікір – эсседегі талқыланатын негізгі ойлардан тұрады және ол тақырыптық сөйлемге ұқсайды. Яғни оқырманға эссе мазмұны туралы жалпы идеяны береді. Негізгі бөлім – бір немесе бірнеше абзацадан тұрады. Әр абзацада бөлімдерге бөлінген тақырыпшалар дамытылады, ойларды талқыланып ашылады. Олардың саны бөлінген тақырыпшаларға байланысты. Қорытынды бөлім- негізгі бөлімде талқыланған мәселелерді қорытып, бір тұжырымға келген сөйлемдерден тұрады. Сонымен қатар, эсседе ойдың бірізділігі сақталуы тиіс. Жалғаулық шылаулар мен есімдіктер (сілтеу, жалпылау, т.б.) де орынды қолданылуы қажет. (Материал Writing Academic English, Oshima and Hogue, p.3, p.56) Эссе түрлері: суреттеу эссе (табиғат, адам), «келісу, келіспеу» эссесі, «артықшылығы мен кемшілігі» талқылау эссесі, «себеп-салдар» эссесі т.б.

http://engime.org/1-v-priemnom-otdelenii-dermatologicheskogo-stacionara-osmotren.html?page=4#(в_мазках_обнаруживают_гигантские_многоядерные_клетки)

Диагностика: ОАК, ОАМ, БАК, тест на ВИЧ, гепатиты В,С

Диагностика: ОАК, ОАМ, БАК, тест на ВИЧ, гепатиты В,С -Обнаружение бледной трепонемы в отделяемом половых органов с помощью темнопольной микроскопии -ПЦР: обнаружение Treponema pallidum в биологическом материале методом ПЦР -реакция Вассермана -Общеклиническое исследование урогенитального мазка -серологические тесты: -нетрепонемные-микрореакция преципитации, RPR (Rapid Plasma Reagins) – тест быстрых плазменных реагинов; VDRL (Venereal Diseases Research Laboratory); РСК – Реакция Связывания Комплемента с кардиолипиновым и трепонемным антигенами. -трепонемные - Реакция Пассивной Гемагглютинации (РПГА); иммуноферментный анализ (ИФА) на антитела классов IgM, IgG и суммарные; реакция иммунофлюоресценции (РИФ или FTA), Реакция иммобилизации бледных трепонем (РИТ); -УЗИ Лечение: режим 2, диета 15 -Антибактериальная терапия: Бензатилбензилпенициллин - 2,4 млн.Ед 1р/7дней Смесь бензатилбензилпенициллина, бензилпенициллина натриевой солью и бензинлпенициллина новокаиновой солью 1,8 млн ед Доксициллин 100 Цефтриаксон 1г в/м -Флуканозол 50мг 1р/14дней -Витамины - тиамин, аскорбиновая кислота, цианокобаламин 14) В ДВД (кожно-венерологический диспансер) обратилась мать и ребенок 11 лет с жалобами на высыпания, сопровождающиеся зудом. Дерматологический статус: в области угла рта справа на эритематозно-отечном фоне сгруппированы мелкие пузырьки, наполненные прозрачным серозным содержимым, и мелкие эрозии. Диагноз: простой пузырьковый лишай.(простой герпес) ВПГ1 Диагностика: ИФА, ПЦР, клиника, гистологическое исследование редко, цитологическое исследование(в мазках обнаруживают гигантские многоядерные клетки)

http://engime.org/1-v-priemnom-otdelenii-dermatologicheskogo-stacionara-osmotren.html?page=7#Метод_Демьяновича:_60%_раствор_тиосульфата_натрия_и_6%_раствор_соляной_кислоты_Спрегаль_аэрозоль

Микроскопическое обнаружение чесоточного клеща в биологическом материале

Микроскопическое обнаружение чесоточного клеща в биологическом материале (соскоб кожи, содержимое чесоточных ходов), Дерматоскопия кожных высыпаний с обнаружением чесоточного хода или возбудителя. Диф. Диагноз: аллергический дерматит, стрептодермия, почесуха, педикулез. Лечение: бензилбензоат 20%(у детей 10%) водная эмульсия втирают в кожу 10 мин, и через 10 мин повторяют, потом меняют постельное и нательное белье. Метод Демьяновича: 60% раствор тиосульфата натрия и 6% раствор соляной кислоты Спрегаль аэрозоль Серная мазь 33%, мазь Вилькинсона. Обработка всегда вечером, душ во время лечения не принимают. Профилактика: дезинфекция одежды, белья, мебели, влажная уборка раствором хлорамина, гладят горячим утюгом, белье кипятят и проветривают на воздухе 1 день. 19) Больной 13-ти лет обратился к врачу-дерматологу в ДВД (кожно-венерологический диспансер) по поводу высыпаний в области кистей. Больной болеет 2 года, лечения не получает. При осмотре: на коже тыльной стороны кистей множество узелков нормального цвета кожи, плоских, округлой формы, размером от просяного зерна до чечевицы. Диагноз: плоские бородавки. Диф. Диагноз: КПЛ, вульгарные бородавки. Диагностика: клиника и анамнез, реже гистологическое исследование(очаги паракератоза, акантоза, папилломатоза). Лечение: деструктивная терапия: криотерапия, электрокоагуляция, лазерная деструкция. Препараты с деструктивным действием(солкодерм, фенол, суперчистотел, 10% раствор нитрата серебра, 50% раствор три хлор уксусной кислоты). Препараты с иммуномодулирующим действием: интерферон. 20) Родители с ребенком 9 лет обратились в поликлинику на консультацию к дерматологу по месту жительства с жалобами на красную сыпь. Элементы сыпи разбросаны по коже хаотично и преимущественно очагово. Появление сыпи связано с тем, что накануне он отдыхал в спортивно-оздоровительном лагере. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/rami-2016-2017-ou-jilinda-38-pedagog-jmis-istedi-jofari-pedago.html?page=3

Жоғары квалификаци - Құрамы 2016-2017 оқу жылында 38 педагог жұмыс істеді жоғары педагогикалық білімді 31педагог

Жоғары квалификациялық категория: Байганат Ризагул Байганатовна –математика пәнінің мұғалімі (растау) Иргебаева Айнагуль Социаловна – қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі (иелену) Бірінші квалификациялық категория: Махметова Маржан Баженовна - тарих пәнінің мұғалімі Томкова Наталья Эльмановна –информатика пәнінің мұғалімі (иелену) Жанадилова Айнагуль Айтпаевна – қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі (иелену) Екінші квалификациялық категория: Гуляренко Марина Александровна . – бейнелеу өнері мен сызу пәнінің мұғалімі (иелену) Мусаева Жаудир Алмасовна - қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі (иелену) Дюсебеков Канат Серикбаевич – тарих пәнінің мұғалімі (иелену) Тынхан Назирхан – география пәнінің мұғалімі. 2016-17 оқу жылында келесі мұғалімдер кәсіби шеберлігін жетілдірді: Иргебаева А.С. «Қазақстан Республикасында көптілді білім беру және білім мазмұнын жаңарту жағдайында қазақ тілінде оқытпайтын мектептерде қазақ тілі пәні мүғалімдерінің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту», Байганат Ризагул «Курсы школьного координатора по внедрению системы критериального оценивания в рамках обновления содержания среднего образования РК», «Курсы заместителей руководителя общеобразовательных организаций в рамках обновления содержания среднего образования РК», «Оқытудың білімдік нәтижелеріне жету сапасын бағалау бойынша мұғалімнің кәсіби құзыреттіліктерін дамыту», «Орта білім мазмұнын жаңарту аясында қазақ тілінде оқытатын мектептердегі математика пәні бойынша ПКБА курсы», Томкова Н.Э. «Курсы заместителей руководителя общеобразовательных организаций в рамках обновления содержания среднего образования РК» ,Шонгалова Г.Б. «Курсы директоров по обновленной программе содержания образования», Семья М. «Курсы по образовательной программе квалификации педагогических кадров по предметам начальных классов в рамках обновленного содержания образования» Дюсебеков К.С. «Преподавание предметов «История Казахстана» и «Основы права» в рамках обновления содержания среднего образования», Айтеева Г.Е. «Курсы по образовательной программе квалификации педагогических кадров по предметам начальных классов в рамках обновления содержания образования РК», Мусаева Ж.А. «Қазақстан Республикасында көптілді білім беру және білім мазмұнын жаңарту жағдайында қазақ тілі пәні мұғалімдерінің кәсіби құзыреттіліктерін дамту», Кулакова М.Ю., Жанадилова А.А және Тынхан Н «Тәжірибедегі рефлексия» курсы, Махметова М.Б. «Жаңартылған білім беру бағдарламасы бойынша «Қазақстан тарыхы және Құқық негіздері» пәні бойынша мұғалімдерін дайындау », Каукенов Н.Т. «Жаңартылған білім беру бағдарламасы бойынша «Информатика» пәні бойынша мұғалімдерін дайындау», Досаева А.Ж. «Курсы заместителей руководителя общеобразовательных организаций по воспитательной работе в рамках обновленного содержания среднего образования РК», Томкова Н.Э. «Преподавание предмета «Информатика» в рамках обновления содержания среднего образования РК». Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/bronhialenaya-astma-vospalenie-bronhov.html

Бронхиальная астма воспаление бронхов

Бронхиальная астма - воспаление бронхов. Дыхательная система человека устроена подобно дереву: воздух проходит из трахеи бронхи, сначала в крупные, а затем во все более мелкие (мелкие бронхи называются бронхиолами) и потом уже попадают в альвеолы, откуда кислород уже и всасывается в кровь. Бронхиальная астма — это заболевание, в основе которого лежит повышенная чувствительность бронхов к различным раздражителям (в частности, аллергенам). В ответ на действие этих раздражителей развивается сужение (обструкция) бронхов. Этот процесс обусловлен несколькими причинами: повышением тонуса бронхов, избыточного отделяемого в просвет бронхов и их воспаления. При астме приступы чаще всего возникают эпизодически, например после контакта с раздражителем. При тяжелой астме обструкция бронхов часто сохраняется и между приступами. Одно из наиболее опасных осложнений бронхиальной астмы — астматический статус — угрожающий жизни приступ, не поддающийся обычному лечению. Такие пациенты нуждаются в немедленной госпитализации в отделение реанимации. Бронхиальная астма — очень распространенное заболевание, ею страдает примерно 5% населения. Среди детей распространенность астмы еще выше, во многих случаях у детей она проходит. Бронхиальная астма у взрослых — это хроническое заболевание, требующее постоянного лечения под руководством специалиста. Большую роль в возникновении астмы играет наследственность: если один из родителей страдает астмой, то вероятность того, что она возникнет у ребенка составляет почти 50%, а если оба — 65%. Виды астмы У многих больных бронхиальной астмой вырабатываются антитела к одному или нескольким аллергенам. Эта форма получила название аллергической бронхиальной астмы. Она нередко сочетается с кожными болезнями (нейродермитом) и аллергическим ринитом (насморком). Аллергическую бронхиальную астму называют еще экзогенной, в противоположность эндогенной бронхиальной астме, в развитии которой не играют роль ни предрасположенность к аллергии, ни аллергены из окружающей среды. Аллергическая бронхиальная астма обычно развивается в детском и молодом возрасте. К самым частым аллергенам относятся пыльца, плесневые грибы, тараканы, домашняя пыль и эпидермис (внешний слой кожи) животных, особенно кошек. Пищевые аллергены бывают причиной астмы гораздо реже, чем воздушные, но некоторые продукты и пищевые добавки могут провоцировать тяжелые приступы. Нередко у больных бронхиальной астмой обнаруживают рефлюкс-эзофагит (заброс кислого содержимого желудочка обратно в пищевод), и его лечение может уменьшить тяжесть бронхиальной астмы. При бронхиальной астме повышена чувствительность дыхательных путей к целому ряду раздражителей, в том числе к холодному воздуху, парфюмерии, дыму. Приступ удушья могут спровоцировать тяжелая физическая нагрузка и учащенное, избыточное дыхание (вызванное смехом или плачем). Лекарственные средства служат причиной примерно 10% приступов бронхиальной астмы. Самый частый вид лекарственной астмы — аспириновая астма. Непереносимость аспирина и других нестероидных противовоспалительных средств обычно развивается в 20—30 лет. Приступ бронхиальной астмы могут спровоцировать бета-адреноблокаторы (пропранолол, метопролол, тимолол), в том числе те, которые входят в состав глазных капель. Жалобы Основные жалобы — одышка (ощущение удушья, нехватки воздуха), кашель, свистящее дыхание. Одышку периодически то нарастает, то уменьшается. Нередко она усиливается ночью, и может выясниться, что появилась она после острого респираторного заболевания (простуды) или вдыхания какого-либо раздражающего вещества. Хотя при обструкции бронхов сопротивление воздушному потоку усиливается на выдохе, больные обычно жалуются на затруднение вдоха (что вызвано усталостью дыхательных мышц). Кашель иногда бывает единственной жалобой, тогда подтвердить диагноз помогает исчезновение или ослабление его после назначения бронходилататоров (средств, расширяющих бронхи). Появление кашля с мокротой во время приступа предвещает его окончание. Приступ астмы обычно развивается в течение 10—30 минут после контакта с аллергеном или раздражающим веществом. Диагностика Основной метод диагностики бронхиальной астмы — спирометрия (исследование функции внешнего дыхания). Спирометрия заключается в том, что пациент совершает форсированный (усиленный) выдох в аппарат, и тот рассчитывает основные параметры дыхания. К главным из них относятся объем форсированного выдоха за 1-ю секунду и пиковая объемная скорость. Спирометрия почти обязательно включает в себя и исследование реакции на бронходилататоры: для этого пациенту дают сделать несколько (обычно четыре) вдоха сальбутамола или иного бронходилататора быстрого действия и проводят спирометрию повторно. Спирометрию необходимо проводить и для контроля за ходом лечения астмы: необходимо ориентироваться не только на наличие или отсутствие жалоб на фоне лечения, но и на объективные показатели, которые дает спирометрия. Существуют несложные приборы (пикфлуометры) для самостоятельного использования больными астмой. В межприступный период функция легких может быть нормальной; иногда в этих случаях проводят провокационные пробы, обычно с метахолином. Отрицательная проба с метахолином исключает бронхиальную астму, но положительная — еще не подтверждает этот диагноз. Проба с метахолином положительна у многих здоровых людей; она может быть положительной, например, в течение нескольких месяцев после респираторной вирусной инфекции. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/1-v-priemnom-otdelenii-dermatologicheskogo-stacionara-osmotren.html?page=7#Диф._Диагноз:_аллергический_дерматит,_стрептодермия,_почесуха,_педикулез.

Микроскопическое обнаружение чесоточного клеща в биологическом материале

Микроскопическое обнаружение чесоточного клеща в биологическом материале (соскоб кожи, содержимое чесоточных ходов), Дерматоскопия кожных высыпаний с обнаружением чесоточного хода или возбудителя. Диф. Диагноз: аллергический дерматит, стрептодермия, почесуха, педикулез. Лечение: бензилбензоат 20%(у детей 10%) водная эмульсия втирают в кожу 10 мин, и через 10 мин повторяют, потом меняют постельное и нательное белье. Метод Демьяновича: 60% раствор тиосульфата натрия и 6% раствор соляной кислоты Спрегаль аэрозоль Серная мазь 33%, мазь Вилькинсона. Обработка всегда вечером, душ во время лечения не принимают. Профилактика: дезинфекция одежды, белья, мебели, влажная уборка раствором хлорамина, гладят горячим утюгом, белье кипятят и проветривают на воздухе 1 день. 19) Больной 13-ти лет обратился к врачу-дерматологу в ДВД (кожно-венерологический диспансер) по поводу высыпаний в области кистей. Больной болеет 2 года, лечения не получает. При осмотре: на коже тыльной стороны кистей множество узелков нормального цвета кожи, плоских, округлой формы, размером от просяного зерна до чечевицы. Диагноз: плоские бородавки. Диф. Диагноз: КПЛ, вульгарные бородавки. Диагностика: клиника и анамнез, реже гистологическое исследование(очаги паракератоза, акантоза, папилломатоза). Лечение: деструктивная терапия: криотерапия, электрокоагуляция, лазерная деструкция. Препараты с деструктивным действием(солкодерм, фенол, суперчистотел, 10% раствор нитрата серебра, 50% раствор три хлор уксусной кислоты). Препараты с иммуномодулирующим действием: интерферон. 20) Родители с ребенком 9 лет обратились в поликлинику на консультацию к дерматологу по месту жительства с жалобами на красную сыпь. Элементы сыпи разбросаны по коже хаотично и преимущественно очагово. Появление сыпи связано с тем, что накануне он отдыхал в спортивно-оздоровительном лагере. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/isa-merzimdi-jospar--11.html?page=2

Lesson Proper - Қысқа мерзімді жоспар -11

Сабақтың басы 15 минут | (W)Мұғалім оқушыларды 3-4 оқушыдан топқа бөледі, әр топқа қима карточка береді. Әрбір суреттің жартысын табуды ұсынады. Бір топ суретті жинап болған соң, мұғалім оны тексереді , сол топ эксперт болады да, олар қалған топтардың дұрыстығын тексереді. Барлық басқа топтар аяқтағаннан кейін мұғалім сізден оларды жазба мен суреттердің бәрін аударып, қайтадан араластыруды сұрайды. Енді оқушылар Memory Card Game. ойынын ойнайды. Енді карточкаларды 6 * 4 торға салу керек. Қосымша 1. Оқушылар үшін нұсқау 1.docx Карталардың жұбын табу керек. Мұны істеу үшін ойыншы кезекпен екі картаны ашуы керек. Егер олар сәйкес келсе, онда ол оларды ашық қалдырады және келесі екеуін ашады. Егер олар сәйкес келмесе, ол қайтадан жауып қояды және сағат тілінің қозғалыс бағытымен басқа ойыншы бастайды. Ойынды топтағы ең жасы кіші бастайды. Ойын соңғы жұпқа дейін жүре береді. Ең көп жұпты аша алған сол жеңімпаз болады. Мұғалім тапсырмаларды шешу арқылы осы тақырыпты бекітуді ұсынады. Олармен бірге мұғалім сабақтың тақырыбын, оқу мақсаттары мен бағалау критерийлерін құрастырады және осы сабақтың жұмыс жоспарын жасайды. Жұмыс жоспары: 1. Топтарда жұмыс істеу арқылы айнымалы ток тізбегіндегі индуктивті катушканың, конденсатордың және активті кедергінің тізбекті қосылу заңдылықтарын бекіту. 2. Топтағы өздерінің жұмыс нәтижелерін басқа топтарға ұсынады. 3. Басқа топтарға кері байланыс арқылы кеңес береді. |

http://engime.org/kinematika-bolimi-bojinsha-jiinti-bafalau-v4.html

«Кинематика» бөлімі бойынша жиынтық бағалау

Оқу мақсаттары 10.1.1.2 Жүйелік және кездейсоқ қателіктерді ажырата білу 10.1.1.6 Сандық және графиктік есептерді шығаруда кинематика теңдеулерін қолдану 10.1.1.8 Жылдамдықтарды қосу мен орын ауыстыруды қосудың классикалық заңын есеп шығаруда қолдану 10.1.1.9 Қисықсызықты қозғалыс кезіндегі траекторияның қисықтық радиусын, дененің тангенциалды, центрге тартқыш және толық үдеуін анықтау 10.1.1.10 Көкжиекке бұрыш жасай лақтырылған дененің қозғалысы кезіндегі кинематикалық шамаларын анықтау шамаларды анықтайды Ойлау дағдыларының Қолдану деңгейлері Орындау уақыты 25 минут Тапсырмалар Металл сымның көлденең қимасының диаметрі 0,8 мм. Сымның диаметрін өлшеу үшін қандай құрал қолданылатынын көрсетіңіз. Өзіңіз (а) бөлімінде көрсеткен құрал қалай қолданылу керек екенін көрсетіңіз, өлшеу кезіндегі жүйелік қателіктерді болдырмау үшін кездейсоқ қателіктерді азайту үшін Қозғалыстағы дененің арақашықтық – уақыт графигі суретте берілген. Мына нүктелер арасындағы дененің қозғалысына сипаттама беріңіз және неліктен ондай шешімге келгеніңізді түсіндіріңіз. i) А мен В ii) В мен С Дененің үдеуі қандай мәнге (оң, теріс, нөл) ие болатындығын анықтаңыз: А мен В арасында ii) В мен С арасында Дененің 40 с ішіндегі орташа жылдамдығын есептеңіз. Өзеннің арғы бетіне өтпекші болған катер өзен ағысына перпендикуляр бағытта 4 м/с жылдамдықпен жүзеді. Егер өзеннің ені 800 м/с, ал ағыс жылдамдығы 1 м/с болса, катерді ағыс қанша метрге төмен қарай ығыстырады? Шар А нүктесінен В нүктесіне дейін 1-суретте көрсетілгендей лақтырылды. 1- сурет Шардың бастапқы жылдамдығының көкжиекпен жасайтын бұрышы 60°. Шар жылдамдығының вертикаль құраушысының t=0 c пен t=0,6 c аралығындағы уақытқа тәуелді өзгеруі 2 - суретте берілген. Ауаның кедергісі ескерілмейді. 2-суретті шар В нүктесіне жеткенге дейінгі уақытқа сәйкес мәндермен толықтырыңыз. Шардың максимал көтерілу биіктігін есептеңіз. Жылдамдықтың горизонталь құраушысының t=0 мезетіндегі мәнін есептеңіз. А және В нүктелерінің L арақашықтығын есептеңіз: 2-суретті пайдаланып шар траекториясының лақтырылғаннан кейінгі 0,6 с мезетіндегі қисықтық радиусын анықтаңыз. Өз жұмысыңызды түсіндіріп, формулалармен дәлелдеңіз.

http://engime.org/microsoft-word-bafdarlamasinda-kestemen-jmis-formula-engizu-di.html

Microsoft Word бағдарламасында кестемен жұмыс, формула енгізу, диаграмма құру

Жылыой мұнай және газ технологиялық колледжі Microsoft Word бағдарламасында кестемен жұмыс, формула енгізу, диаграмма құру. Дайындаған: Жанаева Г.Е. Сабақтың мақсаты: Білімділік: Оқушыларға Microsoft Word бағдарламасында кесте құру, формулалар редакторын қолдану және диаграмма құру жолдарын пайдалана білуге үйрету. Тәрбиелілік: Уақытты тиімді пайдалануға, жүйелі ойлауға, ұқыптылыққа, шапшаңдыққа, компьютерлік сауаттылыққа тәрбиелеу. Дамытушылық: Оқушылардың есте сақтау және зейіндік қабілеттерін дамыту, пәнге деген қызығушылығын арттыру. Сабақтың түрі: практикалық сабақ Көрнекі – құралдар: ДК, интерактивті тақта, электронды оқулық Пәнаралық байланыс: Математика, қолданбалы информатика Сабақ барысы: Ұйымдастыру кезеңі Қайталау-білім анасы. (Үй тапсырмасын тексеру). Мағынаны ашу. (Семантикалық карта) Білген сайын келеді, біле бергім. (Жаңа сабақты түсіндіру) Insert әдісі «Өзің орында!» (Деңгейлік тапсырмалар) «Ішіне-сыртына» стратегиясы Білім шыңы. (сабақты пысықтау) Үйге тапсырма. Бағалау. І. Ұйымдастыру кезеңі: а) оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. ә) оқушылардың назарларын сабаққа аудару. б) оқушыларды сабақ жоспарымен, барысымен, мазмұнымен таныстыру. ІІ. Үй тапсырмасын тексеру: Үй тапсырмасын тексеру үшін оқушыларға Word бағдарламасы бойынша өткен сабақтардан сұрақтар қойылады: ♦ Word бағдарламасы дегеніміз не? ♦ Microsoft Word бағдарламасын іске қалай қосамыз? ♦ Мәтін үзіндісін көшіру, жою, жылжыту алдында қандай әрекет орындау керек? ♦ Microsoft Word терезесінің негізгі элементтері қандай ? ♦ Microsoft Word құжаттарын сақтау кезіндегі әрекет ретін көрсетіңіз. ♦ Microsoft Word бағдарламасында мәтіндік маркерлеумен немесе нөмірлеу қандай әмірлердің көмегімен жүзеге асады? ♦ Автомәтін деген не? III. Семантикалық карта. Берілген суреттің атын және атқаратын қызметін табу. ІV. Жаңа сабақ түсіндіру Сабақ жоспары: Word-та таблица орнату әдістері Кесте ішіне мәтін жазу және мәтін iшiнe кесте салу элементтерімен танысу; Кесте ішіндегі мәтінді форматтау Word-та формула енгізу Диаграммаларды өңдеу және безендірудің негізгі әдістерін меңгеру Кесте – бағандар мен жолдарда реттелген ақпарат. Кесте жолдар мен бағандардың қандай бір санынан тұрады. Жолдар мен бағандар қиылысып ұяшық құрайды. Кесте құрудың екі әдісі бар: 1. Вставка - Таблица - Вставить таблицу командаларын орындау арқылы. 2. Меню жолынан «Таблица» командаларын пайдалану. Осы екі әдістің айырмашылығы мынада: 1 әдіс бойынша компьютер 10 бағаннан артық емес кесте құрады. Егер көп санды бағандар кестесін құру керек болса, онда екінші әдісті қолданамыз. Біз көбінесе екінші әдісті қолданамыз. Кесте құрудың алгоритмі 1. Меню жолынан «Вставка» мәзірін таңдау. 2. Таблица командасын таңдау. 3. «Вставить таблицу» командасын орындаған соң 4. Экранға «Вставка таблицы» диалогтық терезесі шығады. Число столбцов өрісіне баған санын, число строк өрісіне жол санын енгізу керек. 5. «ОК» батырмасын шерту. Кесте құрудың тағы бір жолы Нарисовать таблицу (Кесте салу) арқылы кесте сызуға болады және де сонымен қатар Таблица Excel түрінде енгізуге болады. Кестелерді форматтау процесін жеңілдету үшін курсорды кестенің ішіне орналастырып Конструктор мәзірінен қажеттісін таңдаймыз. Кестемен жұмыс істеу барысында бағананың немесе жеке ұяшықтың енін өзгерту қажеттігі туындайды. Ол үшін тордың немесе бағананың оң жақ шекарасын курсормен ауыстырамыз немесе кестенің ішіне курсорды орналастырып, Макет мәзірінен → жол биіктігі бойынша туралау және баған ені бойынша туралау командасы таңдалады. Кесте құрылымына кірістірілетін бірнеше өзгертулерді Макет мәзіріндегі Кірістіру және Жою опциялары арқылы орындай аламыз. Жолдарды немесе бағаналарды қосымша кірістіру үшін Макет мәзірінен Жолдарды кірістіру немесе Бағаналарды кірістіру командасы таңдалады Бір жолда қатар орналасқан бірнеше ұяшықты біріктіру үшін: ұяшықтарды ерекшелеп алып, Макет мәзірінен → ұяшықтарды біріктіру командасы орындалады. Ұяшықтарды бөліктерге бөлу үшін: ұяшықтарды ерекшелеп алып, Макет мәзірінен → ұяшықтарды бөлу командасын таңдасақ, экранда « Ұяшықтар бөлу » сұхбат терезесі пайда болады. Сол терезенің «Бағандар саны» енгізу өрісіне бағандар санын бейнелейтін жаңа сандық мәнді енгізіп, ОК батырмасын басу жеткілікті. Кесте безендіру алгоритмі 1. Кестені белгілеп алу. 2. Конструктор → Стили таблиц командаларын орындау. 3. Заливка арқылы кесте фонын таңдау. Кестені жиектеу алгоритмі Word редакторы жеке ұяшықтарға, жолдарға, бағаналарға және толығымен кестеге жақтаулар қосуға мүмкіндік береді. Ол үшін Формат → Жиектеу және ішін бояу командасы орындалады. 1. Разметка страницы > Границы и заливка 3. Границы и заливка диалогтық терезеде Граница қосымшасы қосылады 4. Жақтаудың Нет типін таңдаңдар да, ОК шерту. Кесте құруда тышқанның немесе абзацтық шегіністер көмегімен бағанның ені мен жолдың биіктігін өзгертуге болады. Tab пернесімен кестеге жаңа жол қосуға болады, ал алдыңғы ұяшыққа қайтып келу үшін Shift+Tab пернесін басса жеткілікті. 1. Кестені кірістіру командасын пайдаланып кесте даярлау: 1. Кесте → Кестені кірістіру командаларын орындаңыз. 2. Тышқан курсорын кестенің қажетті мөлшеріне дәл келетін оң жақ төменгі торына жылжытып апарыңыз. 3. Керекті торлар санын бейнелеп алып, тышқан батырмасын жіберіңіз. 2. Ұяшықтардың орнын ауыстыру және көшірмесін алу: 1. Орны ауысатын немесе көшірмесі алынатын ұяшықтарды, жолдар мен бағаналарды таңдап және ерекшелеп алу керек. 2. Тышқан курсорын ерекшеленген ұяшықтың маңында оның солға қарай бағытталған тілсызық түріне келгенше орын ауыстырып қозғаңыз. 3. Орны ауыстырылуға нмесе көшірілуге тиіс мәлімет баратын ұяшыққа курсорды жеткізіңіз. 4. тышқан батырмасын қоя беріңіз. 3. Бағаналардың енін өзгерту: 1. Кесте => Ұяшықтардың биіктігі мен ені командаларын орындаңыз. 2. Экран бетіне сұхбаттасу терезесі шығады, оған қажетті параметрлер тағайындаңыз. 4. Кесте жолдарын басқару : Кесте =>Ұяшықтардың биіктігі мен ені командаларын орындап, « Жол » парағына өту керек. 2. Жол биіктігі, Авто, Минимум, Дәлме – дәл операцияларының бірін таңдау қажет. 3. Егер басқа жолдарды форматтау керек болса, сол парақтағы Келесі немесе Алдыңғы батырмаларының көмегімен қажетті жолға өту керек. 4. ОК батырмасын басу керек. 5. Кестелер тақырыбын дайындау: 1. Тақырыпты тікелей кестеде орналастыру ұшін, бір жолдың бірнеше ұяшықтарын бір ұяшыққа біріктіру қажет. Оның ұшін біріктірілетін ұяшықтарды таңдап алыңыздар. 2. Кесте => Ұяшықтарды біріктіру командаларын орындаңыз. Текстік құжатқа формулалар енгізу. Word текстік құжатына Microsoft Equation 3.0 формулалар редакторын пайдаланып математикалық және т. б. формулаларды енгізуге болады. Ол үшін Құжаттағы формула жазылатын орынды анықтаңыз; Вставка ->Символы -> Формула командалары орындалады, формула шаблонынан керекті формуланы таңдап аламыз. Керекті шаблон табылмаған жағдайда , өзімізге жаңа шаблонды құруға болады. Ол үшін Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/reshenie-im-smislojiznennih-voprosov-chto-znachit-bite-sushest.html?page=10

Учение о государстве - Решение им смысложизненных вопросов: «что значит быть, существовать человечеству в целом...

По Аристотелю, основная причина формирования государства заключается в естественном стремлении человека к коллективной жизни, в стремлении, которое присуще ему от природы. Аристотель выделял шесть основных форм государственного устройства: монархию, аристократию, народовластие, тиранию, олигархию и демократию. Монархию и тиранию Аристотель определял как власть одного человека, аристократию и олигархию - как власть немногих, а народовластие и демократию - как власть всех. Первые три формы Аристотель считал правильными, последние три формы - неправильными. Такое деление Аристотель обосновывал тем, что при первых формах власть стремится к благу граждан, тогда как в последних формах этот принцип не соблюдается. Учение о государстве Аристотель первым описал государственное устройство 158 государств, хотя до наших дней дошел лишь фрагмент этого описания, известный под названием «Афинская полития». Возможно, это связано с тем, что политию (умеренное народовластие) афинского типа Аристотель рассматривал как одну из наиболее устойчивых и гармоничных форм государственного правления. Впрочем, в своих оценках Аристотель крайне сдержан: если его предшественник Платон описал свое видение идеального государства, то Аристотель в целом не давал таких категоричных оценок, предпочитая говорить о том, что действительно существует в мире. Заключение Таким образом, полученные в ходе анализа различных источников данные позволяют нам сделать вывод о сходствах и различиях учений Платона и Аристотеля. Путем проведения исследования и сравнения взглядов двух философов античности, мы выявили, что их учения содержат как схожие идеи и понятия, так и абсолютно противоположные мысли, что отнюдь не отменяет важности учений и Платона, и Аристотеля. Современные социологи до сих пор ссылаются на их учения, используют их для обоснования неких закономерностей развития общества.

http://engime.org/orindafan-ilyas-raushanbek-ayaa-jasalatin-auirtu-tesilderi.html

Орындаған: Иляс Раушанбек Аяққа жасалатын ауырту тәсілдері

Тақырыбы: Аяққа жасалатын ауырту тәсілдері Орындаған: Иляс Раушанбек Аяққа жасалатын ауырту тәсілдері Аяққа жасалатын ауырту тәсілдері самбо күресінде қарсыласқа берілетін ауыр да қауіпті соққы болып табылады. Аяққа жаслатын ауырту тәсілдерінің бес түрі бар: А) аяқтың ахилес сіңірін ауыртып бағындыру Б) тізе иіні В) бұлшық етті басу, балтыр бұлшық етін жаншу арқылы бағындыру Г) жамбас иіні Д) аяқ түйіні Аяқтың ахилес сіңірін ауыртып бағындыру-сіңір ахилесін сүйекке басу нәтижесінде болатын ауырту тәсілі. Бұл тәсіл самбо күресінде өте көп таралған түрлердің бірі. Жарыстарда көп балуандарды жеңіске жеткізді. Бұл тәсілдің көп таралған түрлері мыналар: "сіңір ахилесін отырып басу"," сіңір ахилесін алғаижүре басу". "Сіңір ахилесін үстіне отырып алып басу", "сіңір ахилесін тізе асты иінін табанмен баса тұрып басу". Тізе иіні Тізе иіні-шабуыл жасаушы аяқты тізе буынынан өзінің табиғи иініне қарама-қарсы бағытқа ию. "Аяқты жамбастан басып тұрып тізені бүгу" тәсілі көп таралған. Бұлшық етті басу, балтыр бұлшық еттің жаншу арқылы бағындыру. Аяқтың артқы бұлшық етінің жүйке түйіндерін қарсыластың ұстаған аяқ сүйектеріне басу. Жамбас иіні Бұл шабуыл жасаушы аяқты жамбас тұсынан оның табиғи иініне қарама-қарсы бағытта ию. Аяқ бұлшық еттерінің өте мықты болуына байланысты бұл тәсілді қолдану өте қиын. Ол тек қарсылас әлсіз болғанда ғана қолданылады. Аяқ түйіні Аяқ түйіні қарсыластың аяғын жамбас тұсынан осінен айналдыру. Аяқ түйіні сыртқы аяқ түйіні және ішкі аяқ түйіні болып бөлінбейді. Айналдыру көбіне қарсыластың тобықтан сыртқа айналдыру есебінде жасалады. Назарларыңызға рахмет! Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/rami-2016-2017-ou-jilinda-38-pedagog-jmis-istedi-jofari-pedago.html?page=6

Мұғалімдердің дарынды балалармен жүргізетін жұмысы

Мұғалімдердің дарынды балалармен жүргізетін жұмысы Біздің мектепте дарынды оқушылармен жұмыс жасайды, оқушылардың шығармашылық біліктілігін дамытып, жан-жақты үйлесімді болуына ықпал жасайды. Дарынды оқушылармен үнемі бағдарламаның қиындығы мен оқу сағатының көптігіне байланысты, біздің ойымызша, бұл жүктеме оқушыға қиын болады, оқушыға барлық жүктемені қоймай, белгілі бір шек қою керек. Оқушы ғылыми жұмыстармен жұмыс жүргізу керек, оның білім жүйесінің жоғары деңгейде екендігін көрсетеді. Бұл мақсатпен оқушы әр түрлі конкурстарға қатысады. Жыл сайын мектеп оқушылары «Зерде» интеллектуалдық ғылыми жоба қатысушылары . 2016-2017 оқу жылында облыстық «Зерде» интеллектуалдық ғылыми жобаға 7 «А» сынып оқушысы Нурпеисов Анияр қатасып, сертификатпен марапатталды. Ұлы жеңіс күніне орай мектеп оқушылары жыл сайын әдеби –шығармашылық жұмыстармен қатысып, нәтижесінде Серикова А. 2 орынға, Беисова Г. 1 орынға иеленді. Жыл сайын мектепте барлық пәндер бойынша екі кезеңнен тұратын олипиада өтеді (бірінші күні – гуманитарлық пәндер , екінші күні -математикалық цикл). Пән олипиадасының жеңімпаздары мен аудандық пән олипиадасына қатысатын кандидаттар анықталды. 14 оқушы аудандық пән олипиада қатысушылары , оның 11-і пән олипиадасының жүлдегерлері атанды. 2016-2017 оқу жылында «Жалтыр №2 орта мектебі» ММ бойынша аудандық олимпиада қорытындылары № | Аты-жөні | Пән | орын | Пән мұғалімі | 1 | Канапьянова Д | Қазақ тілі | І | ШоңғаловаГ.Б. | 2 | Егимбаева Д | Орыс тілі | І | Шаяхметова Г.Т. | 3 | Махметова Г | физика | III | Жумагалиева А.С. | 4 | Мусакожа К | Ағылшын тілі | ІІ | Досаева А.Ж. | 5 | Асен А. | Қазақстан тарихы | ІІ | Махметова М.Б. | 6 | Серікбаева Г | Қазақ тілі | ІІ | Шоңғалова Г.Б | 7 | Нованова А | Биология | ІІI | Сафина Р.Р | 8 | Ибрагимова К. | химия | ІІІ | Сафина Р.Р. | 9 | Каукенов А | тарих | | Дюсебеков К.С. | Канапьянова Д. и Егимбаева Д, 10 «А» сынып оқушылары класса, представили наш район на областном этапе. Егимбаева Д 1 орын орыс тілі мен әдебиеті пәнінен, республикалық этапе ученица также заняла призовое место и получила диплом 3 дәрежелі дипломмен марапатталды. Биылғы оқу жылында 3-4сыныптар арасында аудандық олимпиада өткізілді. Біздің мектептің 11 оқушысы қатысып, 2 оқушы ғана жүлделі орындарға ие болды. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/cianokobalamin-vitamin-v12.html

Цианокобаламин (Витамин В12)

Мужчина на протяжении долгого времени принимал повышенные дозировки эритромицина перорально по поводу периодически повторяющихся обострений хронического пиелонефрита. Укажите состав витаминного комплекса, который должен быть назначен пациенту врачом на время проведения антибиотикотерапии. Данному пациенту врач должен был назначить такие витамины как: тиамин, пиридоксин, цианокобаламин. Перечислите все возможные проявления недостаточности обозначенных витаминов и дайте подробную биохимическую характеристику механизмам их возникновения. Данный процесс возникает в связи гепатотоксичным свойством эритромицина. Эритромицин подвергается биотрансформации в печени с образованием неактивных метаболитов, а так же ведет к возникновению диспептических расстройств. Витамин B1. В организме превращается в активный тиамин пирофосфат и в качестве кофермента включается в состав пируватдекарбоксилазного, альфа-кетоглутаратдекарбоксилазного комплексов, которые участвуют в окислительном декарбоксилировании пировиноградной и альфа-кетоглутаровой кислот; фермент пентозофосфатный шунт. Витамин B6 (пиридоксин) используется как стимулятор в обмене веществ. Он является коферментом белков, пиродоксальфосфат ( ПФ), которые участвуют в переработке аминокислот и регулируют усвоение белка. Функция обмен аминокислот, трансформация, декорбоксилирование и гем синтез. Пиридоксин принимает участие в производстве кровяных телец и их красящего пигмента — гемоглобина и участвует в равномерном снабжении клеток глюкозой. Цианокобаламин (Витамин В12) оказывает метаболическое, кроветворное действие, а так же участвует в реакции превращения аминокислоты в метионин и S-аденозилметионин - ключевые реакции метаболизма пиримидиновых и пуриновых оснований. Какие дополнительные последствия могут возникнуть при склерозировании интерстиция почки, с недостатком выработки какого витамина это связано и каков механизм развития последствий недостатка данного витамина? С нарушением выработки пиридоксина может возникнуть нарушение эритропоэза в организме.Такое состояние может привести к апластической анемии , а так же нарушение и уменьшение количества цианокобаламина может привести к фолиеводефицитной анемии. У больного после проведения обследования была выявлена дистрофия паренхимы печени. К каким нарушениям в процессе переваривания и всасывания макронутриентов (белков, жиров и углеводов) может привести прогрессирование данного явления (предложенные вариации нарушений нужно обосновать)? Эритромицин действует гепатотоксично в большом количестве, тем самым нарушает функцию печени, которая является главным органом всего организма. Нарушение всасывания макронутриентов - белков, жиров и углеводов приводит к болезни, нарушению работы всего организма, так как самая главная энергетика всей жизни человека. Выше указанные витамины влияют на метаболизм обмен веществ , в следствии чего нарушается обмена протеинов, углеводов и жиров, таким образом, что многие ферменты, клетки состоят из данных веществ. Тот же самый пиридоксин, который учавствует в эритропоэзе, а так же В6 необходим для синтеза сложных белков входящих в состав простетических групп гемоглобина. Витамин В6 повышает в мышцах содержание креатина, играющего важную роль в процессе сокращения мышцы.

http://engime.org/4-osimsha-bilim-beru-mektep--ortalifini-2021-2022-ou-jilindafi.html

№4 Қосымша білім беру мектеп- орталығының 2021-2022 оқу жылындағы оқу- тәрбие жұмысына талдау

1 | Түсінік хат | 2 | №4 Қосымша білім беру мектеп- орталығының 2021-2022 оқу жылындағы оқу- тәрбие жұмысына талдау | 3 | 2022-2023 оқу жылына арналған мақсат-міндеттері | 4 | Ақпараттық-аналитикалық қызмет | 5 | ҚББМО-ның жұмыс циклограммасы | 6 | Педагог кадрлар біліктілігін арттыру және қайта даярлау | 7 | Педагог қызметкерлерді аттестаттау жұмысы бойынша жұмыстар | 8 | Педагогикалық кеңесте қаралатын мәселелер | 9 | Директор жанындағы кеңесте қаралатын мәселелер | 10 | Оқу-тәрбие жұмыстар Оқу- тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру Үйірме, шеберлік сыныптар апталығы Басшылық және бақылау Жалпы жұмыстар Үйірме жұмыстар Ата-аналармен жұмыс Жас мамандармен жұмыс | 11 | Оқу- әдістемелік жұмыстар | 12 | ҚББМО-ішілік және қоғамдық қызмет жұмыстары Мектепішілік апталық іс-шаралар жұмыстары Қоғамдық көпшілік іс-шаралар жұмыстары | 13 | Озық іс-тәжірибені жинақтау мен тарату, жарнамалық баспа қызметі | 14 | Орталық педагогтарының жалпы білім беретін мектептеріне жетекшілігі | 15 | Қаржы шаруашылық жұмыс | Түсінік хат Қосымша білім беру балалардың қоғамдағы өмірге бейімделуі, олардың кәсіби бағдарлануы, сондай-ақ, ерекше қабілеттерін көрсеткен балаларды анықтау және қолдау үшін жағдай жасайды. 2022-2023 оқу жылына арналған оқу-тәрбие жоспары «Балаларға арналған қосымша білім беру ұйымдары қызметінің тәртібі» Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2018 жылғы 30 қазандағы № 595 бұйрығымен бекітілген балаларға арналған қосымша білім беру ұйымдары қызметінің Үлгілік қағидаларына (өзгерістер енгізілуде), «Мектепке дейінгі, бастауыш, негізгі орта, жалпы орта, техникалық және кәсіптік, орта білімнен кейінгі білім беру, мамандандырылған, арнаулы білім, жетім балалар мен ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларға арналған білім беру ұйымдарында, балаларға және ересектерге қосымша білім беру ұйымдарынының үлгілік қағидаларын бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрінің 2022 жылғы 31 тамыздағы № 385 бұйрығына және «Қазақстан республикасының орта білім беру ұйымдарында оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың 2022-2023 оқу жылындағы ерекшеліктері туралы» әдістемелік нұсқау хаты негізінде жасалынды. Балаларға арналған қосымша білім беру ұйымы балалардың, отбасының сұраныстарын білім беру ұйымдарының, қоғамдық ұйымдардың (оның ішінде балалар мен жасөспірімдер) қажеттіліктерін, өңірдің әлеуметтік-экономикалық даму ерекшеліктерін, ұлттық-мәдени дәстүрлерді ескере отырып, білім беру бағдарламаларын дербес әзірлейді. Балаларға заманауи қосымша білім беру мектеп білімімен бірге біртұтас білім беру кеңістігін құрайды, ол бастауыш, негізгі, жалпы орта білім берудің МЖМБС шеңберінен тыс баланың өз еркімен таңдаған іс-әрекетін дамыту үдерісі ретінде сипатталады. Балаларға қосымша білім берудің 2022-2023 оқу жылындағы ерекшеліктері жалпы орта және қосымша білім беруді неғұрлым тығыз интеграциялау қажеттілігімен байланысты. Қосымша білім беруде балалардың қызметін бағалаудың классикалық жүйесі қарастырылмаған. Балалардың шығармашылық бастамасының болуы және даму дәрежесі, түрлі байқауларға, фестивальдерге, көрмелер мен жарыстарға қатысуы және жетістіктері, балалардың ерте кәсіби бағдарлануы, танымдық белсенділік деңгейі, басталған істі соңына дейін жеткізе білуі білім алушы нәтижелілігінің көрсеткіштері болып табылады. Тең түпнұсқалы бағалау нысаны ретінде жинақтаушы бағалау әдістемесі немесе білім алушылардың жеке білім жетістіктерін тиімді мониторингілеуді жүзеге асыруға мүмкіндік беретін портфолио технологиясы ұсынылады. №4 қосымша білім беру мектеп- орталығының Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/insulet-lat-insultus--soi-ispa-talu-insulet--mi-tkanini-zaimda.html

Инсульт (лат insultus — соққы, қыспа талу, инсульт) — ми тканінің зақымдалуын, оның қызметінің, мидағы қан айналысының кенеттен бұзылуы; осының салдарынан миға қан құйылады, немесе ми тамырлары бітеліп қалады (тромбоз)

Инсульт (лат insultus — соққы, қыспа талу, инсульт) — ми тканінің зақымдалуын, оның қызметінің, мидағы қан айналысының кенеттен бұзылуы; осының салдарынан миға қан құйылады, немесе ми тамырлары бітеліп қалады (тромбоз) Инсульт (лат. insultus — соққы, қыспа талу, инсульт) — ми тканінің зақымдалуын, оның қызметінің, мидағы қан айналысының кенеттен бұзылуы; осының салдарынан миға қан құйылады, немесе ми тамырлары бітеліп қалады (тромбоз). 1) Қан қысымының – ҚҚ артуы (50%); 2) Қант диабеті (8%); 3) Жүрек кеселдері (7-33%); 4) Темекі тарту, шылымқорлық, 5) Алкогольді шектен тыс тұтыну (29,6%); 6) Психоэмоционалдық зорығу (76%); 7) Гипокинезия (36%); 8) Семіздік (23%). Ишемиялық инсульт ми қан тамырларының тромбозы немесе эмболиясының нәтижесі болып табылады. Жиі ішкі ұйқы артериясының, ортаңғы ми немесе негізгі артерияның тромбозы байқалады. Геморрагиялық инсульт қантамырлардың жарылуы, аневризманың жарылуы немесе вазомоторлы бұзылыстар нәтижесінде дамиды (қантамырлар дистониясы). Науқас дұрыс күле алмайды.Еріннің бір бұрышы төмен түседі. Науқас дұрыс сөйлей алмайды.Сөзі баяу,түсініксіз болады. Зақымданған бөлігінің салдануы,қолдағы, аяқтағы әлсіздік,науқас бір мезетте екі қолының бірін көтере алмайды. Бұл үш симптомды анықтаған кезде тез арада жедел-жәрдем шақырту керек. Клиникалық көрінісі: -Сойлеудің бұзылысы -Белгісіз интенсивті бас ауру -Қол, аяқ қозғалысының бұзылуы -Бас айналу -Естен тану жағдайы. Құйылған қан миды басып, оны ісіндіреді және мидың бір бөлігі өледі. Мұндай инсульт көбінесе ауыр, күйзеліске толы күннен соң туындайды. Кешке қарай бас жарылып кетердей қатты ауырады. Заттардың барлығы қызыл түсті болып көріне бастайды, жүрек айнып, құсады, бас ауруы күшейеді - соққының алғашқы белгісі осындай. Сонан соң қимыл-қозғалыс, сөйлеу, сезгіштік қабілеттері бұзылады, құлақ естімеуден бастап, естен тануға, тіпті кома жағдайына дейін барады - ал бұл инсульттің өзі. Мидағы қан айналымы бұзылған сәттегі алғашқы 3 сағат (көп дегенде 6 сағат) «терапевтік уақыт» деп аталады. Өйткеніі, бұл кездері мидағы өзгерістердің бетін бері қайтаруға болады. Міндетті түрде жедел жәрдемді шақыру, әрі аурудың белгілері жайлы нақты, толық мәлімет беру керек, сол кезде арнайы неврологиялық бригаданы жібереді. Дәрігерлер келместен бұрын науқасқа дәрігер келгенге дейінгі көмек көрсетілуі тиіс Ең алдымен, науқасты басы мен иығы көтеріліңкі болатындай етіп (бұрышы 30 градусты құрауы тиіс) жатқызу керек. Науқас үйде ауырып қалса, басы мен иығына жастық қойыңыз. Егер ұстама көшеде орын алса, бүктелген кеудешені пайдалануға болады. Науқасты басқа орынға ауыстырмаңыз (мәселен төсекке жатқызу), бұл қауіпті Науқасты қажетті таза ауамен қамтамасыз етіңіз. Ол үшін белдік пен көйлектің жағасын ағытыңыз немесе қалың киімін шешіңіз. Ғимаратта болсаңыз, терезе мен желкөзді (форточка) ашыңыз. Бөлмеден артық адамдар шығып, ішінде көмектесе алатындар ғана қалуы тиіс. Лоқсу кезінде науқастың басын абайлап шетке бұрыңыз. Тұншығып қалмас үшін ауыз қуысын құсықтан тазалаңыз. Егер көп мөлшерде сілекей ағатын болса, басын ақырын ғана шетке бұрыңыз. Алғашқы көмек кезінде миға қан құйылуы анықталып, жедел іс-шаралар орындалады. Бұны көбіне "жедел жәрдем" дәрігерлері атқарады. Инсульт себептерінің бірі қан тасу болғандықтан, қан қысымын төмендету миды оттегімен қамтамасыз ететін антиоксидантты, ноотропты дәрілер беру, құрысу белгілерін тежеу, науқас естен танған жағдайда, ауыз қуысын тазалап, оттегімен демалдыру, ауруханаға жеткізу.

http://engime.org/saba-tairibi-erkin-jene-eriksiz-terbelister-rezonans.html

Сабақ тақырыбы Еркін және еріксіз тербелістер, резонанс

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 9.3B бөлім – Тербелістер Күні: Сынып: 9 | Мектеп: ФМБ НЗМ Семей қаласы Мұғалімнің аты –жөні: Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны: | Сабақ тақырыбы | Еркін және еріксіз тербелістер, резонанс | Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) | 9.2.5.10 еріксіз тербеліс амплитудасының мәжбүрлеуші күштің жиілігіне тәуелділігін график бойынша сипаттау; 9.2.5.11 резонанс құбылысын сипаттау | Сабақ мақсаттары | Еркін және еріксіз тербеліске сипаттама беру. Резонанс құбылысын түсіндіру; резонанстың пайдасы мен зиянына мысал келтіру. | Бағалау критерийлері | Еркін және еріксіз тербелістерге сипаттама береді Резонанс құбылысының сипаттамасын сапалы түсіндіреді; Резонанстың техникадағы және тұрмыстағы қолданылысын түсіндіреді; Құбылысты тәжірибе жүзінде бақылап, резонатор құралын қолдана алады (мысалы, камертон); Резонанстың пайдасы мен зияны туралы түсіндіреді | Күтілетін нәтиже: | Еркін және еріксіз тербелістерге анықтама береді, оларға мысалдар келтіреді Еріксіз тербеліс амплитудасының мәжбүрлеуші күштің жиілігіне тәуелділігін график бойынша сипаттайды Резонанс құбылысын сипаттайды | Тілдік мақсаттар | Пәндік лексика және терминология тербеліс, еркін, еріксіз тербелістер, резонанс Диалогқа/жазуға қажетті сөз тіркестері Тербелістердің амплитудасы күрт артады… Егер үйкеліс күштері үлкен болатын болса…резонанс әлсіз білінеді. Амплитуданың артқанда ... та артады. Бос келе жатқан жүк автомобилінде шоқалақ жолмен жүргенде резонанс ... байқалады. Жүк тиелген автомобильде шоқалақ жолмен жүргенде резонанс ... байқалады. | Құндылықтарды дарыту | Оқушыларды академиялық адалдыққа тәрбиелеу (тапсырмаларды орындау барысында ешкімнің көмегінсіз, өз бетімен орындауы) Оқушылардың бойында жауапты азаматтық ұстанымды қалыптастыру. Өмір бойы білім алу құндылығын қалыптастыру үшін қайталау оқу анасы екендігін естеріне түсіріп, үй тапсырмасын орындаудың маңыздылығына тоқталу Оқушылар арасында жұптық, топтық жұмыстар орындау барысында бір-біріне деген құрметті қалыптастыру | Пәнаралық байланыстар | Математика (график), музыка (акустикалық резонанс), тарих (зиянды резонанс көріністері – көпірлердің қирауы) | АКТ қолдану дағдылары | Еріксіз тербелістер, Резонанс https://www.youtube.com/watch?v=Cp_gBbsk3us Такома көпірінің қирау видеосы: http://www.youtube.com/watch?v=ASd0t3n8Bnc&list=PL7FC90911A89C6D7F&index=2&feature=plpp_video немесе http://www.youtube.com/watch?v=j-zczJXSxnw Шарапқа арналған бокал резонансы бойынша бейнеролик: http://www.youtube.com/watch?v=BE827gwnnk4&safe=active | Бастапқы білім | Математикалық және серіппелі маятник | Сабақ барысы | Сабақтың жоспарланған кезеңдері | Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет | Ресурстар | Сабақтың басы | Ұйымдастыру – сыныптағы оқушыларды түгендеу; бүгінгі сабақтың барысы – жоспарымен, орындалатын іс-әрекеттермен таныстыру Осы тақырыптың алдында өтілген материалдарды пысықтау, үй тапсырмасын еске түсіру мақсатында оқушылармен жұптық жұмыс орындау. Серіппелі маятниктің қозғалысы кезінде энергияның түрленуін қарастырыңыздар. Кестеде келтірілген шамалар қалай өзгеретіндігіне қарай оны толтырыңыздар. Төмендегі белгілерді қолданыңыздар Нүкте | Серпімділік және ауырлық күшінің тең әрекет күші | Жылдамдық | Потенциалдық энергия | Кинетикалық энергия | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | Кестенің толтырылуын тексеру – бағалау – әр жұптағы оқушылар өз жұмыстарын келесі жұпқа бередді, бірін-бірі тексереді, мұғалімнің ұсынған жауаптарымен салыстырады. Бірін-бірі – өзара және өзін –өзі бағалау жүзеге асырылады. | Таратпа материал – кестені толтыру | Сабақтың ортасы | Келесі жаңа сабақтың тақырыбы мен мақсаты айқындалады. Мұғалім тербелістің екі түрімен таныстырылады. Еркін тербелістер Еріксіз тербелістер Оқушылар осы екі түріне мысалдар келтіреді. Қандай тербелістерді өшетін тербелістер деп атайды? Өшетін тербелістердің бар болуының себептерін атаңыздар. Демонстрациялық тәжірибе көрсету. Резонанс құбылысын Бартон маятнигі арқылы демонстрациялау. Төмендегі суретте көрсетілгендей тербелмелі жүйені құрастырыңыз. Жүргізуші маятник – ұзындығы 0,5 м темірден немесе басқадай металдан жасалады. Қалған маятниктердің ұзындықтарын 0,25 см-ден 0,75 см-ге дейін әр түрлі ұзындықта алу керек. Жетекші немесе жүргізуші маятникті тепе-теңдік қалпынан шығарып, тәжірибені осы қондыпғыны қырынан қарап тұрып бақылау керек. Сонда тербелістер, амплитудалары жақсы көрінеді. Оқушыларға резонанс құбылысын анықтап көруді тапсырыңыз. Яғни, фазалық ығысуларды, тербелістердің амплитудаларының кемуін – тербелістің өшуін, тербелістің өшуіне не ықпал ететіндігін өте мұқият бақылаулары керек. Конустық маятниктердің қайсысы жетекші маятникпен резонансқа түседі? - деп сұраңыз. Маятниктер әр түрлі амплитудамен тербеледі. Конустық маятниктердің ішінде жетекші маятникпен резонансқа жібінің ұзындығы жетекші маятникпен бірдей немесе шамалас маятник қана түседі. Сонымен қатар, резонансқа түскен маятниктің тербеліс фазасы жетекші маятниктің фазасына қарама-қарсы болады. Резонанс құбылысында да энергияның сақталу заңы орындалады. Міне, осы тәжірибеден мәжбүр етуші күштің тербеліс жиілігі мен тербелмелі жүйенің меншікті жиілігі дәл келген кездегі еріксіз тербелістер амплитудасының кенет арту құбылысы резонанс деп аталатын құбылысты көреміз. Резонанс құбылысына сипаттама беретін видео көрсетіледі https://www.youtube.com/watch?v=nQaJloZD-xY Оқушылар видеоны екі- үш сөйлеммен қорытындылайды. Резонанстың пайдалы және зиянды әсерлері туралы мағлұмат беріледі. Осыдан кейін резонанстың теріс және пайдалы әсерлері туралы видео көрсетіледі және талданады. (Т/Ө) Оқушылар ғаламтордың және кітаптардың көмегімен резонансты пайдасы мен зиянын зерттей алады. Олар Такома қаласы арқылы бұғаз туралы видеоны көрген соң резонанс кездесетін басқа мысалдарды ұсынуы мүмкін, мысалы: машина айнасы немесе киім кешекке арналған центрдентепкіш кептіргіш машина, бір мотордағы бір жиілікте вибрацияланатын қозғалтқыш. Өшетін тербелістердің резонансқа ұшырау әсерін білу жер сілкінісі кезінде ғимараттарды зақымдалудан қорғау үшін пайдалы. Оқушылар көрген видеоларды жұптарымен талдап оның пайдалы және теріс әсерлеріне бір-бір мысалдан келтіреді. Бекіту сұрақтары: Өшетін тербеліс, мысалдары Өшпейтін тербеліс, мысалдары Еркін тербелістің анықтамасы, мысал келтіріңіздер. Еріксіз тербелістің анықтамасы, мысал келтіріңіздер . Резонанс құбылысы деп қандай құбылысты айтады? Резонанс құбылысының өмірдегі көріністеріне мысалдар келтіріңіздер, құбылыс неліктен болатынын сипаттаңыздар. Резонанстың мысалдары: пайдасы, зиянына мысалдар келтіріңіздер. Қалыптастырушы бағалау «Еркін және еріксіз тербелістер. Резонанс» | Керілген жіпке ілінген бірнеше конустық маятниктерден және жетекші маятниктен тұратын Бартон маятнигі моделі http://practicalphysics.org/Barton-pendulums.html Такома көпірінің құлау видеосы: http://www.youtube.com/watch?v=ASd0t3n8Bnc&list=PL7FC90911A89C6D7F&index=2&feature=plpp_video немесе http://www.youtube.com/watch?v=j-zczJXSxnw Бартон маятнигі-видео https://www.youtube.com/watch?v=SS1kmiNFbgQ Қосымша 1- қалыптастырушы бағалау парағы | Сабақтың соңы Үйге тапсырма | Сабаққты қорытындылау. Рефлексия Кері байланыс беру. Сөздерді жалғастырыңыз: - Бүгінгі абақта мен ... - Мен үшін ең қиын болғаны ... - Енді мен білемін .. - Маған .... туралы әлі де оқу керек Оқулықтан §28 – оқуға; 23 жаттығу | «Жетістік сатысы» немесе «Жетістік көпірі» немесе «Жетістік ағашы» | Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? | Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? | Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы Мектеп құндылықтарын іске асыруға қандай мүмкіндіктер бар? | | | | Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет? |

http://engime.org/saba-jospari-pedagogikali-zertteu-jmis-tipterini-erekshelikter.html

Сабақ жоспары: Педагогикалық зерттеу жұмыс типтерінің ерекшеліктері

3.6. Ғылыми-зерреу жұмыстарының типтері және оларға қойылатын талаптар Сабақ жоспары: Педагогикалық зерттеу жұмыс типтерінің ерекшеліктері: Пелагогикалық зерттеу типтеріне қойылатын талаптар. Педагогикада зерттеудің үш деңгейі бар: эмпириялық, теориялық және әдіснамалық. Пелагогикалық зерттеу типтерінің ерекшеліктері. Педагогикалық зерттеу тиянақты және ұзақ дайындықты қажет етеді, оның барысында мыналар жүзеге асырылады: Тақырыпты бөліп алу, зерттеу мәселесін алдын ала анықтау. Әдебиетті таңдау мен талдау. Мәселелерді, болжам мен зерттеу міндеттерін анықтауды нақтылау. Зерттеу әдістерін іріктеу, әзірлеу және сынау. Ұйымдастыру кестесін таңдау және эксперимент өткізу. Алынған мәліметтерді өңдеу және талдау. Эксперимент дайындау мен өткізу. Алынған мәліметтер қорытындысы мен тәжірибелік ұсыныстар негізінде құрастыру. Аталған зерттеулерн кезеңдері кез келген жекелеген тәуелсіз зерттеу ретінде жүргізіле алады. Осыған байланысты педагогикалық зерттеудің мына типтерін айыруға болады: талдау шолу; сындық шолу; теориялық; эмпириялоық суреттемелі; эмпириялық түсіндірмелі; әдістемелік. Талдау шолу Зерттеу тақырып бойынша қажетті әдебиетті сұрыптап оқуды, одан әрі бұл материалдарды жүйелі түрде мазмұнын ашып, талдайды. Бұл алынған тақырыпқа арналған зерттеулерді толық көлемде беріп, сыни түрде бағалауға жол ашады. Мұндағы негізгі міндеті – қолданылатын әдебиет арқылы істің жалпы ахуалын білу, жауаптары дайын сұрақтарды бөліп алу, жауап күттіретін сұрақтарды да ерекше көңілге алу керек. Әдебиетті оқу нәтижесінде, жинақталған ақпарат, ғылыми реферат ретінде ұсынылып, өткізілген зерттеулер мен оның нәтижелерінің қысқаша мазмұнына шолумен қатар бар деректердің тыңғылықты талдауы да беріледі. Реферат қорытындысмында қойылған мәселенің іс-жағдайына жататын қорытынды шығарылады: таңдалған тақырыпқа байланысты атқарылған шаралар, алда орындалатын істер айқындалады. Талдау-шолу зерттеулері, сын түрінде де ерекшеленіп, сыни шолу деп аталады. Бұл жағдайда міндетті шолу талданбалы бөлігінен басқа осы мәселе бойынша нелер орындалғаны жөнінде егжей-тегжей және дәлелді сын да, осыған сәйкес қорытындылар да ұсынылуы тиіс. Сындық талдауда реферат авторының дербес ойлары, сонымен қатар алға қойылған мәселені шешу мүмкіндігіне қатысты идеялары көрініс табуы тиіс. Теориялық зерттеуге әдебиетке шолу мен сындық талдау жасаумен қатар, қойылған мәселені шешуге бағытталған автордың теориялық ұсыныстары жатады. Бұл автордың шешуге тиіс мәселе – теориясына қосқан үлес салмағы, оның жаңа қырлары, ерекше көзқарасы. Эмипириялық немесе тәжірибелі зерттеулер негізін әдеби деректер, ұғымдар емес, нақты, соны фактілер құрайды. Эмпириялық зерттеулер қажетті деректерді анықтау мен жинау үшін жасалынады, экспериментті жағдайларды тудыруға алға қоймайды. Мұндай типтегі зерттеуде ғалым немесе тәжірибеші олардың тікелей қатысуынсыз өмірде болған жағдайларды қадағалайды, бекітеді, суреттейді, талдайды және қорытынды шығарады. Эмпириялық зерттеулер суреттемелі және түсіндірмелі болады. Бірінші типтегі зерттеуде жазылған нысандар мен құбылыстарға қатысты кейбір жаңа фактілер тәжірибелі түрде табылып, суреттеледі. Түсіндірмелі эмпириялық зерттеу – жинақтау мен талдау ғана емес, алынған деректерге түсініктеме берумен ерекшеленеді. Мұндай түсіндірмелер деректер арасында себептер мен себеп салдарын құрайды. Ерекше топқа әдістемелік зерттеулерді жатқызуға болады. Бұлардың негізгі мақсаты – кейбір жаңа әдістемелерді тәжірибелерде дайындау мен негіздеу, олардың сенімділігі мен дәлелдігі тұрғысында тексеру, немесе анықталған белгілерін құрастыратын әдістемені дүниеге келтіру. Теориялық ерекшеліктері зерттеулер мынадай талаптарға сай болуы тиіс: Қолданылатын ұғымдар анықтамасының дәлдігі мен логикалылығы, пайымдаулардың қарама-қайшылықсыздығы. Реферат мәтінінің қисындылығы мен сауаттылығы, оның дұрыс толтырылуы мен қазіргі заманға дәл библиографиялық талаптарға сай келуі. Жұмыс мазмұнындағы алғашқы дереккөздердің өңделу тереңдігі. Эмпириялық ерекшеліктегі зерттеулерге мынадай талаптар қойылады: ұсынылатын әдістемелер қажеттілік, сенімділік, анықтамалық пен бірмәнділік талабына сай болуы тиіс. Егер жасалынатын әдістеме қалыптастырушы типте болса, онда кең көлемде теориялық негіздеме ұсынылуы және қалай әдістеме көмегі арқылы қалыптасатыны көрсетілуі, сонымен бірге бұл әдістемені тәжірибеде қайда, қалай және қашан қолдануға болатыны айқын көрсетілуі тиіс. Зерттеу түрлері Әдістемелік Эмпириялық түсіндірмелі Эмпириялық суреттемелі Теориялық Сыни шолу Талдау-шолу Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/metabolizm--osnova-sushestvovaniya-jivih-organizmov.html

Метаболизм – основа существования живых организмов

| Метаболизм – основа существования живых организмов | бет | 1/3 | Дата | 06.02.2022 | өлшемі | 17,25 Kb. | | #35699 | түрі | Урок | | - МОУ средняя общеобразовательная школа №5 г.Искитим - Автор: учитель биологии Иванова Е.Э. - Формирование общих представлений о клеточном метаболизме и его биологическом значении. - Развитие навыков самостоятельной работы с различными источниками информации. - Изучить, что такое метаболизм и выяснить является ли он жизненно важным процессом . - Сравнить анаболизм и катаболизм. - Определить биологическое значение метаболизма. Основополагающий вопрос: - Почему обмен веществ (метаболизм) считают необходимым и достаточным условием и признаком жизни? Основные термины и понятия: - Обмен веществ. - Метаболизм. - Анаболизм, ассимиляция. - Биосинтез. - Катаболизм, диссимиляция. Достарыңызбен бөлісу: | | |

http://engime.org/nogo-teksta-nekotorie-voprosi-grammatiki-terminologii-i-frazeo.html

Ного текста, некоторые вопросы грамматики, терминологии и фразеологии

Основы научной речи: Учеб. пособие для студ. нефилол. 0 7 5 высш. учеб. заведений / Н.А.Буре, М.В. Быстрых, С.А. Виш- някова и др.; Под ред. В.В.Химика, Л.Б.Волковой. — СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 272 с. ISBN 5-8465-0139-7 (Филол. фак. СПбГУ) ISBN 5-7695-1486-8 (Изд. центр «Академия») В учебном пособии раскрываются основы теории и практики научного стиля русского языка в сфере гуманитарных, естественных и точных наук. В книге рассматриваются содержательные и структурные особенности науч- ного текста, некоторые вопросы грамматики, терминологии и фразеологии научного стиля, а также основные проблемы обучения языкам иностранцев нефилологических специальностей. Предлагаются оригинальные авторские разработки по обучению чтению, слушанию лекций, по овладению навы- ками устной и письменной профессиональной речи. Может быть рекомендовано преподавателям культуры речи и русского языка как иностранного, а также всем желающим расширить свои знания о научном стиле и усовершенствовать навыки в языке специальности. УДК 001.4(075.8) ББК 81.2 Рус-5я73 © Буре Н.А., Быстрых М.В., Вишнякова С. А. и др., 2003 © Филологический факультет СПбГУ, 2003 ISBN 5-8465-0139-7 © Издательский центр «Академия», 2003 ISBN 5-7695-1486-8 © Оформление. Лебединский СВ., 2003 www.natahaus.ru ПРЕДИСЛОВИЕ Важнейшее условие профессиональной подготовки специали- ста любой отрасли — овладение языком специальности, профес- сиональной речью. Каждый специалист должен уметь быстро и с пониманием прочитать научный текст по своему профессиональ- ному профилю и воспроизвести его общее содержание в устной или письменной форме, каждый специалист должен быть в со- стоянии свободно вести беседу на профессиональные темы, и, наконец, каждому специалисту необходимо уметь создавать пись- менные тексты разных подстилей и жанров в рамках своей про- фессиональной компетенции. Все эти умения являются важной Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/pdfview/molekulali-fizika-jene-mehanika.html

Молекулалық физика және механика

Молекулалық физика және механика жүктеу/скачать 21,78 Kb. Мәтінді көру Дата 13.10.2024 өлшемі 21,78 Kb. #206303 ©engime.org 2024 әкімшілігінің қараңыз Басты бет

http://engime.org/prakticheskaya-rabota-1-razdel-kakie-sushestvuyut-formi-testov.html

Практическая работа №1 Раздел Какие существуют формы тестовых заданий? Большинство тестологов различают четыре формы

Автономная некоммерческая организация высшего образования «МОСКОВСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» | Кафедра общегуманитарных наук и массовых коммуникаций Форма обучения: заочная/очно-заочная | ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Современные средства оценивания результатов обучения иностранным языкам Группа 21Л172 Студент А.А. Жоламанова МОСКВА 2024 Практическая работа № 1 Раздел 1. 3. Какие существуют формы тестовых заданий? Большинство тестологов различают четыре формы тестовых заданий: закрытая и открытая форма, на установление соответствия и на определение правильной последовательности. В заданиях закрытой формы предлагаются варианты ответа, из которых нужно выбрать один или несколько ответов. В тестовых заданиях открытой формы свой ответ тестируемый должен вписать вместо пропуска. Назовите достоинства и недостатки тестовой системы контроля знаний. -объективность результатов проверки; повышение эффективности контролирующей деятельности со стороны преподавателя за счет увеличения ее частоты и регулярности возможность автоматизации проверки знаний учащихся, в том числе с использованием компьютеров. Недостатки Одним из недостатков тестового метода контроля знаний является возможность угадывания, а также то, что учащийся представляет только номера ответов, учитель не видит характера хода решения, глубину знаний (мыслительная деятельность учащегося и результат может быть только вероятностным, нет гарантии наличия прочных знаний у учащегося). 5. Какие критерии предъявляют к качеству тестов? Определяя одинаковые для всех психологических методов диагностики пригодности критерии, Г.Шанц, например, не выделяет особо тестирование, считая, что оно – по показателям качества – должно вписываться в сравнимый– пятиэлементный – ряд других инструментов отбора: надежность, валидность, объективность, экономичность, полезность Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/magicheskaya-uborka-yaponskoe-iskusstvo-navedeniya-poryadka-do.html

Магическая уборка. Японское искусство наведения порядка дома и в жизни

Метод КонМари. Японские секреты идеального порядка Мари Кондо Магическая уборка. Японское искусство наведения порядка дома и в жизни «ОДРИ» 2011 УДК 64 ББК 37.279 Кондо М. Магическая уборка. Японское искусство наведения порядка дома и в жизни / М. Кондо — «ОДРИ», 2011 — (Метод КонМари. Японские секреты идеального порядка) ISBN 978-5-699-82795-4 Она была странным ребенком и вместо детских игр занималась…. уборкой. В старших классах ее подружки искали идеальную любовь, а она – идеальный способ складывать и хранить носки. Родители думали, что из нее получится неплохая домохозяйка, а она заработала миллионы, помогая людям избавляться от хлама в своих домах. 30-летняя Мари Кондо – самый востребованный в мире консультант по наведению порядка и автор революционного «МЕТОДА УБОРКИ КОНМАРИ». Следуя ее рекомендациям, вы наведете порядок дома и в жизни – один раз и навсегда. УДК 64 ББК 37.279 ISBN 978-5-699-82795-4 © Кондо М., 2011 © ОДРИ, 2011 М. Кондо. «Магическая уборка. Японское искусство наведения порядка дома и в жизни» 4 Содержание Искусство быть счастливым 6 Предисловие 8 Глава 1 11 Вы просто не умеете правильно убираться 11 Наводим порядок один раз и навсегда 13 Убирайте понемногу каждый день – и будете убирать вечно 15 Цель – совершенство 17 Уборка «перезагружает» вашу жизнь 18 Эксперты по хранению – скопидомы 20 Сортируйте по категориям, а не по месту расположения 21 Нет нужды искать «свой» метод уборки 22 Превратите уборку в особенное событие 24 Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/jospari-kirispe-bolim-negizgi-bolim-oritindi-pajdalanilfan-ede.html#Қосымша_жүйке-_nervus_accessorius_[XI]

Жоспары Кіріспе бөлім Негізгі бөлім Қорытынды Пайдаланылған әдебиеттер

Тақырыбы:Қосымша жүйке- nervus accessorius [XI] БӨЖ Қожа Ахмет Ясауи атындағы Халықаралық қазақ-түрік университеті Орындаған:Орынбек Дариға Тобы:ЖМ-204 Қабылдаған: Саруаров Ерболат 01 02 03 04 Жоспары Кіріспе бөлім Негізгі бөлім Қорытынды Пайдаланылған әдебиеттер Қосымша жүйке- nervus accessorius [XI] I иіс сезу нервісі II көру нерві III көз қозғалтқыш нерві IV шығыршық нерві V үшкіл нерв VI әкетуші нерв VII бет нерві VIII кіреберіс ұлу нерві IX тіл жұтқыншақ нерві Х кезбе нерв XI қосымша нерві XII тіласты нерві Қосымша жүйке- nervus accessorius [XI] Қосымша жүйке (nervus accessorius[XI]) XI жұп бас сүйек, жүйкесі қозғалтқыш ядрсосы орналасуына қарай өз алдына дербес екі ядродан тұрады:сопақша мидың маңындағы қосымша қозғалтқыш ядросы және қосымша жүйкенің жұлын маңындағы қозғалтқыш ядролары. Бұл жүйкенің кезбе бөлігі сопақша мидан кезбе жүйкенің шығатын жерінен төмен sulcus posterolateralis бас сүйек түбіртегімен (radix cranialis) шығады . Ал жұлын бөлігі жұлын түбіртектерінен (radix spinalis) құрылады. Бас сүйек қуысында қосымша жүйке екі тармаққа бөлінеді: сыртқы және ішкі. Ішкі тармағы Сыртқы тармағы Ішкі тармағы (ramus internus) кезбе жүйкеге барады.Осы тармақ арқылы кезбе жүйкенің құрамына қозғалтқыш жүйке талшықтары кіреді. Сыртқы тармағы(ramus externus) бас сүйек қуысынан мойындырық тесігі арқылы шығып,алдымен қосқарыншалы бұлшықеттің артқы қарыншасының артынан,ал кейіннен – төс бұғана емізік бұлшықетінің ішкі бетімен жүреді.Осы бұлшықетті тесіп өтіп,жүйкенің сыртқы тармағы төмен қарай бағытталып,трапеция тәрізді бұлшықетте аяқталады.Сонымен,қосымша жүйке төс- бұғана –емізік және трапеция тәрізді бұлшықеттерді жүйкелендіреді. Пайдаланылған әдебиеттер Адам анатомиясы иллюстрацияланған оқулық(Жүйке жүйесі.Сезім мүшелері)-Л.Л.Колесников 2017ж https://kazmedic.org/archives/4684 https://ppt-online.org/117122 Назарларыңызға рахмет!

http://engime.org/tairibi-ekonomikali-teoriya-peni-edisteri-men-izmetteri.html

Тақырыбы: Экономикалық теория пәні, әдістері мен қызметтері

Тақырыбы: Экономикалық теория пәні, әдістері мен қызметтері Орындаған: Бәкір Ақбілек Қабылдаған: Жұмабаева А.М 2017ж Жоспар 1. Экономикалық теория пәні 2.Экономикалық теорияның әдістері 3. Экономикалық теорияның қызметтері Экономикалық теория – қоғамдық ғылым. Ол, басқа да ғылымдармен қатар, қоғамдағы адамдар арасындағы іс-әрекеттердің өзара байланыстарын және қарым-қатынастарын зерттейді. Сонымен қатар, әлеуметтану және философия пәндерінен айырмашылығы, қоғамды бүтіндей қарастырмайды, тек қана оның экономикалық саласын, яғни шаруашылық байланыстар мен адамдардың экономикалық іс-әрекетін қарастырады. Нақтылай айтсақ, экономикалық теория, экономиканы ұйымдастыру және реттеу, баға белгілеу және ақша табыстары, өндіріс үрдісіндегі өндіру, бөлу, айырбастау және тұтыну қарым-қатынастарын реттеу мәселелерін шешумен айналысады. Осы сұрақтардың барлығы, яғни экономикалық мәселелердің басты көрсеткіші болып табылатын - өндіріс шығындарын аз жұмсау арқылы, игіліктердің санын жеткілікті өндіру мәселесінің негізі болып табылады. Экономикалық теория- бұл адамдардың шексіз қажеттілігін қанағаттандыру үшін қоғамдағы шектеулі немесе сирек кездесетін ресурстарды пайдалану арқылы игіліктерді өндіруді зерттейтін ғылым. Экономикалық ойлау адамзат қағамының құрдасы болып табылады. Оның алғашқы қайнар көзі ежелгі Египеттен басталады. Ең алғаш рет б.д.д. III- ғасырда грек ойшылдары Аристотель мен Ксенофонт еңбектерінде экономикалық болмыс түсініктерінің бірнеше нұсқаулары дүниеге келді. Философ, әрі экономист Аристотель айырбас, ақшаның пайда болуы мен атқаратын қызметін зерттейді. Бірақ бұл ғалымдар экономикалық ілімді дербес бір тұтас жүйеге айналдыра алмады. Экономика деген гректің сөзі, сөзбе сөз аударғанда «үй шаруашылығын жүргізудің өнері» деген мағынаны білдіреді. Экономика деген гректің сөзі, сөзбе сөз аударғанда «үй шаруашылығын жүргізудің өнері» деген мағынаны білдіреді. Қазір оның мазмұны айтарлықтай өзгеріске ұшырады. Шаруашылық тек отбасы төңірегінде емес, сондай - ақ аймақ, ел, әлемдік шеңберде жүргізіліп, басқарылатын болды және тек теориялық белгілеріне ғана емес, сондай ақ өндірістік белгілеріне байланысты (фирма, кәсіпорын, сала) ұйымдастырылатын болды. Экономикалық теория дербес ғылым болып XVIXVII ғасырларда тауар – ақша қатынастары кеңейген капитализм кезеңінде түбегейлі қалыптаса бастады. Экономикалық теорияның қызметтері 1.Танымдылық 2. Әдістемелік 4. Тәжірибелік 3. Білімділік Танымдылық қызметі: бұл қоғамдағы экономиканы зерттеу мен мәнісін түсіне білу және алған білімін ТЕОРЕТИКАЛЫҚ түрде, яғни жалпы және жүйелі түрде көрсете білу. Әдістемелік. Бұл барлық экономикалық ғылым жүйесіне арналған теориялық және әдістемелік базаларында қызмет істейді. Білімділік қызмет арқылы экономикалық теорияда, әр түрлі маманды адамдардың көбі экономикалық мәдениетпен таныса алады. Қазіргі кездегі адамның өмірі экономикамен тығыз байланысты, сондықтан да жоғарғы оқу орындарының бағдарламалары - оның заңдары мен үрдістерін зерттеуге бағытталған. Тәжірибелік қызметі, ұтымды шаруашылықтандырудың тәсілдерін және үрдістерін қалыптастыруға, ал ғылыми ұстанымда мемлекеттің тиімді саясат жүргізуіне бағытталған Экономикалық тағы теория бірнеше қызметтер атқарады: ● Танып - білу қызметі- қоғамдық экономикалық процестер мен құбы-лыстарды терең, әрі жан-жақты зерттеп бөлуі және түсіндіруі тиіс. ● Дүниетанымдылық көзқарас қызметі– экономикалық құбылыстардың сипаттамасына тіршілік позиция құруына жағдай жасайды. ● Ғылыми болжам қызметі- ғылыми болжам жасап және қоғамдық дамудың болашағын айқындайды. ● Практикалық қызметі – нақты принциптерді және шаруашылықтың тиімді әдістерін жасаумен, сондай-ақ мемлекеттің саясатын ғылыми дәлелдеумен түсіндіреді. ● Методологиялық қызметі – экономикалық теория барлық экономиканың ғылыми жүйесі үшін методологиялық негіз болып табылады. ● Экономикалық теория қоғамдық ғылым ретінде үш сұраққажауап беруі тиіс: ● Не өндіру керек? – қандай тауарлар және қызметтер өндірілуі қажет? ● Қалай өндіру керек?– қандай ресустар, қандай технологияны пайдалану арқылы өндіру қажет? ● Кім үшін өндіру керек? - өндірілген тауар қалай бөлінеді, кімге арналады, кім сатып алады? Қоғамның қажеттілігін барынша толық қанағаттандыру мәселелерін шешу барысында экономикалық теория таңдау проблемасымен тығыз байланыста болады. . Экономикалық теорияның жалпы әдістеріне мыналар жатады: 1. Ғылыми абстракция – бұл зерттеліп отырған құбылыстар-дың ең маңызды жақтарына және қасиеттеріне көңіл бөлу. 2. Анализ – бұл зерттеліп отырған объектіні жекелеген бөлік-терге бөліп талдап көрсету. 3. Синтез – бұл зерттеліп отырған объектінің жекелеген элементтерін біртұтас жүйеге біріктіріп көрсету. 4. Индукция – бұл жекелеген құбылыстар мен деректерден жалпы қорытынды шығару. 5. Дедукция – бұл жалпыдан жекеге қарай өту. 6. Эксперимент – бұл сараптама жүргізу. 7. Гипотеза – бұл алдағы уақытқа ғылыми болжам жасай алу. 8. Аналогия – бұл экономикалық құбылыстарды басқа экономи-калық емес мысалдар арқылы түсіндіру және ұқсату. 9. «Әртүрлі тең жағдайларда» әдісі – бұл қандай да бір құбылысқа бір фактор әсер еткенде басқа факторларды тұрақты деп қарастыру. Қорытынды Экономикалық ғылым адамдар қажетін өтеу жолдарының заңдылықтарын зерттейді.Осы ғылымның объективті заңдары еңбекшілердің, бүкіл халықтың мүдделеріне қызмет ететіні белгілі. Экономикалық ілім қоғамдық өндірісті , адамдар арасында әлеуметтік-экономикалық қатынастарды зерттейтіндіктен ол қоғамдағы барлық өмірге, күнделікті тұрмысқа, адамдардың еңбек ету жағдайына байланысты сан алуан мәселелерге көңіл аударуға тиіс.Ал қоғамдық қатынастардың негізі-өндірістік қатынастар.Оның құрамына жалпы алғанда тікелей өндіріс,айырбас,бөлу,тұтыну қатынастары кіреді,оларды қайталап үздіксіз өндіру немесе ұдайы өндіріс қатынастарын дамытып, жетілдіру аса маңызды.Қазіргі кезеңде ерекше шешімін күтіп отырған мәселе 70 жылдан аса тарихы орын алған кеңестік экономикаға саяси экономикалық талдау жасау , сол арқылы бұрынғы және қазіргі рыноктық бағыт ұстап отырған елдердегі әлеуметтік-экономикалық қатынастарды зерттеу.

http://engime.org/bekitemin-fizika-matematika-jene-aparatti-tehnologiyalar-fakul.html

Бекітемін физика, математика және ақпараттық технологиялар факультетінің деканы Асанова Б. 2021 ж. Жалпы физика курсы модулі механика

Қазақстан Республикасының білім және ғылым министрлігі Х.Досмұхамедов атындағы Атырау мемлекеттік университеті Физика және техникалық пәндер кафедрасы БЕКІТЕМІН Физика, математика және ақпараттық технологиялар факультетінің деканы ______________ Асанова Б. «__»__________________2021 ж. : Жалпы физика курсы модулі МЕХАНИКА ПӘНІ БОЙЫНША ОҚУ- ӘДІСТЕМЕЛІК КЕШЕН 6В05302- Физик - зерттеуші мамандығының студенттеріне арналған Атырау, 2021 Құрастырушылар: п.ғ.к., қауымдастырылған профессор Абыканова Б.Т. Физика және техникалық пәндер кафедрасы Күндізгі оқу формасында оқитын 6В05302- Физик - зерттеуші мамандығының студенттеріне арналған «Механика» пәні бойынша силлабус 2021 ж. «___» _________кафедра отырысында ұсынылған. Хаттама № ____. Кафедра меңгерушісі_______Джумамухамбетов Ж.Г. 2021 ж. «____»_____________ Факультеттің оқу-әдістемелік кеңесімен құпталған 2021ж. «____»_____________хаттама №_____. ОӘК төрайымы _______________________________ Асанова Б. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/jospari-kirispe-bolim-negizgi-bolim-oritindi-pajdalanilfan-ede.html#Ішкі_тармағы_Сыртқы_тармағы

Жоспары Кіріспе бөлім Негізгі бөлім Қорытынды Пайдаланылған әдебиеттер

Тақырыбы:Қосымша жүйке- nervus accessorius [XI] БӨЖ Қожа Ахмет Ясауи атындағы Халықаралық қазақ-түрік университеті Орындаған:Орынбек Дариға Тобы:ЖМ-204 Қабылдаған: Саруаров Ерболат 01 02 03 04 Жоспары Кіріспе бөлім Негізгі бөлім Қорытынды Пайдаланылған әдебиеттер Қосымша жүйке- nervus accessorius [XI] I иіс сезу нервісі II көру нерві III көз қозғалтқыш нерві IV шығыршық нерві V үшкіл нерв VI әкетуші нерв VII бет нерві VIII кіреберіс ұлу нерві IX тіл жұтқыншақ нерві Х кезбе нерв XI қосымша нерві XII тіласты нерві Қосымша жүйке- nervus accessorius [XI] Қосымша жүйке (nervus accessorius[XI]) XI жұп бас сүйек, жүйкесі қозғалтқыш ядрсосы орналасуына қарай өз алдына дербес екі ядродан тұрады:сопақша мидың маңындағы қосымша қозғалтқыш ядросы және қосымша жүйкенің жұлын маңындағы қозғалтқыш ядролары. Бұл жүйкенің кезбе бөлігі сопақша мидан кезбе жүйкенің шығатын жерінен төмен sulcus posterolateralis бас сүйек түбіртегімен (radix cranialis) шығады . Ал жұлын бөлігі жұлын түбіртектерінен (radix spinalis) құрылады. Бас сүйек қуысында қосымша жүйке екі тармаққа бөлінеді: сыртқы және ішкі. Ішкі тармағы Сыртқы тармағы Ішкі тармағы (ramus internus) кезбе жүйкеге барады.Осы тармақ арқылы кезбе жүйкенің құрамына қозғалтқыш жүйке талшықтары кіреді. Сыртқы тармағы(ramus externus) бас сүйек қуысынан мойындырық тесігі арқылы шығып,алдымен қосқарыншалы бұлшықеттің артқы қарыншасының артынан,ал кейіннен – төс бұғана емізік бұлшықетінің ішкі бетімен жүреді.Осы бұлшықетті тесіп өтіп,жүйкенің сыртқы тармағы төмен қарай бағытталып,трапеция тәрізді бұлшықетте аяқталады.Сонымен,қосымша жүйке төс- бұғана –емізік және трапеция тәрізді бұлшықеттерді жүйкелендіреді. Пайдаланылған әдебиеттер Адам анатомиясы иллюстрацияланған оқулық(Жүйке жүйесі.Сезім мүшелері)-Л.Л.Колесников 2017ж https://kazmedic.org/archives/4684 https://ppt-online.org/117122 Назарларыңызға рахмет!

http://engime.org/pechene-luchevie-metodi-issledovaniya-uletrazvukovoe-issledova.html

Печень. Лучевые методы исследования: ультразвуковое исследование, компьютерная томография, сцинтиграфия, магнитно-резонансная томография, эрхпг. Ультразвуковое исследование

Печень. Лучевые методы исследования: ультразвуковое исследование, компьютерная томография, сцинтиграфия, магнитно-резонансная томография, ЭРХПГ. Ультразвуковое исследование. Исследование проводится натощак, с помощью конвексного датчика, на фазе глубокого вдоха. Поочереди оценивают правую и левую доли печени. Печень определяется как однородное образование с мелкозернистой структурой и четкими, ровными контурами, на фоне которого можно различить внутрипеченочные сосуды (преимущественно печеночные вены и ветви воротной вены). При изучении правой доли печени датчик устанавливают косо, параллельно реберной дуге, по среднеключичной линии. При этом косой вертикальный размер (КВР) должен быть не больше 15 см. (рисунок 103). Рисунок 103. Сонограмма правой доли печени. Косой вертикальный размер. При изучении левой доли печени датчик устанавливают вертикально, ниже мечевидного отростка грудины. При этом кранио-каудальный размер (ККР) должен быть не больше 12 см. (рисунок 104). Рисунок 104. Сонограмма левой доли печени. Косой вертикальный размер. В области ворот печени визуализируется так называемая печеночная триада: воротная вена (диаметр основного ствола - 0,9-1,4 см), печеночная артерия (диаметр - 0,45- 0,51 см) и общий желчный проток (диаметр - около 0,7 см) (рисунок 105). Рисунок 105. Сонограмма печени на уровне ворот. Воротная вена имеет гиперэхогенные стенки, максимальная скорость кровотока выше 15 см/сек. (рисунок 106). Рисунок 106. Сонограмма печени. Вороная вена и ее разветвления. Печеночные вены- правая, средняя, левая. Нормальный диаметр на расстоянии 2 см от места впадения в НПВ может достигать 10-12 мм. (рисунок 107). Рисунок 107. Сонограмма печеночных вен впадающих в нижнюю полую вену (IVC): RHV – правая. MHV-средняя и LHV-левая почечные вены. В печени различают 8 сегментов (рисунок 108). Рисунок 108. Сегменты печени. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/jospari-kirispe-bolim-negizgi-bolim-oritindi-pajdalanilfan-ede.html#Жоспары_Кіріспе_бөлім_Негізгі_бөлім_Қорытынды__Пайдаланылған_әдебиеттер

Жоспары Кіріспе бөлім Негізгі бөлім Қорытынды Пайдаланылған әдебиеттер

Тақырыбы:Қосымша жүйке- nervus accessorius [XI] БӨЖ Қожа Ахмет Ясауи атындағы Халықаралық қазақ-түрік университеті Орындаған:Орынбек Дариға Тобы:ЖМ-204 Қабылдаған: Саруаров Ерболат 01 02 03 04 Жоспары Кіріспе бөлім Негізгі бөлім Қорытынды Пайдаланылған әдебиеттер Қосымша жүйке- nervus accessorius [XI] I иіс сезу нервісі II көру нерві III көз қозғалтқыш нерві IV шығыршық нерві V үшкіл нерв VI әкетуші нерв VII бет нерві VIII кіреберіс ұлу нерві IX тіл жұтқыншақ нерві Х кезбе нерв XI қосымша нерві XII тіласты нерві Қосымша жүйке- nervus accessorius [XI] Қосымша жүйке (nervus accessorius[XI]) XI жұп бас сүйек, жүйкесі қозғалтқыш ядрсосы орналасуына қарай өз алдына дербес екі ядродан тұрады:сопақша мидың маңындағы қосымша қозғалтқыш ядросы және қосымша жүйкенің жұлын маңындағы қозғалтқыш ядролары. Бұл жүйкенің кезбе бөлігі сопақша мидан кезбе жүйкенің шығатын жерінен төмен sulcus posterolateralis бас сүйек түбіртегімен (radix cranialis) шығады . Ал жұлын бөлігі жұлын түбіртектерінен (radix spinalis) құрылады. Бас сүйек қуысында қосымша жүйке екі тармаққа бөлінеді: сыртқы және ішкі. Ішкі тармағы Сыртқы тармағы Ішкі тармағы (ramus internus) кезбе жүйкеге барады.Осы тармақ арқылы кезбе жүйкенің құрамына қозғалтқыш жүйке талшықтары кіреді. Сыртқы тармағы(ramus externus) бас сүйек қуысынан мойындырық тесігі арқылы шығып,алдымен қосқарыншалы бұлшықеттің артқы қарыншасының артынан,ал кейіннен – төс бұғана емізік бұлшықетінің ішкі бетімен жүреді.Осы бұлшықетті тесіп өтіп,жүйкенің сыртқы тармағы төмен қарай бағытталып,трапеция тәрізді бұлшықетте аяқталады.Сонымен,қосымша жүйке төс- бұғана –емізік және трапеция тәрізді бұлшықеттерді жүйкелендіреді. Пайдаланылған әдебиеттер Адам анатомиясы иллюстрацияланған оқулық(Жүйке жүйесі.Сезім мүшелері)-Л.Л.Колесников 2017ж https://kazmedic.org/archives/4684 https://ppt-online.org/117122 Назарларыңызға рахмет!

http://engime.org/bolim-tarih-tafilimi-shifarmalar-sh-mrtaza-beseudi-hati-dramas.html

Бөлім: Тарих тағылымы Шығармалар: Ш. Мұртаза «Бесеудің хаты» драмасы, Ж. Бөдеш «Жалғыз» поэмасы 1-БӨлім

«Қазақ әдебиеті» пәнінен 4-тоқсан бойынша жиынтық бағалау тапсырмалары Бөлім: Тарих тағылымы Шығармалар: Ш. Мұртаза «Бесеудің хаты» драмасы, Ж. Бөдеш «Жалғыз» поэмасы 1-БӨЛІМ 1. Драма жанрына сай ерекшеліктерді көрсетіңіз. А) Көрініс, шымылдық, ремарка, эпилог В) Әңгіме, кейіпкер, драма, бөлім С) Тарау, поэзия, жыр, шымылдық D) Автор, роман, кейіпкер, пьеса [1] 2. Голощекин (әуелі тұтығып). А-а-ау, л-л-либерализмнің ш-шегі болмаушы ма е-е-еді! Бұл не, Иванов?! Ау, бұл бізді қайдағы бір қаныпезер деспоттар мен тирандарға теңеді ғой! Соны да түсінбедіңдер ме?! Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/induktivtik-kedergisi-om-katushka-jiiligi.html

*Индуктивтік кедергісі Ом катушка жиілігі

*Индуктивтік кедергісі Ом катушка жиілігі Гц айнымалы кернеудің көзіне қосылған. Кернеудің әсерлік мәні В. Тізбектегі ток күшінің амплитудасын және катушканың индуктивтігін табу керек. Катушканың актив кедергісі ескерілмейді. *Тербелмелі контур сыйымдылығы 1 мкФ конденсатордан және индуктивтілігі 4 Гн катушкадан тұрады. Конденсатордағы зарядтың тербеліс амплитудасы 100 мк Кл , теңдеулерін жазыңдар. Ток күшінің амплитудасын және кернеуді жазыңдар 8. Біртекті магнит өрісінде айналып тұрған рамада пайда болатын электр қозғаушы күштің амплитудасын табыңдар, оның ауданы 100 см2, айналу жиілігі 50 айн/с және магнит индукциясы 0,2 Тл. 9. Ауданы см2 сым рамада амплитудасы В болатын индукция электр қозғаушы күші өндіріледі. Раманың орам саны . Индукциясы Тл біртекті магнит өрісінде рама тұрақты бұрыштық жылдамдықпен айналады. Бастапқы мезетте рама жазықтығы векторына перпендикуляр болады. Рама қозғала бастағаннан уақыт өткендегі ондағы Е индукция электр қозғаушы күшін анықтаңдар. 10. Индуктивтігі Гн катушка жиілігі Гц айнымалы кернеу жалғанған. Кернеудің әсерлік мәні В. Тізбектегі токтың амплитудасын анықтаңдар.

http://engime.org/jospari-kirispe-bolim-negizgi-bolim-oritindi-pajdalanilfan-ede.html#_Пайдаланылған_әдебиеттер

Жоспары Кіріспе бөлім Негізгі бөлім Қорытынды Пайдаланылған әдебиеттер

Тақырыбы:Қосымша жүйке- nervus accessorius [XI] БӨЖ Қожа Ахмет Ясауи атындағы Халықаралық қазақ-түрік университеті Орындаған:Орынбек Дариға Тобы:ЖМ-204 Қабылдаған: Саруаров Ерболат 01 02 03 04 Жоспары Кіріспе бөлім Негізгі бөлім Қорытынды Пайдаланылған әдебиеттер Қосымша жүйке- nervus accessorius [XI] I иіс сезу нервісі II көру нерві III көз қозғалтқыш нерві IV шығыршық нерві V үшкіл нерв VI әкетуші нерв VII бет нерві VIII кіреберіс ұлу нерві IX тіл жұтқыншақ нерві Х кезбе нерв XI қосымша нерві XII тіласты нерві Қосымша жүйке- nervus accessorius [XI] Қосымша жүйке (nervus accessorius[XI]) XI жұп бас сүйек, жүйкесі қозғалтқыш ядрсосы орналасуына қарай өз алдына дербес екі ядродан тұрады:сопақша мидың маңындағы қосымша қозғалтқыш ядросы және қосымша жүйкенің жұлын маңындағы қозғалтқыш ядролары. Бұл жүйкенің кезбе бөлігі сопақша мидан кезбе жүйкенің шығатын жерінен төмен sulcus posterolateralis бас сүйек түбіртегімен (radix cranialis) шығады . Ал жұлын бөлігі жұлын түбіртектерінен (radix spinalis) құрылады. Бас сүйек қуысында қосымша жүйке екі тармаққа бөлінеді: сыртқы және ішкі. Ішкі тармағы Сыртқы тармағы Ішкі тармағы (ramus internus) кезбе жүйкеге барады.Осы тармақ арқылы кезбе жүйкенің құрамына қозғалтқыш жүйке талшықтары кіреді. Сыртқы тармағы(ramus externus) бас сүйек қуысынан мойындырық тесігі арқылы шығып,алдымен қосқарыншалы бұлшықеттің артқы қарыншасының артынан,ал кейіннен – төс бұғана емізік бұлшықетінің ішкі бетімен жүреді.Осы бұлшықетті тесіп өтіп,жүйкенің сыртқы тармағы төмен қарай бағытталып,трапеция тәрізді бұлшықетте аяқталады.Сонымен,қосымша жүйке төс- бұғана –емізік және трапеция тәрізді бұлшықеттерді жүйкелендіреді. Пайдаланылған әдебиеттер Адам анатомиясы иллюстрацияланған оқулық(Жүйке жүйесі.Сезім мүшелері)-Л.Л.Колесников 2017ж https://kazmedic.org/archives/4684 https://ppt-online.org/117122 Назарларыңызға рахмет!

http://engime.org/jospari-kirispe-bolim-negizgi-bolim-oritindi-pajdalanilfan-ede.html#Назарларыңызға_рахмет!

Жоспары Кіріспе бөлім Негізгі бөлім Қорытынды Пайдаланылған әдебиеттер

Тақырыбы:Қосымша жүйке- nervus accessorius [XI] БӨЖ Қожа Ахмет Ясауи атындағы Халықаралық қазақ-түрік университеті Орындаған:Орынбек Дариға Тобы:ЖМ-204 Қабылдаған: Саруаров Ерболат 01 02 03 04 Жоспары Кіріспе бөлім Негізгі бөлім Қорытынды Пайдаланылған әдебиеттер Қосымша жүйке- nervus accessorius [XI] I иіс сезу нервісі II көру нерві III көз қозғалтқыш нерві IV шығыршық нерві V үшкіл нерв VI әкетуші нерв VII бет нерві VIII кіреберіс ұлу нерві IX тіл жұтқыншақ нерві Х кезбе нерв XI қосымша нерві XII тіласты нерві Қосымша жүйке- nervus accessorius [XI] Қосымша жүйке (nervus accessorius[XI]) XI жұп бас сүйек, жүйкесі қозғалтқыш ядрсосы орналасуына қарай өз алдына дербес екі ядродан тұрады:сопақша мидың маңындағы қосымша қозғалтқыш ядросы және қосымша жүйкенің жұлын маңындағы қозғалтқыш ядролары. Бұл жүйкенің кезбе бөлігі сопақша мидан кезбе жүйкенің шығатын жерінен төмен sulcus posterolateralis бас сүйек түбіртегімен (radix cranialis) шығады . Ал жұлын бөлігі жұлын түбіртектерінен (radix spinalis) құрылады. Бас сүйек қуысында қосымша жүйке екі тармаққа бөлінеді: сыртқы және ішкі. Ішкі тармағы Сыртқы тармағы Ішкі тармағы (ramus internus) кезбе жүйкеге барады.Осы тармақ арқылы кезбе жүйкенің құрамына қозғалтқыш жүйке талшықтары кіреді. Сыртқы тармағы(ramus externus) бас сүйек қуысынан мойындырық тесігі арқылы шығып,алдымен қосқарыншалы бұлшықеттің артқы қарыншасының артынан,ал кейіннен – төс бұғана емізік бұлшықетінің ішкі бетімен жүреді.Осы бұлшықетті тесіп өтіп,жүйкенің сыртқы тармағы төмен қарай бағытталып,трапеция тәрізді бұлшықетте аяқталады.Сонымен,қосымша жүйке төс- бұғана –емізік және трапеция тәрізді бұлшықеттерді жүйкелендіреді. Пайдаланылған әдебиеттер Адам анатомиясы иллюстрацияланған оқулық(Жүйке жүйесі.Сезім мүшелері)-Л.Л.Колесников 2017ж https://kazmedic.org/archives/4684 https://ppt-online.org/117122 Назарларыңызға рахмет!

http://engime.org/jtinsha-anatomiyali-fiziologiyali-erekshelikteri-jtinsha-zertt.html

Жұтқыншақ анатомиялық физиологиялық ерекшеліктері жұтқыншақ зерттеу әдістері

Жоспар 1жұтқыншақ анатомиялық физиологиялық ерекшеліктері 2 жұтқыншақ зерттеу әдістері 3 Өңештін анатомиялық физиология зерттеу әдістері 1.Жұтқыншақ (глотка) – бас сүйек (ми сауыты) негізінен басталып VI мойын омытқасына дейін жетеді. Жұтқыншақ төмен жағынан өңешке өтеді. Анатомиялық-физиологиялықерекшеліктеріне және клиникалық көзқарастарға байланысты мұрын, ауыз және көмей жұтқыншағы деп үш бөлікке бөледі. Бұл бөліктердің шартты шартты шектеулері тілшіктің қатты таңдай сызығының артқы жалғас және тілшіктің жоғарғы шетінен өтетін сызық. Жұтқыншақтың мұрын бөлігі хоананың артқы жағындағы кішігірім қуыс. Оның күмбезі үстіне жұтқыншақтың бадамша безі орналасқан, бүйір қабырғаларынан есту түтігінің сіңір бөліктерімен қоршалған сағалары көрінеді. Жұтқыншақтың мұрын бөлігі, төмен жағынан жақсы көрініп тұратын, ауыз бөлігіне өтеді. Оның құрамына: жұмсақ таңдай мен тілшік, жұтқыншақтың көзге көрінетін артқы қабырғасы, тіл түбірі және екі аралығында бадамша без бен жұмсақ таңдай орналасқан таңдай доғаларымен қоршалған аран (зев) жатады. «Аран қанталаған», «Аранда қоймалжың қабат көрініп тұр» деп айту дұрыс емес. Жұтқыншақтың артқы қабырғасының шырышты қабығында кейде айқын «гранула» түзетін ткань элементтері бар, сонымен қатар, артқы доғалардың арғы жағындалимфоидті бөліктері орналасқан. Жұтқыншақтың ауыз бөлігінің артқы қабырғасының шырышты қабығы тегіс эптелиймен қапталған, біраз мөлшерде бездері де бар. Тіл-жұтқыншақ нервімен нервтенеді. Бұл нервінің талшықтры қан тамырларына жақын жерден өтеді. Сондықтан қабынған кезде тамырлардың кеңеюіне байланысты ауыру, қыран-ашу сезімін тудырады. Жұтқыншақтың ауыз бөлігінде бадамша бездері орналасқан, оның патологиясымен осы уақытқа дейін, әр-түрлі мамандықтағы дәрігерлер шұғылданады. Өйткені, жалпы аурулардың көпшілігі осы бездердің жағдайына байланысты. Әрбір бадамша без жұтқыншақтың ауыз бөлігіндегі бүйір қабырғасында, яғни бадамша шұңқыршасында болады. Бұл шұңқырша алдыңғы және артқы жақтарынан етті құрылым – кішігірім доғалармен қоршалған. Доғалар тканьдері аса жұқа шырышты қабықтан көрініп тұратындықтан қызыл реңді болады. Мұны қабыну кезіндегі қанталаумен шатастыруға болмайды. Бадамша без шырышты қабық астында көп мөлшерде орналасқан лимфоцитті фоликулалардың ретикулярлық тканьдер жиынтығы болып табылады. Бадамша бездің бос сырт жағында имек бірнеше ойықшасы болады, бұл бадамша бездің қалың тереңіне кететін иірімді жолдарда шұңқырлардың сағалары. Фолликулалар осы ойықшалар бойына орналасқан. Ретикулярлық ткань бадамша бездің дәнекер тканьдерден тұратын стомасына жабысып жатады, ол бадамша бездің сыртында жалған капсулалы және жұтқыншақ еттерімен тұтасып кеткен. Лимфа бадамша безінен төс-бұғана-емізікше етінің алдыңғы шетінде орналасқан түйінге құяды. Таңдайдң, жұтқыншақтың, тілдің бадамша бездері, есту түтігі аймағындағы лимфоидты тканьдер жиынтығы – Пирогов-Вальдейер лимфалық жұтқыншақ сақинасын құрайды. Таңдай безінің ең басты функцияларының бірі – иммунитет қалыптасуына қатысу. Жұтқыншақ жанында клетчаткалы кеңістік бар, оған қабыну құбылысы тараған кезде ауыр асқынулар болуы мүмкін: Бадамша без маңындағы кеңістік – бадамша безін қоршап жатады және іші болбыр клетчаткаларға толы болады; Жұтқыншақ артындағы кеңістік – жұтқыншақтың артқы қабырғасының арт жағына орналасқан, яғни омыртқа фасциясы (бұлшықеттің шелді қабығы, шандыр, таңғыш) мен мойын фасциясы араларында болады. Клетчатканың қалың қабатында мұрын мен мұрын маңы қуыстарынан және ортаңғы құлақтан қайтатын лимфаларды қабылдайтын лимфа түйіндері бар; Жұтқыншақ маңы кеңістігі – тіс-жақ жүйесі мүшелерімен тікелей қатынаста болады. Жұтқыншақ бұлшықеттерімен медиальды, мұрын маңы шырышты бездері капсуламен (қабығымен) латеральды, алдынан –астыңғы жақ сүйектің бұлшықет тармақтарымен, арт жағынан – тамыр мен нервтің ірі бағандары өтетін тесігі бар бас сүйегі негізімен шектелген; Жұтқыншақ маңы мен жұтқыншақтың артқы кеңістіктері төмен жағынан көкірек қуысымен жалғасады. Жұтқыншақ қанмен сыртқы ұйқы артерия жүйесімен жабдықталады, бадамша бездері өз алдына аттас артерия қанымен қамтамасыз етеді. Жұтқыншақты зерттеу әдістері. Жұтқыншақтың мұрын бөлігін тексеріп қарау – артқы риноскопия – мұрын қуысын зерттеуде айтылып кетті. Жұтқыншақтың мұрын бөлігін арнайы айнамен ғана емес, сонымен қатар саусақ арқылы да зерттейді. Ол үшін оң қолдың сұқ саусағын жұмсақ таңдайдан ары сұғады, ал сол қолдың сұқ саусағымен аурудың ұртын сыртынан тіс аралығына басады. Саусақпен басу арқылы жұтқыншақтың мұрын бөлігіндегі жаңа өскіндер мен аденоидтар көлемін, тканьдер консистенциясын анықтайды. Кейбір жағдайларда (ісік болғанда) жұтқыншақтың мұрын бөлігінің бүйір проекциясының рентгенографиясын жасайды. Жұтқыншақтың ортаңғы бөлігін қарау – фарингоскопия – шпатель көмегімен жүргізіледі.Сол қолдағы шпатель арқылы тілді төмен басып, жұтқыншақтың ауыз бөлігінің шырышты қабығының реңіне, артқы қабырғасының, бадамша бездері доғаларының, тілдің жағдайына көңіл бөледі. Қарау кезінде алдыңғы риноскопияны жасаған кездегідей оң қол аурудың шүйдесінде жату керек. Крипталар (шырышты бездер) мен шұңқырларда пайда болған сұйықтықтарды тексеру үшін, оң қолдағы шпательмен алдыңғы доға аймағын артқа қарай басады. Сол кезде шұңқыршалардан не іріңді детрит не іріңді тығын шығады. Қажет болған жағдайда бадамша бездің шырышты қабығы үстінен, артқы қабырғадан және т.б. жалқық (мазок) алуға тура келеді. Бұл үшін фарингоскопия кезінде зарарсызданған тампонды жұтқыншақтың ауыз бөлігінің әр жерлеріне игізіп пробиркаға салып алады. Жұтқыншақтың төменгі бөлігін қарау көмейді зерттеген кезде жүргізіледі. Жұту рефлексі жоғарылаған жағдайда жұтқыншақтың шырышты қабығын кислокаин, тримекаин, кокаин дәрілерімен жуады. 3. Өңештің анатомиясы мен физиологиясы және зерттеу әдістері. Жұтқыншақ 5-6-шы омыртқа деңгейінде ересек адамда ұзындығы 25 см болатын бұлшқетті түтік, яғни өңешке (пищевод) айналады. Өңеш саңылауы шырышты қабықпен жабылған Оның астында жақсы жетілген шырышты қабат орналасқан. Бұл шырышты қабықтың ұзына бойына да, көлденең бағытта да оңай орын ауыстыруына мүмкіндік береді, мұның өзі ас түйіндерінің асқазанға кедергісіз өтуі үшін өте қажет. Шырышты қабық қатпаршақтарға жиналады, осыған орай өңеш сңылауы әр бөлігінде, әртүрлі көрінеді. Өңештің бастапқы бөлігінде өңеш аузы« бар, ол жабық күйде тұрады, тек жұту қимылы кезінде, шырыш немесе тағам өткен сәтте, бұлшықет жұмысы әсерінен ғана ашылады. Өңештің қабырғалары бұлшықеттерден құралған. Оның жоғарғы 1/3 бөлігі көлденең жолақты талшықтар түрінде болса, ал ортаңғыда – көлденең жолақты және бірыңғай салалы талшықтар, төменгі 1/3 бөлігінде – тек бірыңғай салалы бұлшықет болады. Бұл өңеш қабырғаларының жиырылу сипатын анықтайды. Жоғарғы бөлікке өңеш саңылауына ас түйінін өткізіп жіберу үшін қатты, қысып жиырылу, төмен жатқан бөліктерде тағамның төмен түсу қимылына сай толқынды жиырылу болады. Өңеш қабырғасын құрайтын бұлшықет талшықтары ұзына бойы және айнымалы бағытта орналасқан. Бұлардың жиырылуы тағамның асқазанға жайлап түсуін қамтамасыз етеді. Өңеш саңылауының үш «физиологиялық» таралуын ажыратады. Бріншісі – оның кіреберісінде, екіншісі – өңештің қолқамен жанасқан жерінде, үшіншісі – өңештің асқазанға өте беріс жерінде. Бұл тарылулар өңеш саңылауының өтетін бөтен денелерді сезінуін қамтамасыз етеді. Ыстық, қышқыл немесе сілтілі сұйықтықтарды жұтқанда өңеш қабырғаларының күю дәрежесін көрсетеді, өйткені тек осы жерде ғана бұл заттар өңеш қабырғаларына ұзағырақ әсер етуі мүмкін. Өңеш қабырғалары мен кеңірдек арасындағы науада (желобок) көмейдің қайталама (кері жүру) нервілері жоғары көтеріледі. Сондықтан да өңеш қабырғалары ісінген жағдайда көмей бұлшықеттері (параличке) ұшырауы мүмкін. Бұл көп жағдайда осы аурудың ертерек білінген белгісін немесе ондағы лимфа түйіндерінің метастазалық бұзылуды көрсетеді. Әдетте бұл дауыстың бұзылуымен байқалады да, ауру алдымен оториноларингологқа қаралады. Өңешті зерттеу оның кіреберіс жерін (өңеш аузын) жанама ларингоскопия жасау, саңылауға контрасты заттар жіберіп, рентгенмен тексеру, қатты және эластикалық эзофагоскоптармен көру арқылы жүргізіледі. Негізінен өңештің шырышты қабығы рецепторларының адекватты тітіркендіргішіне тактильді тітіркендіру жатады. Тағам түйірінің немесе бөгде зат қссымының әсерінен өңеш бұлшықеттері жиырылып, кейде түйілу пайда болады. Бұл ағза қолқадан шығатын артериялар арқылы қоректеніп, кезегін нерв тармақтары арқылы нервтенеді. Көмейдің шырышты қабығын, өңеш аузын жергілікті сезімсіздендіру немесе жалпы сезімсіздендіру арқылы эзофагоскопия әдісімен өңештің бөліктерін зерттейді. Қатты эзофагоскоп арқылы эзофагоскопия жасау. Ауруды әртүрлі жағдайда: эзофагоскопия түтігін кіргізуге ыңғайлы жағдай тудыратын арнайы орындыққа отырғызып, аурудың кеудесін орындық арқасына тіреп немесе атқа салт отырғызғандай жағдайында, бір қырынан арқасына жатқызып қарауға болады. Өңеш бұлшықеттерін босаңсытатын дәрілерді , артық сілекей ағуды тоқтататын дәрілерді пайдалану қажет. Өңешке кірердегі ең басты кедергі, оның кіреберісінен өткенде кездеседі, өйткені көп жағдайда ол тарылып тұрады. Эзофагоскопия түтігінің тұмсығын дәл ортадан көмейдің артқы қабырғасы бойымен «өңеш аузына»ь қарай жүргізу керек те, түтік тұмсығын өңеш саңылауы кіреберісіне абайлап, әрі батыл бағыттай отырып, алдымен өңештің жоғарғы бөлігіне , сонан кейін біртіндеп төмен қарай жылжытып өңештің барлық бөлігін тексеру қажет. Фиброэзофагоскопия ауруларға жеңілдеу түседі және өңеш қабырғасын қарап, тексеріп қана қоймай, сонымен қатар биопсия, бөгде затты алып тастауға мүмкіндік болады. Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/1-v-priemnom-otdelenii-dermatologicheskogo-stacionara-osmotren.html?page=12

Диагноз: Аллергический контактный дерматит

Диагноз: Аллергический контактный дерматит. Диф. диагностика: простой контактный дерматит, экзема, токсикодермией. Диагностика: ОАК(эозинофилия),ОАМ, кожные тесты с аллергенами, ИФА на IgE Лечение: режим 3, диета стол 7 -Антигистаминные препараты: Лоратадин 10мг 1р/сут 10 дней, Цетиризин 10мг, хлоропирамин 25 мг 3/сут, Клемастин 1мг. Дезинтоксикационные средства: тиосульфат натрия 30% в/в 5-10мл 1р/сут Гипосенсибилизирующая терапия: кальция глюконат 10% в/в ГКС наружного применения: бетаметазон, гидрокортизон, мометазон 29) мать и ее ребенокобратилась к дерматологу. Ребенку 2,5 месяца; формулы были введены в его рацион. Мать отмечает появление покраснений в паховой области, шее, подмышках.(несмотря на тщательный уход). На щеках и подбородке появились гиперемия, шелушение, а затем трещины и мокнутие (мокнущее поражение) с образованием корочек. Ребенок беспокоен и начинает плохо спать. Диагноз:атопический дерматит -экссудативная форма.(экссудативный диатез) Диагностика:ОАК(эозинофилия),ОАМ, БАК, кожные тесты на аллергены, скарификационные кожные пробы, ИФА на IgE в крови, гистология биоптата. Диф.диагностика: младенческий себорейный дерматит, аллергический дерматит, везикулопустулез, Десквамативная эритродермия Лейнера, экзема, токсикодермия и тд. Лечение: режим общий, диета гипоаллергенная, школа для пациентов с АтД, смягчающие, увлажняющие средства, Фототерапия. Детям: гидрокортизона 17-бутират, метилпреднизолона ацепонат 0,1%, мометазона фуроат 0,1% Наружная терапия: гидрокортизон 1% мазь, десонид 0,05% мазь Ингибиторы кальциневрина:Такролимус 0,1%, мазь Системные ГКС: Бетаметазон, Метилпреднизолон очень редко детям. 30) Больной 25 лет поступил в стационар с жалобами на высыпания на руках, ногах и туловище. Больной болеет 5 лет. Болезнь обостряется в осенне-весеннее время.. Последнее обострение произошло месяц назад после психоэмоционального стресса. На коже волосистой части головы, туловища, разгибательных поверхностях рук, ног - двояковыпуклые, онемевидные папулы розово-красного цвета. На поверхности элементов имеются сухие серовато-белые чешуйки, по периферии элементов имеется красный обод(ободок Пильнова). После процедуры УФО (ультрафиолетовое облучение) отмечает появление новых высыпаний. Диагноз: Псориаз, прогрессирующая стадия, монетовидная форма(?) Дифференцировать псориаз необходимо: с токсикодермиями, атопическим дерматитом, рубромикозом, микроспорией, трихофитией, фавусом, себорейным дерматитом, красным плоским лишаем, папулезным сифилисом; в полости рта – с красным плоским лишаем, лейкоплакией, вторичными сифилидами. Диагностика: -Жалобы на высыпания, шелушение, зуд,поражение ногтей и суставов, в анамнезе рецидивы в зимнее время года, после эмоц.стресса, инфекционных заболеваний. -метод поскабливания папул-характерна триада: 1)феномен стеаринового пятна 2)феномен терминальной пленки 3)феномен кровяной росы(Ауспитца) - точечные кровоизлияния -симптом Кебнера(изоморфная реакция) - высыпания появляются на месте раздражения(травматизации) кожи-трение, давление и тд. -дерматоскопия -ОАК(лейкоцитоз СОЭ), ОАМ(протеинурия, гематурия, лейкоцитурия), БАК(дислипопротеинемия, гипергликемия, СРБ) -исследования биоптата кожи -микроабсцессы Мунро и тд Лечение:режим свободный, диета 15. -смягчающие, увлажняющие средства, фототерапия(ПУВА-терапия) -шампуни с дегтем, цинком, серой. -Системные ретиноиды -Цитостатики: ацитреин(10-35мг/сут),метотрексат, Циклоспорин -Кортикостероиды: клобетазола пропионат 0,05%, бетаметазон, мометазон -Холекальциферол -Кератолитики: салициловая кислота наружно 1-2р/сут, элоком-С. -Антигистаминные препараты:кларитин, зиртек -Витамин Д -бережно относиться к кожным покровам, не расчесывать, не использовать жесткие мочалки, если процесс прогрессирует отказаться от применения ванн. 31) 16-летний молодой человек обратился к дерматологу с жалобами на зуд кожи и обширные высыпания. Больной болеет с 6 лет. Болезнь ухудшаетсяв весеннее, осеннее время и разрешается в летнее время. Кожный процесс распространенный с преимущественной локализацией на разгибательных поверхностях конечностей, верхней части головы, живота и спины. Отмечаются папулы и бляшки, покрытые чешуйчатыми корками. В складках кожи появляются высыпания. Диагноз: псориаз, бляшечная форма. Дифференцировать псориаз необходимо: с токсикодермиями, атопическим дерматитом, рубромикозом, микроспорией, трихофитией, фавусом, себорейным дерматитом, красным плоским лишаем, папулезным сифилисом; в полости рта – с красным плоским лишаем, лейкоплакией, вторичными сифилидами. Диагностика: -Жалобы на высыпания, шелушение, зуд,поражение ногтей и суставов, в анамнезе рецидивы в зимнее время года, после эмоц.стресса, инфекционных заболеваний. -метод поскабливания папул-характерна триада: 1)феномен стеаринового пятна 2)феномен терминальной пленки 3)феномен кровяной росы(Ауспитца) - точечные кровоизлияния -симптом Кебнера(изоморфная реакция) - высыпания появляются на месте раздражения(травматизации) кожи-трение, давление и тд. -дерматоскопия -ОАК(лейкоцитоз СОЭ), ОАМ(протеинурия, гематурия, лейкоцитурия), БАК(дислипопротеинемия, гипергликемия, СРБ) -исследования биоптата кожи -микроабсцессы Мунро и тд Лечение:режим свободный, диета 15. -смягчающие, увлажняющие средства, фототерапия(ПУВА-терапия) -шампуни с дегтем, цинком, серой. -Системные ретиноиды -Цитостатики: ацитреин(10-35мг/сут),метотрексат, Циклоспорин -Кортикостероиды: клобетазола пропионат 0,05%, бетаметазон, мометазон -Холекальциферол -Кератолитики: салициловая кислота наружно 1-2р/сут, элоком-С. -Антигистаминные препараты:кларитин, зиртек -Витамин Д -бережно относиться к кожным покровам, не расчесывать, не использовать жесткие мочалки, если процесс прогрессирует отказаться от применения ванн. 32) У больной Л., 27 лет, в мае появилась сыпь на нижней губе, лечилась самостоятельно. Обратилась к стоматологу, который назначил левомицетиновую мазь, после применения которой высыпания на губах исчезли, но вскоре появились высыпания на туловище. Больной обратился в ДВД (кожно-венерологический диспансер), где серологические исследования на сифилис оказались резко положительными. При осмотре на нижней губе две эрозии овальной формы размером 1х1 см с плотным инфильтратом у основания. Подчелюстные лимфатические узлы размером с фасоль, безболезненные, плотные на ощупь, не прорастают с окружающими тканями. На коже туловища обильная мелкопятнистая розеолезная сыпь. Диагноз: вторичный свежий сифилис.(пятнистые сифилиды). Достарыңызбен бөлісу: |

http://engime.org/uvelichenie-kolichestva-vozduha-podavaemogo-v-peche-v-edinicu.html

Увеличение количества воздуха, подаваемого в печь в единицу времени, позволяло увеличить количество загружаемого угля

ВВЕДЕНИЕ Первым из известных способов получения железа из руд явился так называемый сыродутный способ, при котором в горн или печь загружают железную руду и уголь, при горении которого происходит частичное восстановление железа из руды. Повышение производительности сыродутных печей - горнов достигалось увеличением размеров агрегатов и применением мехов, приводившихся в движение не мускульной силой человека, а водяного колеса или конного привода. При этом удлинялся путь газов в печи, понижалась температура отходящих газов, соответственно повышалась температура и степень восстановления руды, поступающей в наиболее горячую зону горна. Увеличение количества воздуха, подаваемого в печь в единицу времени, позволяло увеличить количество загружаемого угля. Следствием всего этого было повышение температуры в нижней части горна и не только улучшение условий восстановления железа, но и создание условий для его науглероживания. Шлаки при этом получались малоокисленные, а металл - с высоким содержанием углерода (чугун), соответственно с более низкой температурой плавления; такой металл вытекал из печи вместе со шлаком. Практика показала, что безостановочная работа печи с получением чугуна производительнее прямого восстановления сыродутным процессом. Так родилась технология, известная теперь как доменное производство чугуна. В настоящее время доменный цех является одним из основных цехов металлургического завода. Роль этого цеха на заводе определяется не только производством чугуна, но и выработкой доменного газа, используемого как топливо. Лишь часть этого газа используется в самом доменном цехе; остальной газ потребляется другими цехами завода - металлургическими и энергетическими, а также коксовыми печами близлежащими коксохимических заводов. Поэтому от работы доменных печей зависит работа не только сталеплавильных цехов, но и нагревательных и коксовых печей, а также вся энергетика завода. Доменный цех связан со вспомогательными цехами завода как потребитель их продукции. Его непрерывно обслуживают газовый, парокотельный, воздуходувный, электрический, огнеупорный цехи, а также цехи водоснабжения и железнодорожного транспорта. Перебои в обслуживании вызывают аварийное состояние в доменном производстве, а перебои в подаче из доменного цеха чугуна и газа потребителям срывают работу последних. Вот почему от работы доменного цеха зависит работа всего завода. История образования АО «АрселорМиттал Темиртау» Решение о строительстве крупного завода черной металлургии в центральном Казахстане явилось частью выполнения основной задачи развития мощной индустриальной базы на Востоке СССР. Первый правительственный документ о Карагандинском заводе был подписан в Москве 25 апреля 1942 года. В нем говорилось, что необходимо разработать предложения о строительстве вблизи Караганды завода с полным металлургическим циклом. Предпосылкой этому послужило выгодное экономическое и географическое положение - наличие крупных, близко расположенных друг к другу железных и марганцевых руд Атасуйского и Джездинского месторождений, известняков Топара, коксующихся углей Карагандинского угольного бассейна и водохранилища, а также перспективных районов сбыта металлопродукции. Началом строительства завода считается осень 1950 года. В декабре 1957 года состоялась торжественная закладка 1-й доменной печи объемом 1513 м. В строительстве Казахстанской Магнитки принимала участие вся страна. Заказы стройки выполняли 607 предприятий. июля 1960 года доменная печь № 1 выдала первый Казахстанский чугун. Эта дата считается не только днем рождения доменного цеха, но и днем рождения Карагандинского металлургического завода. В 1970 году на базе Карагандинского металлургического завода был образован Карагандинский металлургический комбинат. Первый чугун от домны до разливочных машин, через сплошную массу людей, транспортировали машинист тепловоза В. Комов и помощник машиниста В. Метель. На разливочных машинах чугун сливала бригада Н.В.Полынова в составе желобщиковИ.Кутлушкина, А.Васютина, чугунщиков В. Портянкина, Н.Назарбаева (будущий президент Казахстана), Х.Сарекенова (будущий председатель Горисполкома г.Темиртау, а затем крупный хозяйственный руководитель Казахстана), М.Луева. Руководил сливом чугуна начальник разливочных машин Я.С.Цельник. На площадке между доменной печью и разливочными состоялся митинг на котором присутствовало около 40 тыс, человек. Открыл митинг первый секретарь Карагандинского обкома партии Казахстана М. С. Соломенцев. В июне 1963 года запущена аглофабрика № 1. В шихту доменной печи № 2 введено 30% агломерата с содержанием железа 50%. В конце августа 1963 года доменная печь № 2 полностью перешла на проплавку агломерата. Это позволило увеличить производительность печи № 2 на 20%. Снизить расход кокса на 25% на 1 тонну чугуна. Также в это время начато опытное вдувание мазута в горн доменной печи № 1, а в августе 1964 года начато опытно промышленное вдувание угольной пыли в горн доменной печи № 2. января 1968 года было начато строительство доменной печи № 3 объемом 2700 м3. марта 1971 года доменная печь № 3 выпустила первый чугун. июня 1973 года начато сооружение фундамента доменной печи № 4 объемом 3200 м3. мая 1975 года произведен первый выпуск чугуна на доменной печи № 4. С пуском доменной печи № 4 завершается формирование доменного цеха Карагандинского металлургического комбината. Наступает период реконструкции основных агрегатов. Полной реконструкции подверглись доменные печи № 1 и № 2. В период с 1974-1985 г.г. в доменном цехе реконструированы все воздухонагреватели. В апреле 2003 г. была проведена реконструкция доменной печи № 3, а в декабре 2005 г. доменной печи № 4. В настоящее время АО «АрселорМитталТемиртау» представляет собой предприятие с полным металлургическим циклом, производящее чугун, сталь, прокат (листовой и сортовой), продукты коксохимпроизводства. В составе комбината: коксохимическое производство; агломерационное производство; доменный цех; сталеплавильное производство; листопрокатное производство; сортопрокатное производство; управление главного механика; отдел главного энергетика; транспортное управление; инженерные службы.

http://engime.org/fizikani-tadauli-taraulari-penini-ou-edistemelik-kesheni-pen-g.html

«Физиканың таңдаулы тараулары» пәнінің оқу-әдістемелік кешені ПӘн глоссарийі физика

«Физиканың таңдаулы тараулары» пәнінің оқу-әдістемелік кешені ПӘН ГЛОССАРИЙІ физика – материаның жалпы формалары және өзара түрленуі туралы ғылым, ол дәл ғылымдарға жатады және айналамыздағы процестермен құбылыстардың сандық заңдылықтарын зерттейді материалдық нүкте – берілген жағдайда өлшемдерімен формасын ескермеуге болатын массасы бар дене абсолют қатты дене – кез-келген екі нүктесінің арасындағы ара қашықтық өзгермей қалатын дене (материалық нүктелер жүйесі) абсолют серпімді дене – деформациясы оны тудыратын күштерге пропорционал Гук заңына бағынатын дене идеал сұйық – ішкі үйкеліс күштері жоқ сұйық физикалық заңдар – табиғатта болатын тұрақты қайталанатын объективті заңдылықтар механика – материалдық нүктелердің механикалық қозғалысын қарастыратын физиканың бөлімі динатика – денеге түсірілген күштердің әсерінен болатын қозғалыстарды қарастыратын механиканың бөлімі статика – күштің әсерінен материалық денелердің тепе-теңдік шартын қарастырады санақ жүйесі – басқа материалдық нүктелер қозғалысы қатысты қарастырылатын дене мен координаттар жүйесі және уақыт

http://engime.org/?q=Микроскопическое

Микроскопическое - жүктеу

іздеу: Микроскопическое Исследование физико-химических свойств спинномозговой и синовиальной жидкостей. Микроскопическое исследование. Клинико-диагностическое значение. Общие принципы сбора и транспортировки биологического материала Гормональная регуляция водно-электролитного обмена и их клинико-диагностическое значение Исследование 26,75 Kb. 3 оқу 1 ©engime.org 2024 әкімшілігінің қараңыз Басты бет